для обучающихся 2 класса МБОУ «СОШ п. Коминтерн»
«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Рабочая программа соответствует требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) и предназначена для обучающихся 1 класса средней общеобразовательной школы.
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно- коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению. На уроках применяются технологии деятельностного типа: проблемно – диалогического обучения, оценивания, продуктивного чтения, уровневой дифференциации, игровые. В своей работе учитель использует следующие формы уроков: урок – исследование, урок – путешествие, урок – игра, уроки контроля. В первом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов. В данном классе количество часов увеличено за счёт школьного компонента: 170 ч. + 34 ч (5 часов в неделю +1ч). Часы распределены следующим образом: «Как устроен наш язык» -15 ч. («Слово и предложение» - 5 ч., «Состав слова» - 5 ч., «Лексика» - 5 ч.), «Правописание» - 15 ч., «Повторение» - 4 ч.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных», предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
.
| 6 | «Как устроен наш язык»
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 10.09 |
| Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 7 | «Как устроен наш язык»
Звонкие и глухие согласные в конце слова. | 11.09 | 11.09 | Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 8 | « Правописание»
Учимся писать сочетания жи-ши. | 12.09 |
| Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных ви- дов речи и ситуаций общения |
| 9 | «Правописание»
Входная контрольная работа. | 13.09 |
| Знание изученных в первом классе правил. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 10 | «Правописание»
Работа над ошибками | 14.09 |
| Умение объяснять допущенные ошибки | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 11 | «Правописание»
Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. | 17.09 |
| Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 12 | «Правописание»
Учимся писать сочетания чу-щу. | 18.09 |
| Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 13 | «Правописание»
Разделительный мягкий знак (ь). | 19.09 |
| Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследователь- ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
| 14 | «Как устроен наш язык»
Разделительный мягкий знак (ь). | 20.09. |
| Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека, | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 15 | «Как устроен наш язык»
Закрепление | 21.09 |
| Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека, | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 16 | «Как устроен наш язык»
Звуковые модели слов. | 24.09 |
| Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 17 | «Как устроен наш язык»
Слог. | 25.09 |
| Умение различать парные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учеб- ном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 18 | «Правописание»
Учимся переносить слова. | 26.09 |
| Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. | формирование интереса к предметно-исследователь -ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 19 | «Правописание»
Учимся переносить слова. | 27.09 |
| Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 20 | «Правописание»
Закрепление | 28.09 |
| Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 21 | «Как устроен наш язык» Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 01.10. |
| Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 22 | «Правописание»
Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,» | 02.10 |
| Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чутщу. Способность интерпретировать полученные знания. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 23 | «Правописание»
Работа над ошибками.
| 03.10 |
| Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
| 24 | «Как устроен наш язык» Слово. | 04.10. |
| Умение осознавать слово как единство звучания (написания)и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 25 | «Как устроен наш язык» Слова, называющие предмет. | 05.10 |
| Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
| 26 | «Как устроен наш язык»
Закрепление. | 08.10 |
| Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного; | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
| 27 | «Как устроен наш язык» Слова, называющие признаки и действия предметов. | 09.10. |
| Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 28 | «Как устроен наш язык» Слова, называющие действия предметов. | 10.10. |
| Знание понятия «глагол». Умение распознавать признаки глагола. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 29 | «Как устроен наш язык» Слово и предложение. Самостоятельная работа. | 11.10 |
| Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения. | Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию _ партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 30 | «Как устроен наш язык» Восклицательные и невосклицательные предложения. | 12.10 |
| Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 31 | «Как устроен наш язык» Закрепление. Тестирование. | 15.10. |
| Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 32 | «Как устроен наш язык» Слова в предложении. | 16.10 |
| Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова). | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
| 33 | «Как устроен наш язык» Закрепление. | 17.10. |
| Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 34 | «Как устроен наш язык»
Окончание как часть слова. | 18.10. |
| Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 35 | «Как устроен наш язык» Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. | 19.10. |
| Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостотельно успешно справиться. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
| 36 | «Как устроен наш язык» Неизменяемые слова. | 22.10. |
| Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 37 | « Правописание»
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | 23.10. |
| Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 38 | « Правописание»
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | 24.10. |
| Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 39 | «Как устроен наш язык»
Корень как часть слова.
| 25.10. |
| Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 40 | « Как устроен наш язык»
Диагностика | 26.10. |
| Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 41 | « Как устроен наш язык»
Родственные слова. | 06.11 |
| Знание понятия «родственные слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 42 | « Правописание»
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Контрольный словарный диктант. | 07.11. |
| Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 43 | « Как устроен наш язык»
Корень как общая часть родственных слов. | 08.11 |
| Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 44 | « Правописание»
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 09.11 |
| Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
| 45 | « Правописание»
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 12.11 |
| Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. , | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 46 | « Как устроен наш язык»
Корень как общая часть родственных слов. | 13.11 |
| Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 47 | « Как устроен наш язык»
Однокоренные слова, форма слова | 14.11 |
| Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 48 | « Правописание»
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 15.11 |
| Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 49 | « Правописание»
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 16.11 |
| Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.
| Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 50 | « Правописание»
Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Безударные гласные в корне слова». | 19.11. |
| Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 51 | « Как устроен наш язык»
Итоговая проверочная работа. | 20.11 |
| Умение применять правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 52 | « Правописание»
Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 21.11. |
| Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
| 53 | « Правописание»
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 22.11. |
| Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.
| Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 54 | « Как устроен наш язык»
Однокоренные слова | 23.11. |
| Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. | Способность к самооценке; Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
| 55 | « Правописание»
Учимся писать буквы согласных в корне слова | 26.11 |
| Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источ -никах для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 56 | « Правописание»
Учимся писать буквы согласных в корне словаСловарный диктант. | 27.11 |
| Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
| 57 | « Правописание»
Учимся писать буквы согласных в корне слова | 28.11 |
| Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 58 | « Правописание»
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 29.11. |
| Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.
| Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 59-60 | Резерв |
|
|
|
|
|
| 61. | « Как устроен наш язык»
Корень слова с чередованием согласных. | 30.11. |
| Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.
| Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций. |
| 62 | « Правописание»
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
|
| Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
| 63 | « Правописание»
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
|
| Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве. |
| 64 | « Правописание»
Правописание гласных и согласных в корне слова |
|
| Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.
| Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач |
| 65 | « Правописание»
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. |
|
| Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 66 | « Правописание»
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
|
| Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. |
| 67 | « Правописание»
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
|
| Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы.Умение приводить свои примеры. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источ -никах для решения учебных задач. |
| 68 | « Как устроен наш язык»
Суффикс как часть слова |
|
| Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. |
| 69. | « Как устроен наш язык»
Значение суффиксов |
|
| Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 70. | « Правописание»
Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». |
|
| Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 71. | « Правописание»
Работа над ошибками. |
|
| Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. | Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 72. | « Как устроен наш язык»
Значение суффиксов |
|
| Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 73. | « Правописание»
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. |
|
| Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 74. | « Правописание»
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. |
|
| Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 75. | « Правописание»
Итоговый контрольный диктант за первое полугодие. |
|
| Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 76. | « Правописание»
Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах. |
|
| Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. | Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, Предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 77. | « Как устроен наш язык»
Итоговая проверочная работа за первое полугодие.
|
|
| Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 78. | « Как устроен наш язык» Работа над ошибками. Закрепление изученных тем. |
|
| Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
| 79. | « Правописание»
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. |
|
| Умение объяснять использование правила. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. |
| 80. | « Как устроен наш язык»
Промежуточная диагностика. |
|
| Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 81 -84. | Резерв. |
|
|
|
|
|
| 85. | « Как устроен наш язык»
Значение суффиксов |
|
| Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 86. | « Как устроен наш язык» Значение суффиксов |
|
| Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 87. | « Правописание»
Учимся писать корни и суффиксы в словах |
|
| Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 88. | « Правописание»
Учимся писать слова с суффиксами –ёнок; -онок. |
|
| Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. |
| 89. | « Правописание»
Учимся писать слова с суффиксами ик, -ек. Значение суффиксов. |
|
| Понимание значения функции Суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык е целью поиска необходимой информаций в различных источниках для решения учебных задач. |
| 90. | « Правописание»
Учимся писать слова с суффиксами |
|
| Понимание значения функций суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Владение коммуникативными умениями с целью реализаций возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 91. | « Как устроен наш язык»
Значение суффиксов. |
|
| Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 92. | « Правописание»
Правописание слов с суффиксом -ость-
Контрольный словарный диктант |
|
| Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу, | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 93. | « Как устроен наш язык»
Образование слов при помощи суффиксов. |
|
| Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
| 94. | « Правописание»
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. |
|
| Умение выделять суффикс в именах прилагательных. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учёбных задач. |
| 95. |
« Как устроен наш язык» Образование слов с помощью суффиксов |
|
| Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия. |
| 96. | « Как устроен наш язык»
Учимся писать слова с суффиксами |
|
| Понимание значения функций суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. | Владение коммуникативными умениями с целью реализаций возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 97 | « Как устроен наш язык»
Приставка как часть слова |
|
| Умение выбирать нужное из предложенного. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 98. | « Как устроен наш язык»
Значение приставок. |
|
| Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 99. | « Правописание»
Учимся писать приставки. |
|
| Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 100 | « Правописание»
Учимся писать приставки. |
|
| Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может ' успешно справиться самостоятельно.Трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 101 | « Как устроен наш язык»
Значение приставок. |
|
| Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации. |
| 102 | « Правописание»
Различаем приставки с буквами о, а. |
|
| Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации |
| 102 | « Как устроен наш язык»
Образование слов с помощью приставок. |
|
| Умение анализировать слова, образованные приставочным способом. | Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 103 | « Правописание» Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант. |
|
| Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 104 | « Правописание» Учимся писать разделительный твердый знак.
|
|
| Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 105 | « Правописание» Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. |
|
| Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 106 | « Правописание»
Учимся писать слова с Ъ и Ь знаками. |
|
| Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 107 | « Как устроен наш язык»
Как образуются слова. |
|
| Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
| 108. | « Правописание»
Различаем разделительные Ь и Ъ знаков. |
|
| Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. | Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 109 | « Как устроен наш язык»
Основа слова. |
|
| Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
| 110 | « Правописание»
Учимся различать предлоги и приставки. |
|
| Умение обобщать факты | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью: Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 111 | « Правописание» Учимся разливать предлоги и приставки. Словарный диктант. |
|
| Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 112 | « Как устроен наш язык»
Повторяем состав слова. |
|
| Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. |
| 113 | « Правописание»
Повторяем право- писание частей слова. |
|
| Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 114 | « Правописание»
Учимся разливать предлоги и приставки.
|
|
| Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 115 | « Правописание»
Повторяем правописание частей слова. |
|
| Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 116 | « Как устроен наш язык»
Слово и его значение. |
|
| Умение приводить свои примеры.
| Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умёние использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 117 | « Как устроен наш язык»
Значение слова |
|
| Умение приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 118 | « Правописание»
Повторяем правописание частей слова. |
|
| Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 119 | « Как устроен наш язык»
Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
|
| Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 120 | « Как устроен наш язык»
Лексическое значение слова. |
|
| Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного рёшения коммуникативных задач. |
| 121 | « Правописание»
Повторяем правописание слов |
|
| Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 122 | « Как устроен наш язык»
Как сочетаются слова. |
|
| Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного рёшения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
| 123 | « Как устроен наш язык»
Значение слова в словаре и тексте. |
|
| Умение подбирать и определять значения, слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского . языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 124 | « Правописание»
Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». |
|
| Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. |
| 125 | « Правописание»
Работа над ошибками. |
|
| Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. | Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 126 -130 | Резерв. |
|
|
|
|
|
| 131 | « Как устроен наш язык»
Слово в толковом словаре и тексте. |
|
| Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 132 | « Как устроен наш язык» Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант. |
|
| Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 133 | « Правописание»
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. |
|
| Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 134 | « Как устроен наш язык»
Слова однозначные и многозначные.
|
|
| Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 135 | « Как устроен наш язык»
Как появляются многозначные слова. |
|
| Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 136 | « Правописание»
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант. |
|
| Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 137 | « Правописание»
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
|
|
| Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 138 | « Как устроен наш язык»
Слова – синонимы. |
|
| Умение определять значение слова с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 139 | « Как устроен наш язык»
Сочетание синонимов с другими словами |
|
| Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 140 | « Правописание»
Учимся применять орфографические правила. |
|
| Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. |
| 141 | « Как устроен наш язык»
Учимся подбирать к словам синонимы |
|
| Знание значения слов- синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 142 | « Как устроен наш язык»
Как используются синонимы. |
|
| Знание правописания слов с изученными орфограммами. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 143 | « Правописание»
Учимся применять орфографические правила. |
|
| Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 144 | « Как устроен наш язык»
Слова – антонимы. |
|
| Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. |
| 145 | « Как устроен наш язык»
Сочетания антонимов с другими словами.
|
|
| Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 146 | « Как устроен наш язык»
Учимся подбирать к словам антонимы. |
|
| Понимание, что такое слова с противоположным значением. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. |
| 147 | « Правописание»
Учимся применять орфографические правила.
|
|
| Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз личные позиции |
| 148 | « Как устроен наш язык»
Слова исконные и заимствованные. |
|
| Умение определять значение слова с помощью словаря. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 149 | « Правописание»
Учимся применять орфографические правила. |
|
| Умение правильно использовать способы проверки.
| Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого. |
| 150 | « Правописание»
Контрольный диктант. «Правописание изученных орфограмм» |
|
|
| Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании способа решения учебной задачи. |
| 151 | « Правописание»
Работа над ошибками.
|
|
|
| Формирование интереса к предмету исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
| 152-153 | Резерв |
|
|
|
|
|
| 154 | « Правописание»
Учимся применять орфографические правила.
|
|
| Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 155 | « Правописание»
Итоговый контрольный диктант. |
|
| Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 156 | « Правописание»
Работа над ошибками.
|
|
| Умение применять все изученные правила к ИИацииям в практике. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
| 157 | « Как устроен наш язык»
Итоговая проверочная работа. |
|
| Умение правильно использовать способы проверки | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 158 | « Как устроен наш язык»
Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. |
|
| Умение применять все изученные правила. | Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследователь ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
| 159 | « Как устроен наш язык»
Итоговая проверочная работа. |
|
| Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. |
| 160 | « Как устроен наш язык»
Итоговая диагностика. |
|
| Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы. |
| 161 | Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного. |
|
| Умение распределять ошибки по темам. | Способность к самоор-ганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности. |
| 162 | « Правописание»
Учимся применять орфографические правила. |
|
| Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 163 | Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?
|
|
| Умение правильно использовать способы проверки. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
| 164 | Повторение. Учимся применять орфографические правила.
|
|
| . Умение правильно использовать способы проверки. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой, информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 165 | Повторение. Устаревшие слова. Словарный диктант. |
|
| Умение определять значение слова с помощью словаря | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой, информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 166 | Повторение. Проверочная работа по теме «Значение слова». |
|
| Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 167 | Повторение. Фразеологизмы. |
|
| Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 168 | Повторение. Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм». |
|
| Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. |
| 169 | Повторение. Учимся применять орфографические правила.
|
|
| Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 170 | Комплексное повторение пройденного. |
|
| Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Планирование составлено по теме «Развитие речи» -34 ч. Автор программы Иванов С.В.
Интернет – ресурсы.
1. ftstival. 1september.ru
2. school – collection.edu.ru
3. www. uchportal.ru/load/46
4. www. n – shkola.ru/
5. www. sch 2000.ru – сайт центра системно – деятельностной педагогики «Школа 2000»
6. www.ug.ru – «Учительская газета»
