Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана для учащихся 3 класса общеобразовательной школы на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100».
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Рабочая программа курса «Литературное чтение»
Рабочая программа курса «Литературное чтение»
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа курса «Литературное чтение»»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана для учащихся 3 класса общеобразовательной школы на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100».
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в состав образовательной области «Филология».
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. В третьем классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для третьего класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В третьем классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» -третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к текст) обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
Ill этап. Работа с текстом после чтения
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов,
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. Задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Содержание предмета «Литературное чтение» для 3 класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Круг детского чтения.
Техника чтения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Техника чтения
На момент завершения третьего класса достигаются следующие составляющие техники чтения:
1) способ чтения - чтение целыми словами;
2) правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения; формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания;
5) переход к осознанному правильному чтению целыми словами; формирование осознанного чтения про себя; осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.
Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:
- способ чтения (для чтения вслух);
- правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);
- его осознанность;
- выразительность (для чтения вслух);
- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).
Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради.. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному материалу - 15-20 минут.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
- самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
- составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
- сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
- самостоятельно составлять план рассказа о герое;
- отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
- самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
- использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое
- портрет;
- детали биографии (что известно о его жизни);
- черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мы лях, словах);
- речь героя как средство его характеристики;
- отношение автора к герою;
- собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умение понимать образные выражения,.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
- рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;
- соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;
- повесть, её отличие от рассказа;
- пьеса, признаки драматического произведения;
- сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;
Также происходит закрепление на новом литературном материале понятий, введённые во 2-м классе.
Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений, развитие устной и письменной речи
Обучение:- подробному и краткому пересказу текста по плану;
- выборочному пересказу текста;
- словесному рисованию картин к художественным текстам;
- составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана
- составлению устных рассказов от имени одного из героев;
- составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
В соответствии с Учебным планом МОУ СОШ № 1 рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 140 часов в год при 4 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса в 2-х частях. - М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - М.: Баласс, Издательство школьный дом, 2013.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Раздел | Кол – во часов |
| | «Прощание с летом». | 5 |
| | «Летние путешествия и приключения». | 17 |
| | «Природа летом». | 9 |
| | «Уроки и переменки». | 16 |
| | «Глухая пора листопада...». | 9 |
| | «И кот учёный свои мне сказки говорил...». | 16 |
| | «Поёт зима, аукает...». | 11 |
| | «Животные в нашем доме». | 12 |
| | «Мы с мамой и папой» | 11 |
| | «Наполним музыкой сердца...». | 10 |
| | «День смеха». | 6 |
| | «О весна, без конца и без краю...». | 6 |
| | «День Победы». | 7 |
| | «Родная земля». | 5 |
| | Итого | 140 |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (140 часов)
Круг детского чтения.
«Прощание с летом». Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
«Летние путешествия и приключения». Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
«Природа летом». Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
«Уроки и переменки». Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот учёный свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поёт зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
«Животные в нашем доме». Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
«Мы с мамой и папой». Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыфе-рова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
«День смеха». Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, 0. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
«День Победы». Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
«Родная земля». Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и качеств:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные универсальные учебные действия:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; и иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач - владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ - характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Учебно – методическая литература:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса в 2-х частях. - М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.
Интернет – ресурсы:
www.school2100.ru
http://school-collection.edu.ru
Оборудование:
Комплект интерактивного оборудования SMART (доска Smart Board 685, Проектор, Документ -камера);
Многофункциональное устройство с запасным картриджем XEROX Work Centre3045NI
ГРАФИК ПРВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ В 3 Б КЛАССЕ В 2014-2015 УЧЕБНОМ ГОДУ
|
| Дата | Вид работы | № | Темы
|
| 1 четверть |
| Проверочная работа | №1 | Прощание с летом. Летние путешествия и приключения. |
|
| Проверочная работа | № 2 | Природа летом. | |
| 2 четверть |
| Проверочная работа | № 3 | Уроки переменки. |
|
| Проверочная работа | № 4 | Глухая пора листопада.. | |
| 3 четверть |
| Проверочная работа | № 5 | И кот учёный свои мне сказки говорил... |
|
| Проверочная работа | № 6 | Поёт зима, аукает... | |
|
| Проверочная работа | № 7 | Животные в нашем доме | |
| 4 четверть |
| Проверочная работа | № 8 | Мы с мамой и папой |
|
| Проверочная работа | № 9 |
| |
|
|
| Проверочная работа | № 10 |
|
| Итого |
| Проверочные работы | 10 |
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № пп | Раздел, тема | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | № домашнего задания, стр | Дата | ||||
| Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | | | | По пану | фактически | ||||
| Раздел 1. «Прощание с летом» (5 часов) | ||||||||||
| | Г.Сапгир. «Нарисованное солнце». Ю.Ким. «Светлый день». | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев.
| 1 | 4-7 Выучить стихотворение, которое особенно понравилось.
|
|
| ||
| | Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») | Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | 1 | 8-11 Выписать из текста ключевые слова (задание 3 в тетради). | | | ||||
| | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Глава 2 из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».) | Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. | 1 | 12-15 чтение по ролям. Задания 2, 3 в тетради (с. 2). | | | ||||
| | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Глава 3 из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».) | Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. | 1 | 16-18 | | | ||||
| | Лето волшебное и разное. (К. Бальмонт. «Капля», Б. Заходер. «Что красивей всего?».) | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | 1 | 20-23 Сочинение-миниатюра «Каким мне запомнилось лето» (задание в тетради, с. 3) и иллюстрация к нему. | | | ||||
| Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» (17 часов) | ||||||||||
| | Ю. Ким «Отважный охотник». | Знакомство с названием раздела. прогнозировать содержание раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. пределять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диалогической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
| 1 | 24 Поработать с толковым словарём (задание 1 в тетради, с. 4).
|
|
| ||
| | Приключения изыскателей. (Глава 1 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Работа с толковым словарем. Чтение текста «про себя» и вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах. Характеристика героев произведения. Выборочное чтение. Пересказ отрывка изучаемого произведения. Характеристика персонажей. Чтение вслух. Словарная работа. Определение главной мысли текста. Самостоятельное чтение. Составление плана по опорным словам. Уточнение понятий «рассказ», «повесть». Сравнение произведении различных жанров. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах. Характеристика героев прочитанного произведения. Составление текста-описания героя. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах. Подробный пересказ текста по заранее составленному плану. Словарная работа. Прогнозирование содержания текста. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Обсуждение совместной работы в парах. Словарная работа. Прогнозирование содержания текста. Чтение текста вслух. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Написание сочинения на тему по выбору «Мои летние впечатления», «Как я путешествовал этим летом», «Самый счастливый день моих летний каникул». | 1 | 25-29 Прочитать главу 3 | | | |||
| | Р.К. Казачьи частушки, песни Ставрополья Герои повести С. Голицына «Сорок изыскателей» (глава 3).
| Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. Определять основные особенности художественного текста. | 1 | 30-33 Задание 3 (с. 4) в «Тетради по литературному чтению» (письменно). | | | ||||
| | Первые неприятности, первые трудности. (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | 1 | 34-38 Выр.чт. | | | ||||
| | Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | 1 | 39-43 Выр.чт | | | ||||
| | Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».) | Читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент». | 1 | 44-47 Выр.чт | | | ||||
| | Навстречу приключениям. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент». | 1 | 48-52 Выр.чт | | | ||||
| | Р.К. Легенда «Каменное кольцо» Характеристика героев повести. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план прочитанного произведения по предложенным опорным словам; понимать, что такое расположение событий в хронологическом порядке. | 1 | 53-54 Выр.чт | | | ||||
| | Во что верят и играют мальчишки? (Глава 8 из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».) | Называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведении, приводить примеры рассказов и повестей. | 1 | 55-58 Подготовить выразительное чтение по ролям ч. 5 или 6. | | | ||||
| | Игры Тома Сойера и его друзей. (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. | 1 | 59-62 Выр.чт | | | ||||
| | Шайка пиратов поднимает паруса. (Глава 13 из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».) | Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя. | 1 | 63-65 | | | ||||
| | Пиратская жизнь. (Глава 13 из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».) | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | 1 | 67-68 Письменный ответ на вопрос (тетрадь, задание 3, с. 7). | | | ||||
| |
Р.К. Народные загадки, собранные в Ставропольском крае Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».) | Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя. | 1 | 69-73 Подробный пересказ текста по плану (тетрадь, задание 2, с. 8). | | | ||||
| | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».) | Прогнозировать содержание текста по заглавию и по ключевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выбирать слова и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочитанного произведения. | 1 | 74-78 Подробный пересказ эпизода (учебник, с. 77, задание № 2). | | | ||||
| | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старого дома», части 1-3.) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характеризовать героев и их поступки. | 1 | 78-83 задание № 2 из учебника, с. 85 | | | ||||
| | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старого дома», части 4-7) | Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характеризовать героев и их поступки. | 1 | 84-86 | | | ||||
| | Обобщение по разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения» Проверочная работа № 1 . | Соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам. | 1 | 87-88 | | | ||||
| Раздел 3. «Природа летом» (9 часов) | ||||||||||
|
| Р.К. Казачьи пословицы и поговорки С. Есенин. «С добрым утром!», | Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вырази- тельное чтение стихотворений. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы по со- держанию прочитанного. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного. Словарная работа. Самостоятельное озаглавливание текста. Чтение вслух и «про себя». Определение темы произведения по заглавию и ключевым словам. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы рабочей тетради по содержанию теста. Определение авторского замысла. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.
| 1 | 88 Выучить наизусть |
|
| ||
| | Краски и звуки лета. (А.Чехов. «Степь» (фрагмент).
| Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы. | 1 | 89-91 Выписать цитаты в тетрадь на страницу «Лето» (с. 20).
|
|
| ||||
| | Р.К. Л.Н.Толстой на Кавказе Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты».) | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения. | 1 | 92-95 Выр.чт | | | ||||
| | Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты») | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения. | 1 | 96-98 Подготовить выразительное чтение 4-й части главы «Стрелка барометра». | | | ||||
| | Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби») | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | 1 | 99-100 Выр.чт | | | ||||
| | Картины летнего дня. (И. Бунин «Розы».) | Читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подбирать собственное название к прочитанному произведению; определять тему и основную мысль прочитанного.
| 1 | 101 наизусть стихотворения И. Бунина «Розы» или отрывка из стихотворения в прозе «Голуби» | | | ||||
| |
Летом на реке. (В. Бианки «Неслышимка».)
| Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного. | 1 | 102-105 | | | ||||
| | Зарисовки натуралиста. (М.Пришвин. « Золотой луг», Б.Пастернак «За поворотом») | Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного. | 1 | 106-107 пересказ | | | ||||
| | Обобщение по разделу «Природа летом». Проверочная работа № 2 по разделу «Природа летом» | Соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам. | 1 | | | | ||||
| Раздел 4. «Уроки и переменки» (16 часов) | ||||||||||
| | Необычная школа. (Фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов».) | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.
Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение по ролям. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение ответов одноклассников. Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Смысловое чтение. Подробный и выборочный пересказ прочитанного. Выборочное чтение. Характеристика героев и их поступков. Работа над со- держанием прочитанного текста. Инсценировие текста. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворении. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Самостоятельна работа с заданиями проверочной работы | 1 | 111-117 Нарисовать своё рабочее место. |
|
| ||
| | Первый день занятия. (Фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | 1 | 118-123 Написать объявление об открытии своей школы |
|
| ||||
| | Второе день занятия. (Фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. | 1 | 124-127 выразительное чтение |
|
| ||||
| | Р.К. М.В. Усов «Напрасные страхи Игры в слова. (Б. Заходер «Перемена») | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
| 1 | 128 выразительное чтение понравившегося эпизода.
| | | ||||
| | Легко ли быть Песталоцци? (Глава 1 из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | 1 | 129-131 Выр.чт | | | ||||
| | Легко ли быть Песталоцци? (Глава 2 из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».) | Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. | 1 | 132-135 Выр.чт | | | ||||
| | Легко ли быть Песталоцци? (Глава 3 из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».) | Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.
| 1 | 136-140 Выр.чт | | | ||||
| | Легко ли быть Песталоцци? (Глава 4 из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».) | Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Характеризовать героев.
| 1 | 141-145 пересказ | | | ||||
| | Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот») | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). | 1 | 146 Озаглавить главы 1–4 (задание 1 в тетради, с. 26). | | | ||||
| | Путь в Страну невыученных уроков. ( Главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). | 1 | 147-151 Выр.чт | | | ||||
| | Путь в Страну невыученных уроков. (Главы 5- 6 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). | 1 | 152-155 Выр.чт | | | ||||
| | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 7- 9 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте отрывки по заданию учителя. | 1 | 156-159 нарисовать Страну невыученных уроков и её обитателей. | | | ||||
| | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 10-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».) | Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного произведения | 1 | 160-167 пересказ | | | ||||
| | О.Григорьев. «Витамин роста». | Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста. | 1 | 168-172 Выр.чт | | | ||||
| | О.Григорьев. «После уроков». «Кто прав». | Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. | 1 | 173 Выучить наизусть одно из стихотворений О. Григорьева | | | ||||
| | Обобщение по разделу «Уроки переменки». Проверочная работа № 3 . | Соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений. | 1 | | | | ||||
| Раздел 5. «Глухая пора листопада...» (9 часов) | ||||||||||
| | Р.К. А. С. Пушкин на Кавказе А. Пушкин «Осень».
| Прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата» Выразительно читать стихотворные произведения. Подбирать слова, словосочетания, которые писатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразительности в прочитанном тексте. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание тек- ста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Словарная работа. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Чтение текста вслух. Озаглавливание частей текста. Составление подробного плана. Самостоятельная работа с заданиями. Знакомство с периодическими изданиями для детей. | 1 | 176 Выписать цитаты на страничку «Осень» (тетрадь, с. 27).
|
|
| ||
| | Такая разная осень... ( К.Бальмонт «Осень», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной...») | Выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять своими словами, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 177 наизусть |
|
| ||||
| | Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом».) | Читать тексты вслух, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | 1 | 179-181 Выр.чт | | | ||||
| | Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта».) | Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 182-183 Выр.чт | | | ||||
| | Стихи о «близости снега». (Д. Самойлов «Перед снегом».) | Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 184 Выучить наизусть одно из стихотворений | | | ||||
| | Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики. | 1 | 185-188 | | | ||||
| | Как приходит зима. (С.Есенин «Нивы сжаты…».) | Выразительно читать стихотворные произведения. Сравнивать произведения схожей тематики. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. | 1 | 189 Выразительное чтение отрывка | | | ||||
| | Р.К. Старинные казачьи поверия, праздники Природа в стихах С.Есенина | Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | 1 | Сочинение «Разная осень». | | | ||||
| | Обобщение по разделу «Глухая пора листопада». Проверочная работа № 4. | Соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений. | 1 | | | | ||||
| Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» (16 часов) | ||||||||||
| |
Р.К. В.В.Ходарев. «У ручья». Г.Сапгир «Леса-чудеса». | Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать и заучивать стихотворения по ключевым словам. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя
Стремиться к совершенствованию собственной речи. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.
Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Строить рассуждения. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение текста сказки вслух. Коллективное обсуждение вопроса: «Чему учит сказка?» Подробный пере- сказ сказки по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выразительное чтение отрывков изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Озаглавливание частей текста. Выразительное чтение отрывков. Составление плана (с цитатами и вопросительными предложениями). Характеристика героев произведения. Составление цитатного плана 5-ой главы. Подготовка к подробному пересказу прочитанного. Определение главной мысли сказки. Объяснение значений русских народных пословиц. Выразительное чтение изучаемого произведения. Характеристика героев произведения. Сравнение народных и литературных сказок. Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить сказка?» Самостоятельная работа с заданиями. Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанных книг. Самостоятельное сочинение собственной сказки. | 1 | 192-194 Выучить наизусть стихотворение |
|
| ||
| | «Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Русская сказка «Кот и лиса».) | Читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.
| 1 | 195-198 Выр.чт |
|
| ||||
| | Какие ещё бывают сказки? (В. Берестов. «Сказка». Русская сказка «Никита-Кожемяка».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы. | 1 | 199-200 иллюстрирование | | | ||||
| | Какие ещё бывают сказки? (Русская сказка «Как мужик гусей делил».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | 1 | 201-204 пересказ | | | ||||
| | Мир волшебной сказки. (Дж.Р.Р. Толкин. «Ещё не выстыл сонный дом...».) | Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.
| 1 | 3 Выр.чт | | | ||||
| | Мир волшебной сказки. (Арабская сказка «Синдбад Мореход».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы; давать собственную оценку поступкам героев. | 1 | 6-8 Пересказ фрагмента | | | ||||
| | Приключения Синдбада. (Арабская сказка «Синдбад Мореход».) | Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | 1 | 9-13 пересказ | | | ||||
| | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура», части 1-3.) | Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | 1 | 14-19 Выр.чт | | | ||||
| | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура». Части 4-7.) | Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Составлять цитатный план и план с помощью вопросительных вопросов; подбирать ключевые слова к тексту. | 1 | 19-23 пересказ | | | ||||
| | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | 1 | 24-27 иллюстрирование | | | ||||
| | Оловянное сердце. (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 27-29 пересказ | | | ||||
| | Сказочная повесть. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».) | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по содержанию прочитанного. | 1 | 30-32 задание 3 в тетради, с. 33 | | | ||||
| | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».) | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; определять тему художественного произведения и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять цитатный план для подробного пересказа | 1 | 33-35 Выр.чт | | | ||||
| | Знакомство с пьесой. (С.Маршак «Сказка про козла».) | Читать, «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать русские народные пословицы и поговорки, подходящие к прочитанному произведению; составлять из них подробный план. | 1 | 37-43 задание 2 в тетради, с. 34 | | | ||||
| | Сказка для театра. (С.Маршак. «Сказка про козла». В.Высоцкий.«Песня Кэролла».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 44-49 Выр.чт | | | ||||
| | Обобщение по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…». Проверочная работа №5 . | Соотносить авторов и названия прочитанных в 6-ом разделе произведений; определять жанр произведений. Называть различия литературных (авторских)сказок от народных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять их героев. Называть страну, в которой проживал писатель. | 1 | | | | ||||
| Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (11 часов) | ||||||||||
| | Р.К. Наш земляк С. В. Михалков С. Есенин «Поёт зима, аукает...». | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать красоту художественного слова. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Осознавать способы и приемы действии при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раз- дела. Подбор словосочетаний, которые поэты и писатели используют для описания весны. Нахождение олицетворений, эпитетов, сравнений в прочитанных произведениях. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Сочинение собственных четверостиший о зиме. Выразительное чтение стихотворений о зиме. Нахождение олицетворении, эпитетов и сравнении в прочитанных произведениях. Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Составление цитатной характеристики главного героя. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Написание сочинения на одну из тем по выбору: «Школьный маскарад», «Картинки зимнего дня», «На лыжах по зимнему лесу», «Новогодняя ночь». Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги | 1 | 52 Выр.чт |
|
| ||
| | Звуки и краски зимы. (С.Есенин. «Пороша».) | Выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию. | 1 | 53 Выучить наизусть одно из стихотворений. |
|
| ||||
| | «Подарки» зимы. ( К.Бальмонт «Снежинка», И.Бродский «Вечером».) | Выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. | 1 | 54-55 Нарисовать портрет Зимы |
|
| ||||
| | В ожидании новогоднего чуда. (Ю.Мориц «Настоящий секрет».) | Выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 56 Сочинить стихи или загадку про Деда Мороза | | | ||||
| | В ожидании новогоднего чуда. (А.Барто «В защиту Деда Мороза».) | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | 1 | 57 Выр.чт | | | ||||
| | В ожидании новогоднего чуда. (В.Драгунский «Кот в сапогах»). | Читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе. | 1 | 58-62 Выр.чт | | | ||||
| | Р.К. Лермонтов на Кавказе Зимние впечатления. (Б.Пастернак. «Снег идёт».) | Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | 1 | 63 иллюстрирование | | | ||||
| | Зимние впечатления. (А.Башлачев. «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний».) | Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | 1 | 64-65 Выр.чт | | | ||||
| | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам», части1-4..) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выделять смысловые части текста; озаглавливать их; составлять план (цитатный, с помощью вопросов по выбору). | 1 | 66-70 Записать заголовки частей рассказа |
| | ||||
| | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам», части 5-8.) | Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать главных героев произведения; давать собственную | 1 | 71-73 пересказ | | | ||||
| | Обобщение по разделу «Поет зима, аукает…» Проверочная работа №6. | Соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом разделе произведений; узнавать стихотворение по 1 -2 строчкам; составлять цепочки «писатель - название - жанр»; определять жанр прочитанных произведений. Письменно составлять монологическое высказывание о прочитанном произведении. | | 1 | | | | |||
| Раздел 8. «Животные в нашем доме» (12 часов) | ||||||||||
| | В.Берестов. «Прощание с другом», | Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.
Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | 1 | 76 наизусть |
|
| ||
| | У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк. «Медведко», части 1-2.) | Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.
| 1 | 77-79 Выр.чт | | | ||||
| | У каждого своё место в природе. (Д. Мамин - Сибиряк «Медведко», части 3-4.) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики. | 1 | 79-81 пересказ текста от 3-го лица | | | ||||
| | Чему могут научить собаки? (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | 1 | 82-86 пересказ | | | ||||
| | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой».) | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя. | 1 | иллюстрироание | | | ||||
| | Замечательные собаки. (В.Драгунский «Дымка и Антон», Г.Сапгир «Морская собака».) | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | 1 | 87-89 задание № 2 в тетради на с. 48 | | | ||||
| | Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин», части1-3.) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; находить в тексте материал для характеристики героя. | 1 | 90-92 Выр.чт | | | ||||
| | Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин», части4 -6.) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; находить в тексте материал для характеристики героя. | 1 | 92-94 Пересказ отрывка | | | ||||
| | Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин», части 7-10.) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя. | 1 | 94-98 пересказ | | | ||||
| | Удивительные пони Ю.Мориц. (Стихотворение «Пони».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | 1 | 99 выр.чт | | | ||||
| | Удивительные пони Ю.Мориц. (Стихотворение «Любимый пони».) | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя. | 1 | 100-101 Одно из стих.наизусть | | | ||||
| | Обобщение разделу «Животные в нашем доме» Проверочная работа № 7. | Соотносить авторов и названия прочитанных в 8-ом разделе произведении; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли. | 1 | | | | ||||
| Раздел 9. «Мы с мамой и папой» (11 часов) | ||||||||||
| | Э. Успенский. «Всё в порядке». | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширений знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий пи решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез. Осознанно и произвольно троить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
| 1 | 104 Выр.чт |
|
| ||
| | Братья и сёстры. Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой». | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Характеристика главных героев произведения. Работа в парах. Выразительное, осознанное чтение изучаемых произведений. Выборочное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Чтение текста вслух и «про себя». Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Написание творческой работы | 1 | 105 наизусть |
|
| |||
| | Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать рассказ по ролям. Характеризовать главного героя и его поступки; иллюстрировать прочитанное произведение. | 1 | 106-108 Пересказ отрывка | | | ||||
| | Подарки – это серьёзное дело. (Ю.Коринец. «Подарки под подушкой», А.Барто «Разговор с дочкой».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 109-111 Выр.чт | | | ||||
| | Во что нельзя «играть?». (И.Дик. «Красные яблоки».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | 1 | 112-114 Вопр.№4 | | | ||||
| | Мама в жизни ребёнка. (А. Барто. «Перед сном») | Находить в тексте средства художественной выразительно самостоятельно или с помощью одноклассников.
| 1 | 115 Выр.чт | | | ||||
| | Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский. «Девочка на шаре», части 1-3.) | Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словесный портрет главного героя прочитанного произведения с опорой на текст. | 1 | 116-119 пересказ | | | ||||
| | Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский. «Девочка на шаре», части 4-7..) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 119-124 Сост.тезис.план | | | ||||
| | Когда мама сердится... (В.Драгунский. «Тайное всегда становится явным».) | Читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять подробный план рассказа. | 1 | 125-127 иллюстрирование | | | ||||
| | Когда у папы выходной. ( С.Маршак. «Хороший день» .) | Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
| 1 | 128-131 Выраз.чт | | | ||||
| | Обобщение по разделу «Мы с мамой и папой». Проверочная работа №8. | Соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему. Узнавать название и автора произведения по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений. | 1 | | | | ||||
| Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» (10 часов) | ||||||||||
| |
Р.К. А.В. Суворов в Георгиевске О.Мандельштам. «Рояль». | Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
| Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Работа с заглавием рассказа. Предварительная подготовка к пересказу произведения. Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям. Чтение текста вслух и «про себя». Деление тек- ста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературе. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | 1 | 134 задание № 4 в тетради на с. 51. |
|
| ||
| | Как рождается музыка. (К.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».) | Читать вслух целыми словами осознанно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.
| 1 | 135-138 Задание 1 в тетради, с. 51 | | | ||||
| | Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 139-142 Выр.чт | | | ||||
| | О чём может рассказать музыка. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Находить интересные отрывки для чтения по ролям. | 1 | 143-145 пересказ | | | ||||
| | Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».) | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | 1 | 146-148 Выр.чт | | | ||||
| | О танцующем снеге. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 149-150 пересказ | | | ||||
| | Какими бывают певцы? И.Тургенев. «Певцы». | Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | 1 | 151-154 Выр.чт | | | ||||
| | Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка», части 1-2.) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. | 1 | 155-157 Пресказ отрывка | | | ||||
| | Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка», части 3- 4.) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюстрировать прочитанное. | 1 | 158-161 Пересказ по плану | | | ||||
| | Обобщение по разделу «Наполним музыкой сердца…». Проверочная работа №9. | Соотносить авторов и названия прочитанных в 10-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему. Структурировать учебный материал в таблице с недостающими данными. Сравнивать события, описанные в произведениях, по заданному учителем критерию. | 1 | | | | ||||
| Раздел 11. «День смеха» (6 часов) | ||||||||||
| |
Р.К С.П.Бойко. «Сказки». Г.Сапгир. «Смеянцы»,
| Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Выказывать и обосновывать свою точку зрения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Определение идеи произведения. Определение Отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | 1 | 164-166 Выр.чт
|
|
| ||
| | Стихи – перевёртыши. Г.Сапгир. «Людоед и принцесса, или всё наоборот» | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания | 1 | 167-168 Выучить наизусть одно из стихотворений или отрывок (по выбору детей). |
|
| ||||
| | Легко ли смеяться над собой? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора».) | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; | 1 | 169-170 Выр.чт | | | ||||
| | Чему учит юмор? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора».) | Читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | 1 | 171-172 Пересказать рассказ, используя план и опорные слова. | | | ||||
| | Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения. | 1 | 173 Попробовать сочинить двустишия | | | ||||
| | Весёлые стихи. (Ю. Мориц Малиновая кошка») | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения. | 1 | 174 наизусть | | | ||||
| Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...» (6 часов) | ||||||||||
| | Р.К. М.М. Пришвин «Моя Родина» А. Макаревич «Снег...».
| Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать на- строение автора, картины природы, им созданные. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять» собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Определять мели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
| 1 | 178 Выр.чт |
|
| ||
| | Как приходит весна. ( Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид...», А. Блок «Ветер принёс издалёка...») | Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Самостоятельная работа с заданиями. | 1 | 179 наизусть | | | |||
| | Озорные стихи о весне. (В. Маяковский «Тучкины штучки», О. Мандельштам «Калоша») | Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | 1 | 180 Сделать выписки на страничку «Весна» в тетради (с. 52). | | | ||||
| | Картины весны в стихах. (Саша Чёрный «Зелёные стихи», Б. Окуджава «Весна».) | Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. | 1 | 180-181 Нарисовать иллюстрацию к стихотворению | | | ||||
| | Картина весны в прозе. (А.Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. | 1 | 182-183 Выр.чт | | | ||||
| | Обобщение по разделам «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…». Проверочная работа №10 | Соотносить авторов и названия прочитанных в 11-12 разделах произведении; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему; сравнивать произведения о весне с произведениями о других временах года. | 1 | | | | ||||
| Раздал 13. «День Победы» (7 часов) | ||||||||||
| | А.Ахматова «Памяти друга». | Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
| 1 | 186 Выр.чт |
|
| ||
| | Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок», части 1-2.) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Словесное рисование. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. Подробный пересказ рассказа. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Написание творческой работы. | 1 | 187-190 Выр.чт | | | |||
| | Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок», части 3-4.) | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать основные события рассказа; подробно пересказывать рассказ на основе ранее услышанных словесных иллюстраций. | 1 | 191-192 Пересказ фрагмента | | | ||||
| | Стихи о войне. (В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. | 1 | 193 Наизусть отрывок | | | ||||
| | Р.К.И.В.Кузнецов «Казаки и Ставрополь» Стихи о войне. (Б.Окуджава «Король».) | Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. | 1 | 194 Выр.чт | | | ||||
| | Стихи о войне. (А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...») | Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. | 1 | 195 Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир». | | | ||||
| | Обобщение по разделу «День Победы». Защита проектов «Мы помним…». | Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. | 1 | | | | ||||
| Раздел 14. «Родная земля» (5 часов) | ||||||||||
| | К.Паустовский «Бескорыстие». | Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста. | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению, потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного | 1 | 198 Выучить наизусть 3-й абзац очерка «Бескорыстие». |
|
| ||
| | Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя») | Читать «выразительно, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | 1 | 199-201 Выр.чт |
|
| ||||
| | Москва - столица нашей Родины. (М.Цветаева. «Домики старой Москвы») | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. | 1 | 202 Подобрать 2–3 пословицы о Родине.
| | | ||||
| | Как много написано о Родине. Экскурсия в библиотеку | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. | 1 | | | | ||||
| | Заключительный урок. С.Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» | Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | 1 | 203-204 | | | ||||
|
| Итого |
| | | 140 | | | | ||
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(255) "Адаптированная рабочая программа курса «Литературное чтение» для 1- 4 специальных (коррекционных) общеобразовательных классов VII вида "
["seo_title"] => string(151) "adaptirovannaia-rabochaia-proghramma-kursa-litieraturnoie-chtieniie-dlia-1-4-spietsial-nykh-korriektsionnykh-obshchieobrazovatiel-nykh-klassov-vii-vida"
["file_id"] => string(6) "242766"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1445532099"
}
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(86) "Рабочая программа по литературному чтению 3 кл "
["seo_title"] => string(53) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-3-kl"
["file_id"] => string(6) "127122"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1415273782"
}
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(128) "Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" "
["seo_title"] => string(74) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-3-klass-umk-shkola-rossii"
["file_id"] => string(6) "119838"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1413540384"
}
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(92) "Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс"
["seo_title"] => string(55) "rabochaia_programma_po_literaturnomu_chteniiu_4_klass_5"
["file_id"] => string(6) "610959"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1657031602"
}
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(78) "Рабочая программа по литературному чтению"
["seo_title"] => string(47) "rabochaia_programma_po_literaturnomu_chteniiu_7"
["file_id"] => string(6) "616668"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1667535445"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1520 руб.
2530 руб.
1180 руб.
1960 руб.
1820 руб.
3040 руб.
1410 руб.
2350 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства