Рабочая программа по математике. 3 класс. СРО Занкова.

Рассмотрено Зам. директора по УМР МОУ «СОШ п. Тепличный» ___________________ /А.С.Иноземцева./ Протокол №_____ от 30 августа 2017 г.

Согласовано Зам. директора по УВР МОУ «СОШ п. Тепличный» ___________________ /М.Е.Деденева/ 30 августа 2017 г.

Утверждаю Директор МОУ «СОШ п. Тепличный» ______________________ /Е.В. Зеленская/ Приказ № ____ от 30 августа 2017 г.

Рабочая учебная программа

по учебному предмету

«Математика»

для учащихся 3 класса

на 2017/2018 учебный год

Составитель:

Деденева Марина Евгеньевна,

учитель начальных классов

п. Тепличный

2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• Сведения о программе, на основе которой разработана рабочая программа.

Программа разработана на основе авторской программы И.И. Аргинской, С.Н. Кормишиной «Математика», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, применительно к учебной программе развивающего обучения Л.В. Занкова (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011) и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

• Цели изучения:

• Математическое развитие младшего школьника;

• Освоение начальных основ математических знаний.

• Задачи:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• формирование способности к интеллектуальной деятельности;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; умение решать учебные и практические задачи средствами математики;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место предмета «Математика» в учебном плане

На изучение математики отводится 140 часов в учебный год (4 часа в неделю).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам

математики, к школе;

– понимание значения математики в собственной жизни;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

– понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности;

– восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

Учащийся получит возможность для формирования:

– широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных

задач в области математики;

–восприятия эстетики логического умозаключения, точности математического языка; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание важности осуществления собственного выбора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной

на наглядно-образном уровне; – выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем или сверстниками

ориентир;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

– принимать участие в групповой работе;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

Учащийся получит возможность научиться:

– понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий, развивающих смекалку;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

– на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-

образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета;

– кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

– строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;

– проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

– проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

– понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения, причинно-следственные).

Учащийся получит возможность научиться:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации в открытом информационном пространстве;

– моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

– самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– расширять свои представления о математических явлениях;

– проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий; в новых для учащихся ситуациях);

– пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах;

– использовать правила вежливости в различных ситуациях;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

– контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат);

– задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

– понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и

творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека.

Учащийся получит возможность научиться:

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;

– осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

– продуктивно сотрудничать со сверстниками, взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

– читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

– устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

– выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

– классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

– представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– находить долю от числа и число по его доле;

– выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;

– применять изученные соотношения между единицами измерения массы:

1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг.

Учащийся получит возможность научиться:

– читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

– находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.);

– изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;

– изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

– записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации C, L,D, М.

Арифметические действия

Учащийся научится:

– выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

– выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;

– выполнять деление с остатком;

– находить значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия;

– решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.

Учащийся получит возможность научиться:

– выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени, площади);

– изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;

– решать уравнения, требующие 1–3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий;

– находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1–3 действия);

– находить решения неравенств с одной переменной разными способами;

– проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;

– выбирать верный ответ задания из предложенных.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

– выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему т.д.;

– выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия;

– решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы);

– преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

– составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема чертеж и т.д.).

Учащийся получит возможность научиться:

– сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

– изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

– находить разные способы решения одной задачи;

– преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

– решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли;

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

– различать окружность и круг;

– строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

– строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.

Учащийся получит возможность научиться:

– использовать транспортир для измерения и построения углов;

– делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;

– изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;

– выбирать масштаб, удобный для данной задачи;

– изображать пространственные тела (четырехугольные призмы, пирамиды) на плоскости.

Геометрические величины

Учащийся научится:

– находить площадь фигуры с помощью палетки;

– вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;

– выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними;

– применять единицу измерения длины – километр (км) и соотношения: 1 км = 1000 м

1 м = 1000 мм;

– использовать единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2) и соотношения между ними: 1 см2= 100 мм2, 1 дм2= 100 см2, 1 м2=100 дм2

Учащийся получит возможность научиться:

– находить площади многоугольников разными способами: разбиением на прямоугольники,

дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;

– использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение (°).

Работа с информацией

Учащийся научится:

– использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов;

– устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;

– использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач.

Учащийся получит возможность научиться:

– читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

– соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;

– дополнять простые столбчатые диаграммы;

– понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;

– понимать выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «… или …», не» «если .., то … », «верно/неверно, что …», «для того, чтобы … нужно …», «каждый»,

«все», «некоторые»).

Содержание учебного предмета

Числа и величины (49 часов)

Числовой (координатный) луч

Понятие о координатном луче. Единичный отрезок. Определение положения натурального числа на числовом луче. Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам, и обратная операция.

Разряды и классы

Завершение изучения устной и письменной нумерации трехзначных чисел. Образование новой единицы счета - тысячи. Разные способы образования этой единицы счета. Счет тысячами в пределах единиц тысяч. Чтение и запись получившихся чисел. Разряд тысяч и его место в записи чисел. Устная и письменная нумерация в пределах разряда единиц тысяч. Образование следующих единиц счета - десятка тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихся чисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа. Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч. Таблица разрядов и классов. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация в пределах двух первых классов. Общий принцип образования количественных числительных в пределах изученных чисел. Сравнение и упорядочивание чисел классов тысяч и единиц.

Римская письменная нумерация

Продолжение изучения римской письменной нумерации. Знакомство с цифрами L, C, D, M. Запись чисел с помощью всех изученных знаков. Сравнение римской и современной письменных нумераций (продолжение).

Дробные числа

Рассмотрение ситуаций, приводящих к появлению дробных чисел, дроби вокруг нас. Понятие о дроби как части целого. Запись дробных чисел. Числитель и знаменатель дроби, их математический смысл с точки зрения рассматриваемой интерпретации дробных чисел. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями. Расположение дробных чисел на числовом луче. Нахождение части от числа и восстановление числа по его доле.

Величины

Скорость движения. Единицы измерения скорости: см/мин, км/ч, м/мин. Единицы измерения массы грамм (г), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц =100 кг, 1 т = 10 ц = 1000 кг. Сравнение и упорядочивание однородных величин.

Арифметические действия (57 часов)

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание в пределах изученных чисел. Связь выполнения этих действий с таблицей сложения и разрядным составом чисел.

Умножение и деление

Кратное сравнение чисел. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде (буквенная запись). Деление суммы на число (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель). Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление на однозначное число в пределах изученных чисел. Использование таблицы умножения при выполнении внетабличного умножения и деления на однозначное число. Роль разрядного состава многозначного множителя и делимого при выполнении этих действий. Понятие о четных и нечетных числах с точки зрения деления. Признаки четных и нечетных чисел. Деление с остатком.

Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число без остатка. Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число. Наименьший и наибольший из возможных остатков. Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при делении на данное число одинаковые остатки. Связь делимого, делителя, значения неполного частного и остатка между собой. Определение делимого по делителю, значению неполного частного и остатку. Различные способы внетабличного деления на однозначное число: разбиением делимого на удобные слагаемые и на основе деления с остатком. Выполнение внетабличного умножения и деления в строку и в столбик. Знаки умножения и деления, используемые при выполнении этих действий в столбик. Определение числа знаков в значении частного до выполнения операции. Нахождение значений сложных выражений со скобками и без скобок, содержащих 3-5 действий. Нахождение неизвестных компонентов действия в неравенствах с помощью решения соответствующих уравнений. Нахождение неизвестных компонентов действия в уравнениях на основе использования свойств равенств и взаимосвязи между компонентами действия. Выражения с одной переменной. Определение значений выражений при заданных значениях переменной. Построение математических выражений с помощью словосочетания «для того, чтобы … , надо …».

Работа с текстовыми задачами (в течение года)

Таблица, чертеж, схема и рисунок как формы краткой записи задачи. Выбор формы краткой записи в зависимости от особенностей задачи. Обратные задачи (продолжение). Установление числа обратных задач к данной. Составление всех возможных обратных задач к данной, их решение или определение причины невозможности выполнить решение. Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полным набором данных (дополнение условия задачи недостающими данными, изменение вопроса в соответствии с имеющимися данными, комбинация этих способов). Задачи с избыточными данными. Различные способы их преобразования в задачи с необходимым и достаточным количеством данных. Сравнение и решение задач, близких по сюжету, но различных по математическому содержанию. Упрощение и усложнение исходной задачи. Установление связей между решениями таких задач. Анализ и решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы). Оформление решения задачи сложным выражением. Решение задач на нахождение части от целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения (34 часа)

Геометрические фигуры

Знакомство с окружностью. Центр окружности. Свойство точек окружности. Радиус окружности. Свойство радиусов окружности. Построение окружностей с помощью циркуля. Взаимное расположение точек плоскости и окружности (на окружности, вне окружности).Окружность и круг, связь между ними. Масштаб и разные варианты его обозначения. Выбор масштаба для изображения данного объекта. Определение масштаба, в котором изображен объект. Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу. Продолжение знакомства с пространственными телами: шаром, цилиндром, конусом, призмой и пирамидой. Установление сходства и различий между ними как внутри каждого вида, так и между видами этих тел. Частный случай четырехугольной призмы - прямоугольный параллелепипед. Знакомство с различными способами изображения пространственных тел на плоскости.

Геометрические величины

Сравнение углов без измерений (на глаз, наложением). Сравнение углов с помощью произвольно выбранных мерок. Знакомство с общепринятой единицей измерения углов - градусом и его обозначением. Транспортир как инструмент для измерения величины углов, его использование для измерений и построения углов заданной величины. Единица измерения длины - километр (км). Соотношения между единицами длины: 1 м = 1000 мм, 1 км = 1000 м. Понятие о площади. Сравнение площадей способами, не связанными с измерениями (на глаз, наложением). Выбор произвольных мерок и измерение площадей с их помощью. Палетка как прибор для измерения площадей. Использование палетки с произвольной сеткой. Знакомство с общепринятыми единицами измерения площади: квадратным миллиметром (мм2), квадратным сантиметром (см2), квадратным дециметром (дм), квадратным метром (м2), квадратным километром (км2); их связь с мерами длины. Соотношения: 1 см2= 100 мм2, 1 дм2=100 см2, 1 м2=100 дм2. Нахождение площади прямоугольника (знакомство с формулой S=а·b) различными способами: разбиением на квадраты, с помощью палетки, по значениям длины и ширины. Нахождение площади фигуры различными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, с помощью перестроения частей фигуры.

Работа с информацией

Чтение готовых таблиц. Использование данных таблицы для составления чисел (таблица разрядов и классов), выполнения действий, формулирования выводов. Определение закономерности по данным таблицы, заполнение таблицы в соответствии с закономерностью (деление с остатком). Решение логических задач с помощью составления и заполнения таблицы. Соотнесение данных таблицы и столбчатой диаграммы. Определение цены деления шкалы столбчатой диаграммы на основе данных задачи. Дополнение столбчатой и линейной диаграмм. Решение текстовых задач с использованием данных столбчатой и линейной диаграмм. Чтение готовой круговой диаграммы. Чтение, дополнение, проверка готовых простых алгоритмов. Составление простых алгоритмов по схеме (деление с остатком, деление многозначного числа на однозначное и др.). Построение математических выражений с помощью логических связок и слов («и», «или», «не», «если … , то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «некоторые»).

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование раздела	Общее количество часов
1.	Площадь и её измерение	18 ч
2.	Деление с остатком	10 ч
3.	Сложение и вычитание трёхзначных чисел	13 ч
4.	Сравнение и измерение углов	11 ч
5.	Внетабличное умножение и деление	29 ч
6.	Числовой (координатный) луч	14 ч
7.	Масштаб	8 ч
8.	Дробные числа	15 ч
9.	Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч	22 ч
	Итого:	140 ч

• Контрольные мероприятия

	№ урока	Дата	Вид работы
1 четверть	14	26.09.17	Входная контрольная работа
	18	03.10.17	Контрольная работа по теме «Площадь и ее измерение»
	21	09.10.17	Математический диктант
	23	12.10.17	Контрольный устный счет
	28	18.10.17	Контрольная работа за 1 четверть
2 четверть	40	17.11.17	Контрольная работа по теме №Сложение и вычитание трехзначных чисел»
	46	28.11.17	Математический диктант
	52	07.12.17	Контрольная работа по теме «Сравнение и измерение углов»
	56	12.12.17	Контрольная работа за 1 полугодие
	60	19.12.17	Контрольный устный счет
3 четверть	81	08.02.18	Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»
	86	19.02.18	Контрольный устный счет
	89	15.02.18	Контрольная работа по теме «Числовой луч»
	94	26.02.18	Контрольная работа по теме «Скорость, время, расстояние»
	97	02.03.18	Математический диктант
	102	13.03.18	Контрольная работа за 3 четверть
4 четверть	118	23.04.18	Контрольная работа по теме «Дробные числа»
	122	30.04.18	Математический диктант
	129	11.05.18	Контрольный устный счет
	132	17.05.18	Итоговая контрольная работа
	138	26.05.18	Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

• УМК

для учащихся:

1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 3 класса:

В 2-х частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

1. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 3 класса.- Самара:

Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

для учителя:

1. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и

контрольных работ в начальной школе.- Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2011

2. Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика» для 3 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,

2011

3. Зубова С.П. Поурочно-тематическое планирование к учебникам «Математика» для 3

класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

4. Раицкая Г.В. Олимпиадные задания. 3-4 класс. Русский язык. Литературное чтение.

Математика. Окружающий мир. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная

литература», 2011 5. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева,

С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011

6. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В. Занкова - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 7. Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы.2-е полугодие. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

Специфическое сопровождение (оборудование)

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц; • магнитная доска; • экспозиционный экран;

• персональный компьютер; • мультимедийный проектор;

• принтер;

• мультимедийные диски;

• электронная интерактивная доска;

• видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса

математики;

• объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100; • наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками); • демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки); • демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.; • демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования : модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел; • демонстрационные таблицы сложения (пустые и заполненные).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема курса	Кол-во часов	Стр. учебника	Дом задание	Календ.сроки
					план	факт
I полугодие 1 четверть
Тема 1. Площадь и её измерение (18 часов)
	Понятие площади	1	С. 3 - 4	№ 2 (4)	04.09
	Сравнение площадей фигур.	1	С. 5–6	№ 6 (2), 7 (3)	05.09
	Измерение площади фигуры с помощью различных мерок.	1	С. 7–9	№ 10 (3), 11	07.09
	Сравнение площадей фигур с помощью наложения.	1	С. 9–11	№ 15 (2, 3), 16;тетр. 1: № 4	08.09
	Измерение площади с помощью квадратных мерок.	1	С. 11–13	№ 21 (3, 4), 22 (2); тетр. 1: № 7	11.09
	Знакомство с палеткой.	1	С. 13–15	№ 23 (2), 26 (2 - пло­щадь круга)	12.09
	Измерение площади прямоугольника.	1	С. 15–17	№ 32; тетр. 1: № 10	14.09
	Нумерация трехзначных чисел.	1	С. 17–19	№ 35 (2), 36 (2); тетр. 1: №13	15.09
	Нумерация трехзначных чисел.	1	С. 17–19		18.09
	Квадратный сантиметр.	1	С. 19–21	№ 40 (2), 42 (3, 4), 44	19.09
	Квадратный cантиметр-единица измерения площади фигур.	1	С. 22–23	№ 47, 48 (2); тетр. 1: № 14	21.09
	Площадь прямоугольника. Составление краткой записи к задаче в виде рисунка-схемы.	1	С. 24–27	№ 51(3), 54 (2)	22.09
	Вычисление площади Прямоугольника по длинам его сторон.	1	С. 28–29	№ 58 (3), 59 (3, 4); тетр. 1: № 16	25.09
	Входная контрольная работа	1			26.09
	Работа над ошибками. Формула площади прямоугольника.	1	С. 30–31	№ 60(3), 63 (2)	28.09
	Единицы площади.	1	С. 32–33	№ 65 (2), 67(2)	29.09
	Площадь и ее измерение.	1	С. 34–35	№ 1 (2, 3), 4 (2-й пример), 6	02.10
	Контрольная работа по теме «Площадь и ее измерение	1			03.10
Тема 2. Деление с остатком (10 часов)
	Работа над ошибками Понятие деления с остатком.	1	С. 36–38	№70 (2), 73 (2)	05.10
	Килограмм, тонна, центнер.	1	С. 38–40	№ 77; тетр. 1: № 21	06.10
	Алгоритм устного деления с остатком. Математический диктант	1	С. 40–42	№ 80, 84, 87	09.10
	Задачи на кратное сравнение.	1	С.42-44	№ 88 (2-я строка), 90; тетр. 1: № 22	10.10
	Устное деление с остатком. Контрольный устный счет	1	С. 44–45	№ 92 (4), 93; тетр. 1: № 30	12.10
	Соотношение остатка и делите-ля при делении с остатком.	1	С. 46–47	№ 96 (2), 98; тетр. 1: № 32	13.10
	Нахождение делимого при делении с остатком.	1	С. 48–49	№ 100 (3), 101 (3), 103	16.10
	Четные числа.	1	С. 50–51	№ 106 (4), 107 (2), 109	17.10
	Деление с остатком. Нумерация чисел в пределах 1000.	1	С. 52–53	Тетр. 1: № 34, 35, 38	19.10
	Контрольная работа за 1 четверть	1			20.10
Тема 3. Сложение и вычитание трехзначных чисел (13 часов)
	Работа над ошибками Увеличение и уменьшение трехзначных чисел на круглые сотни и десятки.	1	С. 54–55	№ 120 (5), 121(3); тетр. 1: № 44	23.10
	Поразрядное сложение и вычитание трехзначных чисел.	1	С. 55–57	№ 123 (3), 124 (4)	24.10
	Сложение трехзначных чисел столбиком.	1	С. 58–59	№ 127(3), (3), (3) 130	26.10
	Вычитание трехзначных чисел столбиком.	1	С. 60–61	№ 131 (4), 132 (3); тетр. 1: № 49	27.10
2 четверть
	Вычитание трехзначных чисел (с переходом через разряд).	1	С. 65–67	№ 137 (4), 139 (2)	07.11
	Задачи с недостающими данными.	1	С. 67–69	№ 141 (4), 142 (3), 144	09.11
	Сложение и вычитание трехзначных чисел.	1	С. 70–71	№ 146 (3), 147(2), 149 (2)	10.11
	Окружность и круг	1	С.70-71	№ 151 (3), 152, 153 (6)
	Радиус окружности.	1	С. 74–75	№ 154 (5), 155 (3)	13.11
	Сложение и вычитание трехзначных чисел.	1	С. 76–79	№ 161 (3), 162 (3), № 163 (2); тетр. 1: № 56	14.11
		1			16.11
	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»	1			17.11
	Работа над ошибками Сложение и вычитание трехзначных чисел	1	С. 80–81	Тетр. 2: № 1, 5	20.11
Тема 4. Сравнение и измерение углов (11 часов)
	Виды углов. Развернутый угол.	1	С. 82–83	№ 166 (2, 3), 167 (4); тетр. 2: № 18	21.11
	Сравнение углов.	1	С. 83–85	№ 170 (5), 171 (2)	23.11
	Сочетательное свойство умножения.	1	С. 86–87	№ 174 (2), 175	24.11
	Измере­ние угла с помощью мерки. Римские цифры С и L	1	С.88-90	№ 177, 178 (4), 179(5)	27.11
	Градусная мера измерения углов Математический диктант	1	С. 91-92	№ 181 (2, 3), 183; тетр. 2: № 21	28.11
	Измерение и построение углов с помощью транспортира	1	С. 92-97	№ 185, 186 (4), 188 (4), 189	30.11
	Измерение и построение углов с помощью транспортира	1			01.12
	Деление окружности на 2, 4, 6, 8 равных частей.	1	С. 98–99	№ 191 (4), 192 (2-4)	04.12
	Задачи с избыточными данными.	1	С. 100–101	№ 194 (4), 195, 197(2)	05.12
	Сравнение и измерение углов.	1	С. 102–103	Тетр. 2: № 29, 32, 33
	Контрольная работа по теме «Сравнение и измерение углов»	1			07.12
Тема 5. Внетабличное умножение и деление (29 часов)
	Работа над ошибками Распределительное свойство Умножения относительно сложения.	1	С. 104–105	№ 199 (6)	08.12
	Применение распределительного свойства умножения при умножении Двузначного числа на однозначное.	1	С. 106–107	№ 206, 207; тетр. 2: № 38,39
	Умножение 10, 100 на однозначное число.	1	С. 108–109	№ 210, 213	11.12.
	Контрольная работа за 1 полугодие	1			12.12
	Работа над ошибками	1			14.12
	Умножение круглых десятков и сотен на однозначное число.	1	С. 110–111	№ 214, 216	15.12
	Деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число (случаи, сводимые к табличным).	1	С. 112–113	№ 220, 221, 224 (3)	18.12
	Умножение двузначного числа на однозначное. Контрольный устный счет	1	С. 114–115	№ 226 (3), 228; тетр. 2: № 44	19.12
	Умножение трехзначного числа на однозначное.	1	С. 116–117	№ 229, 233 (3, 4)	21.12
	Умножение числа на 10 и 100.	1	С. 118–119	№ 234, 235, 237(3); тетр. 2: № 45	22.12
	Умножение однозначного числа на двузначное число.	1	С. 120–121	№ 239 (4), 241 (4), 244 (4); тетр. 2: № 49	25.12
	Деление суммы на число.	1	С. 122–123	№ 248; тетр. 2: № 50	26.12
	Внетабличное деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное.	1	С. 124–127	№ 252, 253	28.12
	Обобщающий урок по материа­лу I полуго­дия.	1	С. 126-127		29.12
2 полугодие 3 четверть
	Новые приемы умножения трехзначного числа на однозначное.	1	С. 3-5	№ 257(1), 258	15.01
	Деление двузначного числа на двузначное	1	С. 5-7	№ 262,263; тетр. 3: № 1	16.01
	Письменное умножение двузначного числа на однозначное.	1	С. 7-9	№ 265, 267	18.01
	70. Решение простейших неравенств с одним неизвестным	1	С.10-11	№ 272 (3), 273, 274	19.01
	Письменное умножение трехзначного числа на однозначное.	1	С. 12–14	№ 277, 280 (3); тетр. 3: № 4	22.01.
	Деление двузначного числа на однозначное (случаи, когда делимое Заменяется суммой удобных неразрядных слагаемых).	1	С. 13–15	№ 279 (3, 4), 283 (4)	23.01
	Умножение трехзначного числа на однозначное.	1	С. 16–17	№ 286, 288; тетр. 3: № 8	25.01
	Умножение трехзначного числа на однозначное.	1	С. 18–19	№ 290, 293	26.01
	Деление трехзначного числа на однозначное.	1	С. 19–21	№ 295, 298 (2); тетр. 3: № 11	29.01
	Решение неравенств с помощью Составления соответствующего уравнения.	1	С. 22–24	№ 299 (6), 300	30.01
	Изображение объемных тел на плоскости.	1	С. 25–26	№ 303 (5), 305 (4, 5); тетр. 3: № 12	01.02
	Решение неравенств.	1	С. 27–28	№ 309,311; тетр. 3: № 15	02.02
	Решение уравнений разными спосо-бами (на основе взаимосвязи компонентов и результата действия и подбором).	1	С. 28–29	№ 313 (2), 315 (4)	05.02
	Обобщающий урок по теме «Внетабличное умножение и деление».	1	С. 30–31	Тетр. 3: № 16, 17	06.02
	Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»	1			08.02
Тема 6. Числовой (координатный) луч (14 часов)
	Работа над ошибками. Понятие числового луча.	1	С. 32–33	№ 318, 319 (2)	09.02
	Числовые лучи с разными мерками.	1	С. 34–35	№ 323, 324	05.02
	Построение числового луча.	1	С. 36–37	№ 328; тетр. 3: № 19	06.02
	Производительность труда.	1	С. 38–39	№ 332, 334	08.02
	Единичный отрезок. Контрольный устный счет	1	С. 40–41	№ 341, 342	09.02
	Числовые лучи с разными единичными отрезками.	1	С. 42–43	№ 343 (3), 346	12.02
	Координаты точек.	1	С. 44–45	№ 349, 350; тетр. 3: № 22	13.02
	Контрольная работа по теме «Числовой (координатный) луч»	1		№ 352, 354, 356, 358	15.02
	Работа над ошибками. Скорость движения.	1	С. 46–47	№ 362, 363, 366, 368	16.02
	Скорость движения.	1	С. 48–49	№ 1 (2), 5; тетр. 3: № 37	19.02
	Скорость, время, расстояние.	1	С. 50–51	№ 372 (2), 373 (4)	20.02
	Скорость, время, расстояние. Взаимосвязь между ними.	1	С. 52–53	№ 374 (4), 375(5), 379 (2)	22.02
	Контрольная работа по теме «Скорость, время, расстояние»	1		№ 386 (4), 388; тетр. 3: № 39	26.02
	Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала	1	С. 54–57	№ 389 (4), 394	27.02
Тема 7. Масштаб (8 часов)
	Масштаб.	1	С. 58–60	№ 372 (2), 373 (4)	01.03
	Формула скорости. Математический диктант	1	С. 60–62	№ 374 (4), 375(5), 379 (2)	02.03
	Нахождение времени по известным расстоянию и скорости.	1	С. 63–64	№ 386 (4), 388; тетр. 3: № 39	05.03
	Масштаб, увеличивающий изображение предмета.	1	С. 65–66		06.03
	Выбор удобного масштаба.	1	С. 66–67	№ 389 (4), 394	09.03
	Обобщающий урок по теме «Масштаб».	1	С. 68–69	№ 2, 4 (3)	12.03
	Контрольная работа за 3 четверть	1			13.03
	Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала	1			15.03
4 четверть Тема 8. Дробные числа (15 часов)
	Знакомство с понятием дроби.	1	С. 70–71	№ 396, 397 (4)	16.03
	Названия и обозначения дробей.	1	С.72–73	№ 399 (5), 403	19.03
	Запись дробей.	1	С. 74–75	№ 405 (2), 407; тетр. 3: № 52	20.03
	Числитель и знаменатель дроби.	1	С. 76–77	№ 411, 412	22.03
	Запись дробей по схематическому рисунку.	1	С. 78–79	№ 414, 418	23.03
	Сравнение дробей с одинаковыми Знаменателями.	1	С. 80–81	№ 420 (8), 422 (3); тетр. 3: № 58	05.04
	Задачи на нахождение части числа.	1	С. 82–83	№ 425 (5), 426, 427	06.04
	Сложное (двойное) неравенство.	1	С. 84–86	№ 434, 435	10.04
	Задачи на нахождение части числа. История возникновения дробей.	1	С. 87–90	№ 436 (3, 4); тетр. 3: № 60	12.04
	Дроби на числовом луче.	1	С. 91–92	№ 439 (5, 6), 441 (4)	13.04
	Задачи на нахождение числа по его доле.	1	С. 93–95	№ 444 (3), 445; тетр. 3: № 63	16.04
	Решение уравнений нового вида.	1	С. 95–97	№ 447 (3), 449 (3)	17.04
	Круговые диаграммы.	1	С. 97–99	№ 454 (3), 456 (3), 459	19.04
	Обобщающий урок по теме «Дробные числа».	1	С. 100–101	Тетр. 3: № 64,67	20.04
	Контрольная работа по теме «Дробные числа»	1			23.04
Тема 9. Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч (22 часа)
	Работа над ошибками. Тысяча – новая cчетная единица.	1	С. 102–103	№ 462 (4), 463 (3, 4)	24.04
	Счет тысячами.	1	С. 104–106	№ 465 (3, 4), 466 (2); тетр. 3: № 68	26.04
	Четырехзначные числа в натуральном ряду.	1	С. 106–108	№ 468 (5), (4), (2)	27.04
	Четырехзначные числа в натуральном ряду. Математический диктант	1	С. 109–111	№ 473 (4), 476(5); тетр. 3: № 73	30.04
	Единица измерения расстояния – километр.	1	С. 111–113	№ 478 (5), 480 (4)	03.05
	Соотношение между единицами массы.	1	С. 114–116	№ 482, 485 (2)	03.05
	Разряд десятков тысяч.	1	С. 116–117	№ 487 (2)	04.05
	Пятизначные числа в натуральном ряду.	1	С. 118–120	№ 490 (5, 6), 492 (3), 494 (2)	07.05
	Сложение многозначных чисел	1	С. 121–122	№497(5, 6), (2), (4)	08.05
	Способ письменного сложения многозначных чисел.	1	С. 123		10.05
	Сто тысяч. Контрольный устный счет	1	С. 124	№ 502 (3), (4), (5)	11.05
	Чтение и запись круглых сотен тысяч	1	С. 125		14.05
	Шестизначные числа.	1	С. 126–127	№ 506 (3), 507(5), 508 (4), (3), (2)	15.05
	Итоговая контрольная работа	1			17.05
	Работа над ошибками. Шестизначные числа.	1	С. 128–129		18.05
	Таблица разрядов и классов.	1	С. 130–132	№ 514 (5); тетр. 3: № 77	21.05
	Умножение и деление многозначных чисел на однозначные.	1	С. 132–133	№ 515 (5, 6), 517(3,4), 518(4), 521 (3), 523 (2), 525 (4), 526	22.05
	Умножение и деление многозначных чисел на однозначные.	1	С. 134–135		23.05
	Умножение и деление многозначных чисел на однозначные.	1	С. 136–138		26.05
	Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел»	1			27.05
	Работа над ошибками. Действия с числами в пределах 1 000 000.	1	С. 139–140	№ 5, 6 (2), 9; тетр. 3: № 79	28.05
	Действия с числами в пределах 1 000 000. Систематизация и обобщение пройдённого материала.	1	С. 140–141		31.05

20