РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке 3класс

_{Кагальницкий район, с. Васильево – Шамшево}

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Васильево – Шамшевская средняя общеобразовательная школа № 8

« Утверждаю»:

Директор МБОУ

Васильево - Шамшевской СОШ № 8

______________ С.А. Семейникова

Приказ № 75

От 28.08.2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

Уровень: начальное общее образование

Класс: 3

на 2015- 2016 учебный год

Срок реализации программы: 1год.

Количество часов: 34 часов

Учитель: Соболева Т. Н.

Программа разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования по музыке (базовый уровень), под редакцией Д.И. Фельштейн, М. Баласс 2011 г.; авторской программы по музыке 3 класса авторов: Л.В.Школяр, В.О.Усачёвой. /М. Баласс 2011 г.

Содержание:

1. Пояснительная записка…………………………………...3-6

2. Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины, модуля………………………………………………………….….6-8

3. Место учебного предмета в учебном плане…………….8-9

4. Содержание курса ………………………………………10-12

5. Тематическое планирование…………………………….12-14

6. Календарно-тематическое планирование………………12-26

7. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса ………………….…27-30

8. Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета и система их оценки………..31-55

1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по предмету «Музыка», 3 класс разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения и примерной программой начального общего образования по музыке (базовый уровень), под редакцией Д.И. Фельштейн, издательство Баласс, 2011год, программой по музыке для 1-4 классов, авторов Л.В.Школяр, В.О.Усачёвой. /М., издательство Баласс, 2011г.

Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, разработана в соответствии с учебным планом МБОУ Васильево - Шамшевской СОШ №8 для 1-4 классов при пятидневной учебной неделе в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на 2015 -2016 учебный год( утверждён приказом №373 от 06.10.2009г.), основной образовательной программой начального общего образования в контексте ФГОС НОО для 1-4 классов МБОУ Васильево – Шамшевской СОШ №8 на 2015 -2016 учебный год.

Нормативная база разработки рабочей программы :

1. Закон «Об образовании в РФ» (утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2012г. №273).

2. Областной закон от 14.11.2013г № 26-ЗС « Об образовании в Ростовской области;

3. .Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены Приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. N 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707, в редакции приказов от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. № 1060 , от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015 г. №507);

4. Приказ Минобразования России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерациая Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета №1 от 27-28 июля 2010г. выставлен на сайте: http: // standart. еdu.ru);

5. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010г. №472 «О введении ФГОС начального общего образования в образовательных учреждениях РО.

6.Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 405 от 09.06.2015г « Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год»

7. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования »;

8. Письмо начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» 08-548 от 29.04.2014 г.: «Организация вправе в течение 5 лет применять ранее приобретенные учебники, рекомендованные (допущенные) к использованию на 2013/14 учебный год (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N 1067)».http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70549806/

9 .Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

10. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

11.Письмо Минобрауки Росии от 7.08.2015 г. № 08-1228 « О направлении методических рекомендаций по вопросам введения ФГОС ООО»

12. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СаиПиН 2.4.2.2821- 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

13. Учебный план МБОУ Васильево - Шамшевской СОШ №8 для 1-4 классов при пятидневной учебной неделе в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на 2015-2016 учебный год.

14.Образовательная программа начального общего образования в контексте ФГОС НОО для 1-4 класса МБОУ Васильево - Шамшевской СОШ № 8 2015-2016 учебный год.

15. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин ( модулей) МБОУ Васильево –Шамшевской СОШ №8.

16. Примерная программа начального общего образования по музыке (базовый уровень), под редакцией Д.И. Фельштейна, М. Баласс 2011 г.; авторская программа по музыке для 1-4 классов, авторы: Л.В.Школяр, В.О.Усачёвой. /М. Баласс 2011 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.В.О.Усачёва, Л.В.Школяр. Учебник. Музыка. 3 класс. М.:Баласс, 2012.

2. Программа по «Музыке», 3 класс, под редакцией В.О.Усачёвой, Л.В.Школяр, образовательной системы «Школа 2100». Москва, Баласс. 2011.

3.Л.В.Школяр. Методические рекомендации для учителя. М. Баласс.2011.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное , активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками учебно-творческой деятельности: пении, слушание музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Задача программы:

- ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру, как часть всей их духовной культуры;

- увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.

1. Общая характеристика учебного предмета «Музыка», 3 класс

  Предмет «Музыка» в начальной школе  имеет большую роль в формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Преемственность учебного предмета «Музыка» заключается в том, что он входит в предметную область «Искусство» и находится в органической связи с учебным предметом «Изобразительное искусство», а также с учебными предметами других предметных областей, такими, как «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики» и др. В процессе реализации программы применяются знания о человеке как части природы, человеке как носителе и создателе культуры. В то же время на уроках музыки происходит формирование духовно-нравственных основ личности ребенка, культуры общения со взрослыми и сверстниками, формируются навыки культуры устной речи.

Музыка дополняет и обогащает картину мира учащегося начальной школы, делает ее полнозвучной и многокрасочной. В процессе обучения музыке школьник на материале лучших произведений классического и современного музыкального искусства и в особых формах познавательной деятельности осмысливает понятия «Родина», «Отечество», знакомится с историей России, накапливает знания о культурных традициях населяющих ее народов, осознает место родного края как неотъемлемой частицы России.

В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.

Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.

Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное

эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.

Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.

В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).

В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.

В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

Программа начального музыкального образования продолжает линию дошкольного музыкального обучения и воспитания детей и закладывает основы для изучения музыкального искусства на более высоком профессиональном уровне на последующих этапах их обучения.

Содержание предмета «Музыка» опирается на педагоги­ческую концепцию Д.Б. Кабалевского, в которой реализуются основные принципы и методы программы по музыке для начальной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального вос­питания и образования. Именно эта педагогическая концепция исхо­дит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школь­ным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно - смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, к другим людям , Отечеству, миру в целом.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета « Музыка»,3 класс

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета « Музыка» обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования выпускник 3 класса получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

3.Место учебного предмета «Музыка» в базисном учебном плане и учебном плане МБОУ Васильево- Шамшевской СОШ №8 на 2015-2016уч.г.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательного учреждения Российской Федерации, реализующих программы общего образования, отводит 34 часа в год для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 3 классе, т.е. 1 час в неделю. В учебном плане МБОУ Васильево –Шамшевской СОШ №8 для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» в 3 классе предусмотрено 34 часа в год (1 час в неделю), но в соответствии с календарным графиком МБОУ Васильево – Шамшевской СОШ № 8 на 2015-2016 уч.г. запланировано 32 часа в год ( в связи с праздничными днями- 07.03.( 1 час), 02.05.( 1 час),)

4. Содержание учебного предмета «Музыка», 3 класс, 32 час в год, 1 час в неделю

Песни народов мира

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл.Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

Музыка кино

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

• характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

• создание эмоционального фона;

• выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки - триа­да, обозначающая ведущую пробле­му года.

Раздел 1. Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость. 9ч.

Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочине­ний

композиторов-классиков, народ­ной, духовной музыки, произведе­ний современности. Усвоение темы на знакомой учащимся музыке.• Широкий круг образов и особен­ности музыкального языка сочине­ний разных времён и народов. Различные приёмы исполнения песенной, песенно-танцевальной, песенно-маршевой и танцевально­маршевой музыки.

Практическая работа:

Контрольная работа №1, № 2

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета « Музыка»

Личностные результаты:

• Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• Формирование основ национальных ценностей российского общества;

• Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

• Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постановленной задачей и условиями её реализации% определять наиболее эффективные способы решения;

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка», в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

В результате изучения раздела учащиеся должны получить следующие предметные результаты:

Учащийся 3 класса научится различать:

- понятия: три «кита» в музыке - песня, танец, марш,

- понятия: мелодия, напев,

- основные жанры музыки

Учащийся 3 класса получит возможность научиться:

-слушать музыку, определять её характер,

- слышать звучание музыки в окружающей жизни и внутри человека,

- слышать в музыке различные человеческие состояния,

- определять цели учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

- мыслить ори­гинально и самостоятельно ре­шать творческие задачи.

-знание характерных особенностей русских народных песен;

-умение определять жанры русских народных песен: былины, трудовые, солдатские, исторические, плясовые, частушки;

-показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

-выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение);

-передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

-соотносить образцы народной и профессиональной музыки.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с постепенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность

Раздел 2. Интонация. 8ч.

Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации Музыкальная интонация - «сплав» средств музыкальной выразитель­ности . « Зерно-интонация ».

Импровизации с использованием «зерна-интонации» (вокальные, инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения с опорой на понимание того, что такое инто­нация и как из неё вырастает мело­дия.

Нотная запись как средство фикса­ции особенностей музыкальной речи. Формирование умений уча­щихся петь знакомые, наиболее про­стые по мелодике и ритму попевки и песни с ориентацией на нотную запись. Практическая работа:

Контрольная работа №3

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета « Музыка»

Личностные результаты:

• Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• Формирование основ национальных ценностей российского общества;

• Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

• Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постановленной задачей и условиями её реализации% определять наиболее эффективные способы решения;

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка», в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

В результате изучения раздела учащиеся должны получить следующие предметные результаты:

Учащийся 3 класса научится различать:

- определение настроения и характера музыки.

- понятия: выразительность, изобразительность

- сходство и различие между музыкой и живописью.

Учащийся 3 класса получит возможность научиться:

- слушать музыку, понимать её настроение, замысел композитора,

- слышать в музыке различные состояния и картины природы,

- слушать и понимать музыку, рисовать её в своём воображении,

-высказывать оценоч­ные суждения при восприятии произведений

-показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

-выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение);

-передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

-соотносить образцы народной и профессиональной музыки.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с постепенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность

Раздел 3. Развитие музыки. 10ч.

Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств чело­века, переход от одного чувства, настроения к другому. Музыка - искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед слуша­телем постепенно, в процессе разви­тия. Приёмы исполнительского и композиторского развития в музыке.

Повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития в народной музыке и в произведени­ях, сочинённых композиторами. «Зерно-интонация», тема и её разви­тие в музыкальном произведении.

Средства музыкальной выразитель­ности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) и т.д., их роль в развитии образного содержания музыки.

Практическая работа:

Контрольная работа №4.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета « Музыка»

Личностные результаты:

• Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• Формирование основ национальных ценностей российского общества;

• Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

• Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постановленной задачей и условиями её реализации% определять наиболее эффективные способы решения;

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка», в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

В результате изучения раздела учащиеся должны получить следующие предметные результаты:

Учащийся 3 класса научится различать:

- понятия : опера, балет, симфония, концерт, оркестр,

- знать и представлять музыкальные образы в произведениях крупных форм.

Учащийся 3 класса получит возможность научиться:

- слушать музыку, понимать её настроение, замысел композитора,

- высказывать оценоч­ные суждения при восприятии произведений,

- активно использовать рече­вые, музыкальные, знаково-символические средства, инфор­мационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познаватель­ных задач,

- видеть способность музыки описать, нарисовать, выразить, передать, состояние природы, человека.

-знание характерных особенностей русских народных песен;

-умение определять жанры русских народных песен: былины, трудовые, солдатские, исторические, плясовые, частушки;

-показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

-выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение);

-передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

-соотносить образцы народной и профессиональной музыки.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с постепенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность

Раздел 4. Построение (формы) музыки. 5 ч.

Изменения характера музыки и смена частей в музыкальном произ­ведении. Взаимосвязь содержания музыкальных образов и формы (композиции) музыкального сочи­нения. Принципы построения формы рондо (контрастное сопостав­ление главной мелодии эпизодов) и формы вариаций (постепенное видо­изменение, варьирование одной темы-мелодии).

Практическая работа:

Контрольная работа №5.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета « Музыка»

Личностные результаты:

• Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• Формирование основ национальных ценностей российского общества;

• Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

• Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постановленной задачей и условиями её реализации% определять наиболее эффективные способы решения;

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;

• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка», в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

В результате изучения раздела учащиеся должны получить следующие предметные результаты:

Учащиеся 3 класса научится различать:

- Понятия: мелодия, лад, регистр, ритм, звуковедение, темп.

- Основные характеристики музыкальных средств: мелодия, лад, регистр, ритм, звуковедение, темп, динамика, форма.

Учащиеся 3класса получит возможность научиться:

- Определять своеобразия каждого музыкального произведения через особенности мелодии, темпа, динамики, фактуры, ритма, регистра, тембра и опыт собственной исполнительской деятельности,

- воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению,

- видеть безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей жизни. Видеть способность музыки описать, нарисовать, выразить, передать, состояние природы, человека.

-выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение);

-передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

-соотносить образцы народной и профессиональной музыки.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с постепенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « МУЗЫКА»,

3 КЛАСС, 32 ЧАСА В ГОД, 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ

№	Раздел		Тема	Контрольные работы	Контрольно-измерительный материал	Сроки
1	Раздел 1. Песня, танец и марш пере­растают в песенность, танцевальность и маршевость.	9 ч	Песенность в вокальной и инструментальной музыке .Контрольная работа № 1(входная)	Контрольная работа № 1	Контрольно-измерительный материал	28.09.15
			Углубление понятия маршевость. Контрольная работа № 2.	Контрольная работа № 2	Контрольно-измерительный материал	19.10.15
2	Раздел 2. Интонация	8 ч	Интонация – основа музыки Контрольная работа № 3.	Контрольная работа № 3	Контрольно-измерительный материал	21.12.15
3	Раздел 3. Развитие музыки.	10 ч	Ладово – гармоническое развитие музыки. Контрольная работа № 4.	Контрольная работа № 4	Контрольно-измерительный материал	29.02.16
4	Раздел 4. Построение (формы) музыки	5 ч.	«Построение музыки» Контрольная работа № 5.	Контрольная работа № 5	Контрольно-измерительный материал	16.05.16

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Раздел 1. Песня, танец и марш пере­растают в песенность, танцевальность и маршевость.

Тема: Традиции и праздники русского народа.

Контрольная работа № 1

Вариант I

1. Свернуть (назвать одним словом)

а) Чёткая, энергичная, бодрая, - …

б) Мелодичная, протяжная, певучая - …

в) Подвижная, легкая, ритмичная - …

1. Соединить фамилии с именами.

1) Чайковский а) Эдвард

2) Прокофьев б) Людвиг

3) Бетховен в) Пётр

4) Григ г) Сергей

3. Соединить названия произведений с именами композиторов

1.Симфония №5 а) Чайковский

2.Сюита «Пер Гюнт» б) Римский – Корсаков

3.Опера «Сказка о Царе -Салтане» в) Бетховен

4.«Детский альбом» г) Григ

1. Продолжить ряд групп инструментов:

Скрипка, флейта, ………………………, …………………………………., …………………………………………

………………………………………………………….

1. Зачеркнуть названия произведений, которые не принадлежат указанным композиторам:

1. Чайковский (Лебединое озеро, Щелкунчик, Вальс шутка)

2. Григ ( Утро, В пещер горного короля, Вальс шутка)

3. Рахманинов (Итальянская полька, Вальс шутка, Утро).

1. Какой инструмент лишний? Зачеркни, и ответь почему?

……....................................................................................................................................................................................................................................................

1. К какой группе относятся инструменты. Допиши.

……………………………………………......................................

1. Найти пару:

а) Фортепиано, г) Куплет

б) Оркестр д) Припев.

в) Пианист е) Дирижёр

9. Напиши фамилию и имя композитора.

1. ………………………………………………………..

2. ……………………………………………………….

3. ………………………………………………………..

10.Прочти русскую народную пословицу (запиши):

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Таблица по балам

Вопросы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	итого
Баллы	3	4	4	4	3	1	1	3	3	1	27

Ответы 1 вариант:

Вопросы	Ответы
1	а) марш б) песня в) танец
2	в) 2. г) 3. б) 4.а)
3	в) 2. г) 3. б) 4.а)
4	Шесть групп.
5	1.Вальс шутка. 2. Вальс шутка. 3. Вальс шутка, Утро.
6	Скрипка, струнно -смычковая группа, а основные ударные.
7	Медные духовые
8	а) в), б) е), г) д).
9	1.Эдвард Григ. 2. Михаил Глинка. 3. Петр Чайковский.
10	«В слезах никто не видит, а песни всяк слышит».

Раздел 1. Песня, танец и марш пере­растают в песенность, танцевальность и маршевость.

Тема: Традиции и праздники русского народа.

Контрольная работа № 1

Вариант II

1. Свернуть (назвать одним словом)

а) Мелодичная, протяжная, напевная - ………………………

б) Чёткая, решительная, бодрая, …………………………………

в) Подвижная, легкая, воздушная - ……………………………….

1. Соединить фамилии с именами.

1) Чайковский а) Эдвард

2) Рахманинов б) Людвиг

3) Бетховен в) Пётр

4) Григ г) Сергей

1. Соединить названия произведений с именами композиторов

1. Времена года а) Григ

2. Сюита «Пер Гюнт» б) Чайковский

3. Симфония №5 в) Римский – Корсаков

4. Опера «Сказка о Царе -Салтане» г) Бетховен

1. Продолжить ряд групп инструментов:

Флейта, скрипка,……………………………. ,………………………………, …………………..,…………….. …………………………………..

1. Зачеркнуть названия произведений, которые не принадлежат указанным композиторам:

1. Чайковский (Лебединое озеро, Утро, Вальс шутка)

2. Григ ( Утро, В пещер горного короля, Вальс шутка)

3. Рахманинов (Итальянская полька, Вальс шутка, Щелкунчик).

1. Найти пару:

а) Песня г) Марш

б) Оркестр д) Балет

в) Солист е) Дирижёр

1. Какой инструмент лишний? Зачеркни, и ответь почему?

………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………

1. К какой группе относятся инструменты. Допиши.

… ….............................................................

1. Напиши фамилию и имя композитора.

1. ……………………………………………………………………………………………………..

1. …………………………………………………………………………………………………

2. …………………………………………………………………………………..

10.Прочти русскую народную пословицу (запиши):

………………………………………………………………………………………………………………………………………

Таблица по балам

Вопросы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	итого
Баллы	3	4	4	4	3	1	1	3	3	1	27

Ответы 2 вариант:

Вопросы	Ответы
1	а) песня б) марш в) танец
2	1.в) 2. г) 3. б) 4.а)
3
4	Шесть групп.
5	1. Утро, Вальс шутка. 2. Вальс шутка. 3. Вальс шутка, Щелкунчик
6	Кларнет- деревянно-духовой, а основные медные-духовые.
7	Струнно-смычковая группа.
8	а) в), б) е), г) д).
9	1.Дмитрий Кабалевский.2. Эдвард Григ. 3. Петр Чайковский.
10	«В слезах никто не видит, а песни всяк слышит».

Раздел 1. Песня, танец и марш пере­растают в песенность, танцевальность и маршевость.

Тема: Углубление понятия маршевость

Контрольная работа № 2

Вариант 1.

1.Музыкальная мысль, выраженная одноголосно

A) Интонация    Б) мелодия    В) темп

2.Музыкальныу звуки отличаются от шумовых тем, что они

A) поются, тянутся         Б) громкие        В) звонкие

3.Музыку сочиняет

A) Исполнитель       Б) композитор           В) слушатель

4. Ноты, расположенные по порядку называются

A) Звукоряд         Б) Мелодия             В) Интонация

5. Звукоряд состоит из

A) 5 Нот             Б) 6 нот               В) 7 нот

Раздел 1. Песня, танец и марш пере­растают в песенность, танцевальность и маршевость.

Тема: Углубление понятия маршевость

Контрольная работа № 2

Вариант 2.

1.Динамика - это

А) громкость звука       Б) скорость мелодии          В) высота звука

2. Из сильной и слабой доли состоит

А) ритм                          Б) мелодия                           В) динамика

3.Э.Григ - это

 А) русский композитор         Б) норвежский композитор         В) немецкий композитор

4. Произведение  Э.Грига  называется
А) Утро               Б) Вечер                  В) День

5.Высшая точка развития мелодии называется

 А) Кульминация         Б) затакт                 В) соло

Раздел 2. Интонация.

Тема:Интонация – основа музыки

Контрольная работа № 3

Звучит ария Ивана Сусанина из оперы М. Глинки «Иван Сусанин».

Вопрос 1: Как называется это произведение?

1. Романс «Жаворонок» Ария Ивана Сусанина Величание

Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?

2. Чайковский Прокофьев Мусоргский Глинка

Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают

образ защитника Родины? Нужное – подчеркни.

1. Медленный темп Напевная мелодия Мажорный лад

Низкий голос (бас)

Вопрос 4: Напиши названия знакомых тебе литературных и музыкальных произведений, в которых созданы образы защитников Отечества?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Звучит романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова.

Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?

5. Песня Симфония Романс Кант

Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?

. Взволнованная мелодия Быстрый темп Минорный лад

Звучит хор «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.

Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку – русский или зарубежный?

Нужное – подчеркни.

7. Зарубежный Русский

Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?

8. В концертном зале В школе В церкви

Звучит «Утро» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт».

Вопрос 9: Какие стихи созвучны этому музыкальному сочинению (1 или 2)?

1. Сонный зимний ветер надо мной поет,

Усыпляет песней, воли не дает,

Пусть заносит снегом, по полю бежит,

Вместе с колокольчиком жалобно дрожит.

И. Бунин

2. Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

И. Никитин

9. Первое Второе

10. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которыми ты познакомился на уроках музыки в III классе.

_____________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 3

Урок № 3

Вариант 2

1. Звучит первая часть «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена.

Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?

. 1. Название ­­­­­­­­­­­­­___________________Композитор___________________

Вопрос 2: Какой образ создает композитор в этой музыке? Нужное –

подчеркни. ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОИЧЕСКИЙ СКОРБНЫЙ

Вопрос 3: Для чего в жизни человека нужна музыка героического

характера? Ответ в свободной форме._______________________________________________________________________________________________________________________

1. Звучит песня «Аве, Мария!» Ф. Шуберта.

Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?

Название __________________ Композитор___________________

Вопрос 2: К какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное – подчеркни.

ПЕСНЯ РОМАНС МОЛИТВА

Вопрос 3: Какие стихи созвучны этому музыкальному произведению?

(подчеркни слова – первое, второе).

Первое Второе

1. Чистая дева, скорбящего мать,

Душу проникла твоя благодать,

Неба царица, не в блеске лучей –

В тихом предстань сновидении ей!

А. Фет

1. Она идет, хвале внимая,

Благим покрытая смиреньем,

Как бы небесное виденье

Собою на земле являя…

Данте

Вопрос 4: Какие средства выразительности создают образ этой музыки?

Нужное – подчеркни.

Песенность Мажор Голос певца Красота сопровождения

Задание 5: Запиши слова, которые передают твое отношение к этой

музыке?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Звучит «Мелодия» для скрипки и фортепиано П. Чайковского.

Вопрос 1: Какой композитор сочинил эту музыку? Нужное – подчеркни. ГЛИНКА ЧАЙКОВСКИЙ ГРИГ

Вопрос 2: Какие инструменты исполняют это сочинение? Напиши их названия. Музыкальные инструменты______________________________

Вопрос 3: Где может звучать эта музыка: в церкви, в концертном зале, в опере, на народном празднике? Нужное – подчеркни.

В церкви В концертном зале В опере На народном празднике

1. Как ты оцениваешь свои певческие умения и навыки? Нужное – подчеркни.

2. Отлично Хорошо Удовлетворительно

1. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которым ты познакомился на уроках музыки в 3 классе. Ответ в свободной форме.

Мои любимые сочинения:___________________________________

_________________________________________________________

Раздел 3. Развитие музыки.

Тема:Ладово – гармоническое развитие музыки.

Контрольная работа № 4.

Вариант 1

1.Выбери главное средство музыкальной выразительности, которое С.Прокофьев использовал для передачи суетливости Болтуньи: лад, ритм, темп, мелодия?

__________________________________________________

2.Какие пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского составляют мир мальчика?

«Сладкая греза»,  «Игра в лошадки», «Русская песня», «Болезнь куклы», «Марш деревянных солдатиков», «Похороны куклы», «Камаринская», «Новая кукла»

___________________________________________________

3. В честь какого русского святого-полководца С.С.Прокофьев написал кантату:

А) Дмитрия Донского      Б) Александра Невского

4.Написание какого произведения стало результатом дружбы композитора М.Мусоргского и художника В.Гартмана?

«Альбом для юношества», Детский альбом», «Картинки с выставки», «Времена года», «Карнавал животных»

___________________________________________________

5.Перечислите основные группы симфонического оркестра:

___________________________________________________

6. П.И.Чайковский написал следующие балеты:

А)«Золушка»

Б)«Щелкунчик»

В)«Лебединое озеро»

Г)«Чиполлино»

Д)«Спящая красавица»

__________________________________________________

7.Вы согласны с выражением, что романс – это сольная песня с инструментальным сопровождением?

         А) Да      б)Нет       в) Не знаю

8. Выбери правильное определение:

А) Кантата – это  многочастное произведение для солистов, хора и симфонического оркестра.

Б)Кантата -это небольшая инструментальная пьеса.

9. Какие пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского составляют мир девочки?

«Сладкая греза»,  «Игра в лошадки», «Русская песня», «Болезнь куклы», «Марш деревянных солдатиков», «Похороны куклы», «Камаринская», «Новая кукла»

___________________________________________________

10. Как переводится на русский язык слово «Виват»?

А) радуйся     Б) да здравствует       в) ликуй

11. Дайте определение КАНТ - …….

___________________________________________________

___________________________________________________

 12. Сколько лет назад появился кант?

       а) 100     б) 200        в) 300     г) 400        д) 500

Раздел 3. Развитие музыки.

Тема:Ладово – гармоническое развитие музыки

Контрольная работа № 4.

Вариант 2

 1. Музыкальная мысль, выраженная одноголосно:

а) гармония  б) мелодия  в) полифония  г) симфония

2. Установите соответствие между фамилиями композиторов  и их произведениями:

1.П.Чайковский        а) «Рассвет на Москве-реке»

2.С.Прокофьев        б) «Концерт для фортепиано с оркестром»

3.М.Глинка        в) «Александр Невский»

4. С.Рахманинов        г) «Иван Сусанин»

5. М.Мусоргский        д) «Детский альбом»

3.Как переводится на русский язык слово «Виват»?

А) Радуйся         Б)Ликуй          В) Да здравствует

4. Из предложенных слов составьте определение:

ОРКЕСТР - …..

(играющих, на разных, произведение,  Коллектив музыкантов, вместе, музыкальных инструментах, одно).

_________________________________________________

5.Выпиши тех героев, которых НЕТ в балете П.И.Чайкоского «Щелкунчик»:

(Щелкунчик, Маша, Одетта, Одиллия, Мышиный король, Принц Зигфрид, Фея Драже, Дроссельмейер, фея Карабос)

_________________________________________________

6. Напиши основные группы симфонического  оркестра:

1._____________________ 2.___________________

3._____________________ 4.___________________

7. Распредели слова по двум подходящим по значению колонкам:

                ЛИРИКА                                    ПАТРИОТИЗМ

Любовь, природа, победа, слава, держава, армия, романс, марш.

8.Соедини стрелочками названия средств музыкальной выразительности с их определениями:

1.РИТМ        а)скорость движения в музыке

2.МЕЛОДИЯ        б)чередование коротких и длинных звуков

3.ТЕМБР        в)сила звучания в музыке        

4.ТЕМП        г)настроение в музыке

5.ДИНАМИКА        д)окраска голоса, звука        

6.ЛАД        е)высота звука, голоса

7.РЕГИСТР        ж)главная мысль музыкального произведения

9.Соедини правильно название произведения и композитора:

          «Утро»                                        П.И.Чайковский

          «Утренняя молитва»                    Э.Григ

10.Составь из этих двух слов, переставив буквы местами, название главной и законченной музыкальной мысли.

ДЕЛО,   ИМЯ

_________________________________________________________

11 Вспомни название музыкальной формы в которой пишутся песни:

_________________________________________________________

 

12.Под аккомпанемент каких инструментов пели в старину РОМАНСЫ?

Гитара, скрипка, арфа, баян, гусли, домра, рояль

_______________________________________________

Раздел 2. Построение (формы) музыки

Тема :«Построение музыки».

Контрольная работа № 5

Вариант I

1. Свернуть:

а) Быстрый, медленный, умеренный - …………………………….

б) Громкая, тихая -……………………………………

в) Высокий, низкий, средний - …………………………………….

г) Одночастная, двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации - …………………………

1. Развернуть: оркестр русских народных инструментов(3 инструмента написать):

а) Струнные:………………………………………………………..

б) Духовые:………………………………………………………….

в) Ударные:……………………………………………………………

1. Найди лишнее слово, обведи букву.

а) скрипка, гобой, труба, рожок, виолончель

б) балалайка, гармонь, жалейка, гусли, скрипка

в) пианист, скрипач, композитор, трубач, гитарист

4. Развернуть: симфонический оркестр (по 4 инструмента):

а) деревянные духовые:……………………… ……………………………

,………………………………. …………………………………..

б) медные духовые:……………………………. ……………………………

…………………………….. …………………………….

в) струнно – смычковые:……………………. ……………………………

………………………….. ……………………………………

г) ударные:………………………. ……………………………

……………………………… ………………………………….

5. Музыкальные ассоциации: назвать 2 слова:

1.Опера: ………………….. …………………………..

2.Балет: ………………………. ………………………………….

3. Симфония: ……………………………… ……………………………….

6. Соединить названия произведений с именами композиторов:

1. Н. А. Римский – Корсаков а) «Рассвет на Москве-реке»

2. М. И. Глинка б) опера «Конек-Горбунок»

3. М. П. Мусоргский в) опера «Иван Сусанин»

4. Р. К. Шедрин. г) опера «Сказка о царе Салтане»

1. Зачеркнуть названия произведений, которые не принадлежат указанным композиторам:

1. Пётр Ильич Чайковский - «Детский альбом», Балет «Щелкунчик»,

«Марш деревянных солдатиков», «Утро».

1. Эдвард Хагеруп Григ - «Песня Сольвейг», «В пещере горного короля»,

«Марш деревянных солдатиков».

1. Дать определение:

а) Одночастная форма…………….……………………………………………………. - ……………………………………..…………………………………………………….....

б) Двухчастна форма-……………...…………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..

1. Продолжи предложение:

Увертюра -это …………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………..

1. Портреты каких композиторов ты видишь? Укажи стрелочками соответствия имён композиторов с их портретом.

1. а) Пётр Ильич Чайковский -

2. б)Модест Петрович Мусоргский

3. в) Родион Константинович Щедрин

4. г) Михаил Иванович Глинка

5. д) Эдвард Григ

Таблица по балам:

Вопросы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Итого
Баллы	4	9	3	16	3	4	2	2	1	5	49

Ответы 1 варианта:

3 класс

Вопросы	Ответы
1	а) темп, б) динамика, в) регистр, г) форма.
2	а) Гусли, балалайка, домра. б) рожек, жалейка, свирели. в) ложки, бубен, трещотки.
3	а) рожек, б) скрипка, в) композитор.
4	а) фагот, кларнет, флейта, гобой. б) труба, туба, валторна, тромбон. в) скрипка, альт, виолончель, контрабас. г) Большой и малый барабаны, литавры, треугольники, тамтамы,
5	Поют, не говорят. 2. Танцуют, не поют. 3. Все инструменты звучат дружно.
6	1.г), 2 в), 3 а), 4 б).
7	Утро. 2. «Марш деревянных солдатиков»
8	а) Песня без припева, нет контрастной мелодии. б) Песня с припевом две контрастных мелодии.
9	Вступление к большому музыкальному произведению.
10	1.д), 2.г), 3. а), 4.б), 5.в).

Раздел 2. Построение (формы) музыки

Тема : « Построение музыки».

Контрольная работа № 5

Вариант II

1. Свернуть:

а) Быстрый, медленный, умеренный - …………………………….

б) Громкая, тихая -……………………………………

в) Окраска звука, голоса - …………………………………….

г) Трёхчастная, рондо, вариации - …………………………

1. Развернуть: симфонический оркестр (4 инструмента написать):

а) Струнные:……………………………………………………………………..

б) Духовые деревянные ………………………………………………………………………

в) Медные деревянные ………………………………………………………………………

в) Ударные:………………………………………………………………………

1. Найди лишнее слово, обведи букву.

а) скрипка, альт, труба, рожок, контрабас

б) балалайка, гармонь, домра, гусли, гобой

в) пианист, певец, композитор, трубач, гитарист

1. Музыкальные ассоциации: назвать 2 слова:

1.Концерт: ………………….. …………………………..

2.Опера: ………………………. ………………………………….

3. Симфония: ……………………………… ……………………………….

1. Развернуть: оркестр русских народных инструментов(3 инструмента написать):

а) Струнные:………………………………………………………..

б) Духовые:………………………………………………………….

в) Ударные:……………………………………

1. Соединить названия произведений с именами композиторов:

1. Э. Х. Григ а) «Рассвет на Москве-реке»

2. М. И. Глинка б) опера «Конек-Горбунок»

3. Р. К. Шедрин в) опера «Иван Сусанин»

4.. М. П. Мусоргский г) драма Ибсена «Пер Гюнт»

1. Зачеркнуть названия произведений, которые не принадлежат указанным композиторам:

1.Родион Константинович Щедрин - «Детский альбом», балет «Конек-Горбунок», «Утро».

2.Эдвард Хагеруп Григ - «Песня Сольвейг», «В пещере горного короля»,

«Марш деревянных солдатиков».

1. Дать определение:

а) Трехчастная форма…………….……………………………………………………. - ……………………………………..…………………………………………………….....

б) Рондо ……………...…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….....

1. Продолжи предложение:

Опера - это …………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………..

1. Портреты каких композиторов ты видишь? Укажи стрелочками соответствия имён композиторов с их портретом.

1. а) Михаил Иванович Глинка

2. б) Эдвард Хагеруп Григ

3. в) Родион Константинович Щедрин

4. г) Пётр Ильич Чайковский -

5. д) Модест Петрович Мусоргский

Таблица по балам.

Вопросы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Итого
Баллы	4	16	3	3	9	4	2	2	1	5	49

Ответы 2 варианта:

3 класс

Вопросы	Ответы
1	а) темп, б) динамика, в) тембр, г) форма.
2	а) скрипка, альт, виолончель, контрабас. б) фагот, кларнет, флейта, гобой. в) труба, туба, валторна, тромбон. г) Большой и малый барабаны, литавры, треугольники, тамтамы,
3	а) контрабас, б) гобой, в) композитор
4	а) есть солирующий инструмент, б) Поют, не говорят, в) Все инструменты звучат дружно, слаженно.
5	а) Гусли, балалайка, домра. б) рожек, жалейка, свирели. в) ложки, бубен, трещотки.
6	1.г) 2. в). 3. б). 4. а).
7	1. Детский альбом, Утро. 2. Марш деревянных солдатиков
8	а) две контрастных мелодии, первая мелодия повторяется два раза в начале и в конце в середине- контраст. б) то же самое что и слово круг, хоровод, где главную мелодию исполняет солист, а эпизоды- солист.
9	Большое музыкальное произведение, в котором поют.
10	1.б) 2. а) 3. г) 4. д) 5. в).

5.Тематическое планирование учебного предмета «Музыка»,

3 класс, 32 часа в год, 1 час в неделю

№ раздела	Название разделов	Тема раздела	Виды деятельности		Тема урока		№	Вид контроля		Дата
1	Песня, танец и марш пере­растают в песенность, танцевальность и маршевость (9 ч.)	Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки - триа­да, обозначающая ведущую пробле­му года. Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочине­ний композиторов-классиков, народ­ной, духовной музыки, произведе­ний современности. Усвоение темы на знакомой учащимся музыке. Широкий круг образов и особен­ности музыкального языка сочине­ний разных времён и народов. Различные приёмы исполнения песенной, песенно-танцевальной, песенно-маршевой и танцевально­маршевой музыки	Наблюдать окружающий мир, вслушиваться в него, размышлять о нём; Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость Сравнивать музыкальные произведения разных стилей и жанров; различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров	1	Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»).
				2	Из песни, танца и марша образуется песенность, танцевальность и маршевость.
				3	Углубление понятия песенность.
				4	Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Контрольная работа №1		4	Контрольная работа №1		28.09
				5	Углубление понятия танцевальность.
				6	Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.
				7	Углубление понятия маршевость.Контрольная работа №2		7	Контрольная работа №2		19.10
				8	Песенность, танцевальность и маршевость выводят нас на музыкальные просторы
				9	Песенность, танцевальность и маршевость могут встречаться в одном произведении.
2	Интонация. (8ч.)	Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации Музыкальная интонация - «сплав» средств музыкальной выразитель­ности . « Зерно-интонация ». Импровизации с использованием «зерна-интонации» (вокальные, инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения с опорой на понимание того, что такое инто­нация и как из неё вырастает мело­дия. Нотная запись как средство фикса­ции особенностей музыкальной речи. Формирование умений уча­щихся петь знакомые, наиболее про­стые по мелодике и ритму попевки и песни с ориентацией на нотную запись.	Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; определять их сходство и различия; анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации; распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; сравнивать музыкальные и речевые интонации выявлять различные по смыслу интонации; Определять жизненную основу музыкальных интонаций; воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение); применять знание основных средств выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения	10	Интонационное богатство музыкального мира.
				11	Сходство и различие музыкальной и разговорной речи.
				12	Интонация – выразительно-смысловая частица музыки
				13	Выразительные и изобразительные интонации.
				14	Выразительность и изобразительность в интонациях существуют в неразрывной связи.
				15	Интонация – основа музыки. Контрольная работа №3		15	Контрольная работа №3		21.12
				16	Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение.
				17	Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение.
3	Развитие музыки. (10 ч.)	Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств чело­века, переход от одного чувства, настроения к другому. Музыка - искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед слуша­телем постепенно, в процессе разви­тия. Приёмы исполнительского и композиторского развития в музыке. Повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития в народной музыке и в произведени­ях, сочинённых композиторами. «Зерно-интонация», тема и её разви­тие в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразитель­ности: мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) и т.д., их роль в развитии образного содержания музыки.	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; наблюдать средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) в музыкальном произведении и их роль в развитии; воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении; Чувствовать кульминацию музыкального произведения, передавать её средствами исполнения Различать мажор и минор; использовать и воплощать ладово-гармоническое развитие музыки в собственном музыкальном творчестве Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов; Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.	18	Понятие развитие музыки.
				19	Композиторское и исполнительское развитие музыки.
				20	Сходство и различие интонации в процессе развития музыки.
				21	Развитие музыки в процессе работы над каноном.
				22	Развитие музыки в процессе работы над каноном.
				23	Кульминация – вершина развития
				24	Интонационно-мелодическое развитие музыки.
				25	Ладово-гармоничное развитие музыки. Контрольная работа №4	25			Контрольная работа №4		29.02
				26	Интонация и развитие – главные основы в музыке
				27	Развитие музыки в произведениях.
4	Построение (формы) музы­ки. (5 ч.)	Изменения характера музыки и смена частей в музыкальном произ­ведении. Взаимосвязь содержания музыкальных образов и формы (композиции) музыкального сочи­нения. Принципы построения формы рондо (контрастное сопостав­ление главной мелодии эпизодов) и формы вариаций (постепенное видо­изменение, варьирование одной темы-мелодии).	сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров; соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения; определять форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции (пение, игра на музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний; распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух-, трёхчастные, вариации, рондо); инструментах, инсценировать произведения различных жанров и форм; определять форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции (пение, игра на музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний; анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений; Наблюдать и оценивать интонационное богатство мира; Участвовать в музыкальной жизни школы, Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве; корректировать собственное исполнение;	28	«Построение музыки». Одночастная форма произведения.
				29	Вариационная форма построения музыки.
				30	Средства построения музыки – повторение и контраст.
				31	«Построение музыки». Контрольная работа №5	31			Контрольная работа №5		16.05
				32	«Построение музыки».

6. Календарно-тематическое планирование учебного предмета « Музыка», 3 класс, 32 часа в год, 1 час в неделю

№ п/п

Тема урока

Кол-во часо

Тип урока

Содержание

Деятельность учащихся

Требования к уровню подготовки( планируемые результаты)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

Оборудование

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

По плану

Факти чески

1 четверть.

«Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость» (9 часов)

1

Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита»).

1

Урок повторения.

«Песня о школе» – исполнение. «Мы – третьеклассники» – разучивание. Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе – слушание.

Наблюдать окружающий мир, вслушиваться в него, размышлять о нём; Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость

Называть и понимать жанры музыки (песня, танец, марш); выявлять жанровое начало музыки;

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и их художественны х образов.

Любовь к музыкальн ому искусству, художеств енный вкус

Текущий контроль

Учебник с. 4 - вопрос

07.09

07.09

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

2

Из песни, танца и марша образуется песенность, танцевальность и маршевость.

1

Урок повторения.

«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина (фрагменты) – слушание.«Мы – третьеклассники» – исполнение.«Скворушка прощается» Т. Попатенко – разучивание. «Полонез» Ф. Шопена –слушание.

Сравнивать музыкальные произведения разных стилей и жанров; различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

Называть и понимать жанры музыки (песня, танец, марш);ориенти-роваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Бережное отношение к природе.В осприятие красоты природы.

Текущий контроль

Учебник с.5 –подготовить вывод

14.09

14.09

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

3

Углубление понятия песенность.

1

Урок изучения нового материала

Ночь» – слушание. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – разучивание главной мелодии и слушание фрагмента. «Скворушка прощается» – исполнение. Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки – разучивание главной мелодии.

исполнять различные по характеру музыкальные произведения;

Называть и понимать жанры музыки (песня, танец, марш); Уметь ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

Сравнить музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

Учебник с.11-выучить песню

21.09

21.09

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

4

Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Контрольная работа№1

1

Комбинированный урок

Утро» (главная мелодия) – исполнение. «Скворушка прощается» – исполнение. Ария Сусанина – исполнение главной мелодии и слушание.

соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров

Называть и понимать жанры музыки (песня, танец, марш); особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Любовь к семье и родному дому.Прео доление негативны х эмоций с помощью спокойной музыки.

Тематический контроль: Контрольная работа №1

Учебник с.12-13 читать

28.09

28.09

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

5

Углубление понятия танцевальность.

1

Урок изучения нового материала

«Золотые рыбки» – слушание. «Мы – третьеклассники» – исполнение. «Мы – девочки» – разучивание. «Дружат дети всей Земли» Д. Львова-Компанейца -разучивание.

Сравнивать музыкальные произведения разных стилей и жанров; различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

Называть жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и их художественны х образов.

Бережное отношение к природе.В осприятие красоты природы.

Текущий контроль

Учебник с.14-15 читать, дирижировать на 3/4

05.10

05.10

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

6

Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке.

1

Урок развития творческих умений

Главная мелодия «Арагонской хоты» М. Глинки – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.

импровизировать (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации) в характере основных жанров музыки альных голосов;

Называть особенности звучания знакомых музыкальных инструментов

Сравнить музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

Учебник с.20 выполнить проект (последовательность знаков)

12.10

12.10

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

7

Углубление понятия маршевость. Контрольная работа №2.

1

Урок изучения нового материала

Мелодия из 3-й части пятой симфонии Л. Бетховена – разучивание и слушание. «Мы – мальчики» – разучивание. «Царь Горох» – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.

инсценировать фрагменты опер, мюзиклов, опираясь на понятия песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

Называть жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Делиться своими впечатлениями о музыкальных образах и возможностях музыки раскрывать и преображать духовный мир человека.

Чувство уважения к народным традициям, музыкальн ой культуре России

Тематический контроль Контрольная работа №2

Учебник с.30 вопросы

19.10

19.10

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

8

Песенность, танцевальность и маршевость выводят нас на музыкальные просторы

1

Урок обобщения и контроля знаний и умений.

«Мы – третьеклас-сники», «Мы – девочки», «Мы – мальчики» – исполнение. Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – слушание.

осуществлять собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и импровизациях.

Называть и понимать жанры музыки (песня, танец, марш); ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

Повторить песни изученные в 1 четверти

26.10

26.10

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

9

Песенность, танцевальность и маршевость могут встречаться в одном произведении.

1

Урок развития творческих умений

«Мы – третьеклассники», «Мы – девочки», «Мы – мальчики» – исполнение. Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена (ля-мажор и до-минор) – слушание.

Называть жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и их художественны х образов.

Интерес к народному музыкальн ому творчеству как части народной культуры.

Текущий контроль

Учебник с.32-повторить

09.11

09.10

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

2.Интонация (8 часов)

10

Интонационное богатство музыкального мира.

1

Урок изучения нового материала

«Скворушка прощается» – исполнение. «Болтунья» С. Прокофьева – слушание. «Барабан» Д. Кабалевского – разучивание. «Кто дежурные?» Д. Кабалевского – разучивание.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства; определять их сходство и различия; анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации;

Сравнить музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

Учебник с.35 выучить песню

16.11

16.11

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

11

Сходство и различие музыкальной и разговорной речи.

1

Комбинированный урок

«Кто дежурные?» – исполнение. «Барабан» – исполнение. «Болтунья» – слушание. «Кузнец» И. Арсеева – разучивание. «Марш» Э. Грига – слушание

распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; сравнивать музыкальные и речевые интонации,

Определять средства музыкальной выразительности

Делиться своими впечатлениями о музыкальных образах и возможностях музыки раскрывать и преображать духовный мир человека.

Понимание разнообраз ия и богатства музыкальн ых средств для выражения состояния природы.

Текущий контроль

Учебник с.36-37 читать

23.11

23.11

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

12

Интонация – выразительно-смысловая частица музыки

1

Урок развития творческих умений

«Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка») – слушание. «Перепёлочка» – исполнение в ансамбле с учителем. Мелодия из 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена – исполнение. «Кузнец» – исполнение.

выявлять различные по смыслу интонации; Определять жизненную основу музыкальных интонаций;

Называть основные формы музыки и приемы музыкального развития, определять средства музыкальной выразительности

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Чувство уважения к народным традициям, музыкальн ой культуре России

Текущий контроль

Учебник с.38 выучить слова песни

30.11

30.11

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

13

Выразительные и изобразительные интонации.

1

Урок развития творческих умений

«Доброе утро» – разучивание. «Кукушка» (швейцарская народная песня) – разучивание. Экспозиция 3-й части Пятой симфонии Л. Бетховена– слушание. «Кузнец» – исполнение в ансамбле с учителем.

воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение);

Определять средства музыкальной выразительности

Сравнить музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

Учебник с.39 №1 выучить песню

07.12

07.12

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

14

Выразительность и изобразительность в интонациях существуют в неразрывной связи.

1

Комбинированный урок.

Темы петушка, Звездочёта, царя Дадона, воеводы Полкана из пролога оперы «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова – слушание. «Кукушка» – исполнение. «Доброе утро» – исполнение. «Котёнок и щенок» Т. Попатенко – разучивание

применять знание основных средств выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

Определять средства музыкальной выразительности

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и их художественны х образов.

Интерес к народному музыкальн ому творчеству как части народной культуры.

Текущий контроль

Учебник с.39 №2 исполнить

14.12

14.12

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

15

Интонация – основа музыки. Контрольная работа №3

1

Урок контроля. Концерт

«Доброе утро» – исполнение. «Кукушка» , «Кузнец» – исполнение «Котёнок и щенок» –исполнение.

приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение; корректировать собственное исполнение; предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений;

Называть основные интонации музыки и приемы музыкального развития, исполнять музыкальные произведения различных интонаций.

Делиться своими впечатлениями о музыкальных образах и возможностях музыки раскрывать и преображать духовный мир человека.

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Тематический контроль Контрольная работа №3 + концерт

« Котёнок и щенок» разучивание

21.12

21.12

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

16

Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение.

1

Урок обобщения и развития умений

«Доброе утро» – исполнение. «Кукушка» – исполнение. «Арагонская хота» М. Глинки – слушание и исполнение в

передавать в собственном исполнении ( пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы;

Соотносить выразительные и изобразительные интонации; наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонации.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

« Котёнок и щенок» разучивание

28.12

28.12

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

3 четверть

17

Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение

1

Урок обобщения и развития умений

Доброе утро» – исполнение. «Кукушка» – исполнение. «Арагонская хота» М. Глинки – слушание и исполнение в ансамбле с учителем. «Котёнок и щенок» –исполнение.

передавать в собственном исполнении ( пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы;

Соотносить выразительные и изобразительные интонации; наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонации.

Сравнить музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Интерес к народному музыкальн ому творчеству как части народной культуры.

Текущий контроль

Доучить песню « Котёнок и щенок»

11.01

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

3.Развитие музыки ( 10 часов)

18

Понятие развитие музыки

1

Урок изучения нового материала

Почему медведь зимой спит» Л. Книппера – разучивание. «Разные ребята» – исполнение. «Петя и волк» С. Прокофьева (развитие темы Пети) – слушание.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов;

Называть основные приёмы музыкального развития.

Делиться своими впечатлениями о музыкальных образах и возможностях музыки раскрывать и преображать духовный мир человека.

Чувство уважения к народным традициям, музыкальн ой культуре России

Текущий контроль

Учебник с.49-50 читать, ответить на вопросы

18.01

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

19

Композиторское и исполнительское развитие музыки.

1

Комбинированный урок

«Разные ребята» – исполнение. «Игра в слова» (попевка) – разучивание. «Петя и волк» – развитие тем Пети, птички и утки – слушание. «Почему медведь зимой спит» – исполнение.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов;

Определять приёмы музыкального развития.

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и их художественны х образов.

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

Учебник с.51 выучить

25.01

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

20

Сходство и различие интонации в процессе развития музыки.

1

Урок развития творческих умений

«Игра в слова» – исполнение. «Почему медведь зимой спит» – исполнение. «Петя и волк» – развитие тем утки, кошки и волка – слушание

наблюдать средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) в музыкальном произведении и их роль в развитии

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Понимание разнообраз ия и богатства музыкальн ых средств для выражения состояния природы

Текущий контроль

Учебник с.52-53 –найти сходство и различия

01.02

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

21

Развитие музыки в процессе работы над каноном.

1

Урок развития творческих умений

«Во поле берёза стояла» (русская народная песня) – исполнение в ансамбле с учителем. «Песня о пограничнике» С. Бугославского – разучивание. «Купание в котлах» – сцена из балета «Конёк-Горбунок» Р. Щедрина – слушание.

наблюдать средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) в музыкальном произведении и их роль в развитии

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.

Сравнить музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

«Во поле берёза стояла» разучивание

08.02

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

22

Развитие музыки в процессе работы над каноном

1

Комбинированный урок

«Тихо – громко» И. Арсеева – разучивание. «Во поле берёза стояла» – исполнение. Финал Четвертой симфонии П. Чайковского (фрагмент) – слушание. Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России. «Песня о пограничнике» – исполнение.

воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении; использовать

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.

Делиться своими впечатлениями о музыкальных образах и возможностях музыки раскрывать и преображать духовный мир человека.

Интерес к народному музыкальн ому творчеству как части народной культуры.

Текущий контроль

Учебник с.54 вспомнить песни

15.02

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

23

Кульминация – вершина развития

1

Комбинированный урок

«Тихо – громко» – исполнение. «Песня о пограничнике» – исполнение. «Орлёнок» В. Белого – слушание.

Чувствовать кульминацию музыкального произведения, передавать её средствами исполнения

Называть, что такое кульминация музыкального произведения, передавать её средствами исполнения

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и их художественны х образов.

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

«Песня о пограничнике» выучить

20.02

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

24

Ладово-гармоничное развитие музыки. Контрольная работа №4

1

Урок обобщения и развития умений

Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена – слушание. «Со вьюном я хожу» (русская народная песня) – разучивание. «Любитель-рыболов» М. Старокадомского – разучивание

Чувствовать кульминацию музыкального произведения, передавать её средствами исполнения

Называть средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп, динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) в музыкальном произведении и их роль в развитии

Сравнить музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Чувство уважения к народным традициям, музыкальн ой культуре России

Тематический контроль Контрольная работа №4

Повторить любимые песни

29.02

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

25

Интонационно-мелодическое развитие музыки

1

Урок контроля

«Вальс» Ф. Шуберта – слушание. «Со вьюном я хожу» – исполнение. «Пьеса» («Аллегретто») Ф. Шуберта – слушание. «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига слушание. «Любитель-рыболов» – исполнение.

Различать мажор и минор; использовать и воплощать ладово-гармоническое развитие музыки в собственном музыкальном творчестве Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов;

Называть виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

Учебник с.66 выучить песню

14.03

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

4 четверть

26

Интонация и развитие – главные основы в музыке

1

Комбинированный

Игра в слова», «Со вьюном я хожу» (русская народная песня)

Закрепить осознание значимости интонации и развития в музыке

Закрепить осознание значимости интонации и развития в музыке

Делиться своими впечатлениями о музыкальных образах и возможностях музыки раскрывать и преображать духовный мир человека.

Интерес к народному музыкальн ому творчеству как части народной культуры.

Текущий контроль

Повторить песню А.Островского «Солнечный круг»

28.03

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

27

Развитие музыки в произведениях.

1

Урок концерт

«Со вьюном я хожу» – исполнение. «Утро» Э. Грига – исполнение главной мелодии и слушание фрагмента. «Любитель-рыболов» – исполнение.

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение.

Участвовать в коллективно-исполнительской деятельности.

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и их художественны х образов.

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

Повторить песню Д.Кабалевского «Разные ребята»

04.04

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

4.Построение (формы) музыки (5 часов)

28

«Построение музыки». Одночастная форма произведения

1

Урок изучения нового материала

«Песня о пограничнике» – исполнение. Главная тема «Песни Сольвейг» Э. Грига (из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт») – разучивание. «Пастушья песня» (французская народная песня) – разучивание. Главная тема 3-й части Шестой симфонии (маршевый эпизод) П.Чайковского – слушание

сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров; соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения;

Называть основные формы музыки и приемы музыкального развития;

Сравнить музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Понимание разнообраз ия и богатства музыкальн ых средств для выражения состояния природы

Текущий контроль

Учебник с.55-57 читать

11.04

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

29

Вариационная форма построения музыки.

1

Комбинированный урок

Спящая княжна» – слушание. «Зачем нам выстроили дом» – исполнение. «Со вьюном я хожу» исполнение. «Камаринская» – слушание и исполнение в ансамбле с учителем.

определять форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции (пение, игра на музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний;

Называть форму построения музыкального произведения, создавать музыкальные композиции (пение, игра на музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

Учебник с.62 выразительно читать, вопросы.

18.04

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

30

Средства построения музыки – повторение и контраст.

1

Урок изучения нового материала

«Зачем нам выстроили дом» – исполнение. «Крокодил и Чебурашка» – исполнение. «Со вьюном я хожу» исполнение. «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – слушание.

анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений;

Называть форму построения музыкального произведения. Создавать музыкальные композиции (пение, игра на музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и их художественны х образов.

Чувство уважения к народным традициям, музыкальн ой культуре России

Текущий контроль

Учебник с.63-64 найти контраст

25.04

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

31

«Построение музыки». Контрольная работа №5

1

Урок обобщения и контроля

Выполнение контрольной работы №5 Подготовка к заключительному уроку-концерту.

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве; корректировать собственное исполнение; предлагать варианты интерпретации музыкальных произведений;

Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном музыкально-поэтическом творчестве; Участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Сравнить музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Интерес к народному музыкальн ому творчеству как части народной культуры.

Тематический контроль Контрольная работа №5

Учебник прочитать с. 67-68

16.05

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

32

«Построение музыки».

1

Урок повторения и систематизации знаний

«Песенка о капитане» И. Дунаевского из кинофильма «Дети капитана Гранта» – слушание. Увертюра И. Дунаевского из кинофильма «Дети капитана Гранта» – слушание.

Определять форму построения музыкального произведения и создавать музыкальные композиции (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний

Называть форму построения музыкального произведения. Создавать музыкальные композиции (пение, игра на музыкально-пластическое движение) на основе полученных знаний;

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Любовь к музыкальн ому искусству, любознате льност

Текущий контроль

Учебник с.69-лаборатория музыки

23.05

Учебник В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка», 3 кл, 2013г, портреты композиторов и исполнителей, аудизаписи

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

учебного предмета «Музыка»

Методическое обеспечение:

Литература для учителя:

1.В.О.Усачёва, Л.В.Школяр. Учебник. Музыка. 3 класс. М.:Баласс, 2012.

2. Программа по «Музыке», 3 класс, под редакцией В.О.Усачёвой, Л.В.Школяр, образовательной системы «Школа 2100». Москва, Баласс. 2011.

3.Л.В.Школяр. Методические рекомендации для учителя. М. Баласс.2011.

Литература для учащихся:

1.В.О.Усачёва, Л.В.Школяр. Учебник. Музыка. 3 класс. М.:Баласс, 2012.

наглядные по­собия:

1. Книги о музыке и музыкантах.

2. Справочные пособия, энциклопедии.

3. Портреты композиторов и исполнителей:

• П.И. Чайковский,

• М.И.Глинка,

• С.С. Прокофьев.

• С. Рахманинов,

• Д. Кабалевский,

• Д. Шостакович,

• Л. Бетховен,

• И.Арсеева

ТСО:

Проекционное оборудование;

компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон.

- магнитная доска, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Аудиозаписи и фонохрестоматии:

• Колыбельные песни,

• Произведения Чайковского П.И,

• Произведения Глинки М.И.,

• Произведения Прокофьева С.С., Д. Кабалевский, Д. Шостакович, Л. Бетховен,

И.Арсеева

• Народные песни

• Народные загадки, пословицы,

• Народные сказки.

Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известных хоровых, оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов.

Основные и дополнительные Интернет - ресурсы

• edu.ru - федеральный портал Российское образование

• festival.1september.ru - фестиваль педагогических идей

• fipi.ru - Федеральный институт педагогических измерений

• it-n.ru - сеть творческих учителей

• openclass.ru - сетевые образовательные сообщества

• pedsovet.org - последние новости, консультации и методички, а также форумы, блоги и т.д.

• wiki.km-school.ru - образовательный портал пользователей «КМ-школа»

• wiki.openclass.ru - сетевое социально-педагогическое сообщество «СоцОбраз»

• alleng.ru - сайт для всех, кто учится

• blognauroke.blogspot.com - организация учебной работы при помощи блога

• en.edu.ru - естественно-научный образовательный портал

• intergu.ru - интернет-государство учителей

• pedsovet.su - педагогическое сообщество Екатерины Пашковой

• school-collection.edu.ru - единая коллекция ЦОР

• madeinhome.ru - здесь можно найти решения ДЗ

• smartboard.ru - поддержка интерактивной доски SmartBoard catalog.iot.ru - электронный каталог образовательных программ

• edu.h1.ru/plan/plan10.htm- Компьютер в начальной школе. Авторская программа Салтановой Н.Н.

• ug.ru/02.26/po4.htm - Вопросы применения компьютеров в начальной школе

• nsc.1september.ru -электронная версия газеты «Начальная школа» и сайт «Я иду на урок»

• education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm - клубная деятельность младших школьников

• edu.rin.ru/cgi-bin/articie.pl?idp=1099 - подготовка первоклассников

• nachalka.com - портал для людей, имеющих отношение к начальной школе

• 4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы

• edu.hl ,ru/plan/plan10.htm - Компьютер в начальной школе. Авторская программа Салтановой Н.Н.

• ug.ru/02.26/po4.htm - Вопросы применения компьютеров в начальной школе

• nsc.1september.ru -электронная версия газеты «Начальная школа» и сайт «Я иду на урок»

• http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»;

• http://www.edu.ru/info/text/goscom/dokum/doc98/1235-l .html - обязательный минимум содержания начального общего образования;

• http://rating.fio. ru/current.php?program_type=2&subject_id=14&Submit=%E2%FB%El %F0%E0%F2%FC - образовательные ресурсы по начальной школе; http://www.kinder.ru/default.htm - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов;

8.Результаты освоения учебного предмета «Музыка» и система оценки.

В результате изучения учебного предмета « Музыка», 3 класс учащиеся должны получить следующие планируемые результаты:

Предметные результаты изучения учебного предмета « Музыка», 3 класс

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования учащийся 3 класса получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Личностные универсальные учебные действия

Уучащегося 3 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учащийся 3 класса получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся 3 класса научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Учащийся 3 класса получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательныеуниверсальные учебные действия

Учащийся 3 класса научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Учащийся 3 класса получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся 3 класса научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащийся 3 класса получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении начального общего образования учащийся 3 класса приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Учащийся 3 класса научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и
  устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Учащийся 3 класса получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например,
  подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Учащийся 3 класса научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Учащийся 3 класса получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Учащийся 3 класса научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учащийся 3 класса получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Учащийся 3 класса научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Учащийся 3 класса научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

• рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты.

Учащийся 3 класса получит возможностьнаучиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Учащийся 3 класса научится:

• подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

• описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

• редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

Учащийся 3 класса получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Учащийся 3научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

• создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

• создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

• создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Система оценки достижения планируемых результатов

учебного предмета «Музыка», 3 класс

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований ФГОС НОО. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программы . Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно‑познавательных и социальных мотивов, понимания границ того, «что я знаю»,и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва;

морально‑этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения рабочей программы , описанных в «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования.

Система оценки планируемых предметных результатов

учебного предмета «Музыка», 3 класс

Нормы и оценки знаний, умений и навыков учащихся по музыке.

Функция оценки - учет знаний.

Проявление   интереса   (эмоциональный   отклик,   высказывание   со   своей жизненной позиции).

 - Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

  Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка "5" ставится:

·    если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

·  умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

·  проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

·  если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);

·  проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

·  проявление  интереса  (эмоциональный   отклик,   высказывание   своей
жизненной позиции);

·  или   в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

·  или проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится:

· нет интереса, эмоционального отклика;

·  неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

·  нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет   стремления  их проявить.

Критерии оценки.

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, ,включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, ,но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны- учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

Оценка «три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, сть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

Оценка «два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Нормы оценок контрольных работ

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в 5 балльной шкале
90-100%	высокий	«5»
66 -89%	повышенный	«4»
50 -65 %	средний	«3»
меньше 50%	ниже среднего	«2»

Рассмотрена: ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 От 25.08.20г15

Рассмотрена и согласована: на заседании МС МБОУ Васильево- ШамшевскойСОШ № 8 Протокол № 1 от 28.08.2015г. ________ ( Семейникова С.А.)

Рассмотрена и рекомендована к утверждению Педсоветом Протокол № 1 от 28.08.2015 г.

Согласовано: Заместитель директора по УВР _________ Петрова И.В. 28.08.2015г.

33