Рабочие программы 2 класс в соответствии с ФГОС

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бураковская средняя общеобразовательная школа

Спасского муниципального района Республики Татарстан»

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № _1___ от «_18__» _08___2016___г.

Согласовано Зам. директора по УВР _________ /Киселёва Т.А./ от «_24__» __08__ 2016___г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Бураковская СОШ» __________/Ермолаева Е.А./ Приказ №__48____ от «_31__» ___08_ 2016___г.

Рабочая программа учебного предмета

ИСКУССТВО (ИЗО)

_____2 «Б» ________

(класс)

Срок реализации программы 2016-2017 гг.

Разработала Кузнецова Ольга Аркадьевна

учитель начальных классов

I квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Б.М.Неменский и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

• Закон РФ и РТ «Об образовании»;

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;

• Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;

• Письмо о направлении методических рекомендаций «Методические рекомендации по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций РТ» от19.08.2015 № 1054/15

• Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

• Сборник рабочих программ «Школа России». Рабочая программа по изобразительному искусству Б.М.Неменский – Москва «Просвещение», 2011г.

• Учебного плана МБОУ «Бураковская средняя общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2016-2017 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1, от 18 августа 2016)).

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования на изучение искусства (ИЗО) во 2 классе отводится 34 часа из расчета 1 ч в неделю.

Учебный план «МБОУ Бураковская средняя общеобразовательная школа» отводит на изучение искусства (ИЗО) в неделю 1 час, итого 34 часа в год (1 ч *34 нед=34ч ).

Согласно учебному плану и утверждённому расписанию 2 урока выпали на государственные праздники (12.09, 01.05). В связи с этим произвести сокращение часов отведенных на изучение по плану. Сокращение производится за счет уплотнения материала, уроков отведенных на повторение, обобщение.

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Чем и как работают художники	8ч
2	Реальность и фантазия	7ч
3	О чём говорит искусство	8ч
4	Как говорит искусство	11ч
	ИТОГО	34 часа

Содержание курса

2 класс (34 ч)

ИСКУССТВО И ТЫ

Чем и как работают художники – 8 часов

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия – 7 часов

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство – 8 часов

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство – 11 часов

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения				Корректировка
			план		факт
1 четверть - 8 часов.
Раздел 1. Чем и как работают художники (8 ч)
1.1	Три основные краски, «строящие» многоцветие мира. «Цветочная поляна».	1	05.09
1.2.	Пять красок – богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе».	1	12.09
1. 3.	Пастель и цветные мелки: их выразительные возможности. «Осенний лес».	1	19.09
1.4.	Выразительные возможности аппликации. «Осенний листопад»- коврик аппликаций.	1	26.09
1.5.	Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса».	1	03.10
1.6.	Выразительность материалов для работы в объеме. «Сказочные животные».	1	10.10
1. 7.	Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки из объемных форм.	1	17.10
1.8.	Для художника любой материал станет выразительным.	1	24.10
2 четверть – 7 часов
Раздел 2. Реальность и фантазия. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. (7 ч)
2. 9	Изображение и реальность. Рисунок птицы. «Наши друзья – птицы».		07.11
2. 10	Изображение и фантазия. «Сказочная птица».		14.11
2. 11	Украшение и реальность. Веточки деревьев с росой и паутиной.		21.11
2. 12	Украшение и реальность. «Кружева».		28.11
2. 13	Постройка и реальность. Моделирование форм подводного мира.		05.12
2. 14	Постройка и фантазия. «Город фантазия».		12.12
2. 15	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Изготовление новогодних игрушек.		19.12
3 четверть - 10 часов.
Раздел 3. О чём говорит искусство. (8 ч)
3. 16	Выражение характера изображаемых животных. Живопись. «Четвероногий герой».		09.01
3. 17	Выражение характера человека в изображении мужской образ.		16.01
3. 18	Выражение характера человека в изображении женский образ.		23.01
3. 19	Образ человека и его характер, выраженный в объёме.		30.01
3. 20	Изображение природы в разных состояниях. «С чего начинается Родина?».		06.02
3. 21	Выражение характера человека через украшения. «Человек и его украшения».		13.02
3.22	Выражение намерений человека через украшения.		20.02
3. 23	В изображении, украшении и постройке, человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.		27.02
Раздел 4 Как говорит искусство. (11 ч)
4. 24.	Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. «Огонь в ночи».		06.03
4. 25	Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. «Мозаика».		13.03
4 четверть – 8 часов
4. 26	Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета «Весенняя земля».		03.04
4. 27	Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение с чёрной, серой, белой красками. (изображение весенней земли, « Солнечный город», «Снежный город») «Весенняя земля».		10.04
4. 28	Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий.		17.04
4. 29	Линия как средство выражения: ритм линий. «Дерево».		24.04
4. 30	Ритм пятен как средство выражения. Аппликация «Поле цветов».		01.05
4. 31	Ритм пятен как средство выражения. «Птицы».		08.05
4. 32	Пропорции выражают характер. Оригами «Птицы».		15.05
4. 33	Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. «Весна идет».		22.05
4. 34	«Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бураковская средняя общеобразовательная школа

Спасского муниципального района Республики Татарстан»

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № _1___ от «_18__» _08___2016___г.

Согласовано Зам. директора по УВР _________ /Киселёва Т.А./ от «_24__» __08__ 2016___г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Бураковская СОШ» __________/Ермолаева Е.А./ Приказ №__48____ от «_31__» ___08_ 2016___г.

Рабочая программа учебного предмета

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

_____2 «Б» ________

(класс)

Срок реализации программы 2016-2017 гг.

Разработала Кузнецова Ольга Аркадьевна

учитель начальных классов

I квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы «Литературное чтение» 2 класс авторов Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

• Закон РФ и РТ «Об образовании»;

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;

• Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;

• Письмо о направлении методических рекомендаций «Методические рекомендации по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций РТ» от19.08.2015 № 1054/15

• Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год.

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

• Сборник рабочих программ «Школа России». Рабочая программа по литературному чтению В.П.Канакина, В.Г.Горецкий – Москва «Просвещение», 2011г.

• Программа соответствует учебнику: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение» 2 класс (в 2-х частях) - Москва: «Просвещение», 2012г.

• Учебного плана МБОУ «Бураковская средняя общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2016-2017 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1, от 18 августа 2016)).

Изучение литературного чтения направлено на достижение следу­ющих целей:

• — овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

• — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

• Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

• Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

• На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Характеристика организации учебного процесса

При организации учебного процесса используются:

• Информационно - коммуникационные технологии;

• проблемно-диалогическая технология;

• организации учебного сотрудничества;

• проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса

• Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-игры, библиотечные уроки, читательские конференции, творческие лаборатории, защита проектов), уроков, обобщающих уроков

• Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Методы:

• методы организации учебно-познавательной деятельности:

– словесные, наглядные, практические;

– репродуктивные, проблемно-поисковые;

– методы самостоятельной работы и работы под руководством;

• методы стимулирования и мотивации:

– методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

– методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

• методы контроля и самоконтроля

• интерактивные методы обучения

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету «Литературное чтение» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов из расчета 4 ч в неделю.

Учебный план «МБОУ Бураковская средняя общеобразовательная школа» отводит на изучение литературного чтения 3 часа в неделю, итого 102 часа в год ( 3ч *34 нед=102 ч) т.к в предметной области «Филология» наряду с обучением литературного чтения учебным планом школы предусмотрено обучение татарской литературе.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной:

В программу внесены изменения: уменьшено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

Разделы			По программе		По плану
1	САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО	4		2
2	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	16		12
3	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ	10		6
4	РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ	14		7
5	О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ	16		8
6	ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ	10		7
7	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА	12		6
8	ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ	18		16
9	Я И МОИ ДРУЗЬЯ	10		8
10	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА	14		10
11	И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ	14		11
		136		102

Согласно учебному плану и утверждённому расписанию 3 урока выпадают на государственные праздники (12.09, 08.03, 01.05). В связи с этим произвести сокращение часов отведенных на изучение по плану. Сокращение производится за счет уплотнения материала, уроков отведенных на повторение, обобщение.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В, Литературное чтение. Учебник для 2

класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1,2. – М.: Просвещение, 2012.

1. Бойкина М.В., Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 2 класс. В

2-х ч. Ч 1,2. – М.: Просвещение, 2012.

1. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс. –

М.: ВАКО, 2012.

4. Панкова О.Б. Проверочные работы по литературному чтению. 2 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

5. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

6. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО,

2012.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения курса «Литературное чтение» во втором классе будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассник получит возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;

- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- работать с детской периодикой.

Планируемые результаты освоения предмета

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;

- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;

- проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;

- знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика;

- пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;

- различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;

- знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

Регулятивные УУД

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- оценивать свой ответ и планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, дополнительную литературу;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в сказке);

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- использовать средств языка и речи для получения и передачи информации.

Чтение: работа с информацией

Учащийся научится:

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака.

- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста);

- заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

- находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения и зависимости;

- определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух трех шагов (на основе предложенного набора действий).

У второклассника продолжится формирование ИКТ- компетентности:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их, распечатывать на принтере;

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;

- конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций;

- создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий);

- создание презентации (письменной и устной) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере;

- поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлено на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы; на развитие способности к самооценке и самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с учебника.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Оценивание работ:

- выполнено менее 50 % объёма работы – ниже базового уровня

- выполнено не менее 50% объёма работы – базовый уровень

- выполнено не мене 65% объёма работы – выше базового уровня

- работа не содержит ошибок – повышенный уровень

Итоговый контроль уровня сформированность предметных знаний и умений, проверки читательской компетентности проводится индивидуально по специально подобранным текстам с заданиями. Результаты заносятся в итоговые проверочные таблицы. К итоговому контролю относится и комплексная работа.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

- умение читать целыми словами и словосочетаниями;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общим критериям оценивания результативности обучения чтению является следующее:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания. Интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью итонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз. Логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсов чтецов, драматизации);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

- анализ творческих работ учащихся, отзывов о прочитанном, аннотаций, презентаций.

Примерный график проведения тестовых и проверочных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	27ч	Тест – № 1, № 2 Проверочная работа – № 1, № 2
2 четверть	21 ч	Тест – № 3, № 4 Проверочная работа – № 3
3 четверть	30 ч	Тест – № 5, № 6
4 четверть	24 ч	Тест – № 7 Проверочная работа – № 4, № 5
Итого	102 ч	Тест – 7 Проверочная работа – 5

Перечень контрольно - измерительных материалов

№ урока	Вид работы	Тема
2	Проверка техники чтения	-
14	Тест № 1, проверочная работа № 1	Устное народное творчество
20	Тест № 2	Люблю природу русскую. Осень
27	Проверочная работа № 2	Русские писатели
35	Тест № 3	О братьях наших меньших
42	Тест № 4	Из детских журналов
48	Проверочная работа № 3	Люблю природу русскую. Зима
64	Тест № 5	Писатели – детям
72	Тест № 6	Я и мои друзья
83	Проверочная работа № 4	Люблю природу русскую. Весна
93	Тест № 7	И в шутку и в серьёз
99	Проверка техники чтения	-
102	Проверочная работа № 5	Литература зарубежных стран

Содержание программы

Самое великое чудо на свете (2 ч) Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (12 ч) Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (6ч) Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (7 ч) А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (8 ч) Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (7 ч) 1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (6 ч) И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (16 ч) Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (8 ч) В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез (11 ч) 1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (9 ч) Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Календарно-тематическое планирование

№ урока							Тема урока		Количество часов			Дата проведения								Корректировка
												План			Факт
1 ЧЕТВЕРТЬ – 26 ЧАСОВ
Раздел 1. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (2 Ч)
1							Введение. Знакомство с учебником литературного чтения.		1			02.09
2							Самое великое чудо на свете. Проверка техники чтения.		1			05.09
Раздел 2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (12 Ч)
3					Устное народное творчество.				1			07.09
4					Русские народные песни.				1			09.09
5					Русские народные потешки и прибаутки.				1			12.09
6					Скороговорки, считалки, небылицы.				1			14.09
7					Загадки, пословицы, поговорки.				1			16.09
8					Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»				1			19.09
9					Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»				1			21.09
10					Сказка «У страха глаза велики»				1			23.09
11					Сказка «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль».				1			26.09
12					Сказка «Каша из топора»				1			28.09
13					Сказка «Гуси – лебеди»				1			30.09
14					Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Тест № 1, проверочная работа № 1				1			03.10
Раздел 3. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (6 Ч)
15					Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника…».				1			05.10
16					А.Плещеев «Осень наступила…» А.Фет «Ласточки пропали…»				1			07.10
17					«Осенние листья» - тема для поэтов.				1			10.10
18					В.Берестов «Хитрые грибы»				1			12.10
19					М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»				1			14.10
20					Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Тест № 2				1			17.10
Раздел 4. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (7 Ч)
21					А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». Стихи.				1			19.10
22					А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»				1			21.10
23					А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»				1			24.10
24					И.Крылов «Лебедь, рак и щука»				1			26.10
25					И.Крылов «Стрекоза и муравей»				1			28.10
2 четверть – 21 час
26		Л.Толстой «Старый дед и внучек». «Филипок».						1			07.11
27		Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». Обобщение по разделу «Русские писатели». Проверочная работа № 2						1			09.11
Раздел 5 . О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (8 Ч)
28		О братьях наших меньших. Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»						1			11.11
29		В.Берестов «Кошкин щенок»						1			14.11
30		М.Пришвин «Ребята и утята»						1			16.11
31		Е.Чарушин «Страшный рассказ»						1			18.11
32		Б.Житков «Храбрый утёнок»						1			21.11
33		В.Бианки «Музыкант»						1			23.11
34		В.Бианки «Сова»						1			25.11
35		Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Тест № 3						1			28.11
Раздел 6. ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (7 Ч)
36		Из детских журналов. Д.Хармс. «Игра».						1			30.11
37		Д.Хармс «Вы знаете?».						1			02.12
38		Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».						1			05.12
39		Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».						1			07.12
40		Ю.Владимиров «Чудаки»						1			09.12
41		А.Введенский «Учёный Петя».						1			12.12
42	Обобщение по разделу «Из детских журналов». Тест № 4								1			14.12
Раздел 7. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (6 Ч)
43		Люблю природу русскую. Зима. Стихи о первом снеге.						1			16.12
44		Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»						1			19.12
45			С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»						1			21.12
46			Сказка «Два Мороза»						1			23.12
3 четверть – 30 часов
47			С.Михалков «Новогодняя быль». А.Барто «Дело было в январе…»						1			09.01
48			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверочная работа № 3						1			11.01
Раздел 8. ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (16 Ч)
49		Писатели – детям						1			13.01
50		К.Чуковский «Путаница»						1			16.01
51		К.Чуковский «Радость»						1			18.01
52		К.Чуковский «Федорино горе»						1			20.01
53		К.Чуковский «Федорино горе»						1			23.01
54		С.Маршак «Кот и лодыри»						1			25.01
55		С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»						1			27.01
56		С.Михалков «Мой щенок»						1			30.01
57		А.Барто «Верёвочка»						1			01.02
58		А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»						1			03.02
59		А.Барто «Вовка – добрая душа»						1			06.02
60		Н.Носов «Затейники»						1			08.02
61-62		Н.Носов «Живая шляпа»						2			10.02 13.02
63		Н.Носов «На горке»						1			15.02
64		Обобщение по разделу «Писатели – детям». Тест № 5						1			17.02
Раздел 9. Я И МОИ ДРУЗЬЯ (8 Ч)
65		Я и мои друзья (проектная работа).						1			20.02
66		Стихи о дружбе и обидах.						1			22.02
67		Н.Булгаков «Анна, не грусти!»						1			24.02
68		Ю,Ермолаев «Два пирожных»						1			27.02
69		В.Осеева «Волшебное слово»						1			01.03
70		В.Осеева «Хорошее»						1			03.03
71		В.Осеева «Почему?»						1			06.03
72		Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Тест № 6						1			08.03
Раздел 10. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (10 Ч)
73		Люблю природу русскую. Весна.						1			10.03
74		Стихи Ф.Тютчева о весне.						1			13.03
75		Стихи А.Плещеева о весне.						1			15.03
76		А.Блок «На лугу».						1			17.03
4 четверть – 24 часа
77		С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»						1			29.03
78		И. Бунин «Матери»						1			31.03
79				А.Плещеев «В бурю»						1			03.04
80				Е.Благинина «Посидим в тишине»						1			05.04
81				Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»						1			07.04
82				Сергей Васильев «Белая берёза». Наши проекты.						1			10.04
83				Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проверочная работа № 4						1			12.04
Раздел 11. И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (11 Ч)
84				И в шутку и всерьёз Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»						1			14.04
85				Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.						1			17.04
86				Э.Успенский «Чебурашка»						1			19.04
87				Стихи Э.Успенского						1			21.04
88				Стихи В.Берестова						1			24.04
89				Стихи И.Токмаковой						1			26.04
90				.Остер «Будем знакомы»						1			28.04
91				В.Драгунский «Тайное становится явным»					1			01.05
92				В.Драгунский «Тайное становится явным»					1			03.05
93				Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз». Тест № 7					1			05.05
Раздел 12. ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (9 Ч)
94						Литература зарубежных стран.			1			08.05
95						Американская и английская народные песенки.			1			10.05
96						Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»			1			12.05
97- 98						Ш.Перро «Кот в сапогах»			1			15.05 17.05
99						Ш.Перро «Красная Шапочка». Проверка техники чтения.			1			19.05
100						Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»			1			22.05
101						Э.Хогарт «Мафин и паук»			1			24.05
102						Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверочная работа № 5			1

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бураковская средняя общеобразовательная школа

Спасского муниципального района Республики Татарстан»

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № _1___ от «_18__» _08___2016___г.

Согласовано Зам. директора по УВР _________ /Киселёва Т.А./ от «_24__» __08__ 2016___г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Бураковская СОШ» __________/Ермолаева Е.А./ Приказ №__48____ от «_31__» ___08_ 2016___г.

Рабочая программа учебного предмета

МАТЕМАТИКА

_____2 «Б» ________

(класс)

Срок реализации программы 2016-2017 гг.

Разработала Кузнецова Ольга Аркадьевна

учитель начальных классов

I квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы «Математика» авторов М.И.Моро, М.А.Бельтюкова и др., ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

-Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

-Закон РФ и РТ «Об образовании»;

-Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;

-Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;

-Письмо о направлении методических рекомендаций «Методические рекомендации по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций РТ» от19.08.2015 № 1054/15

-Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.

-Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

-Сборник рабочих программ «Школа России». Рабочая программа по математике М.И.Моро, М.А.Бельтюкова и др. – Москва «Просвещение», 2011г.

-Программа соответствует учебнику: В М.И.Моро, М.А.Бельтюкова и др, «Математика» 2 класс (в2-х частях) - Москва: «Просвещение», 2012г.

-Учебного плана МБОУ «Бураковская средняя общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1, от 18 августа 2016)).

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования на изучение математики во 2 классе отводится 136 часов из расчета 4 ч в неделю.

Учебный план «МБОУ Бураковская средняя общеобразовательная школа» отводит на изучение математики 4 часа в неделю, итого 136 часов в год ( 4ч *34 нед=136 ч) .

Согласно учебному плану и утверждённому расписанию 4 урока выпали на государственные праздники (12.09, 23.02, 01.05, 09.05). В связи с этим произвести сокращение часов за счет уплотнения материала, уроков отведенных на повторение, обобщение.

.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

применять полученные знания в изменённых условиях;

осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

сравнивать числа и записывать результат сравнения;

упорядочивать заданные числа;

заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

группировать объекты по разным признакам;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

называть и обозначать действия умножения и деления;

использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

проводить логические рассуждения и делать выводы;

понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

Структура, содержание учебного курса

№	Раздел, содержание	Кол- во часов
1
	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16
	Повторение: числа от 1 до 20 (2ч) Нумерация (14ч). Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Обра­зование и названия чисел, их десятичный состав Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни­ми. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвест­ного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
2	Сложение и вычитание	70
	Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание. Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20ч) Проверка сложения и вычитанием (8ч) Письменные приему сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (8ч) Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (14ч) Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи­сел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для ра­ционализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора. Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитани
3	Умножение и деление. Табличное умножение и деление.	39
	Конкретный смысл действия умножения (9ч) Конкретный смысл действия деления (9ч) Связь между компонентами и результатом умножения (7ч) Табличное умножение и деление (14ч) Конкретный смысл и названия действий умножения и де­ления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки) Названия компонентов и результата умножения (деле­ния), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержа­щих 2 – 3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.
4	Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились во 2 классе» ( 10 ч+1 контроль знаний) Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов	11
	Итого	136

Контрольно – измерительные материалы

№ урока	Вид работы	По теме
9	Контрольная работа № 1 (входная).	Повторение изученного в 1 классе
17	Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация».	Числа от 1 до 100. Нумерация
33	Контрольная работа №3 по теме: «Числовые выражения».	Числовые выражения
54	Контрольная работа №4 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
60	Контрольная работа №5 (за первое полугодие).
81	Контрольная работа №6 на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления».	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления
110	Контрольная работа №7 по теме: «Умножение».	Умножение
120	Контрольная работа №8 по теме: «Деление»	Деление
134	Контрольная работа №9 (итоговая)

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Количество часов	Дата проведения		Корректировка
			план	факт
1 ЧЕТВЕРТЬ – 3ЧАСОВ
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (18 ч)
1	Числа от 1 до 20.		01.09
2	Числа от 1 до 20.		02.09
3	Десятки. Счёт десятками до 100.		05.09
4	Числа от 11 до 100. Образование чисел.		06.09
5	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.		08.09
6	Однозначные и двузначные числа.		09.09
7	Миллиметр.		12.09
8	Миллиметр. Закрепление.		13.09
9	Контрольная работа № 1 (входная).		15.09
10	Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.		16.09
11	Метр. Таблица мер длины.		19.09
12	Сложение и вычитание вида 30+5, 35 – 30, 35 – 5.		20.09
13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.		22.09
14	Единицы стоимости. Рубль. Копейка.		23.09
15	Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Решение задач.		26.09
16	Что узнали. Чему научились.		27.09
17	Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация».		29.09
18	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.		30.09
ЧИСЛА ОТ 1ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (47 Ч)
19	Задачи, обратные данной.		03.10
20	Сумма и разность отрезков.		04.10
21	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.		06.10
22	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.		07.10
23	Закрепление изученного. Решение задач.		10.10
24	Час. Минута.		11.10
25	Длина ломаной.		13.10
26	Закрепление изученного.		14.10
27	Порядок выполнения действий. Скобки.		17.10
28	Числовые выражения.		18.10
29	Сравнение числовых выражений.		20.10
30	Периметр многоугольника.		21.10
31	Свойства сложения.		24.01
32	Свойства сложения.		25.10
33	Контрольная работа №3 по теме: «Числовые выражения».		27.10
34	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.		28.10
2 ЧЕТВЕРТЬ – 28 ЧАСОВ
35	Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.		07.11
36	Что узнали. Чему научились.		08.11
37	Что узнали. Чему научились.		10.11
38	Закрепление изученного.		11.11
39	Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.		14.11
40	Приём вычислений вида 36+2, 36+20		15.11
41	Приём вычислений вида 36-2, 36-20		17.11
42	Приём вычислений вида 26+4		18.11
43	Приём вычислений вида 30-7		21.11
44	Приём вычислений вида 60-24		22.11
45	Закрепление изученного.		24.11
46	Решение задач.		25.11
47	Решение задач.		28.11
48	Приём вычислений вида 26+7		29.11
49	Приём вычислений вида 35-7		01.12
50	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.		02.12
51	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.		05.12
52	Что узнали. Чему научились.		06.12
53	Закрепление изученного.		08.12
54	Контрольная работа №4 по теме: «числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».		09.12
55	Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.		12.12
56	Буквенные выражения.		13.12
57	Закрепление. Буквенные выражения.		15.12
58	Уравнение.		16.12
59	Решение уравнений методом подбора.		19.12
60	Контрольная работа №5 (за первое полугодие).		20.12
61	Решение уравнений методом подбора. . Анализ контрольной работы.		22.12
62	Проверка сложения.		23.12
3 ЧЕТВЕРТЬ – 38 ЧАСОВ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1ДО 100 (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ) (30 Ч)
63	Проверка вычитания.		09.01
64	Закрепление. Решение задач.		10.01
65	Решение задач.		12.01
66	Что узнали. Чему научились.		13.01
67	Сложение вида 45+23.		16.01
68	Вычитание вида 57 – 26.		17.01
69	Проверка сложения и вычитания.		19.01
70	Закрепление изученного. Решение задач.		20.01
71	Угол. Виды углов.		23.01
72	Закрепление изученного. Решение задач.		24.01
73	Сложение вида 37+48.		26.01
74	Сложение вида 37+53.		27.01
75	Прямоугольник		30.01
76	Прямоугольник.		31.01
77	Сложение вида 87 + 13		02.02
78	Закрепление изученного. Решение задач.		03.02
79	Вычисления вида. 32+8, 40-8		06.02
78	Вычитание вида 50 - 24		07.02
79	Что узнали. Чему научились.		09.02
80	Закрепление изученного материала.		10.02
81	Контрольная работа №6 на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления».		13.02
82	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.		14.02
83	Вычитание вида 52 - 24		16.02
84	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.		17.02
85	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.		20.02
86	Свойство противоположных сторон прямоугольника.		21.02
87	Свойство противоположных сторон прямоугольника. Закрепление.		23.02
88	Квадрат.		24.02
89	Квадрат.		27.02
90	Наши проекты.		28.02
91	Что узнали. Чему научились.		02.03
92	Закрепление изученного.		03.03
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (28 Ч)
93	Конкретный смысл действия умножения.		06.03
94	Конкретный смысл действия умножения.		07.03
95	Вычисления результата умножения с помощью сложения.		09.03
96	Задачи на умножение.		10.03
97	Периметр прямоугольника.		13.03
98	Умножение нуля и единицы.		14.03
99	Название компонентов и результата умножения.		16.03
100	Закрепление изученного. Решение задач.		17.03
4 ЧЕТВЕРТЬ – 32 ЧАСА
101	Переместительное свойство умножения.		30.03
102	Переместительное свойство умножения.		31.03
103	Конкретный смысл действия деления.		03.04
104	Задачи на деление по содержанию и на равные части (схематичный рисунок)		04.04
105	Конкретный смысл деления ( с помощью решения задач на деление на равные части).		06.04
106	Закрепление изученного. Решение задач.		07.04
107	Названия компонентов и результата деления.		10.04
108	Закрепление. Что узнали. Чему научились.		11.04
109	Закрепление. Страничка для любознательных.		13.04
110	Контрольная работа №7 по теме: «Умножение».		14.04
111	Работа над ошибками. Закрепление.		17.04
112	Умножение и деление. Закрепление.		18.04
113	Умножение и деление. Закрепление.		20.04
114	Связь между компонентами и результатом умножения.		21.04
115	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.		24.04
116	Приёмы умножения и деления на 10.		25.04
117	Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».		27.04
118	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.		28.04
119	Закрепление изученного. Решение задач.		01.05
120	Контрольная работа №8 по теме: «Деление»		02.05
ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (14Ч)
121	Умножение и деление 2 и на 2.		04.05
122	Приёмы умножения числа 2.		05.05
123	Приёмы умножения числа 2.		08.05
124	Деление на 2.		09.05
125	Деление на 2. Закрепление.		11.05
126	Закрепление изученного. Решение задач.		12.05
127	Что узнали. Чему научились.		15.05
128	Умножение числа 3 и на 3.		16.05
129	Умножение числа 3 и на 3.		18.05
130	Деление на 3.		19.05
131	Деление на 3. Закрепление.		22.05
132	Закрепление изученного.		23.05
133	Что узнали. Чему научились.		25.05
134	Контрольная работа №9 (итоговая)
135	Что узнали, чему научились во 2 классе?
136	Повторение изученного.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бураковская средняя общеобразовательная школа

Спасского муниципального района Республики Татарстан»

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № _1___ от «_18__» _08___2016___г.

Согласовано Зам. директора по УВР _________ /Киселёва Т.А./ от «_24__» __08__ 2016___г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Бураковская СОШ» __________/Ермолаева Е.А./ Приказ №__48____ от «_31__» ___08_ 2016___г.

Рабочая программа учебного предмета

ИСКУССТВО (МУЗЫКА)

_____2 «Б» ________

(класс)

Срок реализации программы 2016-2017 гг.

Разработала Кузнецова Ольга Аркадьевна

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа была разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методических систем «Перспектива», «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений:

1. Критская Е.Д. Музыка: 1 класс/ учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Критская Е.Д. Музыка: 1 класс / рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

• Закон РФ и РТ «Об образовании»;

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;

• Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;

• Письмо о направлении методических рекомендаций «Методические рекомендации по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций РТ» от19.08.2015 № 1054/15

• Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.

• Программа соответствует учебнику: Критская Е.Д. Музыка: 2 класс/ учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.

• Учебного плана МБОУ «Бураковская средняя общеобразовательная школа Спасского муниципального района Республики Татарстан» на 2016-2017учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1, от 18 августа 2016).

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духов­ного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отно­шения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближне­му, к своему народу, к Родине; уважения к истории, тради­циям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем мно­гообразии его форм и жанров;

• воспитание чувства музыки как основы музыкальной гра­мотности;

развитие образно-ассоциативного мышления детей, му­зыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувство­ванного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатле­ний, интонационно-образного словаря, первоначальных зна­ний музыки и о музыке, формирование опыта музицирова­ния, хорового исполнительства на основе развития певческо­го голоса, творческих способностей в различных видах музы­кальной деятельности.

Общая характеристика учебного курса

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального ис­кусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произве­дений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в дан­ной программе является введение ребенка в мир музыки че­рез интонации, темы и образы русской музыкальной культу­ры — «от родного порога», по выражению народного худож­ника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирова­ние семейных ценностей, составляющих духовное и нрав­ственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искус­ства разных народов мира, в котором находят отражение фак­ты истории, отношение человека к родному краю, его при­роде, труду людей, предполагает изучение основных фольк­лорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологи­ческом подходе, который дает возможность учащимся осваи­вать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его свя­зях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытова­ния в окружающем мире, специфики воздействия на духов­ный мир человека на основе проникновения в интонацион­но-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики ис­кусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообраз­ность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности компози­тора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в про­грамму с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и на­правлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Пости­жение одного и того же музыкального произведения подразу­мевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сфе­ру исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюже­тов сказок, музыкальных пьес программного характера; осво­ение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в раз­мышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбив­шихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и деко­раций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в состав­лении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в до­машнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочи­нений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении да­ют возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкально­го искусства, что формирует у младших школьников универ­сальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музы­кальные произведения. Названия разделов являются выраже­нием художественно-педагогической идеи блока уроков, чет­верти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, ввод­ный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

В соответствии со стандартами второго поколения оцени­ванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющи­еся в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования на изучение искусства (музыка) во 2 классе отводится 34 часа из расчета 1 ч в неделю.

Учебный план МБОУ «Бураковская средняя общеобразовательная школа» отводит на изучение искусства (музыка) в неделю 1 час, итого 34 часа в год ( 1 ч *34 нед=34ч ).

Согласно учебному плану и утверждённому расписанию 1 урок выпали на государственный праздник (23.02). В связи с этим произвести сокращение часов отведенных на изучение по плану. Сокращение производится за счет уплотнения материала, уроков отведенных на повторение, обобщение.

Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2012, стр.3-28.

• «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2012г.

• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение, 2012 г.

• фонохрестоматия для 2 класса

• Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2010 г.

• учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2012 г.

• «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2012 г.

Ценностные ориентиры

содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и твор­ческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искус­ства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и уме­ний, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на лич­ностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьни­ков через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстети­ческий отклик на музыку. Уже на начальном этапе постиже­ния музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного станов­ления, развивает способность сопереживать, встать на пози­цию другого человека, вести диалог, участвовать в обсужде­нии значимых для человека явлений жизни и искусства, про­дуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальней­шему овладению различными видами музыкальной деятель­ности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправлен­ную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, ком­муникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную кар­тину мира.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);

- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).

Данные требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1. Личностные результаты:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

2. Предметные результаты:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.

3. Метапредметные результаты:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные:

• Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

• Действие смыслообразования,

• Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

• Умение выражать свои мысли,

• Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

• Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

• Целеполагание,

• волевая саморегуляция,

• коррекция,

• оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

• Умение структурировать знания,

• Смысловое чтение,

• Знаково – символическое моделирование,

• Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

• Анализ объектов;

• Синтез, как составление целого из частей

• Классификация объектов.

• Доказательство

• Выдвижение гипотез и их обоснование

• Построение логической цепи рассуждения

• Формы организации учебного процесса:

• - групповые, коллективные, классные и внеклассные.

• Виды организации учебной деятельности:

• - экскурсия, путешествие, выставка.

• Виды контроля:

• - входной, текущий, итоговый

• - фронтальный, комбинированный, устный

• Формы (приемы) контроля:

• - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест

Учебно-тематический план

2 класс

№	Разделы и темы	Кол-во часов		В том числе:
				Контрольные работы.
	Россия-Родина моя.	3
1	Мелодия.	1
2	Здравствуй, Родина моя! НРК. Музыкальные образы родного края.	1
3	Гимн России.	1
	День, полный событий.	6
4	Музыкальные инструменты (фортепиано)	1
5	Природа и музыка. Прогулка.	1
6	Танцы, танцы, танцы…	1
7	Эти разные марши. Звучащие картины.	1
8	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	1
9	Обобщающий урок 1 четверти.	1
	«О России петь – что стремиться в храм».	7
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	1
11	Русские народные инструменты.	1
12	Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.	1
13	Молитва.	1
14	С Рождеством Христовым!	1
15	Музыка на Новогоднем празднике.	1
16	Обобщающий урок 2 четверти.	1		1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	3
17	Плясовые наигрыши. Разыграй песню.	1
18	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1
19	Проводы зимы. Встреча весны…	1
В музыкальном театре.			5
20	Детский музыкальный театр. Опера	1
21	Балет.	1
22	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	1
23	Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.	1
24	Увертюра. Финал.	1
	В концертном зале.	5
25	Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». Обобщающий урок 3 четверти.	2
26
27	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление	1
28	«Звучит нестареющий Моцарт».	1
29	Симфония № 40. Увертюра	1
	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	5
30	Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.	1
31	Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.	1
32	Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.	1
33	Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).	1
34	Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.	1		1
	итого	34		2

Содержание тем учебного курса.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал

      «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
      «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
      «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
      «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. «День, полный событий»

 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Музыкальный материал

      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
      «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
      «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
      «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
      «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Музыкальный материал

      «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
      Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
      Народные песнопения о Сергии Радонежском.
      «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
      «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
      Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

 Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал

      Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
      «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
      «Камаринская». П. Чайковский.
      Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
      Масленичные песенки.
      Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

 Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал

      «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
      «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
      «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
      «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
      «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6. «В концертном зале»

 Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал

      Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
      «Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
      Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
      Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
      Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

 Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
      «Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
      «Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
      «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
      «Песня жаворонка». П. Чайковский.
      Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
      «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
      «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
      «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
      «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

Контроль уровня обученности.

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Форма контроля
16	Обобщающий урок по теме «О России петь - что стремиться в храм»	Итоговый - письменный	тест
34	Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.	Итоговый	тест

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Корректировка
			план	факт
1 четверть – 9 часов
Россия-Родина моя - 3 часа
1	Мелодия.	1	01.09
2	Здравствуй, Родина моя!	1	08.09
3	Гимн России.	1	15.09
День, полный событий - 6 часов
4	Музыкальные инструменты (фортепиано)	1	22.09
5	Природа и музыка. Прогулка.	1	29.09
6	Танцы, танцы, танцы…	1	06.10
7	Эти разные марши. Звучащие картины.	1	13.10
8	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	1	20.10
9	Обобщающий урок по теме четверти «Россия – Родина моя».	1	27.10
2 четверть – 7 часов
	«О России петь – что стремиться в храм» - 7 часов
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	1	10.11
11	Русские народные инструменты.	1	17.11
12	Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.	1	24.11
13	Молитва.	1	01.12
14	С Рождеством Христовым!	1	08.12
15	Музыка на Новогоднем празднике.	1	15.12
16	Обобщающий урок по теме четверти «О России петь – что стремиться в храм».	1	22.12
3 четверть – 10 часов
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3 часа
17	Плясовые наигрыши. Разыграй песню.	1	12.01
18	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1	19.01
19	Проводы зимы. Встреча весны…	1	26.01
В музыкальном театре - 5 часов
20	Детский музыкальный театр. Опера	1	02.02
21	Балет.	1	09.02
22	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	1	16.02
23	Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.	1	23.02
24	Увертюра. Финал.	1	02.03
В концертном зале - 5часов
25	Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». Обобщающий урок 3 четверти.	2	09.03
26			16.03
3 четверть – 8 часов
27	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление	1	30.03
28	«Звучит нестареющий Моцарт».	1	06.04
29	Симфония № 40. Увертюра	1	13.04
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье - 5 часов
30	Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.	1	20.04
31	Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.	1	27.04
32	Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.	1	04.05
33	Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).	1	11.05
34	Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.	1	18.05