Рабочая программа по русскому языку для национальных школ

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с программой по русскому языку для 1 - 4 классов общеобразовательных школ Чувашской республики с родным (нерусским) языком обучения. Чебоксары, 2008.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для национальных школ»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе:

Целями обучения русскому языку в национальной школе первой ступени являются:

- развитие способности учащегося к общению на русском языке;

- овладение уровнями языковой системы (фонетическим, лексическим, морфологическим, синтаксическим строем языка, построением текста) на начальном уровне;

- овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно – бытовой и учебной сферах;

- воспитание уважительного отношения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа, к мировой культуре.

Реализация этих целей связана с решением следующих задач:

общеучебные:

- использование школьником рациональных приемов овладения русским (неродным) языком;

- формирование самостоятельной деятельности учащихся в освоении содержания;

- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией

в учебной деятельности и повседневной жизни.

- формирование учебной деятельности школьника как деятельности по самоизменению;

- развитие личности ребёнка, его речевых и умственных способностей;

- формирование коммуникативных, социальных, предметных компетенций учащихся;

- создание поликультурной среды для обучаемых в целях сохранения межнациональных отношений.

предметные:

- формирование у учащихся навыков и умений самостоятельного решения коммуникативно – познавательных задач в устной речи, чтении и письме, необходимых для общения в семейно – бытовой и учебной сферах;

- приобретение начальных знаний о строе русского языка, языковой системе, особенностях, сходстве с родным языком и различии;

- осуществление межкультурной коммуникации через диалог культур.

В основу обучения положены следующие принципы:

принцип коммуникативно – деятельностного подхода (обеспечение активной речевой деятельности через учебный процесс; от речи к языку);

практическая направленность (содействие формированию и развитию речевых умений);

- учёт специфики родного языка обучаемых; (изучение структуры двух языков (чувашского и русского) поможет предвидеть появление в речи билингва отклонений от норм русского языка);

принцип цикличности (этапность и концентричность в подаче учебного материала);

преемственность и перспективность.

Общая характеристика предмета

Обучение русскому языку в школе первой ступени с родным (нерусским) языком обучения по системе учебников «Русский язык. Учебник для 3 класса чувашской школы» авторов В.И. Бычкова, З.М. Беляевой, А.В. Рыбаковой направлено на достижение следующих целей:

• развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;

• углубление и развитие знаний из области фонетики, состава слова, грамматики в целях осознанного усвоения орфографических правил русского языка;

•совершенствование умений слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

• воспитание позитивного отношения и интереса к русскому ' языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа с учётом опыта учащихся.

Эти цели достигаются на основе осуществления на практике принципа коммуникативности, который предполагает включение учащихся в продуктивную речевую деятельность на русском языке. Принципу коммуникативности отводится сегодня ведущее место, все другие методические принципы (например, принципы комплексного обучения видам речевой деятельности, практической направленности обучения, опоры на родной язык учащихся и др.) реализуются во взаимосвязи с ним. Это призвано обеспечить единство процесса обучения детей русской речи и русскому языку при главенствующей роли речевой практики. Практическую направленность обучения определяет компетент-ностный подход, реализация которого призвана сформировать у учащихся 1-4 классов коммуникативную, лингвистическую и культуроведческую компетенции.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Содержание курса. 3 класс

Развитие устной и письменной речи на основе ранее усвоенных и вновь вводимых учебных единиц во всех разделах программы. Совершенствование умений и навыков по всем видам речевой деятельности в соответствии с программными требованиями. Углубление и расширение знаний на основе усвоения образовательно-воспитательного материала по темам. Ознакомление с основными понятиями элементарной грамматики и орфографии.

Формирование коммуникативной компетенции

Тематика текстов и высказываний для формирования коммуникативной компетенции:

С чего начинается Родина?

Чтение текстов, рассказы учащихся о нашей стране, о ее столице Москве, о своей республике, о своем городе, районе, о том, какое строительство идет вокруг.

Начался учебный год. Режим учебного труда и отдыха школьников. Поведение в школе, в общественных местах. Воспитание у учащихся сознательной дисциплины, привычек культурного поведения.

Осень. Чтение текстов и рассказы учащихся о приметах ранней и поздней осени, об осенних работах на пришкольном участке, в поле, в саду, в огороде, об изменениях в природе, о жизни птиц (перелетных и зимующих) и зверей осенью, о посадке деревьев, кустарников, о бережном отношении к животному и растительному миру.

В родной семье, в любимой школе. Режим дня. Обязанности членов семьи, их труд в семье. Культура поведения в семье.

Жизнь и труд в деревне и в городе. Чтение текстов о жизни и труде в деревне и в городе, о заводах и фабриках, о городском и сельском транспорте. Рассказы учащихся о своей деревне, своем селе, о том, что дает город деревне, а деревня — городу, о своем участии в труде семьи, о культуре поведения.

Зима. Чтение текстов о наступлении зимы, о приметах зимы, о зимних играх детей. Труд взрослых и детей. Жизнь животных и птиц. Рассказы детей на темы: «Зимой во дворе», «Зимой в лесу», «Как готовились к елке», «Как мы помогаем животным и птицам».

В мире животных . Чтение текстов о диких животных и птицах. Беседы с учащимися о том, чем питаются хищные животные и птицы, об их вреде и пользе.

23 февраля — День защитника Отечества. Чтение текстов и рассказы детей о защитниках Родины.

8 марта – Женский день. Воспитание уважительного отношения к своим мамам, бабушкам, к женщинам.

Пришла пора весенняя. Чтение текстов и стихотворений о приметах весны.

День космонавтики. Чтение текстов и рассказы учащихся о первых космонавтах России. Космонавт А.Г.Николаев — наш земляк.

Кем быть и кем не быть. Чтение текстов о труде взрослых на заводах и фабриках, в селе и городе. Воспитание уважительного отношения к труду.

9 Мая — День Победы. Чтение текстов и рассказы учащихся о победе над фашистской Германией, об участии в Великой Отечественной войне детей, о героизме людей на фронте и в тылу.

Лучше нет родного края. Описание природы, погоды.

Формирование речевой компетенции

Аудированис. Умения и навыки воспринимать и понимать русскую речь на слух:

— умения членить звуковой поток речи, воспринимать и узнавать слова, слоги, звуки, звукосочетания, особенно отсутствующие в родном языке;

— умения членить устную речь на предложения, а также устанавливать смысловые отношения слов в словосочетаниях;

— умения членить слова на морфемы и понимать их значения.

Умения и навыки воспринимать и понимать тексты, рассказанные или прочитанные разными людьми, построенные на словарно-фразеологическом материале, содержащем около 2% незнакомых слов и выражений.

Умения и навыки воспринимать и понимать на слух предложения с одинаковым словесным наполнением, различающиеся повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией (Купил книгу. Купил книгу? Купил книгу!) и логическим ударением (Зина рисует ёлку. Зина рисует ёлку. Зина рисует ёлку).

Умения и навыки определять на слух различные грамматические формы слов в предложении (по вопросам).

Умения и навыки воспринимать и понимать эмоциональную окраску устной речи (радость, огорчение, восторг, одобрение, осуждение, ласку и т.д.).

Элементарные умения и навыки воспринимать и понимать отношение говорящего к содержанию речи, выраженное при помощи интонации, оценочных (модальных) слов, суффиксов субъективной оценки.

Говорение. Умения и навыки произносить звуки, звукосочетания и слоги. Умения и навыки оформлять ритмомелодику слов, предложений и связных диалогических и монологических высказываний.

Умения вести диалог и употреблять в качестве реплик-стимулов вопросительные и побудительные предложения. Умение приводить в соответствие состав реплики-ответа с репликой-стимулом (употреблять неполные предложения, опуская члены предложения, очевидные из реплики-стимула и ситуации). Умение строить реплики диалога из нескольких предложений. Умения употреблять в диалоге обращение; выбирать форму обращения к старшим, к товарищам. Умение выражать утверждение и отрицание словами да, нет, конечно. Умение употреблять в диалоге частицы ведь, даже, не, ни, разве, неужели и т.д.

Умения и навыки монологической речи:

— пересказывать (услышанное или прочитанное) близко к тексту;

— составлять пересказ-извлечение;

— самостоятельно давать описание картинки или серии сюжетных картинок;

— составлять план описания или рассказа.

Умение обозначать расположение объектов речи и их перемещение в пространстве (что где находится, куда и откуда движется). Умения обозначать время действия и показывать развитие событий во времени, правильно употребляя видовременные формы глагола.

Умения устанавливать и выражать причинно-следственные отношения между событиями (что и почему происходит). Умение выражать свое отношение к содержанию речи.

Чтение. Умение правильно, сознательно, выразительно и с определенной скоростью (до 70 слов в минуту) читать доступный пониманию текст целыми словами с переходом к чтению словосочетаниями, с соблюдением ударения в словах, правильной интонации и смыслового (логического) ударения и пауз. • Умения с помощью учителя определять главную мысль прочитанного программного произведения (рассказа, сказки); делить произведение на части и озаглавливать их; составлять простой план (в форме вопросов или предложений); отыскивать в тексте слова и выражения, используемые автором для характеристики действующих лиц, для описания картин природы. Умения самостоятельно находить в тексте незнакомые слова и выражения и с помощью учителя или по словарю выяснять их значения; понимать значения новых слов, состоящих из знакомых значимых частей (корней, суффиксов, приставок). Умение практически различать по жанрам произведения (стихотворение, сказка, рассказ). Умение понимать прочитанное про себя.

Умения и навыки бережного отношения к книге.

Письмо. Умение выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера с соблюдением изученных орфографических и пунктуационных правил, а также требований каллиграфии.

Умение при списывании текста соблюдать красную строку (абзац).

Умение с помощью учителя и самостоятельно выполнять письменную работу (списывание, диктант) с грамматическими заданиями, доступными по объему и содержанию для учащихся 3 класса.

Умение выполнять работу контрольного характера: писать под диктовку слова, словосочетания, предложения, связные тексты (35—40 слов).

Умение писать изложение (55—65 слов) по коллективно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки.

Умение писать сочинение (40—50 слов) описательного характера по данному учителем или коллективно составленному плану и на основе речевой и орфографической подготовки.

Умения и навыки писать (прописную) большую букву в фамилиях, названиях населенных пунктов, улиц, рек.

Элементарные умения правильно писать слова с безударными гласными корня, проверяемыми путем изменения формы слова: вода — воды, колосья — колос, ловлю — ловит.

Элементарные умения писать глухие и звонкие согласные в конце слова, проверяемые при помощи изменения формы слова: дуб — дубы, сад — сады.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

Литература для учителя:

1. Программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В.. - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2008.

2 .Рыбакова А.В., Бескоровайная Р.П., Желтова С. Ф. Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: для 1-4 классов чувашской школы. – Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2009.

4.. Терентьев Л.Т. Сборник текстов для изложений. Для 2-4 классов чувашских школ. - Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2005.

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1- 5 изд., переработанное. - М.: Просвещение, 2011г.

Литература для учащихся:

1. Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Русский язык. Учебник для 3 класса чувашской школы. - Чебоксары: Чувашское . книжное издательство, 2009.
2. Бычков В.И., Беляева З.М., Рыбакова А.В. Рабочая тетрадь к учебнику русского языка для 3 класса чувашской школы. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2011.

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- экран (по возможности);

- компьютер (по возможности);

- сканер (по возможности);

- принтер лазерный (по возможности);

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	15-25 слов
2 класс	25-30 слов	35-45 слов
3 класс	45-55 слов	55-6- слов
4 класс	60-70 слов	70-80 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	20-30 слов
2 класс	30-35 слов	40-50 слов
3 класс	50-60 слов	60-65 слов
4 класс	65-75 слов	75-90 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	5-6 слов
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов
3-й класс	10-12 слов	12-15 слов
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Словарные диктанты

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в месяц с целью осуществления текущего контроля.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится. Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера. За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Форма контроля

Характеристика учебной деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

I четверть -- 27 часов

С чего начинается Родина? (9 часов).

Повторение. Текст.

Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой

целью мы их произносим

и пишем?

Цель: учить анализировать

текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой

и интонационной законченностью, расставлять знаки

препинания в конце предложений . Как отличить текст от набора предложений?

Слово, предложение, текст .Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения

Научатся

читать выразительно стихотворение «Привет тебе, мой край родной…» (С.Дрожжин)

учить стихотворение наизусть;

иметь представление о тексте как единице языка;

определять основную мысль текста, озаглавливать его; составлять свой текст;

актуализировать знания о словах-предметах, признаках, действиях.

Р. Осознавать цели и задачи изучения курса.

П. Находить общую информацию в текстах разных упражнений.

К. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий.

Стихотворение «Привет тебе, мой край родной…» (С.Дрожжин)

Составление рассказа о своем родном крае, письменного текста о своей семье.

Чтение текста.

Ответы на вопросы.

Текст.

Предложение.

Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством

речь, предложение

Научатся составлять план текста;

подробно пересказывать;

ставить знаки препинания в конце предложения;

правильно интонировать предложения.

Р. Осознавать цели и задачи изучения курса.

П. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание.

К. Формулировать свою точку зрения.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Тематический.

Тест. (Электронное пособие С.Ф.Желтовой)

Чтение текста.

Ответы на вопросы.

Составление плана текста.

Подробный пересказ.

Определение границы предложений и расстановка знаков препинания в конце предложения.

Списывание.

Кукуруза.

Какие правила правописания

вы уже знаете?

Цель: проверить умения учащихся зрительно находить

в тексте орфограммы на изученные правила, списать в соответствии с правилами письма

Орфограммы,

правила

Обучающийся научится спи-

сать в соответствии

с правилами письма

слова и предложения,

без искажений и замены

букв.

Обучающийся получит возможность оформлять

предложения на письме

в соответствии с изу-

ченными правилами,

контролировать этапы

своей работы; владеть

разборчивым аккурат-

ным письмом с учетом

гиг.иенических требований

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Обобщать и делать выводы.

К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Стремление

к познанию нового, самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

Списывание. Упр.3, стр.13.

Определение границы предложений и расстановка знаков препинания в конце предложения.

Значение слова.

Как повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре?

Лексическое значение, синонимы, антонимы, омонимы.

Научатся читать бегло;

иметь представление о языке как средстве общения людей;

использовать большую букву в названиях населенных пунктов.

Р. Осуществлять взаимоконтроль.

П. Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал.

К. Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Тематический.

Чтение текста.

Ответы на вопросы.

Выделение корней в словах.

Составление рассказа о своей деревне, районе.

Работа с текстом «Сведения о языке».

Диктант.

Гимнастика.

Цель: проверить уровень

сформированности навыка

правописания

диктант

Обучающийся получит возможность научиться правильно

писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике,

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Обобщать и делать выводы.

К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

индивидуальный

Чтение текста под диктовку

Алфавит.

Для чего нужно знать алфавит? Что за книга - АЗ да БУКИ, а потом науки?

Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.

Научатся читать выразительно по ролям;

расставлять слова по алфавиту;

иметь представление о родном и русском языках.

Р. Осознавать цели и задачи изучения курса.

П. Анализировать языковой материал, выделять существенное.

К. Использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

Тематический.

Тест. (Электронное пособие С.Ф.Желтовой)

Чтение текста «Три вопроса – один ответ». (По Г.Волкову).

Беседа о родном языке.

Знание алфавита.

Сочинение «Мой любимый язык» по плану.

Цели: формировать умение составлять повествовательный текст по плану.

Научатся создавать текст по предложенному заголовку.

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль.

П. Анализировать и классифицировать языковой материал.

К. Задавать вопросы , уточняя непонятное в высказываниях.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Текущий

Составление рассказа по плану.

Большая буква в именах и названиях.

Что такое имя собственное? Цель: познакомить с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных, научить отличать имена собственные от нарицательных

Имена, фамилия людей.

Научатся распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населённых пунктов и писать их с заглавной буквы.

работать с текстом «Сведения о языке».

Р. Осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль.

П. Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках.

К. Строить высказывания на заданную тему.

Текущий

Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок .

Чтение текстов «Сердце Родины моей», «Красная площадь» (По Ю. Крупногорову).

Распознавание слов с изученной орфограммой и заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, названиях населённых пунктов.

Начался учебный год (14 часов)

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме.

Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости - мягкости; формировать у учащихся способность обозначать

мягкие согласные буквами

е,ё,ю,я

Обозначение

мягкости согласных звуков

гласными бук-

вами

Научатся отвечать на вопросы;

различать звуки и буквы;

писать по правилам русской графики;

обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком в конце и в середине слова;

Р. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

П. Объяснять позицию автора.

К. Формулировать свое мнение.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Текущий

Распознавание букв, обозначающих твердые, мягкие, непарные согласные звуки. Выделение в словах согласных букв, которые обозначают мягкие звуки.

Знакомство со звуко-буквенным разбора слова.Тренировочные упражнения на правописание слов с мягким знаком.

Буквы

Е, Ё, Ю, Я.

Что значит понятие «йотированные гласные»?

Цели: систематизировать знания о буквах е, ё,ю,яв начале слова

йотированные гласные

Научатся обозначать мягкость согласных звуков буквами Е, Ё, Ю, Я, И;

Твёрдость согласных с помощью букв А, О, У, Ы;

выделять и кратко характеризовать звуки речи;

работать в парах при составлении диалога;

составлять диалог.

Р. Прогнозировать значение слов по звуковой форме.

П. Получать информацию из разных источников.

К. Корректно строить высказывание.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Текущий.

Самооценка.

Наблюдение и выявление функции гласных е,ё,ю,я в начале слова, после согласного перед гласным, после Ь. Обозначение твердости и мягкости согласных с помощью букв гласных.

Группировка слов с буквами Е, Ё, Ю, Я в зависимости от функции этих букв.

Чтение рассказа «Будем знакомы».

Разыгрывание диалога о знакомстве с кем-нибудь.

Буквы

Е, Ё, Ю, Я.

Звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами.

Какие звуки называют звонкими и глухими согласными

звуками?

Цель: дать представление об основных признаках согласных звуков и букв, формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слогам

Звук, звонкий и

глухой соглас-

ный звук

Научатся слышать и правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в начале слова;

характеризовать согласные звонкие и глухие, парные и непарные;

читать выразительно и осознанно;

отвечать на вопросы.

Р. Следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии.

П. Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал.

К. Договариваться и приходить к общему решению.

Испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Текущий.

Сравнение значения слов в парах со звонкими и глухими согласными.

Выявление в тексте слов, начинающихся с парных по звонкости и глухости согласных в начале слова.

Чтение текста «Стыдно перед соловушкой».

Ответы на вопросы к тексту.

Звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами

15.

Шипящие согласные. Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Почему жи и ши надо писать с и?

Цели: уточнить знания о правописании сочетаний жи - ши;

сформировать навык правописания сочетаний жи - ши

уточнить знания о правописании сочетаний ча-ща, чу - щу;

сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями ча-ща, чу – щу

Сочетания

жи и ши ча-ща, чу – щу

Научатся читать бегло, осознанно;

правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

Р. Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице).

П. Наводить справки в толковых словарях и справочниках.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Текущий.

Списывание.

Упр.4, стр. 24.

Чтение текста «Сентябрь».

Выделение слов с буквосочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Наблюдение над правописанием слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

Шипящие согласные. Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Буквосочетания ЧК, ЧН, НЧ.

Как произносить и писать слова с буквосочетаниями чк, чн,? Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями ЧК,ЧН, НЧ

Сочетания ЧН, ЧК,НЧ

Научатся выделять основную мысль текста;

выявить правило написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН,НЧ;

преобразовывать названия слов-предметов на слова-признаки;

правильно писать изученные словарные слова.

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Обобщать и делать выводы.

К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Тематический.

Словарный диктант.

Чтение текста «Почему плачет синичка?» (По В. Сухомлинскому).

Нахождение в тексте слов с сочетаниями ЧК, ЧН.

Выявление правила написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ.

Словарные слова.

Самооценка.

Буквосочетания ЧК, ЧН, НЧ.

Ударение. Безударные гласные в корне слов.

Что значит «ударный» или

«безударный» гласный?

Цели: познакомить с понятиями «ударный гласный» и

«безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных

«ударный» или

«безударный» гласный

Научатся находить при письме гласные, требующие проверки;

подбирать проверочные слова.

Р. Устранять помехи в понимании текста.

П. Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал.

К. Корректно строить высказывание.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Тематический.

Чтение текста «Коротышки из Цветочного города». (Н.Носов).

Ответы на вопросы.

Запоминание правильного произношения слов.

Тренировочные упражнения на нахождение гласных, требующих проверки; подбор проверочных слов.

Безударные гласные в корне слов.

Диктант.

На улице.

Цель: проверить уровень

сформированности навыка

правописания

диктант

Обучающийся получит возможность научиться правильно

писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике,

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Обобщать и делать выводы.

К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

индивидуальный

Чтение текста под диктовку

Текст. Тема текста.

Что такое текст?

Цель: учиться определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

Тема, главная мысль текста. Заглавие.

Научатся выделять основную мысль текста;

выделять признаки текста-повествования;

актуализировать правила переноса слов;

подбирать заголовок к тексту.

Р. Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения.

П. Владеть общим способом проверки орфограмм.

К. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Тематический

Тест. (Электронное пособие С.Ф.Желтовой.)

Чтение текста «Лисичкин хлеб». ( М.Пришвин).

Ответы на вопросы.

Распознавание текста повествования.

Оглавление текста.

Определение главной мысли.

23.

Сочинение «Как я провел лето» или «Как я провёл лето».

Цели: формировать умение составлять повествовательный текст по плану.

Научатся создавать несложные тексты по заданной теме. Соблюдать порядок слов в предложении.

Соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации.

Р. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты.

П. Владеть общим способом проверки орфограмм.

К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Тематический.

Индивидуальный.

Письменный рассказ (сочинение) по заданной теме.

Осень (13 часов)

24.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Цель: дать первоначальное представление о видах предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Научатся употреблять в речи:

− разные по цели высказывания предложения;

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

уметь:

– анализировать и кратко характеризовать предложения;

− находить в тексте информацию, заданную в нем явном виде;

− обосновывать свой ответ;

− грамотно, каллиграфически списывать текст с последующей самопроверкой.

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Текущий

Списывание упр. 3.

Чтение текста «Я хочу сказать свое слово» (В.Сухомлинский).

Упражнения в распознавании и правильном произношении повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений;

разновидностей предложений по цели высказывания (интонации): предложения восклицательные и невосклицательные;

списывание текста.

Главные и второстепенные члены предложения.

Цель: развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения

Научатся выделять минитексты в рассказе и озаглавливать их.

Осознать роль главных и второстепенных членов предложения.

выделять подлежащее и сказуемое в простом предложении.

Р. Планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. П. Анализировать языковой материал.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Текущий

Чтение текста «Дуб». Г. Снегирёв. Составление плана. Пересказ по плану.

Формирование представления о главных и второстепенных членах предложения.

Упражнения в выделении подлежащего и сказуемого в простом предложении.

Распространение грамматической основы предложения второстепенными членами.

26.

Связь слов в предложении.

Как составить из слов предложение? Цель: выявление связи между словами в предложении.

предложение

Научатся устанавливать связь слов в предложении путём постановки вопроса от одного слова к другому, формировать понятие «словосочетание»;

составлять по схемам предложения с второстепенными членами;

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать творческие роботы свои и одноклассников(под руководством учителя).

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Текущий

Чтение текста «Готовятся к зиме» В. Бианки

Составление предложений по данным схемам.

Постановка вопросов к выделенным словам.

Составление предложений со словами: осень, небо, листья. Выделение главных членов предложения.

Сочинение «Осенняя пора»

Цели: формировать умение составлять повествовательный текст по плану.

Научатся последовательно строить своё высказывание;

применять правила правописания;

перефразировать записываемое во избежание орфографических и пунктуационных ошибок; озаглавливать текст.

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Анализировать, систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы.

К. Организовывать коммуникацию в паре.

Текущий

Отбор материала к сочинению

Составление плана

Оглавление текста

Написание сочинение

Проверка

Состав слова. Корень. Родственные слова.

Что такое родственные слова?

Цель: ввести новые понятия «корень слова», «родственные слова»

родственные слова

Научатся читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

сформировать представление о родственных словах и о корне слова;

распознавать и подбирать однокоренные слова;

Р. Учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. П. Анализировать, выделять существенные признаки.

К. Передавать свои наблюдения и впечатления о природе родного края.

Фронтальный опрос

Чтение текста В.Бианки

Объединение слов с общей частью в 4 группы.

Упражнения на распознавание и подбор однокоренных слов.

Состав слова. Корень. Родственные слова.

Цель: формировать понятия «корень слова», «родственные слова»

родственные слова

Научатся различать родственные слова и выделять корень;

разграничивать родственные слова и слова с омонимичными корнями;

работать со словообразовательным словарем.

Р. Отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм.

П. Использовать знаково-символьное моделирование.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

текущий

Упражнения на распознавание и подбор однокоренных слов.

Разграничение родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Техника речи: скороговорка.

Окончание и основа слова.

Как определить окончание?

Цель: формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах

Окончание. Основа слова.

Научатся читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по тексту;

изменять форму слова и выделять изменяемую часть слова, окончание;

объяснять роль окончания в предложении;

писать орфограммы в словарных словах.

Р. Отбирать материал в соответствии с задачей.

П. Анализировать речевой и языковой материал.

К. Организовывать коммуникацию в паре.

Текущий

Чтение текста «Осенний танец». Н. Марихин/

Ответы на вопросы

Введение понятия «окончание».

Изменение окончаний слов по вопросам, выделение окончания и основы.

Словарный диктант.

Окончание и основа слова.

Приставка.

Как образовать новое слово при помощи приставки?

Цель: распознавание слов с приставками

Приставка

Научатся осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию;

выделять и правильно писать приставку в слове;

писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Р. Отбирать материал в соответствии с задачей.

П. Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование.

К. Организовывать коммуникацию в паре.

Текущий

Чтение текста «Синицы». Д.Кайгородов.

Введение понятия «приставка».

Упражнения в определении приставок и в их правописании с орфограммами гласных и согласных.

Суффикс.

Как найти суффиксы в словах?

Цель :уместное использование в тексте слов с суффиксами.

Часть слова, суффикс.

выделять суффикс в слове.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию.

К. Распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие.

Текущий

Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок

Чтение текста «Лисички». По В.Бианки.

Введение понятия «суффикс».

Аналитический контроль над смысловым значением слов с суффиксами

Упражнения в образовании слов с помощью суффикса и разборе по составу

Сложные слова.

Цель знакомство с понятием «сложные слова»

«сложные слова»

Научатся читать бегло, осознанно;

отыскивать в тексте слова и выражения, используемые автором для описания природы

правильно записывать сложные слова

Р. Осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений.

П. Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Текущий

Чтение текста «Осень». С.Аксаков.

Ответы на вопросы

Ведение понятия «сложные слова»

Упражнения в распознавании сложных слов и разборе их по составу

Упражнения в образовании и написании сложных слов

Диктант.

Конец октября.

Цель: проверить уровень

сформированности навыка

правописания

диктант

Обучающийся получит возможность научиться правильно

писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике,

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Обобщать и делать выводы.

К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

индивидуальный

Чтение текста под диктовку

Закрепление.

Повторить изученные правила.

Состав слова

Научится разбирать слова по составу

индивидуальный

Самостоятельная работа

2 четверть – 28 часов

В родной семье, в любимой школе (13 часов)

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Как правильно написать слово с безударным гласным в корне слова?

Цель: определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Безударный гласный в корне

высказывать свое мнение;

делать небольшие обобщения;

распознавать в словах проверяемые безударные гласные;

проверять слова с проверяемыми безударными гласными в корне;

Р. Планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность.

П. Применять изученные способы действий в самостоятельной работе.

К. Распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие.

Текущий

Чтение текста «Помощники». Т.Крюкова

Распознавание в словах проверяемых безударных гласных.

Упражнения в проверке безударных гласных в корне.

Непроверяемые безударные гласные корня.

Как правильно написать слово с безударным гласным в корне слова?

Цель: развитие орфографической зоркости при выявлении «опасных мест» для непроверяемых безударных гласных в корне.

Непроверяемый безударный гласный

составлять рассказ;

находить в тексте однокоренные слова, распознавать в словах непроверяемые безударные гласные;

Р. Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице.

П. Обосновывать выбор способа действия.

К. Организовывать коммуникацию в паре.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.

текущий

Чтение текста «Твой завтрак». З.Романовская.

Составление рассказа «Мой завтрак»

Ведение понятия «Непроверяемые безударные гласные корня»

Упражнения на распознавание в словах непроверяемых безударных гласных.

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

Цель: развитие орфографической зоркости при выявлении «опасных мест» для проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне.

проверяемый и непроверяемый безударный гласный

распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные; подбирать правильно проверочные слова к проверяемым написаниям.

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

П. Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии.

К. Договариваться при работе в парах.

Текущий

Чтение текста «Как Миша хотел маму перехитрить». По Е.Пермяку.

Чтение по ролям

Упражнения на распознавание в словах проверяемых и непроверяемых безударных гласных; в правильном подборе проверочных слов.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Как отличить звонкие согласные от глухих? Цель: развитие орфографической зоркости на примере парных звонких и глухих согласных

Звонкие и глухие согласные

Научатся бегло и осознанно читать тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

проверять слова с глухими и звонкими согласными в корне;

списать, вставляя буквы, обозначающие парные звонкие и глухие согласные в корне.

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

П. Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий.

К. Договариваться при работе в парах.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий.

Списывание.

Чтение текста «Почему так?». По Н.Коростелеву.

Выявление в словах согласных, которые надо проверять, и поиск способа проверки.

Упражнение на подбор проверочных слов для слов со звонкими и глухими согласными в корне.

«Открытие» способа действия при написании парных по звонкости-глухости согласных в корне.

Списывание.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Списывание. Следы в лесу.

Какие правила правописания

вы уже знаете?

Цель: проверить умения учащихся зрительно находить

в тексте орфограммы на изученные правила, списать в соответствии с правилами письма

Орфограммы,

правила

Обучающийся научится спи-

сать в соответствии

с правилами письма

слова и предложения,

без искажений и замены

букв.

Обучающийся получит возможность оформлять

предложения на письме

в соответствии с изу-

ченными правилами,

контролировать этапы

своей работы; владеть

разборчивым аккурат-

ным письмом с учетом

гиг.иенических требований

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Обобщать и делать выводы.

К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Стремление

к познанию нового, самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

Текущий

Списывание текста с пропущенными безударными гласными.

Слова с непроизносимыми согласными.

Как написать слова с непроизносимыми согласными?

Цель: : развитие орфографической зоркости на примере слов с непроизносимыми согласными

Слова с непроизносимыми согласными

Научатся бегло, осознанно читать и озаглавливать рассказ.

проверять написание слов с этой орфограммой;

орфографически и каллиграфически правильно списывать текст.

Р. Прогнозировать значение.

П. Использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать смысловые аналогии.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий.

Чтение рассказа В.Осеевой. Подбор заголовка к рассказу.

Сравнение написания и произношения слов с непроизносимыми согласными.

Упражнения в подборе проверочных слов для непроизносимых согласных

Списывание текста с подчеркиванием непроизносимых согласных.

Обучающее изложение.

Цель: развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом.

изложение

Научатся создавать тексты по предложенному заголовку;

составлять план текста;

применять правила правописания;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями;

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию.

К. Связно излагать информацию.

Тематический

Чтение текста.

Составление плана.

Устный и письменный пересказ текста по плану.

Слова с двойными согласными.

Цель: знакомство со словами с удвоенными согласными, которые часто встречаются в устной и письменной речи.

Двойные согласные

Научатся

бегло, осознанно читать и озаглавливать рассказ;

находить слова с двойными согласными в тексте;

образовать слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?, от слов с двойными согласными;

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста.

К. Связно объяснять свои действия.

Текущий

Словарный диктант

Чтение текста по Е.Пермяку.

Выделение слов с двойными согласными в тексте.

Упражнения на правописание слов с двойными согласными

Упражнение на образование слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое?, от слов с двойными согласными.

Словарный диктант.

Для чего нужен мягкий знак (Ь).

Цель: совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком

Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая

обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком в конце и в середине слова; писать слова с разделительным ь на месте звука [й’] после согласного перед гласным;

переносить слова с мягким знаком для обозначения мягкости согласного.

Р. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

П. Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.

К. Высказывать свое мнение.

Текущий

Чтение текста «Огоньки на том берегу». А Седугин.

Стихотворение О.Дриз.

Ответы на вопросы.

Выявление работы буквы Ь в словах.

Нахождение в словах орфограмм «Буква Ь для обозначения мягкости согласных» и «Разделительный Ь».

Упражнения на правописание слов с буквой Ь для обозначения мягкости согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Списывание пословиц с предварительным обсуждением их смысла.

Разделительный твёрдый знак (Ъ).

Цель: совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным твердым знаком

Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая

правильно писать слова с разделительным твердым знаком

знать правило написания твёрдого знака (ъ) в словах на месте звука [й’].

Р. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

П. Наблюдать, анализировать и делать выводы.

К. Аргументировано высказывать мнение.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

текущий

Чтение и анализ текста «Косточка». Л. Толстой

Распознавание в тексте слов с разделительным твердым знаком и объяснение правописания этих слов.

Упражнения на правописание разделительного твердого знака в словах.

Формулирование правила написания Ъ в словах и знакомство с правилом в учебнике.

Контрольный диктант.

Заблудились.

Цель: проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой

Предложение, приставка, суффикс

Научатся применять правила правописания в словах с разделительным ь и ъ, словах с безударными гласными в корне слова, с непроизносимыми согласными, парными глухими и звонкими согласными;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить их в последующих работах.

Р. Выдвигать предположения, проверять свое мнение.

П. Получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям.

К. Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства.

Итоговый

Письмо под диктовку.

Жизнь и труд в деревне и городе (11 часов).

Имя существительное.

Что называем одушевленными и неодушевленными предметами?

Цель: ввести понятие «имя существительное». Показать различия между одушевленными и неодушевленными существительными.

Имя существительное

составлять связный рассказ, опираясь на прочитанный текст;

распознавать слова, отвечающие на вопрос кто? что?;

Р. Удерживать ориентир учебной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. П. Получать информацию из рисунка, текста.

К. Строить речевую деятельность по плану.

Текущий

Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок

Введение термина «Имя существительное».

Знакомство с правилом.

Чтение текста «Про папу и ленивого Петю». По Л.Каминскому.

Составление небольшого рассказа про Петю и его папу

Группировка слов по признаку одушевленности-неодушевленности

Род имён существительных.

Цель: дать представление о признаках определенного рода имен существительных

Имя существительное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение

Научатся:

осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию;

составлять связный рассказ или диалог, опираясь на прочитанный текст;

распознавать слова мужского, женского и среднего рода имен существительных;

знать способы определения рода имён существительных;

осознать закономерность определения рода имен существительных, оканчивающихся на мягкий согласный;

согласовать имена существительные с местоимениями мой, моя, моё

Р. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы . П. Применять изученные правила при письме под диктовку.

К. Договариваться при работе в парах.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Текущий

Чтение текстов по Е.Кравцовой, «Каким должен быть врач?» и «Кто в поле самый главный?».

Знакомство с приемами определения рода имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Определение рода имен существительных, оканчивающихся на мягкий согласный.

Согласование имен существительных с местоимениями мой, моя, моё

Упражнения на определение рода имен существительных

Род имён существительных

Род имён существительных.

Диктант.

Подарок.

Предложение, приставка, суффикс

Р. Самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.

К. Договариваться при работе в парах.

Тематический

Письмо под диктовку.

Род имён существительных

Цель: ознакомить с категорией числа имени существительного.

Единственное, множественное число

Научатся: осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать текст;

составлять связный рассказ или диалог, опираясь на прочитанный текст;

определять форму числа имен существительных, изменять существительные по числам, различать род;

знать правописание изученных словарных слов

Р. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося.

Текущий

Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок

Упражнения на определение формы числа имен существительных.

Упражнения на образование формы множественного числа имен существительных

Чтение текста «Как город хлеб печет». По М.Ильину и Е.Сегал.

Ответы на вопросы

Пересказ близко к тексту.

Словарный диктант.

Род имён существительных

Имя прилагательное.

Что такое имя прилагательное? Цель: дать представление об имени прилагательном как части речи.

Имя прилагательное

Научатся: осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать текст; заучивать стихотворение;

составлять связный рассказ или диалог, опираясь на прочитанный текст;

знать существенные признаки имени прилагательного как части речи; уметь распознавать имена прилагательные в тексте; уметь находить имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Текущий

Распознавание имен прилагательных в тексте.

Выявление существенных признаков имени прилагательного как части речи. Чтение правила в учебнике.

Чтение и заучивание наизусть стихотворения «Волшебное письмо». Ю.Коринец.

Чтение текста «История одной яблоньки». По К.Ушинскому.

Составление рассказа об уходе за яблонями в саду.

Изменение прилагательных по родам.

Цель: ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных

Имена прилагательные, род

составлять связный рассказ или диалог, опираясь на прочитанный текст;

определять род имён прилагательных;

изменять прилагательное по родам в зависимости от рода существительного;

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Текущий

Чтение текста «Четыре желания». По К.Ушинскому.

Наблюдение над изменением имен прилагательных по родам

Упражнение на согласование имен прилагательных с именами существительными в роде

Упражнение на определение рода имен прилагательных.

Изменение прилагательных по числам.

Цель: дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются

Род, число имен прилагательных

определять форму числа имени прилагательного; составлять словосочетания прилагательное + существительное;

орфографически и каллиграфически грамотно списывать текст.

Р. Планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности. П. Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий.

К. Владеть диалоговой формой речи.

Текущий

Чтение стихотворения «Слова бывают разные». С.Баруздин.

Чтение текста по С.Баруздину.

Ответы на вопросы

Наблюдение над изменением формы числа имени прилагательного.

Списывание.

Сочинение «Моё любимое животное».

Цели: формировать умение составлять текст- описание по плану.

Научатся: составлять план текста;

создавать тексты по предложенному заголовку;

применять правила правописания;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое;

анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинениями;

Р. Осуществлять взаимопроверку.

П. Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста.

К. Обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Тематический

Чтение текста из упр.6. на стр. 95.

Составление плана текста- описания.

Устный и письменный пересказ по плану описания кошки или собаки.

Зима (22 часа)

Что обозначает глагол?

Что такое глагол? Для чего он нужен? Цель: дать представление о глаголе как части речи.

глагол

Научатся: орфографически и каллиграфически грамотно списывать текст, выделяя грамматическую основу предложения;

распознавать глагол среди других частей речи; иметь представление о роли глагола в речи;

составлять рассказ по рисункам и опорным словам.

Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки.

К. Обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу.

Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок.

Чтение текста «Пришла зима» по В. Чаплиной.

Ответы на вопросы. Наблюдение над выделенными словами и выявление их общих признаков.

Введение термина «глагол».

Нахождение грамматической основы предложения.

Замена словосочетаний глаголами.

Составление рассказа по рисункам и опорным словам.

Начальная форма глагола.

Цель: знакомство с понятием«неопределенная форма глагола».

«неопределенная форма глагола».

распознавать неопределённую форму глагола и выделять суффикс инфинитива;

составлять текст-описание с опорой на текст;

рассказать о подготовке к Новому году;

Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета.

К. Составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению.

Текущий

Чтение текста «Елка в тайге» по А.Гайдару.

Описание ёлки Чука и Гека.

Выборочный пересказ.

Наблюдение над выделенными словам в тексте. Выявление их общих признаков.

Ведение термина «неопределенная форма глагола».

Упражнения на распознавание неопределенной формы глагола.

Времена глагола.

Как изменяются глаголы по временам? Цель: знакомство с особенностями глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени.

Время глагола

читать выразительно по ролям;

составлять предложения из рассыпанных слов;

знать об изменении глаголов по временам и об особенностях каждой временной формы.

Р. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. П. Анализировать языковой материал.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Текущий

Чтение сказок «Дети Деда Мороза», «Какая бывает зима».

Ответы на вопросы

Чтение сказок по ролям.

Наблюдение над выделенными словами. Выявление общих признаков. Знакомство с особенностями глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени.

Упражнение на определение временной формы глагола.

Работа с деформированным текстом.

Диктант.

Сторож.

Цель: проверить уровень

сформированности навыка

правописания

диктант

Обучающийся получит возможность научиться правильно

писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике,

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Обобщать и делать выводы.

К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

индивидуальный

Чтение текста под диктовку

Закрепление.

Время глагола

читать выразительно по ролям;

составлять предложения из рассыпанных слов;

знать об изменении глаголов по временам и об особенностях каждой временной формы.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Текущий

Упражнение на определение временной формы глагола.

3 четверть – 40 часов

Изменение глаголов по временам.

Цель: формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов.

Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время

составлять рассказ-описание с опорой на прочитанный текст;

отличать одну временную форму глагола от другой;

орфографически и каллиграфически грамотно списывать текст, подчеркивая слова с разделительным Ь.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Текущий

Чтение текста «Снежный зайчик». В Сутеев.

Ответы на вопросы. Описание Снеговика и пушистого зайчика с опорой на текст.

Упражнения на определение временных форм глагола.

Списывание.

Настоящее время глагола.

Цель: учить распознавать глаголы в настоящем времени , знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?,

Настоящее время

изменять глаголы настоящего времени по лицам и числам;

знать особенности форм глаголов настоящего времени.

Р. Учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять само контроль и самопроверку. П. Анализировать, выделять существенные признаки.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Текущий

Чтение текста «Ель». Г.-Х. Андерсен.

Ответы на вопросы

Пересказ с заменой прямой речи на косвенную.

Выявление общих признаков у глаголов настоящего времени в выделенных словах.

Работа с таблицей изменения глаголов настоящего времени по лицам и числам.

Сочинение «Зима»

Цели: формировать умение составлять текст -описание.

Научатся: составлять план текста;

создавать тексты по предложенному заголовку;

применять правила правописания;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое;

анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинениями;

Р. Осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку. П. Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать.

К. Организовывать работу в паре.

Тематический

Составление плана текста- описания.

Наблюдение над образно-выразительными средствами описания зимы в знакомых текстах.

Устный и письменный пересказ по плану сочинения «Зима».

Прошедшее время глагола.

Цель: обобщить имеющиеся знания о глаголе, продолжить обучение правильному

написанию окончаний глаголов в прошедшем времени

Глаголы прошедшего времени

изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам;

знать особенности форм глаголов прошедшего времени.

Р. Осознавать цели и задачи изучения темы. П. Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию.

К. Объяснять свою позицию.

Текущий

Чтение текста «Снегирь и синичка». А.Ягафарова.

Пересказ текста с заменой прямой речи на косвенную.

Выявление общих признаков в выделенных

в тексте словах. Обобщение об изменении глаголов прошедшего времени.

Упражнения на изменение формы рода и числа у глаголов прошедшего времени.

Глаголы на вопросы что делать? что сделать?

Цель:учить распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

что делать? что сделать?

Научатся: осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать текст; подбирать заголовок к тексту;

различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?;

преобразовывать глаголы несовершенного вида на глаголы совершенного вида с помощью приставок;

глаголы совершенного вида на глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов;

орфографически и каллиграфически грамотно списывать текст, вставляя глаголы нужной формы.

Р. Осознавать цели и задачи изучения темы. П. Анализировать языковой материал.

К. Высказывать и аргументировать свое мнение.

Р. Осознавать цели и задачи изучения темы. П. Анализировать языковой материал.

К. Высказывать и аргументировать свое мнение.

Текущий

Чтение текста «Зимняя ночь». И.Соколов-Микитов.

Ответы на вопросы.

Пересказ близко к тексту.

Распознавание глаголов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать?

Образование глаголов, отвечающих на вопрос что сделать?, с помощью приставки; глаголов, отвечающих на вопрос что делать?, с помощью суффиксов.

Списывание с грамматическим заданием.

Глаголы на вопросы что делать? что сделать?

Будущее время глагола.

Цель: сравнить понятия будущее простое и будущее сложное время глагола.

Будущее время глагола.

распознавать форму будущего времени глаголов;

образовать простые и сложные формы глаголов будущего времени;

Р. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку. П. Анализировать, синтезировать языковой материал.

К. Высказывать и аргументировать свое мнение.

Текущий

Чтение текста «Как Алешке учиться надоело». С.Баруздин.

Ответы на вопросы.

Стихотворение «Рабочие руки». Г.Сапгир.

Наблюдение за изменением глаголов будущего времени.

Изучение таблицы изменения глаголов простой и сложной формы будущего времени.

Распознавание глаголов будущего времени.

Изменяем глаголы на вопрос что делать? по временам.

Как изменяются глаголы по временам? Наблюдать за изменением глаголов по временам.

Время глагола

образовать формы глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени;

составлять рассказ о своем режиме дня по опорным словам;

разгадывать загадки.

Р. Осуществлять само- и взаимоконтроль. П. Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками.

К. Организовывать работу в паре.

Текущий

Чтение текста «Томка». В.Коняхин.

Ответы на вопросы.

Рассказ о своем режиме дня.

Упражнения на образование форм настоящего, прошедшего, будущего времени глаголов.

Разгадывание загадок.

Изменяем глаголы на вопрос что делать? по временам.

Изменяем глаголы на вопрос что сделать? по временам.

Как изменяются глаголы по временам? Цель: развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам

Время глагола

делать небольшие выводы на основе наблюдений об изменении глаголов, отвечающих на вопрос что сделать?

изменять глаголы на вопрос что сделать? по временам;

составлять рассказ по опорным словам «Как мама приготовила суп».

Р. Использовать правила и алгоритмы в новых условиях. П. Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы.

К. Корректно строить речевое высказывание.

Текущий

Чтение текста «Снежные узоры на окнах». Н. Калинина.

Стихотворение «Ветер». М.Исаковский.

Наблюдение за изменением по временам выделенных в тексте глаголов.

Упражнения на образование форм, прошедшего, будущего простого времени глаголов на вопрос что сделать?

Составление рассказа по опорным словам «Как мама приготовила суп».

Изменяем глаголы на вопрос что сделать? по временам.

Изложение.

Как организовать работу над восприятием (пониманием) содержания текста и учить воспроизводить его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план?

План

Научатся: составлять план текста;

создавать тексты по предложенному заголовку;

применять правила правописания;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое;

анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинениями;

Р. Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности. П. Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы.

К. Корректно строить речевое высказывание.

Тематический

Составление плана изложения.

Наблюдение над образно-выразительными средствами текста.

Устный и письменный пересказ изложения по плану.

Глаголы с приставкой.

Как образовать новое слово при помощи приставки? Цель: распознавание слов с приставками

Приставка

Научатся: осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать сказку;

находить в тексте глаголы с приставкой;

образовывать глаголы с помощью приставок и правильно записывать их;

орфографически и каллиграфически правильно писать словарные слова, списывать текст с предлогами и приставками, выполнять упражнение на правописание разделительного Ь и Ъ.

Р. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль . П. Анализировать языковой материал.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Текущий

Чтение текста «Снег и заяц». Бурятская сказка.

Ответы на вопросы

Нахождение в тексте глаголов с приставками

Образование глаголов с приставками

Списывание. Упражнение на правильное употребление предлогов и приставок в речи.

Правописание разделительного Ь и Ъ.

Словарные слова.

Частица НЕ с глаголами.

Цель: уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм

Глаголы, частица не

Научатся: осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать его близко к тексту;

находить в тексте глаголы с частицей не;

образовывать глаголы с помощью приставок и правильно записывать их;

орфографически и каллиграфически правильно списывать пословицы с частицей не, выполнить упражнение на изменение формы имени существительного;

знать о роли частицы не и её раздельном написании с глаголами.

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать языковой материал.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Текущий

Чтение текста «Белолобый». М.Юхма.

Подробный пересказ текста.

Нахождение в тексте глаголов с частицей не.

Упражнение на правописание глаголов с частицей не.

Чтение и объяснение смысла пословиц. Списывание с грамматическим заданием.

Списывание с изменением формы имени существительного.

Диктант с грамматическими заданиями

Цель: проверить уровень

сформированности навыка

правописания

диктант

Научатся: применять правила правописания;

анализировать последовательность собственных действий;

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П. Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа.К. Строить речевое высказывание.

Тематический

Письмо под диктовку

Глагол (обобщение).

Цель: обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи

Глагол, временные формы, число

Научатся: осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать его близко к тексту; заучивать стихотворение;

находить в тексте глаголы с частицей не;

определять форму времени у глаголов первого абзаца текста;

образовывать формы прошедшего времени глаголов;

орфографически и каллиграфически правильно списывать упражнение на выделение грамматической основы предложения с указанием части речи;

обобщать полученные знания и сведения.

Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. П. Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения.

текущий

Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок

Чтение текста «Потому что я люблю». По Н.Антоновой.

Стихотворение. С.Дрожжин.

Ответы на вопросы.

Упражнения на определение форм времен глагола, рода, числа.

Выявление синтаксической роли глагола в предложении.

Списывание с выделением грамматической основы предложения.

Глагол (обобщение).

текущий

В мире животных (9 часов)

Имена существительные, которые отвечают на вопросы кто? что?

Цель: знакомство со способами определения рода имен существительных ,формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа

Имена существительные,

распознавать имена существительные, которые отвечают на вопросы кто? что?; уметь определять род, число имен существительных

группировать имена существительные по видовым понятиям;

орфографически и каллиграфически правильно списывать текст с грамматическим и орфографическим заданием.

Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. П. Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию.

К. Строить речевое высказывание.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий

Чтение текста. А.Дитрих, Г.Юрмин.

Образование множественного и единственного чисел имен существительных.

Знакомство со способами определения рода имен существительных.

Распределение имен существительных по родам

Группировка существительных по их родовым понятиям

Списывание с подчеркиванием главных членов предложения и с правильным написанием слов с парными по звонкости-глухости согласными.

Существительные, которые отвечают на вопросы кого? чего?

Цель: формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа

Родительный падеж, вопросы, предлоги

Научатся: осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать его близко к тексту; заучивать заучивать стихотворный текст;

образовать форму родительного падежа мужского, женского и среднего рода единственного числа существительных с основой, оканчивающейся на твердый и мягкий согласный звук и на звуки [г], [к], [х[, [ц];

образовать форму родительного падежа множественного числа существительных на –ов, --ев, -ей и с нулевым окончанием;

правильно оформлять предложения.

Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. П. Анализировать, структурировать материал.

К. Строить речевое высказывание.

Текущий

Чтение текстов. По С. Баруздину и по Г.Снегиреву.

Выписывание из текстов словосочетаний с именами существительными, отвечающими на вопросы кого? чего? в единственном и множественном числе

Составление таблицы окончаний имен существительных, отвечающих на вопросы кого? чего?, в единственном и множественном числе.

Разучивание считалки.

Письменные ответы на вопросы

Существительные, которые отвечают на вопросы кому? чему?

Цель: формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа

Дательный падеж, вопросы, предлоги

пользоваться словами приветствия;

образовать формы единственного и множественного числа имен существительных мужского, женского, среднего рода, отвечающих на вопросы

кому? чему? к кому? к чему?

орфографически и каллиграфически правильно списывать текст со вставкой нужных букв.

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П. Получать информацию из текста, выделять существенное.

К. Строить речевое высказывание.

Текущий

Чтение стихотворения О.Дриз. Текст «Храбрый утенок» по В.Бианки.

Слова приветствия.

Составление таблицы окончаний единственного и множественного числа имен существительных мужского, женского, среднего рода, отвечающих на вопросы кому? чему? к кому? к чему?

Ответы на вопросы.

Пересказ текста.

Списывание со вставкой пропущенных букв.

Существительные, которые отвечают на вопросы кого? что?

Цель: формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа

Винительный падеж, вопросы, предлоги

обобщать наблюдение над изменением имен существительных, отвечающих на вопросы кого? что? в кого? во что? на кого? на что? про кого? про что?;

выбирать нужную форму винительного падежа имен существительных всех трех родов;

составлять рассказ по опорным словам;

проговаривать скороговорку.

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П. Сопоставлять , сравнивать способы выражения основной мысли.

К. Строить высказывания , подчиняя содержание основной теме.

Текущий

Чтение текста «Настойчивый муравей». В. Сухомлинский

Стихотворение. Н.Мигунова.

Ответы на вопросы

Составить рассказ-доказательство о настойчивости Муравья.

Наблюдение над словосочетаниями с выделенными словами.

Составление таблицы окончаний существительных винительного падежа всех трех родов в единственном числе.

Составление связного рассказа о щенке с использованием опорных слов.

Техника речи. Скороговорка.

Списывание текста с изменением окончаний имен существительных.

Изложение

План

Научатся: составлять план текста;

создавать тексты по предложенному заголовку;

применять правила правописания;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями;

Р. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы . П. Понимать цель и задачи учебной деятельности.

К. Составлять высказывания на заданную тему.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Тематический

Составление плана изложения.

Наблюдение над образно-выразительными средствами текста.

Устный и письменный пересказ изложения по плану.

Существительные, которые отвечают на вопросы кем? чем?

Цель: формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения

Предлоги, падежи сравнение

определять отношение автора к герою произведения;

обобщать результаты наблюдений за изменением окончаний имен существительных всех трех родов в единственном и множественном числе, отвечающих на вопросы кем? чем? с кем? с чем? за кем? за чем? перед кем? перед чем?;

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П. Выбирать существенную информацию в тексте.

К. Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение.

текущий

Чтение текста «Воробей». Э. Шим. «Первый урок». По Г.Скребицкому.

Ответы на вопросы

Определение отношения автора к герою произведения

Образование форм имен существительных всех трех родов в единственном и множественном числе, отвечающих на вопросы кем? чем? с кем? с чем? за кем? за чем? перед кем? перед чем?.

Существительные, которые отвечают на вопросы о ком? о чём?

Цель: формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения

Предлоги, падежи

Распознавать в тексте формы имен существительных, отвечающих на вопросы о ком? о чём? в ком? в чём? на ком? на чём?

Правильно писать словарные слова и списывать упражнение с грамматическим заданием.

Р. Контролировать процесс и результат письма. П. Понимать цель и задачи учебной деятельности.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий

Чтение текста «Медвежья семья». По Соколову-Микитову.

Наблюдать за изменением окончаний имен существительных всех трех родов единственного и множественного числа, отвечающих на вопросы о ком? о чём? в ком? в чём? на ком? на чём?

Постановка вопросов к выделенным словам.

Списывать упражнение с грамматическим заданием.

Словарные слова.

Закрепление.

Цель: формировать представление о падежах

падежи

Распознавать в тексте формы имен существительных, отвечающих на падежные вопросы

Правильно писать словарные слова и списывать упражнение с грамматическим заданием.

Р. Контролировать процесс и результат письма. П. Понимать цель и задачи учебной деятельности.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий

Постановка вопросов к выделенным словам.

Списывать упражнение с грамматическим заданием.

Словарные слова.

Проверочный диктант.

Зима.

Цель: проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных

Научатся: применять правила правописания;

анализировать последовательность собственных действий;

Р. Осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

К. Составлять высказывания на заданную тему.

Тематический

Письмо под диктовку

23 февраля – День защитника Отечества (5 часов).

Местоимение. Личные местоимения.

Цель: ознакомить с личными местоимениями и их признаками

личные местоимения, их признаки

иметь представление о местоимении как части речи, знать личные местоимения;

распознавать личные местоимения;

выделять сложные слова;

соотносить существительные с местоимениями он, она

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Текущий

Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок

Чтение и анализ стихотворения «Защитники Отечества родного». Ю.Шмидт.

Чтение текста «Наша армия».

Введение понятия «личные местоимения»

Распознавание личных местоимений

Упражнение на повторение сложных слов.

Соотнесение существительных с местоимениями он, она, оно, они.

Изменение личных местоимений.

Цель: познакомить учащихся с изменением местоимений в единственном числе по родам и падежам, формировать умение правильно употреблять местоимения в речи

Личные местоимения

Научатся: осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, заучивать стихотворение;

образовать формы косвенных падежей личных местоимений я, ты, мы, вы;

изменять по падежным вопросам местоимения он, она, оно, они.

Р. Планировать свою деятельность, оценивать качество работы. П. Анализировать, вычленять главное в тексте, делать выводы, обобщать.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Текущий

Чтение стихотворений «Кому что снится». В.Орлов. «Матрос». К.Ваншенкин.

Упражнения на образование косвенных падежей личных местоимений я, ты, мы, вы

Упражнения на образование косвенных падежей личных местоимений он, она, оно, они.

Списывание с заменой имен существительных местоимениями.

Изменение личных местоимений.

Мой, твой, наш, ваш, этот, такой.

Цель: познакомить с особенностями притяжательных местоимений.

местоимения

согласовывать притяжательные местоимения с существительными в роде, числе, падеже;

писать правильно словарные слова.

Р. Осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы

К. Составлять высказывания на заданную тему.

Текущий

Чтение стихотворения «Пограничники». С.Маршак.

Распознавание притяжательных местоимений мой, твой, наш, ваш, этот, такой.

Выявление особенностей притяжательных местоимений.

Упражнения на согласование притяжательных местоимений с существительными в роде, числе падеже.

Словарные слова.

Контрольный диктант.Лиса.

Цель: проверить уровень

сформированности навыка

правописания

диктант

Обучающийся получит возможность научиться правильно

писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике,

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Обобщать и делать выводы.К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

индивидуальный

Чтение текста под диктовку

8 марта – Женский день (14 часов).

Согласование прилагательных с существительными.

Цель: показать зависимость имени прилагательного от имени существительного; формировать навык согласования существительного + прилаг;

имя прилагательное + имя существительное

Научатся: осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, высказывать свое отношение к прочитанному;

анализировать текст, определяя точку зрения автора;

устанавливать связь слов в словосочетаниях имя прилагательное + имя существительное;

делать небольшие обобщения по результатам наблюдения за связью имен прилагательных с существительными

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить схемы.

К. Строить логическое высказывание.

Текущий

Индивидуально-коллективный разбор наиболее типичных ошибок

Чтение текста «Мама». По Ю.Яковлеву.

Краткий анализ текста.

Наблюдение за согласованием прилагательных с существительными.

Упражнения на согласование прилагательных с существительными;

Сочинение «Моя мама»

Цели: формировать умение составлять повествовательный текст по плану

Научатся: составлять план текста;

создавать текст по предложенному заголовку;

применять правила правописания;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое;

анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинениями;

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов. К. Осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Текущий

Составление плана сочинения.

Устный и письменный пересказ сочинения по плану.

Орфографическая пропедевтика.

Изменение прилагательных женского рода.

Цель: знакомство с особенностями склонения прилагательных в женском роде

составлять таблицу изменения имен прилагательных женского рода по падежным вопросам;

определять род имён существительных;

правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

объяснять смысл пословиц и вставлять нужные прилагательные;

правильно списывать упражнение со вставкой нужных окончаний.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников . К. Осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

текущий

Чтение текста «Злая мать и добрая тетя». В. Осеева.

Краткий пересказ текста.

Наблюдение за изменением

выделенных в тексте имен существительных.

Распознавание имен прилагательных женского рода.

Составление таблицы изменения прилагательных женского рода по падежным вопросам.

Списывание со вставкой нужных окончаний.

Изменение прилагательных мужского и среднего рода.

Цель: знакомство с особенностями склонения прилагательных в мужском и среднем рода.

мужской и средний род

Научатся: осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать текст; высказывать свое отношение к прочитанному;

составление таблицы изменения прилагательных мужского и среднего рода по падежным вопросам;

определять род имён существительных;

правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

собирать пословицы из данных частей

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П.Классифицировать речевой материал по выделенным признакам. К. Осуществлять взаимодействие в парах.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающе-гося.

Текущий

Чтение текста «Семь дочерей». В.Сухомлинский.

Ответы на вопросы. Краткий пересказ текста.

Распознавание имен прилагательных мужского и среднего рода.

Упражнения на определение рода имен существительных и правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Составление пословиц из частей.

Словарный диктант.

100

Диктант.

Аркадий Гайдар.

Цель: проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами

Научатся: применять правила правописания;

анализировать последовательность собственных действий

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.

П. Понимать тему и особенности строения текста.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Итоговый

Письмо под диктовку

101

Изменение прилагательных, отвечающих на вопросы чей? чья?

Цель: знакомство с особенностями склонения прилагательных, отвечающих на вопросы чей? чья?

прилагательные

письменно формулировать основную мысль текста;

распознавать имена прилагательные, ставить к ним вопросы чей? чья? чьё?, переделывать их в прилагательные, отвечающие на вопросы чей? чья? чьё?

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа. К. Осуществлять взаимодействие в парах.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

текущий

Чтение текста «Мамин урок».

Ответы на вопросы.

Составление предложения, выражающего основную мысль текста.

Распознавание прилагательных, отвечающих на вопросы чей? чья?

Упражнения на закрепление умения изменять прилагательные по вопросам чей? чья? чьё?

102

Простое предложение.

Цель: введение понятия «грамматическая основа предложения».

«грамматическая основа предложения»

правильно интонировать восклицательные предложения;

выделять грамматическую основу предложения;

иметь представление о простом предложении;

списывать с выбором нужной буквы безударного гласного;

составлять текст-описание о весне в лесу с опорой на текст.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы. К. Организовывать продуктивную работу в паре.

Текущий

Чтение стихотворения «Весеннее настроение». М.Пляцковский.

Чтение текста «На краю леса». По И.Соколову-Микитову.

(На выбор)

Чтение текста «Веснушки». По Н.Сладкову.

Чтение стихотворения. П.Соловьёва.

Ответы на вопросы.

Правильное произношение восклицательных предложений.

Введение понятия «грамматическая основа предложения».

Выделение в предложениях грамматической основы.

Введение понятия "простое предложение».

Списывание с выбором буквы безударного гласного в корне.

Составление текста-описания о весне в лесу с опорой на текст.

103

Закрепление пройденного.

Цель: систематизировать знания учащихся по теме

Имене прилагательные

Научатся:

дописывать нужные окончания изменяемых частей речи;

Р. Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, планировать речевую деятельность.

П. Делать простые обобщения.

К. Формулировать критерии оценки, корректно строить оценочное высказывание.

Текущий

Упражнения из рабочей тетради.

104

Однородные члены предложения.

Цели: формировать умение находить в предложениях однородные члены;

«однородные члены».

делать обобщение о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами;

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Анализировать речевой материал, делать выводы, К. Владеть диалоговой формой речи.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов

Текущий

Чтение текста. По А.Куприну.

Наблюдение за однородными членами предложения в тексте.

Вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Составление предложений с однородными членами.

4 четверть -32 часа

105

Однородные члены предложения.

Цели: формировать умение находить в предложениях однородные члены; составление предложений с однородными членами.

«однородные члены».

делать обобщение о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами;

сравнить свой вывод с правилом в учебнике;

дополнять предложения однородными членами;

составлять предложения с однородными членами.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации. К. Владеть диалоговой формой речи.

Текущий

Чтение текста. По А.Куприну.

Ответы на вопросы.

Наблюдение за однородными членами предложения в тексте.

Вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Упражнение на дополнение предложений однородными членами.

Составление предложений с однородными членами.

106

Однородные члены предложения.

107

Однородные члены предложения.

108

Обращение.

Цель: введение понятия «обращение».

«обращение»

делать небольшие выводы на основе наблюдений за предложениями с обращением;

понимать текст учебно-научного стиля (правило);

правильно писать словарные слова;

составлять предложения с обращением, правильно оформлять обращение на письме.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Получать информацию из таблицы, систематизировать знания. К. Организовывать продуктивную работу в паре.

Текущий

Чтение текста «Мать-и-мачеха». По В.Берестову.

Чтение стихотворения «Солнце, дождик и ветер». О.Высотская.

Ответы на вопросы.

Введение понятия «обращение».

Составление предложений с обращением.

Словарный диктант.

109

Перевод на русский язык

Научатся: переводить с чувашского языка на русский.

Р. Корректировать речевой материал. П. Анализировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач. К. Организовывать продуктивную работу в паре.

Положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текущий

Перевод с родного языка на русский.

День космонавтики (8 часов)

110

Сложное предложение.

Цель: введение понятия «сложные предложения»

«сложные предложения»

выделять грамматическую основу предложения;

иметь представление о сложном предложении;

делать небольшой вывод о сложном предложении по результатам наблюдений;

знать наизусть скороговорку и уметь её четко выговаривать;

определять роль союзов в предложении.

Р. Осуществлять самоконтроль. П. Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа. К. Организовывать продуктивную работу в парах.

Чтение текста «Первый полет». А.Митяев.

Ответы на вопросы.

Наблюдение над выделенным предложением. Небольшой вывод.

Введение понятия «сложные предложения»

Упражнения на распознавание сложных предложений.

Развитие техники речи. Разучивание скороговорки.

Роль союзов в предложении.

111

Сложное предложение с союзами и, а, но.

Цель: учить различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

формировать навык постановки запятой в простых и сложных предложениях с союзами А, НО, И.

«сложные предложения», союз

делать небольшие выводы о связи простых предложений в составе сложносочиненного предложения;

иметь представление о сложном предложении и о правилах расстановки знаков препинания перед союзами и, а, но;

собирать части рассыпанных скороговорок и заучивать их наизусть;

правильно списывать пословицы с грамматическим заданием.

Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы. К. Владеть диалоговой формой речи.

Чтение текста. По Е. Леонову.

Ответы на вопросы.

Наблюдение за особенностями простых предложений в составе сложносочиненного предложения.

Объяснение смысла пословиц. Списывание с грамматическим заданием.

Расстановка знаков препинания в сложносочиненном предложении.

Составление рассыпанных скороговорок.

112

Сложное предложение с союзами и, а, но

113

Сложное предложение со словами что, чтобы, который, потому что.

Цель: учить различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

формировать навык постановки запятой в сложных предложениях со словами что, чтобы, который, потому что.

сложные предложения, союз

делать небольшой вывод о связи простых предложений в сложном предложении;

составлять и выделять сложные предложения, отделять части предложения словами что, чтобы, который, потому что;

списывать предложения с грамматическим

заданием.

Р. Осуществлять самостоятельную работу по инструкции . П.Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал. К. Строить логическое высказывание.

Чтение текстов «В школе космонавтов». По В.Бороздину. «Мечта». По М.Юхме.

Ответы на вопросы.

Наблюдение за выделенными предложениями в тексте.

Составление сложноподчиненных предложений.

Придумывание сложноподчиненных предложений по их началу.

Списывание предложений с грамматическим заданием.

114

Сложное предложение со словами что, чтобы, который, потому что.

115

Сложное предложение (обобщение).

Цель: систематизировать знания по теме «Сложное предложение»

сложные предложения, союз

обобщать свои знания о сложном предложении;

правильно списывать предложения с расстановкой знаков препинания;

правильно писать словарные слова;

выделять главные и однородные члены предложения.

Р. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы. П.Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал. К.Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника (партнёра), прислушиваться к его мнению.

Текущий

Чтение текста «Заработал трактор».М.Пришвин.

Ответы на вопросы.

Выделение главных членов предложения.

Выделение однородных членов предложения.

Списывание с расстановкой знаков препинания.

Словарный диктант.

116

Сложное предложение (обобщение).

117

Контрольный диктант.

Скворцы.

Цель: проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами

орфограмма

Научатся: применять правила правописания и пунктуации;

анализировать последовательность собственных действий;

Р. Контролировать процесс и результат письма. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. К. Строить логическое высказывание.

Итоговый

Письмо под диктовку

Кем быть и кем не быть (11 часов)

118

Текст.

Что такое текст?

Тема, главная мысль текста. Заглавие

совершенствовать представление о тексте и его признаках;

сравнивать текст и набор предложений;

списывать текст с подбором заголовка к нему;

составлять текст из рассыпанных предложений.

К. Строить логическое высказывание.

Текущий

Чтение текста «Кем быть и кем не быть». Я. Пинясов.

Ответы на вопросы.

Наблюдение за текстом с целью выявления его признаков.

Знакомство с определением текста и его признаками в сведениях о языке.

Списывание текста с подбором к нему заголовка.

Составление текста из рассыпанных предложений.

119

Части текста.

Цель: знакомство с частями текста по учебному тексту.

Части текста, начало, концовка.

выделять начало, основную часть и концовку текста;

придумывать начало и конец текста;

списывать с грамматическим заданием и подбором заголовка к тексту.

Р. Осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы. П. Анализировать, выделять существенные признаки.

К. Адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание.

Текущий

Чтение текста «Два товарища». Л.Толстой. Ответы на вопросы.

Наблюдение за композицией текста. Знакомство с частями текста по учебному тексту.

Придумывание начала текста

Придумывание концовки текста.

Списывание с подбором заголовка и подчеркиванием главных членов предложения.

120

Абзац. План.

Цель: введение понятий «абзац», «план» через наблюдение структуры текста.

«абзац», «план»

иметь представление об абзаце и плане текста;

составлять план текста и пересказывать по плану;

восстанавливать правильный порядок абзацев.

Р. Делать выбор и объяснять его.

П. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание.

К. Осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации.

текущий

Чтение текстов. «Был теплый весенний день» и «Воробьи и розы». По И.Кайгородову.

Введение понятий «абзац», «план» через наблюдение структуры текста.

Составление плана текста и пересказ.

Работа с деформированным текстом.

121

Абзац. План.

Цель: введение понятий «абзац», «план» через наблюдение структуры текста.

«абзац», «план»

иметь представление об абзаце и плане текста;

составлять план текста и пересказывать по плану;

восстанавливать правильный порядок абзацев.

Р. Делать выбор и объяснять его.

К. Осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации.

текущий

Чтение текстов. «Был теплый весенний день» и «Воробьи и розы». По И.Кайгородову.

Введение понятий «абзац», «план» через наблюдение структуры текста.

Составление плана текста и пересказ.

Работа с деформированным текстом.

122

Повествование.

Цель: введение понятия «повествование» через наблюдение над текстом.

«повествование»

знать особенности повествовательного текста;

составлять план, сложные предложения, рассказ.

Р. Действовать по алгоритму. П. Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию.

К. Составлять устное логическое высказывание.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий

Чтение текста «Винни-Пух в гостях у Кролика». По А.Милну и текста по М.Зощенко.

Ответы на вопросы.

Введение понятия «повествование» через наблюдение над текстом.

Составление плана прочитанного текста.

Составление сложных предложений (чтобы… , надо…).

Составление рассказа о хорошем поступке своего товарища.

123

Повествование.

124

Описание.

Цель: введение понятия «описание» через правило в учебнике.

«описание»

знать особенности текста-описания;

составлять текст-описание

правильно списывать текст с подчеркиванием прилагательных.

Р. Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, осуществлять самоконтроль. П.Классифицировать языковые единицы по заданным признакам.

К. Составлять устное логическое высказывание.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Текущий

Чтение текста «Как дарить подарки».

Ответы на вопросы.

Наблюдение за текстом-описанием.

Введение понятия «описание» через правило в учебнике.

Составление текста-описания «Моя комната» по данному плану.

Списывание текста-описания с подчеркиванием прилагательных.

125

Описание.

126

Рассуждение.

Цель: введение понятия «рассуждение».

«рассуждение».

знать особенности текста-рассуждения; строить сложные предложения со словами потому что, так как;

оценивать свои поступки и поступки окружающих людей;

правильно писать словарные слова.

Р. Действовать по алгоритму. П. Анализировать, обсуждать и делать выводы.

К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.

Текущий

Чтение текста «Порядок». Г.Волков.

Ответы на вопросы.

Наблюдение за текстом. Введение понятия «рассуждение». Знакомство с правилом через учебный текст.

Составление предложений со словами потому что, так как.

Словарные слова.

127

Рассуждение.

128

Контрольное изложение.

Цель: развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом.

изложение

Научатся: составлять план текста;

составлять связный письменный текст по прочитанному рассказу;

применять правила правописания;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями;

Р. Отбирать речевой материал в соответствии с целью задания. П. Анализировать речевой материал, делать выводы.

К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.

Итоговый

Составление плана изложения.

Устный и письменный пересказ изложения по плану.

Орфографическая пропедевтика.

9 мая – День Победы (3 часа)

129

Повторение. Непроизносимые согласные

Как написать слова с непроизносимыми согласными?

Цель: : развитие орфографической зоркости на примере слов с непроизносимыми согласными

Слова с непроизносимыми согласными

знать правописание слов с непроизносимыми согласными;

составлять предложения с изменением формы глагола;

объяснять значение пословиц;

правильно списывать текст с подчеркиванием главных членов предложения;

образовать от имен существительных имена прилагательные.

Р. Действовать по алгоритму. П. Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста.

К. Составлять логическое высказывание.

Текущий

Чтение текста «День Победы».По Л.Гутниковой.

Чтение текста «Герой-пулеметчик Смирнов». По М.Юхме.

Ответы на вопросы

Выписывание слов с непроизносимыми согласными.

Списывание с подчеркиванием прилагательных.

Составление предложений с глаголами в форме прошедшего времени.

Списывание с подчеркиванием главных членов предложения.

Объяснение смысла пословиц.

Образование имен прилагательных от имен существительных.

130

Повторение.

Цель: систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

части речи, орфограмма

знать правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне, с глухими и звонкими парными согласными; распознавать работу Ь знака в словах: разделительный и для обозначения мягкости согласного;

группировать слова по заданному признаку;

знать написание прописной буквы.

Р. Осуществлять проверку записи и вносить изменения. П. Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод.

К. Организовывать продуктивную работу в парах.

Текущий

Чтение текста «Его звали Чуваш». По М.Юхме.

Ответы на вопросы.

Составление плана для пересказа.

Упражнения на закрепление правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне, с глухими и звонкими парными согласными, с мягким знаком, на написание прописной буквы.

Подбор проверочных слов.

131

Повторение.

Лучше нет родного края ( 5 часов)

132

Повторение.

Цель: систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

части речи

определять основную мысль текста;

дописывать нужные окончания изменяемых частей речи;

Р. Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, оценивать.

П. Делать простые обобщения.

К. Формулировать критерии оценки, корректно строить оценочное высказывание.

Текущий

Чтение стихотворения «Лучше нет родного края»

Чтение текста «Почему ландыш белый?».

Чтение текста и определение основной мысли.

Вставить пропущенные буквы в словах с безударными гласными.

133

Итоговый контрольный диктант.

Цель: проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами

Научатся: применять правила правописания;

анализировать последовательность собственных действий

Р. Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, планировать решение орфографической задачи. П. Анализировать и систематизировать языковой материал.

К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.

Итоговый

Письмо под диктовку

134

Работа над ошибками. Повторение.

Почему нужно работать над ошибками?

Цель: учить анализировать допущенные ошибки, самостоятельно выполнять работу над ошибками, использовать знания и умения в практической деятельности.

Ошибка. работа над ошибками

Научатся: при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок и определять способы действий;

осознанно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать текст; высказывать свое отношение к прочитанному; заучивать наизусть стихотворение;

знать правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне,

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне;

узнавать вопросительные предложения и предложения с однородными членами.

Р. Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль . П. Делать простые обобщения.

К. Организовывать продуктивную работу в парах.

Текущий

Работа над ошибками

Чтение стихотворения «Посмотри как все красиво». О. Высотская.

Заучивание стихотворения наизусть

Чтение текста «Почему ландыш белый?»

Упражнение на правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.

Определение рода имен прилагательных и имен существительных в выписанных словосочетаниях.