Рабочая программа внеурочной деятельности по ФГОС НОО "Юные пешеходы"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22» г. КАЛУГИ

Программа утверждена приказом

руководителя образовательного учреждения

№ _______ от_________

Рабочая программа кружка

« Юные пешеходы»

Разработчик программы: Т. А. Попова

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Обучение младших школьников безопасному поведению на дорогах является обязательным. Правовой основой обязательного проведения занятий с детьми и подростками по формированию у них навыков безопасного поведения является Федеральный закон от 10 декабря 1995г.№196-ФЗ «О безопасности дорожного движения», в котором изложено следующее: «Обучение граждан правилам безопасного поведения на дорогах проводится в дошкольных, общеобразовательных, специальных образовательных учреждениях различных организационно-правовых форм, получивших лицензию на осуществление образовательной деятельности в установленном порядке» (п.1ст.29)

Детский дорожно-транспортный травматизм является одной из самых болезненных проблем современного общества. Ежегодно на дорогах России совершаются десятки тысяч дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков. Статистика Государственной инспекции безопасности дорожного движения свидетельствует, что наиболее обширную группу риска участников дорожного движения составляют дети в возрасте от 9 до 14 лет.

Мы в ответе за жизнь каждого ребёнка. Безопасность детей – прежде всего забота взрослых. Спасая маленьких граждан, мы заботимся о своём будущем. Это мы должны научить детей безопасному поведению на дорогах, уберечь от дорожно-транспортных происшествий. ДТП происходят не потому, что правила перехода через дорогу сложны и трудновыполнимы. Большинство нарушителей, зная Правила, нарушают их. Знание Правил дорожного движения, по мнению специалистов, обеспечивает человеку лишь 10% необходимой безопасности, остальное достигается при помощи умения прогнозировать, то есть предвидеть опасность на дороге и действовать по обстановке.

Психологи уже давно установили, что дети в силу своих возрастных особенностей не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку на дороге, часто завышают свои возможности. Иногда просто повторяют то, что делают взрослые. Часто дети с большим трудом могут дать правильную оценку увиденной дорожной ситуации и не способны предугадать все возможные варианты поведения водителя. Более того, в экстремальной ситуации может помочь только сформированная у детей система навыков безопасного поведения.

Цель программы:

• развитие культурной личности, умеющей адаптироваться в современной дорожно-транспортной обстановке.

Задачи программы:

• обучение осознанию ценности жизни, как главной категории;

• создание условий для развития и совершенствования знаний по ПДД и оказанию первой медицинской помощи (ПМП); повышение эффективности работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма и привлечение обучающихся к пропаганде правил дорожного движения среди детей и взрослых;

• воспитание культуры поведения на улицах и дорогах;

• повышение их интереса к регулярным занятиям велоспортом.

Программа рассчитана на 1 год обучения: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу – 34 часа за год.

Содержание программы даёт возможность обучающимся получить тот запас знаний, умений и навыков, который поможет в дальнейшем самостоятельно разбираться в ПДД и его пропаганде, профилактике ДТП среди сверстников.

Программа построена по принципу непрерывности, который определяется постепенным и поэтапным становлением и развитием культуры поведения на дорогах, предполагает организацию обучения на всех этапах начального образования.

Основными направлениями работы являются:

• изучение ПДД;

• пропаганда ПДД: юные корреспонденты, агитбригада, плакат;

• изучение истории ЮИД, ПДД, ГИБДД.

Формы подведения итогов реализации программы:

• фронтальный опрос,

• контрольные конкурсы по безопасности дорожного движения,

• выступление агитбригады в школе.

Условия, необходимые для реализации программы: учебно-наглядные, теоретические, игровые, практические пособия; компьютер, проектор.

Планируемые результаты

По окончании обучения ученики должны знать:

• права, обязанности и ответственность участников дорожного движения;

• где и как переходить улицу, правила движения пешеходов;

• правила пользования транспортом;

• элементы улиц и дорог;

• особенности движения транспортных средств и пешеходов на мокрой, скользкой и заснеженной дороге.

По окончании обучения ученики должны уметь:

• пользоваться дорожными знаками и дополнительными средствами информации на улицах и дорогах;

• самостоятельно переходить улицу в указанном месте;

• уметь пользоваться телефоном вызова экстренной помощи;

• определять безопасные места для игр, езды на велосипеде, на роликах.

Результаты изучения курса

Содержание курса обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые личностные результаты.

У ученика будут сформированы (базовый уровень):

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;

• развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования (повышенный уровень):

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Планируемые метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Ученик научится (базовый уровень):

• формулировать тему и цели урока совместно с учителем;(1 четверть)

• выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;(2 четверть)

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; (3 четверть)

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием.(4 четверть)

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;(1 четверть)

• самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы;(2 четверть)

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; (3 четверть)

• самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием.(4 четверть)

Познавательные универсальные учебные действия.

Ученик научится (базовый уровень):

• вычитывать все виды текстовой информации; (1 четверть)

• осуществлять анализ и синтез; (1 четверть)

• пользоваться разными видами чтения; (2 четверть)

• извлекать информацию, представленную в разных формах; (3 четверть)

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; (3 четверть)

• пользоваться словарями, справочниками; (2 четверть)

• устанавливать причинно-следственные связи; (4 четверть)

• строить рассуждения; (4 четверть)

• находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов совместно с учителем (2 четверть);

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

• овладевать гибким чтением;

• составлять план письменного текста;

• понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы;

• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Ученик научится (базовый уровень):

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя; (2 четверть)

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; (1 четверть)

• высказывать и обосновывать свою точку зрения; (2 четверть)

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; (3 четверть)

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; (4 четверть)

• задавать вопросы; (1 четверть)

Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень):

• высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации самостоятельно;

• принимать другую, непохожую на свою точку зрения.

Учебно-тематический план