Рабочая программа по математике 2 класс автор учебника Рудницкая

Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС,имеет четкую структуру с УУД по каждому разделу

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике 2 класс автор учебника Рудницкая»

Муниципальное образовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №35 г. Орска»

Рассмотрена

на заседании МО учителей

начальных классов

протокол №______________

«_____»_____________________ 2017 г.

Руководитель ШМО

__________________Селиванова Е.Г.

Согласовано:

Зам. по УВР МОАУ СОШ № 35 г. Орска

___________________________Кубрякова Н.С.

«_____»_____________________ 2017 г.

Утверждаю:

Директор МОАУ СОШ № 35 г. Орска

____________________________ Бадаева Е.Н.

«_____»_____________________ 2017 г.

Приказ №________от «__» «_______»2017г.

Рабочая программа по математике

2 класс

начальное общее образование

срок реализации данной программы:2017-2018 уч.год

количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:136часов

Разработал учитель:

Кубрякова Наталья Станиславовна,

учитель начальных классов, ВП,

высшая кв.категория

г. Орск, 2017

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373) и внесенными изменениями от 26. 11. 2010 приказ № 1241;
Основной образовательной программы начального общего образования МОАУ «СОШ № 35 г. Орска» (ред.2015г.)
Учебного плана образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год
Локального акта образовательного учреждения «Структура рабочей программы курса (предмета)» от 30.04.2017г.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования, соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования.

Реализуется УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой,учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2016.

1.1.Общая характеристика учебного предмета

Важнейшими целями обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.

Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

1.2. Описание места учебного предмета , курса в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Математика» отведено 4 часа в неделю (136 часов).

1.3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими

действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

1.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной точкой зрения, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

1. К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке,

следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или

меньше другого);

— длины отрезков;

различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

— окружность и круг;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и

соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм.

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде

схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник,

угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

— строить окружность с помощью циркуля;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной

задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

2. К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— центр и радиус окружности;

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата),

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

1.5. Основное содержание учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся
(универсальные учебные умения и действия)

Число и счёт.

Целые неотрицательные числа

Счёт десятками в пределах 100.

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.

Десятичный состав двузначного числа.

Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.

Координата точки.

Сравнение двузначных чисел.

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица).

Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.

Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения).

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства.

Сложение и вычитание

Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений.

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора.

Умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.

Правило сравнения чисел с помощью деления.

Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз.

Свойства умножения и деления

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1.

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Числовые выражения

Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).

Понятие о числовом выражении и его значении.

Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.

Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.

Чтение и составление несложных числовых выражений.

Различать и называть компоненты арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений.

Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия.

Величины.

Цена, количество, стоимость

Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:

10 р., 50 р., 100 р.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора.

Геометрические величины

Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:

1 м = 100 см, 1 дм = 10 см,

1 м = 10 дм.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.

Периметр многоугольника.

Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см², дм², м².

Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра.

Работа с текстовыми задачами.

Арифметическая задача и её решение.

Простые задачи, решаемые умножением или делением.

Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.

Задачи с недостающими или лишними данными.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Примеры задач, решаемых разными способами.

Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.

Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.

Запись решения новой задачи.

Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.

Конструировать тексты несложных задач.

Геометрические понятия.

Геометрические фигуры

Луч, его изображение

и обозначение буквами.

Отличие луча от отрезка.

Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение луча и отрезка.

Понятие о многоугольнике.

Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.

Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.

Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.

Угол и его элементы (вершина, стороны).

Обозначение угла буквами.

Виды углов (прямой, непрямой).

Построение прямого угла

с помощью чертёжного угольника.

Прямоугольник и его определение.

Квадрат как прямоугольник.

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).

Окружность, её центр

и радиус.

Отличие окружности от круга.

Построение окружности с помощью циркуля.

Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются).

Изображение окружности в комбинации с другими фигурами.

Читать обозначение луча.

Различать луч и отрезок.

Проверять с помощью линейки, лежит

или не лежит точка на данном луче.

Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).

Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).

Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки.

Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.

Называть и показывать вершину и стороны угла.

Читать обозначение угла.

Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла).

Конструировать прямой угол с помощью угольника.

Формулировать определение прямоугольника (квадрата).

Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников.

Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).

Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Различать окружность и круг.

Изображать окружность, используя циркуль.

Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

Выделять окружность на сложном чертеже.

Логико-математическая подготовка.

Закономерности

Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.

Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом.

Называть несколько следующих объектов в данной последовательности.

Доказательства

Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений.

Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.

Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения.

Ситуация выбора

Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.

Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.

Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.

Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение.

Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.

Конструировать алгоритм решения логической задачи.

Искать и находить все варианты решения логической задачи.

Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы.

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.

Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения.

Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы.

1.6. Методическое обеспечение учебного предмета

Учебник:

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

Пособия для учащихся:

Рудницкая Н.В., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

Методическая литература:

Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: методическое пособие. 2 класс: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
Лободина Н.В. Математика. 2 класс. Поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачевой: в 2 ч. Волгоград: Учитель, 2011.

ЭОРы, ЦОРы:

Министерство образования РФ. – Режим доступа: www.informika.ru; www.ed.gov.ru; www.edu.ru
Архив учебных программ информационного образовательного портала «RUSEDU». – Режим доступа: www.rusedu.ru
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. – Режим доступа: www.mega.km.ru
Сайты энциклопедий. – Режим доступ: www.rubricon.ru; www.encyclo-pedia.ru
Интернет-портал Всероссийской олимпиады школьников. – Режим доступа: www.rusolymp.ru

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)
Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Математика. Волгоград: Учитель. (CD)
ИКТ. Математика. Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Волгоград: Учитель. (CD)
Электронное приложение «Уроки математики 1-2 классы». М: Планета. (CD)

1.7. Календарно-тематический план предмета (136 часов)

Календарные сроки	№ урока	Тема	Кол-во часов	Планируемые результаты		Возможные виды деятельности
Календарные сроки	№ урока	Тема	Кол-во часов	Освоение предметных знаний	УУД	Возможные виды деятельности
I четверть (36 часов)
Числа 10, 20, 30, …, 100 (2 часа)
	1	Числа 10, 20, 30, …, 100.	1	Читать и записывать числа десятками, счёт предметов десятками, овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, называть натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа в несколько раз.	- Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - Знаково-символическое моделирование. - Классификация объектов. - Доказательство. - Умение полно и точно выражать свои мысли. - Управление действиями партнера (оценка, коррекция).	Называть числа 10, 20, 30, …, 100 в прямом и обратном порядке. Различать однозначные числа и двузначные числа; геометрические фигуры.
	2	Чтение и запись двузначных чисел.	1	Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности, планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.		Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания. Определять арифметические действия для решения текстовых задач.
Двузначные числа и их запись (3 часа)
	3	Двузначные числа.	1	Читать и записывать двузначные числа, счёт предметов, выполнение арифметических действий. Называть натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число; число, большее или меньшее данного числа в несколько раз.	- Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - Знаково-символическое моделирование. - Классификация объектов. - Доказательство. - Умение полно и точно выражать свои мысли. - Управление действиями партнера (оценка, коррекция). - Построение логической цепи рассуждений.	Называть и записывать цифрами двузначные числа в прямом и обратном порядке.
	4	Запись двузначных чисел.	1	Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.		Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Определять арифметические действия для решения текстовых задач.
	5	Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек.	1	Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности, планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.		Строить модель любого двузначного числа с помощью цветных палочек.
Луч и его обозначение (3 часа)
	6	Луч и его обозначение.	1	Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); чертить числовой луч и обозначать его.	- Выделение познавательной цели. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов. - Доказательство. - Установление причинно-следственных связей. - Построение логической цепи рассуждений.	Распознавать и показывать луч на чертеже. Различать луч и отрезок.
	7	Изображение луча с помощью линейки.	1	Определять истинность несложных утверждений. Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости. Различать луч и отрезок.		Выполнять по плану построение луча с помощью линейки.
	8	Обозначение луча буквами.	1	Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).		Называть луч и обозначать его на чертеже буквами латинского алфавита.
Числовой луч (5 часа)
	9	Числовой луч.	1	Располагать фигуры на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях, чертить числовой луч.	- Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - Знаково-символическое моделирование. - Выделение познавательной цели. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов. - Доказательство. - Установление причинно-следственных связей. - Построение логической цепи рассуждений.	Изображать числа точками на числовом луче и сравнивать числа с помощью числового луча.
	10	Тренировочные упражнения в построении числового луча.	1	Чертить числовой луч. Определять истинность несложных утверждений. Характеризовать взаимное расположение чисел на числовом луче.		Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Выстраивать последовательность двузначных чисел в натуральном ряду чисел.
16.09.	11	Контрольная работа №1 (входная диагностика.)		Проверка знаний и умений по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».		Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.
	12	Работа над ошибками.		Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.		Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.
	13	Построение точек с заданными координатами.	1	Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).		Выполнять по плану построение луча с помощью линейки. Определять арифметические действия для решения задач.
Метр. Соотношение между единицами длины (3 часа)
	14	Метр. Измерение длин и расстояний с помощью измерительных инструментов.	1	Различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения. Моделировать ситуации геометрическими средствами, устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины, Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	- Структурирование знаний. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач. - Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. - Знаково-символические действия (моделирование). - Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов. - Доказательство. - Установление причинно-следственных связей. - Построение логической цепи рассуждений.	Воспроизводить соотношения между единицами длины (м, дм, см). Проводить практические измерения с помощью инструментов (линейки, метровой линейки, рулетки) и необходимые расчёты с величинами.
Многоугольник и его элементы (3 часа)
	15	Многоугольник и его элементы.	1	Чертить многоугольник, находить его элементы, различать геометрические фигуры.	- Структурирование знаний. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач. - Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. - Знаково-символические действия (моделирование). - Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов.	Определять вид многоугольника по числу его сторон, вершин и углов.
	16	Обозначение многоугольника буквами.	1	Находить модели геометрических фигур в окружающем мире. Называть вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами элементы многоугольника (вершины, стороны, углы).		Обозначать многоугольники буквами латинского алфавита и читать его обозначение.
	17	Тренировочные упражнения в построении многоугольника.	1	Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Показывать элементы многоугольника (стороны, вершины, углы). Представлять длину в разных единицах измерения.
Способы сложения и вычитания в пределах ста (16 часов)
	18	Общие приемы сложения и вычитания.	1	Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.	- Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - Знаково-символическое моделирование. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач. - Выделение познавательной цели. - Смысловое чтение. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов. - Доказательство. - Установление причинно-следственных связей. - Построение логической цепи рассуждений. - Постановка вопросов. - Умение полно и точно выражать свои мысли. - Управление действиями партнера (оценка, коррекция). - Целеполагание. - Коррекция. - Оценка. - Волевая саморегуляция. - Смыслообразование.	Выполнять устно сложение и вычитание в случаях вида: 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.
	19	Сложение вида 26 + 2; 26+10.	1	Выполнять действия с величинами, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.		Выполнять устно сложение и вычитание в случаях вида: 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.
	20	Вычитание вида 26 – 2; 26-10.	1	Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления.		Выполнять устно сложение и вычитание в случаях вида: 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.
	21	Запись сложения столбиком.	1	Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.		Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
	22	Алгоритм выполнения сложения столбиком.	1	Сравнивать разные способы вычисления, составлять несложные числовые выражения; выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.		Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания. Выстраивать ряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100).
	23	Тренировочные упражнения в сложении двузначных чисел столбиком.	1	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.		Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.
	24	Запись вычитания столбиком.	1	Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.		Выполнять устно и письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и осуществлять самоконтроль вычислений с помощью калькулятора или обратных действий.
	25	Вычитание двузначных чисел с помощью цветных палочек.	1	Сравнивать разные способы вычисления, составлять несложные числовые выражения; выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.		Конструировать арифметические задачи (составлять задачу по данным, представленным на чертеже; изменять часть данных в тексте задачи).
	26	Тренировочные упражнения в вычитании двузначных чисел столбиком.	1	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.		Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и вычитания.
	27	Сложение двузначных чисел (общий случай).	1	Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий.		Выполнять письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
	28	Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.	1	Выполнять действия с величинами, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.		Выполнять письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
	29	Тренировочные упражнения в сложении двузначных чисел столбиком с переходом через десяток.	1	Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления.		Выстраивать ряд чисел в порядке возрастания и убывания (в пределах 100).
	30	Вычитание двузначных чисел (общий случай).	1	Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий.		Выполнять письменно вычитание натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
	31	Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.	1	Выполнять действия с величинами, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.		Выполнять устно и письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
	32	Контрольная работа №2. Итоговая работа за 1 четверть.	1	Проверка знаний и умений.		Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.
	33	Работа над ошибками. Тренировочные упражнения в вычитании двузначных чисел столбиком с переходом через десяток.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного. Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.		Уметь правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Периметр многоугольника (3 часа)
	34	Периметр многоугольника.	1	Чертить многоугольник, выполнять измерения, находить его элементы, периметр, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи, использовать представления о длине, периметре для решения задач.	- Выделение познавательной цели. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов. - Доказательство. - Установление причинно-следственных связей. - Построение логической цепи рассуждений. - Постановка вопросов. - Умение полно и точно выражать свои мысли. - Целеполагание. - Коррекция. - Оценка. - Волевая саморегуляция. - Смыслообразование.	Вычислять периметр многоугольника.
	35	Вычисление периметра многоугольника.	1	Вычислять периметр нестандартной прямоугольной фигуры, выбирать единицу для измерения данной величины.		Вычислять периметр многоугольника. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.
	36	Тренировочные упражнения в нахождении периметра многоугольника.	1	Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать величины. Строить многоугольники по образцу. Находить различные фигуры на чертеже.
II четверть (28 часов)
Окружность, её центр и радиус (7 часов)
	1	Понятие «окружность».	1	Чертить окружность, находить центр, радиус, решать геометрические задачи.	- Выделение познавательной цели. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов. - Доказательство. - Установление причинно-следственных связей. - Построение логической цепи рассуждений. - Постановка вопросов. - Умение полно и точно выражать свои мысли. - Целеполагание. - Коррекция. - Оценка. - Волевая саморегуляция. - Смыслообразование.	Распознавать окружность на чертеже.
	2	Окружность, её центр и радиус.	1	Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины, называть центр и радиус.		Показывать центр и радиус окружности. Различать окружность и круг.
	3	Построение окружности с помощью циркуля.	1	Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		Выполнять по плану построение окружности произвольного и заданного радиуса с помощью циркуля и линейки.
	4	Взаимное расположение фигур на плоскости.	1	Совершенствовать практические умения по построению геометрических фигур, решать геометрические задачи.		Находить на чертеже и строить пересекающиеся и непересекающиеся фигуры (отрезки, лучи, многоугольники, окружности).
	5	Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах.	1	Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости, (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки).		Определять фигуру, которая является общей частью пересекающихся фигур.
	6	Тренировочные упражнения в сложении и вычитании столбиком.	1	Совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания чисел в пределах 100; умение находить периметр любого многоугольника; умение строить окружность с помощью циркуля; умение решать составные задачи.		Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.
	7	Тренировочные упражнения в решении задач.	1	Совершенствовать умение решать задачи.		Моделирование задачи; планирование хода решения задачи; анализировать текст задачи, с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.
Таблица умножения и деления однозначных чисел (21 час)
	8	Умножение и деление на 2. Половина числа.	1	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).	- Структурирование знаний. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач. - Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Знаково-символические действия (моделирование). - Анализ. - Синтез. - Сравнение, классификация объектов. - Выведение следствий. - Доказательство. - Постановка и решение проблемы. - Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - Постановка вопросов. - Управление поведением партнера. - Умение полно и точно выражать свои мысли. - Целеполагание. - Контроль. - Оценка. - Коррекция.	Называть результаты табличных случаев умножения на 2. Использовать таблицу умножения на 2 для нахождения результатов деления чисел на 2.
	9	Нахождение доли числа делением.	1	Применять математические знания в повседневных ситуациях, формулировать: свойства умножения и деления.		Вычислять половину числа действием деления.
	10	Трен. упр. в умножении и делении чисел на 2.	1	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.		Называть результаты табличных случаев умножения на 2. Воспроизводить результаты табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычитания.
	11	Умножение и деление на 3. Треть числа.	1	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).		Называть результаты табличных случаев умножения на 3. Вычислять треть числа действием деления.
	12	Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.	1	Применять математические знания в повседневных ситуациях, формулировать: свойства умножения и деления.		Использовать таблицу умножения на 3 для нахождения результатов деления чисел на 3.
	13	Решение задач на нахождение доли числа.	1	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.		Находить число по его части (половине, трети). Называть результаты табличных случаев умножения на 2, 3.
	14	Умножение и деление на 4. Четверть числа.	1	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).		Называть результаты табличных случаев умножения на 4. Вычислять четверть числа действием деления.
	15	Табличные случаи умножения и деления на 4.	1	Применять математические знания в повседневных ситуациях, формулировать: свойства умножения и деления.		Использовать таблицу умножения на 4 для нахождения результатов деления чисел на 4.
	16	Нахождение результата деления с использованием знания таблицы умножения.	1	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.		Находить число по его части (половине, трети, четверти).
	17	Трен. упр. в умножении и делении на 4.	1	Закреплять у учащихся знания результатов табличных случаев умножения и деления на 2, 3 и 4.		Называть результаты табличных случаев умножения на 2, 3, 4.
	18	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.	1	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).		Называть результаты табличных случаев умножения на 5. Вычислять пятую часть числа действием деления.
	19	Нахождение результата деления с использованием знания таблицы умножения.	1	Применять математические знания в повседневных ситуациях, формулировать: свойства умножения и деления.		Использовать таблицу умножения на 5 для нахождения результатов деления чисел на 5.
	20	Нахождение доли числа делением. Трен. упр. в умножении и делении на 5.	1	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.		Находить число по его пятой части. Называть результаты табличных случаев умножения на 5.
	21	Табличные случаи умножения и деления на 5.	1	Закреплять у учащихся знания результатов табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4 и 5.		Называть результаты табличных случаев умножения на 2, 3, 4, 5.
	22	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.	1	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).		Называть результаты табличных случаев умножения на 6. Вычислять шестую часть числа действием деления.
	23	Нахождение результата деления с использованием знания таблицы умножения.	1	Применять математические знания в повседневных ситуациях, формулировать: свойства умножения и деления.		Использовать таблицу умножения на 6 для нахождения результатов деления чисел на 6.
	24	Контрольная работа №3. Итоговая работа за 2 четверть.	1	Проверка знаний и умений.		Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.
	25	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.		Уметь правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.
	26	Нахождение доли числа делением.	1	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.		Находить число по его шестой части. Называть результаты табличных случаев умножения на 6, а также сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.
	27	Табличные случаи умножения и деления на 6.	1	Закреплять у учащихся знания результатов табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5 и 6.		Называть результаты табличных случаев умножения на 2, 3, 4, 5, 6.
	28	Решение задач на нахождение доли числа.	1	Решать текстовые арифметические задачи (в том числе, разными способами).		Решать задачи разными способами.
III четверть (40 часов)
Площадь фигуры. Единицы площади (4 часа)
	1	Площадь фигуры.	1	Ввести понятие о площади фигуры. Чертить геометрические фигуры, выполнять измерения, находить площадь, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи, использовать представления о длине, площади для решения задач.	- Выделение познавательной цели. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов. - Доказательство. - Установление причинно-следственных связей. - Построение логической цепи рассуждений. - Постановка вопросов. - Умение полно и точно выражать свои мысли.	Располагать значения площади в порядке возрастания (убывания). Находить площадь фигур с помощью палетки.
	2	Единицы площади.	1	Познакомить учащихся с единицами площади (квадратным метром, дециметром, сантиметром) и их обозначениями.		Различать периметр и площадь, устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон, вычислять площадь прямоугольника (квадрата).
	3	Практические способы нахождения площади фигуры.	1	Вычислять площадь нестандартной прямоугольной фигуры, выбирать единицу для измерения данной величины.		Составлять равные по площади фигуры из частей.
	4	Трен. упр. в нахождении площади фигуры.	1	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Строить геометрические фигуры в соответствии с указанными требованиями. Анализировать геометрический чертёж.
Таблица умножения и деления однозначных чисел (13 часов)
	5	Умножение на 7.	1	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений.	- Структурирование знаний. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач. - Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Знаково-символические действия (моделирование). - Анализ. - Синтез. - Сравнение, классификация объектов. - Выведение следствий. - Доказательство. - Постановка и решение проблемы. - Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - Постановка вопросов. - Управление поведением партнера. - Умение полно и точно выражать свои мысли. - Целеполагание. - Контроль. - Оценка. - Коррекция.	Называть результаты табличных случаев умножения на 7.
	6	Деление на 7. Седьмая часть числа.	1	Применять математические знания в повседневных ситуациях, формулировать: свойства умножения и деления.		Вычислять седьмую часть числа действием деления.
	7	Табличные случаи умножения и деления на 7.	1	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.		Использовать таблицу умножения на 7 для нахождения результатов деления чисел на 7.
	8	Нахождение доли числа делением.	1	Закреплять у учащихся знания результатов табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6 и 7.		Находить число по его седьмой части. Называть результаты табличных случаев умножения на 7.
	9	Умножение на 8.	1	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений.		Называть результаты табличных случаев умножения на 8.
	10	Деление на 8. Восьмая часть числа.	1	Применять математические знания в повседневных ситуациях, формулировать: свойства умножения и деления.		Вычислять восьмую часть числа действием деления.
	11	Табличные случаи умножения и деления на 8.	1	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.		Использовать таблицу умножения на 8 для нахождения результатов деления чисел на 8.
	12	Нахождение результата деления с использованием знания таблицы умножения.	1	Закреплять у учащихся знания результатов табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7 и 8.		Находить число по его восьмой части. Называть результаты табличных случаев умножения на 8.
	13	Умножение на 9.	1	Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений.		Называть результаты табличных случаев умножения на 9.
	14	Деление на 9. Девятая часть числа.	1	Применять математические знания в повседневных ситуациях, формулировать: свойства умножения и деления.		Вычислять девятую часть числа действием деления.
	15	Табличные случаи умножения и деления на 9.	1	Закреплять у учащихся знания результатов табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6 , 7, 8 и 9.		Называть результаты табличных случаев умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 и 9.
	16	Контрольная работа №4 «Таблица умножения однозначных чисел».	1	Проверка знаний и умений.		Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфограф. режим.
	17	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.		Уметь правильно исправлять ошибки, подбирать примеры.
Кратное сравнение (23 часа)
	18	Во сколько раз больше?	1	Познакомить учащихся с отношениями «больше в», «меньше в» и их взаимосвязью, а также правилом кратного сравнения чисел.	-Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - Знаково-символическое моделирование. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач. - Выделение познавательной цели. - Смысловое чтение. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов. - Доказательство. - Установление причинно-следственных связей. - Построение логической цепи рассуждений. - Постановка вопросов. - Разрешение конфликтов. - Умение полно и точно выражать свои мысли. - Управление действиями партнера (оценка, коррекция). - Целеполагание. - Коррекция. - Оценка. - Волевая саморегуляция. - Смыслообразование.	Сравнивать числа с помощью действий деления.
	19	Во сколько раз меньше?	1	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.		Сравнивать числа с помощью действий деления.
	20	Кратное сравнение.	1	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог.		Сравнивать числа с помощью действий деления.
	21	Решение задач на кратное сравнение.	1	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.		Решение задач на кратное сравнение.
	22	Отношения «меньше в…» и «больше в …».	1	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий.		Различать отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на».
	23	Решение задач на увеличение в несколько раз.	1	Научить учащихся решать арифметические задачи на нахождение числа, больше данного числа в несколько раз.		Правильно выбирать арифметическое действие (умножение или деление) для решения задач на нахождение числа, большего или меньшего в несколько раз.
	24	Решение задач на уменьшение в несколько раз.	1	Научить учащихся решать арифметические задачи на нахождение числа, меньше данного числа в несколько раз.		Правильно выбирать арифметическое действие (умножение или деление) для решения задач на нахождение числа, большего или меньшего в несколько раз.
	25	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.	1	Решать арифметические задачи на нахождение числа, больше или меньше данного в несколько раз.		Различать отношения «больше в» и «меньше в».
	26	Практические приёмы сравнения чисел.	1	Научить учащихся решать арифметические задачи на нахождение числа, больше данного числа в несколько раз.		Различать отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на».
	27	Трен. упр. в решении задач на кратное сравнение.	1	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.		Правильно выбирать арифметическое действие (умножение или деление).
	28	Трен. упр. в решении задач на кратное сравнение.	1	Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.		Правильно выбирать арифметическое действие (умножение или деление).
	29	Доля числа.	1	Научить учащихся вычислять несколько частей числа или величины с помощью действий умножения и деления.		Находить несколько долей числа или величины.
	30	Нахождение нескольких долей числа.	1	Планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.		Находить несколько долей числа или величины, в том числе в ходе решения текстовых арифметически задач.
	31	Использование действия деления для нахождения нескольких долей числа.	1	Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли.		Заполнять таблицу в соответствии с условием задачи. Выбирать необходимые данные из таблицы для ответа на поставленный вопрос.
	32	Нахождение числа по нескольким его долям.	1	Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог.		Находить несколько долей числа или величины, арифметически задач.
	33	Использование действия умножения для нахождения числа по его долям.	1	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения.		Использование рисунков при нахождении нескольких долей числа.
	34	Решение обратных задач.	1	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.		Решение обратных задач.
	35	Тренировочные упр. в нахождении нескольких долей числа и числа по его долям.	1	Вычислять несколько частей числа или величины с помощью действий умножения и деления, а также решать соответствующие арифметические задачи.		Находить несколько долей числа или величины.
	36	Контрольная работа №5. Итоговая работа за 3 четверть.	1	Проверка знаний и умений.		Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради.
	37	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.		Уметь правильно исправлять ошибки, подбирать примеры.
	38	Названия компонентов сложения и вычитания.	1	Познакомить учащихся с названиями компонентов арифметических действий.		Воспроизводить названия компонентов арифметических действий, использовать эти термины в своей речи.
	39	Названия компонентов умножения и деления.	1	Распознавать названия чисел в записях действий.		Воспроизводить названия компонентов арифметических действий, использовать эти термины в своей речи.
	40	Название чисел в записях действий.	1	Выполнять действия с величинами, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.		Находить различные варианты решения задач.
IV четверть (32 часа)
Числовые выражения (4 часа)
	1	Понятие о числовом выражении и его значении.	1	Познакомить учащихся с понятиями «числовое выражение», «значение числового выражения», а также названиями числовых выражений и их значений в случаях, когда выражение содержит только одно действие.	- Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - Знаково-символическое моделирование. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов. - Доказательство. - Умение полно и точно выражать свои мысли. - Управление действиями партнера (оценка, коррекция).	Составлять и читать числовые выражения, содержащие два числа и знак действия между ними, а также вычислять их значения (в том числе в ходе решения текстовых арифметических задач).
	2	Нахождение значений числовых выражений.	1	Научить учащихся составлять числовые выражения, содержащие два числа и знак действия между ними, а также вычислять их значения.		Составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное).
	3	Составление числовых выражений из чисел и знаков действий.	1	Учить учащихся составлять и вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки. Познакомить со способами чтения числовых выражений в 2-3 действия, содержащих скобки.		Составлять и вычислять значения числовых выражений, содержащих скобки.
	4	Вычисление значений числовых выражений.	1	Составлять несложные числовые выражения.		Составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.
	5	Вычисление значений числовых выражений.	1	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.		Составлять и вычислять значения числовых выражений.
Угол. Прямой угол (4 часа)
	6	Угол. Прямой угол.	1	Дать представление о бесконечной геометрической фигуре – угле и его элементах (вершина, сторона). Познакомить с видами угла (прямой, непрямой угол).	- Выделение познавательной цели. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов. - Доказательство. - Установление причинно-следственных связей. - Построение логической цепи рассуждений. - Постановка вопросов. - Умение полно и точно выражать свои мысли.	Различать на глаз прямые и непрямые углы и проверять себя с помощью модели прямого угла или чертёжного угольника.
	7	Угол. Построение угла.	1	Научить обозначать угол буквами латинского алфавита и читать его обозначение.		Строить прямые и непрямые углы с помощью чертёжных инструментов.
	8	Угол. Построение угла.	1	Изображать прямой и непрямой угол с помощью чертёжных инструментов.		Строить прямые и непрямые углы с помощью чертёжных инструментов.
	9	Тренировочные упражнения в решении задач.	1	Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.		Моделирование задачи; планирование хода решения задачи; анализировать текст задачи, с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.
Прямоугольник. Квадрат (10 часов)
	10	Прямоугольник. Квадрат.	1	Рассмотреть с учащимися определение прямоугольника (квадрата).	- Структурирование знаний. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач. - Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. - Знаково-символические действия (моделирование). - Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - Анализ объектов. - Синтез как составление частей целого. - Выбор критериев для сравнения объектов. - Классификация объектов.	Распознавать прямоугольник (квадрат) на чертеже на глаз и с помощью измерений.
	11	Нахождение прямоугольника и квадрата среди данных четырехугольников.	1	Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.		Называть определения прямоугольника и квадрата.
	12	Свойства прямоугольника.	1	Познакомить учащихся со свойствами противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.		Находить противоположные стороны и диагонали прямоугольника на чертеже.
	13	Свойства прямоугольника.	1	Чертить геометрические фигуры, выполнять измерения, находить площадь, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи, использовать представления о длине, площади для решения задач.		Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
	14	Площадь прямоугольника.	1	Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.		Нахождение площади прямоугольника.
	15	Площадь прямоугольника.	1	Вычислять площадь нестандартной прямоугольной фигуры, выбирать единицу для измерения данной величины, формулировать свойства прямоугольника.		Находить и называть диагонали прямоугольника на чертеже. Находить общую часть двух фигур.
	16	Решение задач на нахождение площади прямоугольника.	1	Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять с геометрическими формами, формулировать определения прямоугольника и квадрата, свойства прямоугольника, называть элементы многоугольника (вершины, стороны, углы).		Формулировать правило вычисления площади прямоугольника и использовать его при решении задач.
	17	Решение задач на нахождение площади прямоугольника.	1	Чертить геометрические фигуры, выполнять измерения, находить площадь, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи.		Решение задач на нахождение площади фигур.
	18	Правило вычисления площади квадрата.	1	Познакомить с правилом вычисления площади прямоугольника.		Выяснять, является ли данная фигура прямоугольником (квадратом), опираясь на определение и чёткий алгоритм рассуждений.
	19	Правило вычисления площади квадрата.	1	Вычислять площадь прямоугольной фигуры, выбирать единицу для измерения данной величины, формулировать свойства прямоугольника.		Конструировать геометрическую фигуру указанной формы из частей.
Повторение (19 часов)
	20-22	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».	3	Выполнять устно и письменно действия с многозначными числа ми (сложение и вычитание).	- Структурирование знаний. - Выбор наиболее эффективных способов решения задач. - Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Знаково-символические действия (моделирование). - Анализ. - Синтез. - Сравнение, классификация объектов. - Выведение следствий. - Доказательство. - Постановка и решение проблемы. - Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - Постановка вопросов. - Управление поведением партнера. - Умение полно и точно выражать свои мысли. - Целеполагание. - Контроль. - Оценка. - Коррекция.	Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
	23-25	Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 100».	3	Выполнять устно и письменно действия с многозначными числа ми (умножение и деление).		Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
	26	Контрольная работа №6. Итоговая годовая работа.	1	Проверка знаний и умений.		Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради.
	27	Работа над ошибками.	1	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного за год.		Уметь правильно исправлять ошибки, подбирать примеры.
	28-30	Повторение по теме «Арифметические задачи».	3	Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.		Моделирование задачи; планирование хода решения задачи; анализировать текст задачи, с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.
	31-33	Повторение по теме «Фигуры и величины».	3	Различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения. Использовать представления о длине, периметре и площади для решения задач.		Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений.
	34-36	Резервные уроки.	3	Повторить и закрепить пройденного за год.		Повторение и обобщение изученного за год.