Рабочая программа по русскому языку.3 класс. СРО Занкова.

Рассмотрено Зам. директора по УМР МОУ «СОШ п. Тепличный» ___________________ /А.С.Иноземцева./ Протокол №_____ от 30 августа 2017 г.

Согласовано Зам. директора по УВР МОУ «СОШ п. Тепличный» ___________________ /М.Е.Деденева/ 30 августа 2017 г.

Утверждаю Директор МОУ «СОШ п. Тепличный» ______________________ /Е.В. Зеленская/ Приказ № ____ от 30 августа 2017 г.

Рабочая учебная программа

по учебному предмету

«Русский язык»

для учащихся 3 класса

на 2017/2018 учебный год

Составитель:

Деденева Марина Евгеньевна,

учитель начальных классов

п. Тепличный

2017г.

Пояснительная записка

• Сведения о программе, на основе которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе

• Примерной программы начального общего образования по русскому языку (М.: «Просвещение, 2011г.),

• авторской программы курса «Русский язык» Н.В. Нечаевой (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224с.)

• в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. и

направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

• Цели и задачи курса.

Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении. Выделяются две основные цели преподавания русского языка: социокультурная и когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает формирование:

• коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи школьников во всех её формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

• навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.

Задачи обучения русскому языку

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения пла­нируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

• сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явле­ние национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значе­ния русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

• сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

• овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

• уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

• овладеть учебными действиями с языковыми единицами, умением использовать зна­ния для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» учебным планом начального общего образования

отводится 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

• интерес к познанию русского языка;

• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

• предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

• осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

• ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

• понимание чувств одноклассников, учителей;

• понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

• выраженных учебно-познавательных мотивов;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• сопереживания другим людям;

• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

• контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

• на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

• пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

• воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

• обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

• записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

• строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

• контролировать действия партнера;

• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

• оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

• осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

• строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

• применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

• определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

• сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

• составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

• создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

• пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в

словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

• использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• узнавать позиционные чередования звуков;

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

• совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика.

Обучающийся научится:

• воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

• различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

• понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

• ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ; – понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• находить начальную форму имени существительного;

• определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

• находить начальную форму имени прилагательного;

• определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

• различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

• определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

• определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

• использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные правила правописания, а также:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- безударные окончания имен прилагательных;

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

• безошибочно списывать текст;

• писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- гласных в суффиксах - ик, - ек;

- соединительных гласных о, е в сложных словах;

- запятые при однородных членах предложения;

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

• осознавать место возможного возникновения орфограммы;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

• при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

• различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Развитие речи

Устная речь (слушание и говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позицииавтора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разны способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детскихработ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий».

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса –ся

(-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

III. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет)туч);

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса	Кол – во часов
Что нужно для общения	10
Секреты появления слов в русском языке	34
Заимствованные слова	3
Основа слова	3
Какую работу выполняет в основе слова суффикс	8
Какую работу выполняет в основе слова приставка	11
Сложные слова	9
Как из слов образуются предложения	30
Средства связи слов в предложении	2
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Роль предлогов в предложении Роль союзов в предложении Роль частиц в предложении. Правописание частицы не с глаголом	13 5 4 4
Изменение форм глаголов: форм времени, числа и рода	20
Грамматические признаки имени существительного	7
Правописание ь после букв шипящих на конце имен существительных	3
Словосочетание	4
Правописание гласных и, ы после ц	8
Изменение имен существительных по падежам	7
Второстепенный член предложении – дополнение	2
Склонение имен существительных в форме единственного числа	9
Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа	11
О,е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц Правописание суффиксов имен существительных –ик, -ек	9
Падежные окончания существительных в форме множественного числа	6
Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение	8
Однородные члены предложения	10
Как из предложений образуется текст	6
Резерв	9
Итого:	175

• Контрольные мероприятия

	№ урока	Дата	Вид работы
1 четверть	9	14.09.17	Входной контрольный диктант
	16	25.09.17	Контрольное списывание
	26	09.10.17	Словарный диктант
	31	16.10.17	Тематический диктант по теме «Предлоги и приставки»
	33	18.10.17	Обучающее изложение текста-повествования
	35	20.10.17	Контрольный диктант с грамматическими заданиями за 1 четверть.
2 четверть	43	09.11.17	Тематический диктант по теме «Сложные слова».
	53	23.11.17	Словарный диктант
	69	15.12.17	Тематический диктант по теме «Глагол»
	71	19.12.17	Контрольный диктант с грамматическими заданиями за 1 полугодие
3 четверть	83	18.01.18	Тематический диктант по теме «Грамматические признаки существительного»
	105	19.02.18	Тематический диктант по теме «Изменение существительных по падежам»
	112	01.03.18	Контрольное списывание
	125	21.03.18	Контрольный диктант с грамматическими заданиями за 3 четверть.
4 четверть	140	20.04.18	Словарный диктант
	141	23.04.18	Тематический диктант диктант с грамматическими заданиями по теме «Склонение имен существительных».
	145	27.04.18	Контрольное списывание
	150	07.05.18	Обучающее сочинение
	156	17.05.18	Тематический диктант с грамматическими заданиями по теме «Однородные члены предложения».
	160	23.05.18	Итоговый контрольный диктант.
	164	29.05.18	Обучающее сочинение.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

• УМК

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 3кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012г.

2. Нечаева Н.В., Воскресенская Н.Е. Тетради по русскому языку для 3кл.: В 4 частях / Под ред. Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г.

• Дополнительная учебная литература:

1. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 3 класс». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г.

2. Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 1-е, 2-е полугодие/ Сост. М.Г.Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. – 96 с.

3. С.М. Белорусец. Игрослов. Русский язык: строгие правила в занимательной форме. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4. Превращения слов/авт. сост. А.В. Полякова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

5. Олимпиадные задания. 3–4 кл./авт. сост. Г.В. Раицкая. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема курса	Кол-во часов	Упрр. учебника	Дом задание	Календ.сроки
					план	факт
I четверть Что нужно для общения -10 часов
	Роль общения в жизни человека.	1	1-6	5	04.09
	Создание словесной картины. Роль интонации.	1	7-12	9,11	05.09
	Создание словесной картины. Роль интонации.	1	13–16	13	06.09
	Лексическое значение сло­ва. Много­значность.	1	17-20	18	07.09
	Средства устного и письменного общения, типы текста	1	21-24	22	08.09
	Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.	1	25-29	26	11.09
	Синонимы и однокоренные слова.	1	30-35	33,34	12.09
	Виды предло­жений по цели высказывания и по интона­ции. Проверочная работа по теме: «Предложение»	1	36-42	39	13.09
	Входной контрольный диктант №1	1		Повторить изученные орфограммы	14.09
	Работа над ошибками. Обобщение знаний по те­ме «Предло­жение»	1	43 - 49	48	15.09
Секреты появления слов в русском языке- 34 часа Заимствованные слова -3 часа
	Словарный состав языка. Способы появления новых слов.	1	50–54	54	18.09
	Определение лексического значения иноязычных слов.	1	55-59	59	19.09
	Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.	1	60-62	60	20.09
Основа слова – 3 часа
	Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс.	1	63-65	65	21.09
	Основа слова. Лексическое значение и основа слова.	1	66-68	67	22.09
	Контрольное списывание №1 по теме «Основа слова»	1			25.09
Какую работу выполняет в основе слова суффикс - 8 часов
	Анализ работы и работа над ошибками. Суффикс как словообразова­тельная морфе­ма. Порядок разбора слова по составу.	1	69-73	71	26.09
	Суффикс как словообразова­тельная морфе­ма. Порядок разбора слова по составу.	1	74-78	76	27.09
	Приставка и суффикс как средство вы­разительно­сти. Состав слова и перенос.	1	79-86	86	28.09
	Приставка и суффикс как средство вы­разительно­сти. Состав слова и перенос.	1	87-91	91	29.09
	Определение значений суф­фиксов. Суф­фикс и лекси­ческое значе­ние слова. Проверочная работа по теме: «Основа слова. Суффикс».	1	92-96	96	02.10
	Работа над ошибками. Повторение пройденного материала.	1			03.10
	Речевая характеристика персонажа. Создание собственного текста – описания животного.	1	97-105	103	04.10
	Значение суффикса в создании художественного образа.	1	106-111	110	05.10
Какую работу выполняет в основе слова приставка- 10 часов
	Работа над ошибками. Предлог и приставка.	1	112-115	115	06.10
	Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Словарный диктант №1	1	116-118	117	09.10
	Правописание приставок. Приставки и предлоги.	1	119-123	122	10.10
	Приставочный способ слово­образования. Полногласные варианты приставок.	1	124-128	128	11.10
	Лексическое значение сло­ва и пристав­ки. Правопи­сание приста­вок. Текст - рассуждение.	1	129-132	130	12.10
	Правописание букв парных согласных в корне, суффиксе, приставке.	1	133-136	135	13.10
	Тематический диктант №1 по теме: «Предлоги и приставки»	1			16.10
	Работа над ошибками. Правописание парных со­гласных в кор­не, суффиксе, приставке.	1	137-143	140	17.10
	Р/р. Обучающее изложение текста-повествования «Подкидыш»	1			18.10
	Работа над ошибками. Правописание парных со­гласных в кор­не, суффиксе, приставке.	1			19.10
	Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием за I четверть	1			20.10
Сложные слова-5 часов
	Работа над ошибками. Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.	1	144-148	148	23.10
	Образование сложных слов. Правописание соединительной буквы.	1	149-152		24.10
	Описание предмета. Лексическое значение сложных слов.	1	153-157		25.10
	Образование сложных слов. Несклоняемые существительные.	1	158-161		26.10
	Повторение изученных орфограмм.	1	162-167		27.10
II четверть Сложные слова-4 часа (продолжение)
	Орфографическая работа. Решение лингвистических задач.	1	168-171		07.11
	Обобщение изученного в теме «Секреты появления слов в русском языке».	1	С.93-94		08.11
	Тематический диктант № 3 по теме «Сложные слова»	1			09.11
	Анализ итогов контрольной работы Предложение. Грамматическая основа	1			10.11
Как образуются из слов предложения Средства связи слов в предложении -2 часа
	Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация).	1	172-177	177	13.11
	Обобщение знаний по теме «Средства связи слов в предложении». Лексическое ударение в предложении.	1	178-181	181	14.11
Роль предлогов в предложении-5 часов
	Служебные части речи: предлоги, союзы, части­цы. Составле­ние определе­ния на основе научно-популярного текста.	1	182-185	185	15.11
	Текст. Типы текста. При­знаки текста.	1	186-188	188	16.11
	Роль предло­гов и приста­вок. Смысло­вое значение предлогов и союзов.	1	189-192	189	17.11
	Предлог как часть речи.	1	193-196	196	20.11
	Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах и приставках.	1	197-201	201	21.11
Роль союзов в предложении - 4 часа
	Союз как часть речи. Стиль и тип текста. Признаки текста.	1	202-207	205	22.11
	Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но». Словарный диктант №2	1	208-211	211	23.11
	Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но».	1	212-216	216	24.11
	Текст: стиль, тип, тема, микротема. Составление текста – рассуждения.	1	217		27.11
Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами- 4 часа
	Работа над ошибками. Частица как часть речи. Стиль, упот­ребление, значение, пра­вописание частиц.	1	218-220	220	28.11
	Смысл части­цы НЕ. Пред­ложения ут­вердительные и отрицатель­ные. НЕ с гла­голами	1	221-224	224	29.11
	Глаголы, ко­торые без НЕ не употребля­ются. Преоб­разование предложений.	1	225-229	227,228	30.11
	Глаголы, ко­торые без НЕ не употребля­ются. Преоб­разование предложений.	1	С.134		01.12
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода -20 часов
	Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.	1	230-233	233	04.12
	Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вопросы к глаголу.	1	234-237	237	05.12
	Время глагола	1	238–240	240	06.12
	Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прошедшего времени.	1	241–245	243	07.12
	Постфикс -ся, его влияние на значение глаго­ла. Восстанов­ление деформированного текста.	1	246-252	252	08.12
	Употребление глаголов. Лексико-грамматические признаки.	1	253-257	254	11.12
	Глагол как часть речи (обобщение).	1	258–260	260	12.12
	Неопределенная форма глагола.	1	261–264	264	13.12
	Суффиксы начальной формы. Правописание глаголов на -чь.	1	265-267	267	14.12
	Тематический диктант № 4 по теме: «Глагол»	1			15.12
	Начальная форма глагола как часть сказуемого. Изменение глаголов по временам.	1	268-272	272	18.12
	Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием за I полугодие	1			19.12
	Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме: «Изменение форм глагола»	1	273-274		20.12
	Обобщение изученного в теме «Грамматические признаки глагола».	1	С. 166–167		21.12
	Имя сущест­вительное как часть речи. Начальная форма. Грам­матические признаки име­ни существи­тельного.	1	275-279	279	22.12
	Имя сущест­вительное как часть речи. Начальная форма. Грам­матические признаки име­ни существи­тельного.	1	280–284	284	25.12
	Значение предметности как обобщаю­щее грамма­тическое зна­чение имени существи­тельного.	1	285-288	288	26.12
	Значение предметности как обобщаю­щее грамма­тическое зна­чение имени существи­тельного	1	289–292	291	27.12
	Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.	1	293-299	297	28.12
	Синонимы и антонимы.	1	299-304		29.12
2 полугодие. 3 четверть. Грамматические признаки имени существительного-7 часов
	Грамматические признаки существительных. Группировка слов. Значение приставок.	1	305–308	307	15.01
	Род и окончание существительных.	1	309-313	313	16.01
	Твердая и мягкая основа. Варианты образования форм множественного числа.	1	314-317	317	17.01
	Тематический диктант № 5 по теме «Грамматические признаки существительного»	1			18.01
	Анализ итогов контрольной работы. Знакомство с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных».	1	318-322	322	19.01
	Составление правила.	1	323, 324		22.01
	Составление карточки на правописание ь после шипящих на конце существительных, схемы о ролях ь.	1	325,326	326	23.01
Словосочетание- 4 часа
	Словосочетание. Главное и зависимое слово. Оформление словосочетания.	1	327–332	332	24.01
	Словосочетание	1	332-335	334	25.01
	Краткое изложение лингвистического текста.	1	338		26.01
	Стиль текста. Установление и оформление словосочетаний.	1	336-341	339,341	29.01
Правописание гласных Ы, И после Ц – 8 часов
	Правописание гласных ы, и после ц	1	342-344		30.01
	Роль существительного в предложении.	1	345-348	348	31.01
	Составление правила.	1	349-353	352	01.02
	Изменение существительного по падежам.	1	354-357	357	02.02
	Обобщение изученного в темах: «Грамматические признаки имени существительного», «Словосочетание».	1	С. 46–47	4	05.02
	Проверочная работа по темам «Грамматические признаки имени существительного», «Словосочетание»	1			06.02
	Падеж, начальная форма существительного, склонение, косвенные падежи.	1	358-361		07.02
	Стиль текста. Определение падежа существительных, Функции падежей.	1	362–364		08.02
Изменение имен существительных по падежам-7 часов
	Склонение существительных	1	365-369	369	09.02
	Прямое и переносное значение слов. Предложно-падежные формы.	1	370-372		12.02
	Определение падежей. Знакомство с особенностями текста афиши.	1	373-378	378	13.02
	Знакомство с особенностями текста рекламы.	1	379-382	381	14.02
	Склонение существительных во множественном числе.	1	383-387	387	15.02
	Работа с пословицами. Решение орфографических задач. Определение падежа.	1	388–390		16.02
	Тематический диктант № 6 по теме «Изменение существительных по падежам»	1			19.02
Второстепенный член предложения – дополнение - 2 часа
	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	391-395		20.02
	Анализ итогов контрольной работы. Определение дополнений. Грамматическая основа.	1	396–398		21.02
Склонение имен существительных в форме единственного числа- 9 часов
	Склонение существительных	1	399-403		22.02
	Дополнение. Склонение.	1	404-408		26.02
	Окончания существительных разных склонений.	1	409-412		27.02
	Типы склонения существительных. Твердое и мягкое различие. Ударные и безударные окончания.	1	413–416		28.02
	Контрольное списывание № 3	1			01.03
	Склонение существительных.	1	417–419		02.03
	Орфограммы в разных частях слова. Определение склонения и падежа.	1	420-424		05.03
	1-е склонение существительных. Знаки препинания при прямой речи.	1	425–428		06.03
	2-е и 3-е склонение существительных.	1	429-432		07.03
Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа - 11 часов
	Проверка безударных окончаний существительных.	1	433, 434		09.03
	Падежные окончания существительных. Типы склонения.	1	435,436		12.03
	Склонение существительных. Нахождение и проверка безударных окончаний.	1	437–440		13.03
	Склонение и падеж существительных.	1	441-444		14.03
	Склонение существительных. Словарный диктант № 3	1	445–449		15.03
	Склонение существительных, падеж.	1	450-452		16.03
	Определение склонения, Изменение по падежам.	1	453-455		19.03
	Склонение существительных, изменение по падежам.	1	456-459		20.03
	Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием за 3 четверть	1			21.03
	Работа над ошибками. Склонение существительных, изменение по падежам.	1	460–463		22.03
	Слово-образовательный анализ. Решение лингвистических задач.	1			23.03
4 четверть
О,е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и ц Правописание суффиксов имен существительных –ик, -ек 9 часов
	Орфографическая работа со словами с основой на шипящий и ц.	1	464-466		04.04
	Знакомство с правилом Написания окончаний после шипящих и ц.	1	467-469		05.-4
	Словосочетание. Изменение слов по падежам.	1	470-471		06.04
	Знакомство с правописанием суффиксов -ек, -ик	1	472–474		09.04
	Работа с текстом.	1	475-478		10.04
	Суффиксы существительных, их значение.	1	479–482		11.04
	Склонение существительных в форме множественного числа.	1	483–485		12.04
	Склонение существительных во множественном числе. Одушевленные и неодушевленные существительные.	1	486-489		13.04
	Решение орфографических задач.	1	490-494		16.04
Падежные окончания существительных в форме множественного числа 6 часов
	Варианты форм Р.п. мн.ч.	1	495–498		17.04
	Однокоренные слова. Склонение существительных во множественном числе.	1	499-502		18.04
	Падеж существительных в словосочетаниях с числительными.	1	503–506		19.04
	Обобщение изученного в теме «Склонение имен существительных». Словарный диктант № 4	1	С. 134–136		20.04
	Тематический диктант № 7 по теме «Склонение имен существительных»	1			23.04
	Анализ результатов контрольной работы. Словосочетание. Согласование прилагательного с существительным.	1	507-510		24.04
Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение 8 часов
	Роль прилагательного в предложении. Грамматические особенности прилагательного.	1	511–514		25.04
	Склонение прилагательных. Проверка окончаний прилагательных.	1	515-518		26.04
	Контрольное списывание № 4	1			27.04
	Словосочетание. Орфограмма в окончании прилагательных. Знакомство с определением.	1	519-522		30.04
	Схема предложения.	1	523-526		02.05
	Члены предложения. Написание сочинения – описания погоды.	1	527–529		03.05
	Склонение прилагательных во множественном числе.	1	530–535		04.05
	Работа с текстом. Сочинение «Наш класс»	1	536		07.05
Однородные члены предложения – 10 часов
	Знакомство с однородными членами и их признаками.	1	537–539		8.05
	Однородные члены, их роль в предложении. Фразеологизмы. Редактирование текста: Устранение повторов слов.	1	540–542		10.05
	Однородные члены предложения.	1	543-547		11.05
	Знаки препинания при однородных членах. Схема предложения	1	548-550		14.05
	Однородные члены предложения. Постановка знаков препинания.	1	551-553		16.05
	Тематический диктант № 8 по теме «Однородные члены предложения»	1			17.05
	Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах. Рецепт как жанр текста.	1	554–557		18.05
	Знаки препинания при однородных членах.	1	558-560		21.05
	Обобщение изученного в теме «Как из слов образуются предложения».	1	С. 168		22.05
	Итоговый контрольный диктант №5 за год	1			23.05
Как из предложений образуется текст
	Работа над ошибками. Стиль текста.	1	561, 562		24.05
	Текст-рассуждение.	1	563–565		25.05
	Лексическая работа. Решение Орфографических задач.	1	566-568		28.05
	Работа с тестом. Обучающее изложение	1	569–572		29.05
	Паронимы, синонимы, омонимы, многозначные слова.	1	573–576		30.05
	Лексическая и орфографическая работа. Написание письма. Составление текста-описания.	1	583–587		31.05
167-175	Резерв	9

19