Рабочая программа по русскому языку для 3 класса , автор Т. Г. Рамзаева
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса , автор Т. Г. Рамзаева
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ФГОС. Цель курса третьего года обучения: познакомить учащихся с лексико - грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 3 класса , автор Т. Г. Рамзаева»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, 2009 г.), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.).
Рабочая программа к учебному курсу «Русский язык» автор Т. Г. Рамзаева разработана в целях обеспечения достижения обучающихся результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Программа начальных классов по русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально -нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка.
Цель курса предмета третьего годаобучения: познакомить учащихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
• овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
• усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
• обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других
задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Нормативные правовые документы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3. Приказ Министерства образования от 29 декабря 2014 года №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
4. Приказ Министерства образования от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10).
7. Письмо управления образования и науки Липецкой области от 27.04.2015 № СК - 1350 «О реализации в образовательных организациях Липецкой области ФГОС общего образования в 2015 – 2016 учебном году».
8. Устав МБОУ СОШ с.Тербуны.
9. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ с.Тербуны.
10. Учебный план МБОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов с. Тербуны на 2015-2016 учебный год.
Сведения о программе программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе примерной программы «Русский язык. Программа» Рамзаева Т. Г. – М., Дрофа, 2011
Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в Примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
III класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем разделам потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи, значимые части слова, предложение, словосочетание, текст, изучаются существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладение речью. На основе знаний состава слова в 3 классе проводится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а так же навыков правописание приставок. Основными разделами программы являются: «Повторение изученного во 2 классе», «Предложение, словосочетание», «Текст», «Состав слова», «Лексика», «Части речи», «Текст. Развитие связной речи», «Повторение изученного за год». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждого раздела имеет внутрипредметную связь. Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».
Особенностью в построении программы является то, что разделы «Лексика», «Текст. Развитие связной речи», включаются во все изучаемые темы и проводятся в течение всего учебного года.
Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Обоснование выбора
Данная программа позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по русскому языку.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Занятия по учебнику русского языка Т. Г. Рамзаевой помогут детям качественно овладеть материалом, а их родителям дадут возможность всегда прийти своим детям на помощь.
Информация об изменениях программы
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Информация об используемом учебнике
Для реализации программного содержанияиспользуется учебник Рамзаевой Т.Г. (Русский язык: учебник для 3 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2012). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» является ведущим предметом в начальном обучении, так как именно на его основе происходит формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности младшего школьника. Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и взаимовлияния их друг на друга.
Место и роль учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ.
Программа состоит из разделов. Каждый раздел имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, определены цели развивающего и воспитательного характера.
Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Формы организации образовательного процесса
Общеклассные формы: урок, зачетный урок, тематический урок, контрольные, самостоятельные и проверочные работы, тесты.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно-поисковая деятельность.
Индивидуальные формы: письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий Технологии обучения
- информационные технологии;
- информационно-коммуникативные технологии;
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
-дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса: разноуровневые задания, индивидуальный подход, учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Механизмы формирования ключевых компетенций
1.Учебно-познавательные компетенции:
• ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
• организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.
2.Коммуникативные компетенции:
• уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление;
• владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;
• владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.
3.Информационные компетенции:
• владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, словарями;
• самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Виды и формы контроля
Виды контроля: текущий, тематический, плановый, фронтальный.
Формы контроля: опросы, тесты, контрольные диктанты.
При проведении уроков используются беседы, дифференцированные задания, самостоятельная, фронтальная, индивидуальная, групповая работа и работа в парах, задания творческого характера.
Основные виды деятельности обучающихся на уроке: монологические высказывания, объяснение и обобщение наблюдаемых фактов языка, сравнение, формулировка правила проверки правописания гласных и согласных орфограмм корня, выполнение системы практических заданий на применение правила, составление рассказа по рисунку.
Основными видами письменных работ по русскому языку являются: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа составлена из расчета 4 часа в неделю 140 часов в год. Из них рассчитано:
Диктанты – 12
Контрольные списывания - 4
Изложения – 9
Сочинения - 5
Неурочная деятельность – 28 часов (уроки – исследования – 14 ч., проекты – 8ч., игры – путешествия – 6 ч.)
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание рабочей программы
Повторение изученного материала во втором классе (12 часов)
Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.
Текст - единица языка и речи.
Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.
Имена собственные. Заглавная буква.
Однокоренные слова.
Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.
Слово и слог. Перенос слов.
Мягкий знак - показатель мягкости согласных.
Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк
Разделительный мягкий знак.
Текст и его части. Связь между частями текста
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Гласный и согласный звук.
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами
Диктант - 1
Обучающиеся получат возможность узнать:
- названия букв русского алфавита;
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
- правила переноса слов.
Обучающиеся научатся:
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
- обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и мягким знаком (ь);
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, в кличках животных;
- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, ча, чн, чт;
- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов, безударные гласные в двусложных словах; ' v
- писать слова с разделительным мягким знаком (ъ),
- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
- различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?;
- устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
- делить сплошной текст на предложения (3—4 предложения);
- устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
Предложение (8 часов)
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Диктант – 1
Сочинение - 1
Обучающиеся получат возможность узнать:
- виды предложений по цели высказывания, интонации.
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся научатся:
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ' ними по вопросам;
- интонационно правильно произносить предложения.
Текст (3 часа)
Тема и основная мысль текста. Заголовок.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но,
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте. Обучающиеся научатся:
- определять тему и основную мысль текста;
- делить текст на части, соблюдать красную строку;
- устанавливать связь между частями текста;
- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
- распознавать текст — повествование, описание, рассуждение.
Состав слова (16 часов)
Основа и окончание слова.
Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов.
Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.
Диктант – 1
Изложение - 1
Обучающиеся получат возможность узнать:
- признаки изученных частей речи;
- об имени существительном как о части речи,
- написание с заглавной буквы названий населенных пунктов, рек, гор, морей.
Обучающиеся научатся:
- анализировать и кратко характеризовать части речи;
- различать произношение и написание слов;
- определять род имен существительных;
- изменять имена сущ. по числам;
- правильно писать родовые окончания;
- склонять сущ. в ед.ч.;
- распознавать падеж по вопросу и предлогу;
- распознавать сущ. ж.р. с шипящим звуком на конце.
Имя прилагательное (11 часов)
Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными.
Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.
Диктант – 1
Изложение – 1
Сочинение – 1
Обучающиеся получат возможность узнать:
- признаки изученных частей речи;
- об имени прилагательном как о части речи.
Обучающиеся научатся:
- анализировать и кратко характеризовать части речи;
- различать произношение и написание слов;
- определять род имен прилагательных;
- изменять имен прил. по родам, числам;
- правильно писать родовые окончания;
- правописание родовых окончаний имен прил.;
- находить близкие и противоположные прилагательные по смыслу.
Глагол (18 часов)
Понятие о глаголе как части речи Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Изменение глаголов по числам.
Понятие о временных формах глагола. Неопределенная форма глаголов.
Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.
Правописание частице не с глаголами.
Диктант – 2
Изложение – 1
Обучающиеся получат возможность узнать:
- признаки изученных частей речи;
- правописание не с глаголами.
- о глаголе как о части речи. Обучающиеся научатся:
- анализировать и кратко характеризовать части речи;
- изменять глаголы по числам, временам, лицам;
- определять время глаголов, лицо, род (в пр. вр.);
- образовывать неопределенную форму глагола;
- находить глагол в предложении.
Повторение (4 часа)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ъ. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. См. общие требования к знаниям и умениям обучающихся к концу III класса.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
1
Повторение изученного материала во втором классе
12
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
2
Предложение
8
Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков предложения в конце предложений. Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Называть виды предложений по интонации.
3
Текст
3
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять тему и главную мысль текста.
4
Состав слова
16
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова
5
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне
10
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
6
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне
16
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
8
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
8
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
9
Правописание приставок и безударных гласных слов с приставками
7
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Продемонстрировать и оценить свои знания.
10
Разделительный твердый знак
6
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
11
Части речи
5
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.
12
Имя существительное
16
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Изменять имена существительные по падежам.
Определять начальную форму имени существительного.
13
Имя прилагательное
11
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
14
Глагол
18
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
15
Повторение
4
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Применить свои знания для выполнения задания.
Применять свои знания для выполнения заданий.
Итого
140
Описание материально технического обеспечения образовательного процесса.
Литература для учащихся:
* Основная:
1. Рамзаева Т. Г. Русский язык 3 класс, М.: Дрофа, 2012
2. Л.П. Николаева, И.В. Иванова Тесты по русскому языку 3 класс в 2 ч.Издательство «Экзамен» Москва, 2013
3. Рамзаева Т. Г. Русский язык в начальной школе: Справочник к учебникам Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1-4 классов. - М.: Дрофа, 2009
* Дополнительная:
4. Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная. - СПб: Литера, 2004
5. Ракитина М. Г. Русский язык. 3 класс: Тесты. Дидактические материалы. - М.: Айрис-пресс, 2006
6. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 3 класс. - М.: Астрель, 2005
7. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 3 класс. - М.: Астрель, 2004
8. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. - СПб: Литера, 2005
9. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. - СПб: Литера, 2005
10. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. - СПб: Литера, 2005
Пособия для учителя:
1. О.И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку 3 класс Москва «ВАКО» 2012
2. Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2-4 классы. - М.: Дом педагогики, 2004
3. Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 3 класс. -
Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
4. Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1-4 классы. - М.: Первое сентября, 2005
5. Рамзаева Т. Г., Щеголева Г. С. Русский язык. 3 класс: Книга для учителя: Планирование системы уроков. - М.: Дрофа, 2004
6. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. - М.: Первое сентября, 2004
• применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• писать подробные изложения;
• создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС (140 ч)
№
Дата
Тема урока
Кол- во часов
Вид деятельности обучающихся
Планируемые результаты
Примечание
Предметные
Метапредметные
Личностные
Повторение изученного материала во втором классе (12 часов)
1
Текст, предложение, слово - единицы языка и речи
Обобщение знаний о предложении.
1
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна)
Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.
Составлять текст по рисунку.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2
Текст - единица языка и речи
1
3
Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.
1
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находитьих в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
интонации.
Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения, находитьпо ним предложения в тексте.
Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.
Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
4
Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении
1
5
Имена собственные. Заглавная буква.
1
6
Однокоренные слова
1
7
Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я
Слово и слог. Перенос слов
1
8
Мягкий знак - показатель мягкости согласных Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк
1
9
Разделительный мягкий знак. Текст и его части.
1
10
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами
1
11
Входной диктант
1
12
Работа над ошибками. Повторение
1
Предложение (8 часов)
13
Административная контрольная работа
1
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
Работа со словарями учебника.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравненийи воспроизводить письменно содержание текста-образца.
Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения.
Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков предложения в конце предложений. Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Называть виды предложений по интонации.
Называть главные и второстепенные члены предложения.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать
речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
14
Работа над ошибками. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения Восклицательное предложение
1
15
Р. Р. Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»
1
16
Работа над ошибками. Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме
1
17
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении
1
18
Упражнение в установлении связи слов в предложении Словосочетание
1
19
Предложение и словосочетание
1
20
Закрепление изученного
1
Текст (3 часа)
21
Текст. Тема текста.
1
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять тему и главную мысль текста.
Научатся различать признаки текста, подбирать заголовки к тексту, определять типы текстов составлять текст по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе
22
Основная мысль текста
1
23
Заголовок текста
1
Состав слова (16 часов)
24
Корень слова, однокоренные слова
1
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Регулятивные УУД:
Проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
25
Написание корня в однокоренных словах
1
26
Понятие об окончании и его роли в речи
1
27
Роль окончания и предлога в предложении
1
28
Сочинение по серии картинок по готовому плану
1
29
Работа над ошибками. Повторение изученного.
1
30
Общие понятия о приставке и суффиксе
1
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
Выделять в словах основу слова.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).
Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.
Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.
Редактировать предложения с однокоренными словами.
Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
31
Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова
1
32
Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов
1
33
Диктант по теме «Состав слова».
1
34
Работа над ошибками. Контрольное списывание
1
35
Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок.
1
36
Упражнение в образовании однокоренных слов, разборе предложений по членам.
1
37
Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе слов по составу.
1
38
Структура текста. Изложение по вопросам.
1
39
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
1
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 часов)
40
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
1
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Составлять объявление.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове, обозначение буквой парный согласный в корне,осуществление самоконтроля и взаимоконтроля при проверке выполнения письменной работы
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
41
Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.
1
42
Закрепление.
1
43
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне
1
44
Обучающее изложение.
1
45
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение изученного.
1
46
Составление текста по картинке и опорным словам.
1
47
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне
1
48
Повторение изученного.
1
49
Диктант по теме «Глухие и звонкие согласные»
1
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (16 час)
50
Работа над ошибками Безударные гласные в корне слова
1
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильности записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильности записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильности записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Определение в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм, формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения,
подбор проверочных слов, ударение в слове
подбор проверочных слов с заданной орфограммой, объяснение правильности написания слов с изучаемой орфограммой, безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения,
подбор проверочных слов для слов с безударными гласными в корне,
формирование уважительного отношения к языку
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Гуманистическое сознание
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Гуманистическое сознание
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
51
Правило проверки безударных гласных в корне.
1
52
Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне
1
53
Р.Р.Сочинение по картинке «Зимние забавы детей»
1
54
Работа над ошибками. Повторение изученного.
1
55
Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.
1
56
Слова с проверяемыми безударными гласными, парными согласными в корне.
1
57
Изложение повествовательного текста.
1
58
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Закрепление знаний о предложении и написании корня слова.
1
59
Диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне»
1
60
Работа над ошибками. Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё
1
Определение в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм, формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения,
подбор проверочных слов, ударение в слове
подбор проверочных слов с заданной орфограммой, объяснение правильности написания слов с изучаемой орфограммой, безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения,
подбор проверочных слов для слов с безударными гласными в корне,
формирование уважительного отношения к языку
Гуманистическое сознание
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Гуманистическое сознание
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
61
Проверка слов с двумя безударными гласными.
1
62
Контрольное списывание
1
63
Правописание слов с безударными гласными в корне
1
64
Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне.
1
65
Диктант по теме «Безударные гласные»
1
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (8 часов)
66
Работа над ошибками. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными
1
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Обозначение буквой непроизносимого согласного в слове,формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове, работа со словарем,
подбор однокоренных слов для проверки слов с непроизносимыми согласными, подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
67
Правописание слов с непроизносимыми согласными
1
68
Слова с непроизносимыми согласными.
1
69
Проверка написания слов с непроизносимыми согласными.
1
70
Закрепление. Непроизносимые согласные в корне
1
71
Обобщение правил о правописании корня
1
72
Диктант по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными
1
73
Работа над ошибками. Изложение с использованием памятки
1
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (7 часов)
74
Приставка - значимая часть слова
1
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Продемонстрировать и оценить свои знания.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Продемонстрировать и оценить свои знания.
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять, как отличать приставку от предлога. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
75
Правописание приставок
1
76
Правописание безударных гласных в приставке и в корнях слов
1
77
Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне
1
78
Обучающее изложение
1
79
Правописание предлогов и приставок
1
80
Упражнение в правописании предлогов и приставок
1
Разделительный твердый знак (6 часов)
81
Разделительный твердый знак
1
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила, писать слова с разделительными знаками
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
82
Мягкий и твердый разделительные знаки
1
83
Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком
1
84
Диктант по теме «Разделительный Ъ иЬ знаки»
1
85
Работа над ошибками. Повторение изученного о разделительных ъ и ь
1
86
Текст – повествование. Изложение повествовательного текста.
1
Части речи (5 часов)
87
Понятие о частях речи
Части речи. Местоимение
1
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном,
распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицирование слов по частям речи,
составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
88
Части речи и члены предложения
1
89
Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам
1
90
Понятие о частях речи
1
91
Обобщение сведений о частях речи
1
Имя существительное (16 часов)
92
Имя существительное
1
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Изменятьимена существительные по падежам.
Определятьначальную форму имени существительного.
Распознаватьпадеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.
Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновыватьправильность их выделения.
Излагать письменно содержание повествовательного текста.
Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.
Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное.
Распознаватьимена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделятьсловосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Излагать письменно содержание повествовательного текста.
Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.
Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное.
Излагать письменно содержание повествовательного текста.
Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.
Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное.
Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения , подбор примеров имен существительным по родовым признакам, определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов, работа со словарными словами, начальная форма имени существительного, составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.
Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения , подбор примеров имен существительным по родовым признакам, определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов, работа со словарными словами, начальная форма имени существительного, составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.
Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения , подбор примеров имен существительным по родовым признакам, определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов, работа со словарными словами, начальная форма имени существительного, составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.
Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения , подбор примеров имен существительным по родовым признакам, определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов, работа со словарными словами, начальная форма имени существительного, составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
93
Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и существительные, отвечающие на вопрос что?
1
94
Диктант по теме «Имя существительное»
1
95
Работа над ошибками. Большая буква в именах собственных
1
96
Род имен существительных. Контрольное списывание
1
97
Род имен существительных в единственном и во множественном числе
1
98
Определение рода имен существительных в косвенных падежах
1
99
Родовое окончание имен существительных
1
100
Родовые окончания имен существительных среднего рода.
1
101
Изменения имен существительных по числам
1
102
Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода
1
103
Изменение имён существительных по падежам. Обучающее изложение
1
104
Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.
1
105
Упражнение в определении падежей имён существительных.
1
106
Мягкий знак на конце существительных после шипящих.
1
107
Упражнение в написании слов с шипящими на конце.
1
Имя прилагательное (11 ч)
108
Понятие об имени прилагательном как части речи.
1
Распознаватьимена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделятьсловосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения , подбор примеров имен существительным по родовым признакам, определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов, работа со словарными словами, начальная форма имени существительного, составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Текущий
109
Связь имён прилагательных с именами существительными.
1
Распознаватьимена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделятьсловосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения , подбор примеров имен существительным по родовым признакам, определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов, работа со словарными словами, начальная форма имени существительного, составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Текущий Словарный диктант
Текущий
110
Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы.
Упражнение в правописании имен прилагательных во множественном числе
1
Текущий
116
Правописание имен прилагательных
1
Текущий
117
Упражнение в правописании имен прилагательных
Изложение по вопросам научно – познавательного текста
1
118
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном
1
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения , подбор примеров имен существительным по родовым признакам, определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов, работа со словарными словами, начальная форма имени существительного, составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Текущий
Глагол (18 часов)
119
Понятие о глаголе как части речи
Роль глагола в предложении
1
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
Различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
120
Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы
1
121
Употребление глаголов в прямом и переносном смысле
Текст - рассуждение
1
122
Изменение глаголов по числам Обучающее изложение по коллективно составленному плану и вопросам
1
123
Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам
1
124
Понятие о временных формах глагола
1
125
Упражнение в определении времён глагола
1
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
Различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
126
Неопределенная форма глагола. Речевой этикет. Составление приглашения
1
127
Изменение глаголов по временам
1
128
Диктант по теме «Глагол»
1
129
Упражнение в определении времени и в изменении глагола по временам
1
130
Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени
1
131
Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками
1
132
Употребление и правописание частицы «не» с глаголами
1
133
Упражнение в написании глаголов с частицей «не»
1
134
Диктант по теме «Глагол»
1
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
135
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о частях речи
1
136
Контрольное списывание
1
Повторение ( 4 часа)
137
Обобщение знаний о предложении, о тексте
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова
1
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Применить свои знания для выполнения задания.
Составлять предложения по рисунку.
Применять свои знания для выполнения заданий.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Применить свои знания для выполнения задания.
Составлять предложения по рисунку.
Применять свои знания для выполнения заданий.
Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения , подбор примеров имен существительным по родовым признакам, определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов, работа со словарными словами, начальная форма имени существительного, составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
138
Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова
1
139
Правописание приставок. Твёрдый и мягкий разделительные знаки
1
140
Упражнение в написании корня слова Повторение по теме «Части речи».
