Рабочая программа по предмету "Человек"

Пояснительная записка

Учебный план по предмету «Человек»

Программа направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образовании, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении. Предмет «Человек» является одним из важных общеобразовательных предметов, так как готовит обучающихся с нарушениями в интеллектуальном развитии к жизни и общению в социуме. Программа отражает этапы реализации программы, описывает условия успешности работы. В программе дана общая характеристика учебного предмета, информационное и программно- методическое обеспечение, планируемые результаты, содержание учебного предмета. В программе разработано календарно - тематическое планирование занятий по предмету «Человек» для 2 класса.

Цель программы:

формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи программы:

• формирование гигиенических навыков;

•  развитие мелкой моторики рук;

• обучение правилам поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований при использовании различных материалов;

• формирование навыков культурой еды;

• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов самообслуживания;

2.Общая характеристика учебного процесса:

На уроках «Человек» ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.

В процессе урока учитель может использовать различные виды деятельности: игровую, элементарную трудовую, конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению представлений. Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития представлений и речи детей.

Технологии в учебном процессе:

• личностно-ориентированные,

• информационно-коммуникативные,

• здоровьесберегающие,

• игровые и др.

Межпредметные связи:

Темы уроков-занятий по предмету «Человек» находят свое логическое продолжение в содержании уроков-занятий по предметам «Альтернативное чтение», «Графи­ка и письмо», «Математические представления и конструирова­ние», «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)», а также в реализации задач коррекционно-адаптационной области «Социально-бытовая ориентировка и формирование основ безопасности жизнедеятельности», в лого­педической и психокоррекционной работе.

3.Место учебного предмета (курса) в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Человек» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели. Данный предмет относится к предметной области «Естествознание»

4.Содержание учебного предмета

Во 3 классе тематические группы представлены следующими разделами: «Представления о себе» -2 ч, «Гигиена тела»- 2 ч, «Обращение с одеждой и обувью»- 2 ч, «Приём пищи»- 2 ч, «Семья»- 3 ч, «Туалет»- 6 ч.

5. Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны знать и узнавать:

-знать различие между: «я», «он», «она»;

- близких родственников: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка;

- части тела (руки, ноги, голова – рот, глаза, нос, уши, волосы)

- имена близких родственников (мамы, папы, брата, сестры, дедушки, бабушки);

-узнавание (различение) помещений школы; назначения помещений школы; нахождение помещений школы; знание профессий людей, работающих в школе; соотнесение работника школы с его профессией;

-узнавание (различение) частей дома (стена, окно и т.д.); узнавание (различение) типов домов;

- узнавание различных игрушек, их названия;

-узнавание (различение) предметов обихода (стул, стол, кровать и т.д.);

-узнавание (различение) посуды (чашка, ложка, кружка, тарелка, кастрюля и т.д.);

-узнавание и называние предметов и материалов, изготовленных человеком;

6. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета (курса)

Предметом итоговой оценки освоения учащегося 2 класса является педагогическая характеристика на конец учебного года по предмету «Окружающий социальный мир»: достижения предметных результатов освоения программы с учетом состояния здоровья, интересов ученика и законного представителя, психолого-педагогической диагностики, которая проводится в начале и в конце учебного года.

Система оценки результатов отражает степень выполнения учащимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов:  

• что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,

• что из полученных знаний и умений он применяет на практике,

• насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

При оценке результативности обучения должны учитываться особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося. При оценке результативности достижений необходимо учитывать степень самостоятельности ребенка. Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не выполняет»; «узнает объект», «не всегда узнает объект», «не узнает объект». Выявление представлений, умений и навыков обучающихся в каждой образовательной области должно создавать основу для корректировки СИПР, конкретизации содержания дальнейшей коррекционно-развивающей работы. В случае затруднений в оценке сформированности действий, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

7. Календарно-тематическое планирование

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение:

1. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Программа для обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости. -М; Научно-исследовательский институт дефектологии АПН ССР,1983.

2. Программа подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под.ред.В.В.Воронковой.-М. «Просвещение», 1999 г.

3. Программы воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.— СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2003. — 320 с. — (Коррекционная педагогика).

4. Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. - СПб:

ЦДК проф.Л.Б.. Бойков Д.И., Липакова В.И. и др. - 2001.

Печатное пособие

1.Набор предметных картинок «Я и моя семья», «Двор, дом», «Мебель», «Посуда»).

2.Наглядно-дидактический материал: (дидактическая кукла, одежда для куклы; кукольная посуда; муляж фруктов и овощей.

3. Плакаты: «Мой двор», «Дом», «Интерьер», «Мебель», «Посуда»,

4. Дидактический игровой материал: пазлы: «Двор», «Мебель.

Технические средства обучения:

• Магнитофон

• телевизор