kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Начальные классы
  3. Планирование
  4. Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку для третьего класса составлена к учебнику под редакцией Л.М. Зеленина и Т.Е. Хохлова согласно стандартам второго поколения.                                                               Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку (3 класс) »

Согласовано» «Утверждаю»

__________________

Руководитель Директор МБОУ Л.В.Хабарова.

______________ /./ « _____»___________________ 2014 .

« _____»_________________2014года

Рабочая программа

по русскому языку

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год

УМК «Школа России»

Автор: Л.М.Зеленина



Разработчик программы учитель начальных классов Т. И. Миняева


Первая категория

учитель начальных классов Миняева Т. И.

Первая категория







Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе составлена на основе авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е.Хохловой и нормативных документов , методических рекомендаций. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.



В 3 классе на уроки русского языка отводится 170 часов (5ч в неделю, 34 учебные недели )





Содержание курса

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

- сочетания чк — чн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имен существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа (пишешь, учишь);

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.



Планируемые результаты обучения


В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

  • осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

  • отличать предложения от словосочетаний;

  • находить словосочетания в предложениях;

  • различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

  • владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

  • использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:

  • разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

  • понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

  • использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

  • конструировать предложения и тексты;

  • расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

  • характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

  • разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

  • подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

  • объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

  • различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

  • объяснять различие в значении многозначных слов;

  • различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

  • использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

    • в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

    • в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

    • в правописании суффиксов –ик, -ек;

    • в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

    • в правописании слов с двойными согласными;

    • в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

    • в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

    • при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научиться:

  • использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

  • используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.1

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

  • находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

  • определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

  • различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

  • определять число и род имён существительных;

  • изменять существительные по числам;

  • различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

  • грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

  • ставить существительные в начальную форму;

  • изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:

  • изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

  • ставить падежные вопросы к имени существительному;

  • различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

  • определять падеж имён существительных;

  • различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

  • делать морфологический разбор имён существительных;

  • подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

  • составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

  • осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

  • использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

  • употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

  • по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

  • выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

  • определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

  • определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

  • изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

  • разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:

  • изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

  • определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

  • проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

  • делать морфологический разбор имени прилагательного;

  • различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

  • употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

  • составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

  • характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

  • определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

  • различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

  • различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:

  • устанавливать (называть) начальную форму глагола;

  • разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

  • разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

  • определять форму числа, лица и времени глагола;

  • изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

  • устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

  • грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

  • грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

  • использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

  • подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

  • выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).



Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.



Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.









КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ

170 часов (5 часов в неделю, 34 недель)

№ урока

Тема

Цели

Планируемый результат

Вид контроля

1.


Различие понятий «предложение» и «словосочетание»

Уточнить представление о предложении и словосочетании. Обогащать словарный состав речи учащихся синонимами.

Уметь различать предложения и словосочетания.


2.


Выделение словосочетаний в предложении

Научить устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь.

Уметь устанавливать связь слов в предложении, задавая вопрос от одного слова к другому; закрепить навыки записи предложений.


3.


Различение предложений по цели высказывания и интонации.

Познакомить учащихся с предложениями различными по цели высказывания и интонации. Закреплять умение выделять главные члены предложения и словосочетания в предложении.

Уметь различать предложения по цели высказывания.


4.


Различение предложений по цели высказывания и интонации.

Формировать способности самостоятельно строить небольшие тексты. Развитие способности различать предложения по цели высказывания.

Уметь различать предложения по цели высказывания и интонации.


5.


Входная диагностическая работа № 1. (списывание) С далекой прогулки стр. 55.

Проверить знания и умения, полученные во 2 классе.


Входная диагностическая работа (списывание) № 1

6.


Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета.

Различение частей речи по смыслу и вопросам. Осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его называющее.

Уметь различать части речи по смыслу и по вопросу.


7.


Начальная форма имени существительного

Ввести понятие о начальной форме имени существительного.

Продолжить уточнение лексического значения и грамматических признаков имени существительного.

Уметь выделять в устной и письменной речи имя существительное и определять его грамматические признаки.


8.


Различение в тексте имен существительных, глаголов, имен прилагательных.

Уточнить лексическое значение, грамматические признаки, употребляемых в предложении различных частей речи.

Уметь выделять в предложении различные части речи по их грамматическим признакам.


9.


Часть речи – предлог. Его роль в предложении. Тест.стр7

Подвести детей к восприятию предлога как части речи. Выяснить его роль в предложении.

Уметь находить в тексте предлог, и определять его роль в предложении.

Тест по теме «Предложение. Словосочетание»

10.


Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам «Дежурная» стр. 73.

Формирование способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме.

Уметь строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Обучающее изложение.

11.


Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит.

Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы, делать звукобуквенный анализ слов.


12.


Перенос слов. Ударение.

Закреплять знание о слогообразующей функции гласных звуков. Отрабатывать навыки правильного переноса слова.

Уметь правильно переносить слова.


13.


Безударная гласная в корне слова.

Закрепить представление о возможном расхождении произношения и написания слова.

Формировать представление об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова.

Уметь определять слабую позицию гласных звуков корне и находить проверочное написание.


14.


Проверка безударных гласных

Закрепить навыки проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. Продолжить работу со словарными словами.

Уметь находить проверочные слова.


15.


Согласные звуки. Звонкие и глухие звуки.

Развивать фонематический слух детей. Продолжить работу над словарными словами.

Уметь проводить звукобуквенный анализ слова.


16.


Проверка парных согласных в конце слова.

Продолжить формирование представления о возможном расхождении произношения и написания слова. Продолжить конструирование предложений различных по цели высказывания и интонации.

Уметь определять парные согласные в слове в слабой позиции и находить проверочное написание.


17.


Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных.

Систематизировать знания учащихся о согласных звуках и буквах. Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Уметь различать твердые и мягкие согласные, правильно обозначать мягкость согласных на письме.


18.


Контрольная работа №2 (диктант) по теме «Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Перенос .» Береза плачет.»

Проверить умение писать под диктовку текст без ошибок, распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам; проводить звуко-буквенный анализ звучащего слова; ставить ударение, переносить слова.


Контрольная работа №2 (диктант) по теме «Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Перенос».

19.


Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое Работа над ошибками..

Формировать представлений о подлежащем и сказуемом. Введение в словарь учащихся терминов подлежащее и сказуемое.

Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое.


20.


Определение подлежащего и сказуемого в предложении.

Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи.

Уметь определять сказуемое в предложениях, которое выражено разными частями речи.


21


Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.

Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи.

Уметь определять сказуемое в предложениях, которое выражено разными частями речи.


22


Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения.

Формирование выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Подведение учащихся к выводу: подлежащее может быть выражено личными местоимениями: я, ты, он, она, мы, вы, они.

Уметь составлять и записывать предложения с личным местоимением, выполнять разбор этих предложений по членам предложения. Уметь находить подлежащее, которое выражено не только существительным, но и личным местоимением

.

23


Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены.

Продолжать формирование умения выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое и подлежащее выражено разными частями речи.

Уметь находить подлежащее, которое выражено не только существительным, но и личным местоимением. Уметь находить сказуемое, которое выражено разными частями речи.


24


Обучающее изложение «Кормушка на пруду».

Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.

Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по плану.

Обучающее изложение. Текст упр. № 22 стр. 72(учебник)

25


Второстепенные члены предложения.

Формирование представлений о распространенных и нераспространенных предложениях, о синтаксическом разборе предложения. Введение в словарь учащихся термина второстепенные члены предложения.

Уметь преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот, проводить синтаксический разбор предложения.


26


Составление предложений по схемам.

Формирование и закрепление умений составлять распространенные и нераспространенные предложения.

Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Уметь составлять распространенные и нераспространенные предложения.



27


Установление связи главными членами предложения с второстепенными членами предложения.

Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку.

Уметь устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными


28.


Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи.

Формирование умения применять знания при построении распространенных и нераспространенных предложений по данным словам, на знакомые темы. Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Уметь составлять распространенные и нераспространенные предложения. Уметь разбирать предложения по членам предложения и частям речи.


29.


Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Тест стр. 26

Закрепление умения различать и сравнивать предложение, словосочетание и группу слов, которая не составляет ни словосочетание, ни предложение. Формирование умения составлять из данных слов словосочетание и предложение.

Уметь различать предложение, словосочетание и группу слов. Уметь составлять предложения из данных слов.

Тест «Главные и второстепенные члены предложения»

30.


Логическое ударение в предложении.

Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение»

Уметь определять логическое ударение в предложении.


31.


Постановка логического ударения в предложении.

Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение»

Уметь определять логическое ударение в предложении.


32.


Предложения с интонацией перечисления.

Знакомство учащихся с предложениями, содержащими интонацию перечисления. Знакомство со знаками препинания в предложениях с перечислениями.

Уметь определять предложения с интонацией перечисления.


33.


Обозначение на письме запятой интонации перечисления.

Формирование умения передавать интонацию перечисления в устной речи и обозначать ее на письме.

Уметь обозначать на письме запятой интонацию перечисления.


34.


Постановка в предложении логического ударения.

Продолжить формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла. Формирование умения передавать интонацию перечисления в устной речи и обозначать ее на письме.

Уметь определять логическое ударение в предложении. Уметь обозначать на письме запятой интонацию перечисления.


35.


Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи .(РТ стр.6-8)

Формирование умения применять знания при построении распространенных и нераспространенных предложений по данным словам, на знакомые темы. Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Уметь составлять распространенные и нераспространенные предложения. Уметь разбирать предложения по членам предложения и частям речи.


36.


Постановка в предложении логического ударения. (РТ стр.9)

Продолжить формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла. Формирование умения передавать интонацию перечисления в устной речи и обозначать ее на письме.

Уметь определять логическое ударение в предложении. Уметь обозначать на письме запятой интонацию перечисления.


37.


Контрольная работа №3 (диктант) по теме «Синтаксис и пунктуация»

« Осенью».

Проверить умение писать под диктовку текст без ошибок, устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными, определять логическое ударение в предложении, обозначать на письме запятой интонацию перечисления.


Контрольная работа №3 (диктант) по теме «Синтаксис и пунктуация»

38.


Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.

Уметь анализировать ошибки.

Уметь проводить гимнастику рук при начале письма.


39.


Обучающее изложение «Береза».

Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.

Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по плану.

Обучающее изложение. Текст упр. № 8 стр. 15(РТ)

40


Основа слова.

Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова.

Уметь выделять в слове основу.


41


Выделение основы. Согласование прилагательного в словосочетании с именем существительным.

Формирование способов действий по выделению в слове основы и окончания. Первичное знакомство учащихся с согласованием в словосочетании имени прилагательного с именем существительным.

Уметь выделять в слове основу. Уметь находить взаимосвязь между прилагательным и существительным.


42


Основа слова.

Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова.

Уметь выделять в слове основу.


43


Выделение основы. Согласование прилагательного в словосочетании с именем существительным.

Формирование способов действий по выделению в слове основы и окончания. Первичное знакомство учащихся с согласованием в словосочетании имени прилагательного с именем существительным.

Уметь выделять в слове основу. Уметь находить взаимосвязь между прилагательным и существительным.


44


Закрепление пройденного по теме «Основа и окончание». Проверочная работа (РТ стр.18)



Проверочная работа по теме «Основа и окончание»

45


Корень слова

Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова.

Уточнение представления о корне слова как о главной части основы слова.

Уметь подбирать однокоренные слова, находить корень слова.


46


Приставка

Продолжить работу по формированию представления о возможном составе (строении) основы слова.

Подвести учащихся к выводу, что основа состоять из одной, двух, или трех частей.

Формировать представления о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова.

Уметь выделять приставку в слове.


47


Суффикс.

Формирование представления о суффиксе как о значимой части основы слова.

Формирование умений: образовывать группы однокоренных слов с данными суффиксами; разбирать слова по составу.

Введение в активный словарь учащихся термина суффикс слова.

Уметь выделять суффикс в составе слова, образовывать новые слова суффиксальным способом.


48


Разбор слова по составу.

Тест .стр51

Продолжить формирование представления о том, что значит разобрать слово по состав.

Введение в активный словарь учащихся терминов: состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс.

Развитие навыка разбора слов по составу.

Развитие орфографической зоркости учащихся.

Уметь разбирать слово по составу.


49


Различение разных форм одного слова и однокоренных слов. (РТ стр. 27) Тест.

Углубление представлений о составе слова.

Формирование первоначального представления о словообразовании в русском языке.

Формирование умений разбирать слово по составу: выделять все значимые части слова в существительных и прилагательных; выделять корень и приставку в глаголах.

Уметь разбирать слово по составу.

Уметь разными способами подбирать проверочные слова.

Тест «Состав слова».

50


Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.

Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по серии картинок.

Обучающее сочинение по серии картинок.

51


Правописание безударных гласных в корне слова.

Продолжить формирование представления о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование опыта правописания слов с безударной гласной в корне и разными способами подбора проверочных слов.

Уметь разными способами подбирать проверочные слова.


52

53.

Состав слова. Перенос слов

Дальнейшая конкретизация представлений учащихся о значимых частях слова, о возможных вариантах состава основы слова.

Уточнение правил переноса слов. Знакомство с правилами переноса слов, ориентированными на их анализ по составу.

Продолжить формирование умения проверять правописание безударных гласных и парных согласных в корне.

Уметь правильно переносить слова. Уметь разными способами подбирать проверочные слова.


53


Единообразное написание корней однокоренных слов.

Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Развитие самостоятельного мышления и познавательной активности учащихся.

Уметь правильно подбирать однокоренные слова.


54


Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

Словарный диктант.

Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование навыков правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Формирование способности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме.

Уметь самостоятельно строить небольшие сообщения в письменной форме на определенную тему.

Уметь подбирать однокоренные слова.


55


Чередование согласных звуков в корне слова.

Формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова.

Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова.

Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Уметь разбирать слова по составу, в которых согласные в корне слова чередуются.


56


Чередование согласных звуков в корне слова.

Тест. 51-53.

Продолжить формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова.

Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова.

Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне

Уметь разбирать слова по составу, в которых согласные в корне слова чередуются.


57


Беглые гласные в корне слова.

Формирование понятия о беглых гласных посредством наблюдения за словами.

Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.

Формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными.

Уметь разбирать слова по составу с беглыми гласными.


58


Чередование согласных и беглых гласных в корне слова.

Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова.

Продолжить формирование представления о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Возможное наличие гласной не только в корне, но и в суффиксе.

Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.

Уметь разбирать слова по составу с чередованием согласных и беглыми гласными в корне слова.


59


Контрольная работа №4 (списывание) по теме «Проверка безударных гласных в корне слова».

«Зимой в лесу» стр. 63

Проверить умение списывать текст без ошибок, знать правило правописания слов с безударной гласной в корне, владеть разными способами подбора проверочных слов.


Контрольная работа №4 (списывание) по теме «Проверка безударных гласных в корне слова».

60


Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.

Уметь анализировать ошибки.

Уметь проводить гимнастику рук при начале письма.


61


Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

Конкретизация представлений учащихся о строении слова, о его значимых частях.

Формирование умения образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов.

Уточнение представлений учащихся о суффиксе как части основы слова, который может придавать слову оттенки значений и образовывать слово с новым значением.

Уметь образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов.


62


Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек.

Формирование представления о написании суффиксов – ик, - ек.

Самостоятельная формулировка учащимися вывода о том, как узнать какой суффикс писать в слове: - ик, - ек.

Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.

Уметь определить, какой суффикс писать в слове: -ик или –ек.








63


Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек.

Формирование практического опыта правописания слов с суффиксами – ик, - ек.

Закрепление навыка правописания слов с изученными орфограммами.

Уметь применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами.


64


Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок.

Формировать четкое представление об основных частях основы слова корне, приставке, суффиксе; ознакомить с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания ( с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над-).

Способствовать развитию речевой деятельности отрабатывать правильное произношение каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас учащихся; способствовать привитию интереса к родному языку.

Повторять отличие родственных слов от слов одной формы.

Уметь разбирать слова по составу. Уметь определять приставку.


65


Правописание приставок.

Формировать у учеников умение пользоваться морфемным анализом слова в целях раскрытия его лексического значения, подвести детей к осознанию связи между лексическим значением слова и его структурой.

Тренировать умение писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения.

Способствовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, внимания, мышления, связной литературно грамотной речи.

Уметь писать слова с приставками по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за- ,над-.


66


Правописание приставок.

Формировать орфографические навыки учащихся с опорой на знания и понимание того, что значимые части слова сохраняют одинаковое написание независимо от произношения, тренировать правописание приставок, умение образовывать с ними новые слова.

Способствовать развитию речи, умению рассуждать, аргументировано доказывать правильность написания слов с орфограммами.

Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова.


67


Правописание приставок.

Обобщить знания о приставке, корне, суффиксе, окончании.

Способствовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, внимания.

Воспитывать аккуратность, стремление к красивому каллиграфическому написанию букв.

Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова.


68


Правописание приставок. Тест.стр74-76.

Углублять знания учащихся о приставках, о их роли в словах, дать понятие о единообразном написании приставок, независимо от произношения.

Развивать речь, умение выразительно читать, подбирать подходящие по смыслу слова, правильно составлять предложения по теме.

Воспитывать любовь к предмету, русской природе, музыке, уважение друг к другу.

Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова.

Тест «Правописание приставок».

69


Правописание безударных гласных и парных согласных в корне. Закрепление. (РТ 31)

Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование навыков правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Формирование способности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме.

Уметь самостоятельно строить небольшие сообщения в письменной форме на определенную тему.

Уметь подбирать однокоренные слова.


70


Правописание безударных гласных и парных согласных в корне. Закрепление. (РТ 37)

Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование навыков правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Формирование способности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме.

Уметь самостоятельно строить небольшие сообщения в письменной форме на определенную тему.

Уметь подбирать однокоренные слова.


71


Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек. Закрепление пройденного. (РТ стр.43)

Формирование практического опыта правописания слов с суффиксами – ик, - ек.

Закрепление навыка правописания слов с изученными орфограммами.

Уметь применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами.


72


Контрольная работа №5 (диктант) по теме «Состав слова. Правописание приставок и суффиксов» Ежик.

.

Проверить умение списывать текст без ошибок, знать правило правописания слов с безударной гласной в корне, владеть разными способами подбора проверочных слов.


Контрольная работа №5 (диктант) по теме «Состав слова. Правописание приставок и суффиксов».

73


Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.

Уметь анализировать ошибки.

Уметь проводить гимнастику рук при начале письма.


74


Правописание приставок. Закрепление пройденного. (РТ стр. 47)

Углублять знания учащихся о приставках, о их роли в словах, дать понятие о единообразном написании приставок, независимо от произношения.

Развивать речь, умение выразительно читать, подбирать подходящие по смыслу слова, правильно составлять предложения по теме.

Воспитывать любовь к предмету, русской природе, музыке, уважение друг к другу.

Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова.


75


Правописание приставок и предлогов.

Формировать у детей представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками, навыки правильного написания приставок; показать нецелесообразность применения предлогов перед глаголами.

Формировать орфографическую зоркость, отрабатывать каллиграфическое написание текста.

Уметь правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками.


76


Правописание приставок и предлогов . (РТ стр. 50)

Формировать умение отличать предлог от приставок; формировать навыки их верного правописания. Развивать умение образовывать родственные слова. Способствовать развитию речи, памяти, мышления, орфографической зоркости.

Способствовать привитию интереса к познанию нового.

Уметь правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками.


77


Изложение с языковым анализом текста « Ёжик» (РТ стр. 34)

Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.

Воспитывать любовь ко всему живому в природе.

Уметь составлять связный текст по определенному плану.

Обучающее изложение с языковым анализом текста.

78


Правописание частицы не с глаголами.

Формировать навыки правописания частицы не с глаголами; знакомить учащихся с ролью частицы не в речи.

Способствовать обогащению словарного запаса детей, формированию у них орфографической зоркости; знакомить со словами- исключениями.

Уметь писать раздельно частицу не с глаголами.


79


Правописание частицы не с глаголами. (РТ стр. 53-54). Тест.

Тренировать в раздельном написании частицы не с глаголами.

Способствовать развитию речи учащихся, умению составлять связный текст по иллюстрациям на определенную тему.

Работать над формированием орфографической зоркости, умением разбирать слова по составу, правописанием приставок у глаголов.

Уметь разбирать слова по составу, правильно писать глаголы с приставками и с частицей не.

Тест «Правописание не с глаголами»

80


Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Формировать умение правильно употреблять разделительные твердый и мягкий знаки при написании слов.

Отрабатывать умение сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками.

Образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком, развивать орфографическую зоркость.

Провести анализ контрольного списывания с целью корректирования знаний, умений и навыков учащихся.

Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком.


81


Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Формировать навыки правописания слов с разделительными ъ и ь знаками; умение выполнить слого-звуковой анализ слов с разделительными твердым и мягким знаками.

Повторять написание приставок и предлогов со словами, частицы не с глаголами; способствовать развитию орфографической зоркости.

Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.

Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком.


82


Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком; уточнять особенности написания разделительных ъ и ь.

Способствовать развитию орфографической зоркости, памяти, внимания, речи.

Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком.


83


Обобщение знаний о написании разделительного твердого знака.

Тест стр 8-11

Формировать умения различать слова с ъ и ь знаками; развивать умения различать орфограммы в словах, правильно списывать текст, писать под диктовку и по памяти.

Способствовать развитию орфографической зоркости.

Уметь различать орфограммы в словах.


84


Обобщение знаний о написании разделительного твердого знака. (РТ стр. 56)

Формировать умения различать слова с ъ и ь знаками; развивать умения различать орфограммы в словах, правильно списывать текст, писать под диктовку и по памяти.

Способствовать развитию орфографической зоркости.

Уметь различать орфограммы в словах.


85


Контрольная работа № 6 (списывание) по теме «Правописание слов с разделительным ъ.

стр.66

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять Сформированность навыка списывания, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.

Проверять каллиграфические навыки.

Уметь списывать, расчленять текст на смысловые части – предложения.

Контрольная работа № 6 (списывание) по теме «Правописание слов с разделительным ъ.

86


Правописание непроизносимых согласных.

Формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками, знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными, способом подбора однокоренных слов.

Повторить правописание приставок и предлогов, разделительных ъ и ь, словарных слов.

Способствовать развитию речи, кругозора, памяти, внимания, прививать интерес к русскому языку.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.


87


Правописание непроизносимых согласных.

Формировать у детей умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слов. Закреплять знания о проверки слов с непроизносимыми согласными.

Способствовать развитию навыков грамотного письма, орфографической зоркости, памяти, внимания, речи; умение применять ранее изученные правила для грамотного написания слов.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.


88


Правописание непроизносимых согласных. (РТ стр. 4-5)

Тренировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова, развивать умение видеть данную орфограмму.

Повторять ранее изученные орфограммы, состав слова, звукобуквенный анализ и разбор предложения по членам, учить строить литературно-грамотные и распространенные предложения; умению слушать и слышать.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.


89


Правописание непроизносимых согласных.

Продолжить формирование умения применять правило написания непроизносимых согласных в корнях слов.

Формировать умение находить в тексте слова с другими проверяемыми орфограммами в корне и подбирать к ним проверочные слова.

Формировать умение объяснять написание орфограмм в словах; развивать внимание и логическое мышление.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.


90


Правописание непроизносимых согласных.

Формировать умение писать в корне слова непроизносимые согласные, парные звонкие и глухие. Повторять разбор слова по составу.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.


91


Проверочная работа по теме «Правописание непроизносимых согласных».

Тест стр14-16.

Проверить умение писать в корне слова непроизносимые согласные, парные звонкие и глухие. Знать разбор слова по составу.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.

Проверочная работа по теме «Правописание непроизносимых согласных».

92


Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.

Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по серии картинок.

Обучающее сочинение по серии картинок.

93


Правописание удвоенных согласных звуков буквами на письме.

Формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить слова с удвоенными согласными; способствовать развитию фонематического слуха.

Расширять словарный запас слов. Учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения.

Уметь писать слова русского и иностранного происхождения с двойными согласными.


94


Написание удвоенных согласных букв.

Формировать умение писать слова русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными буквами; подвести детей к пониманию того, что от лексического значения слова зависит и его написание.

Способствовать развитию у детей фонематического слуха, внимания, мышления, речи.

Уметь писать слова русского и иностранного происхождения с двойными согласными.


95


Упражнение в написании слов с удвоенными согласными. .(РТ стр. 6-7). Тест.

Упражнять в написании слов с удвоенными согласными.

Способствовать развитию когнитивного мышления, орфографической зоркости.

Повторять правило переноса слов с удвоенными согласными.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.

Тест «Правописание слов с двойными согласными»

96


Сложные слова.

Формировать у учащихся представление о словах, которые имеют два корня, умение правильно писать в таких словах соединительные гласные о и е; знакомить со способами образования сложных слов, расширять знания о составе слова.

Уметь правильно писать соединительные гласные о и е в сложных словах, разбирать такие слова по составу.


97


Написание сложных слов

.

Формировать умение правильно писать и употреблять в речи сложные слова; конкретизировать знания учащихся по данной теме; расширять знания об основе слова, корне, удвоенных согласных в сложных словах.

Формировать орфографическую зоркость.

Уметь применять правила правописания орфограмм в корнях сложного слова.


98


Сложные слова. Словарный диктант.

Формировать умение образовывать, писать, разбирать по составу сложные слова. Отрабатывать навыки грамотного письма.

Способствовать развитию фонематического слуха, речи, памяти, внимания и мышления.

Уметь применять правила правописания орфограмм в корнях сложного слова.


99


Сложные слова

Р т. Стр9.Тест стр26.

Формировать умение правильно записывать сложные слова, используя соединительные буквы о, е; определять основы сложных слов; применять правила правописания орфограмм в корнях сложных слов.

Способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, умению самостоятельно распознавать орфограмму и проверять ее, написание изменением формы слова или подбором родственных слов.

Уметь правильно писать соединительные гласные о и е в сложных словах, разбирать такие слова по составу.


100


Сложные слова

Словарный диктант стр67.

Формировать умение правильно записывать сложные слова, используя соединительные буквы о, е; определять основы сложных слов; применять правила правописания орфограмм в корнях сложных слов.

Способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, умению самостоятельно распознавать орфограмму и проверять ее, написание изменением формы слова или подбором родственных слов.

Уметь правильно писать соединительные гласные о и е в сложных словах, разбирать такие слова по составу.


101


Контрольная работа № 7 (диктант) по теме «Состав слова»Запаси корм для птиц.

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.

Проверять каллиграфические навыки.

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами.

Контрольная работа № 7 (диктант) по теме «Состав слова»

102


Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. (РТ стр. 10)

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.

Уметь анализировать ошибки.

Уметь проводить гимнастику рук при начале письма.


103


Изложение с языковым анализом текста « Первый велосипед» (учебник стр. 45)

Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.

Воспитывать любовь ко всему живому в природе.

Уметь составлять связный текст по определенному плану.

Обучающее изложение с языковым анализом текста.

104


Понятие об имени существительном.

Формировать у учеников умение определять в речи имена существительные, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных.

Способствовать развитию фонематического слуха, орфографической зоркости, внимания, мышления, речи.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.


105


Понятие об имени существительном.

Формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к именам существительным и обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, имена собственные и нарицательные.

Способствовать развитию умения исправлять ошибки в словах, редактировать текст.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.


106


Употребление имен существительных в устной и письменной речи.

Формировать умение определять имена существительные в тексте, классифицировать их по группам, тренировать умение писать имена собственные.

Способствовать формированию орфографической зоркости, навыков грамотного и каллиграфического письма.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.


107


Употребление имен существительных в устной и письменной речи. (РТ стр. 12 -13).

Формировать умение определять имена существительные в тексте, классифицировать их по группам, тренировать умение писать имена собственные.

Способствовать формированию орфографической зоркости, навыков грамотного и каллиграфического письма.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.

Тест « Имя существительное как часть речи»

108


Число и род имен существительных.

Знакомить с приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов, формировать умение изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных.

Способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.

Уметь изменять существительные по числам, определять род и число существительных.


109


Число и род имен существительных. Тест стр40.

Тренировать умение изменять имена существительные по числам, распознавать род имен существительных.

Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, наблюдательности, умения делать выводы и обобщать.

Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

Уметь изменять существительные по числам, определять род и число существительных.


110


Существительные с твердыми и мягкими основами.

Формировать представления о том, что имена существительные бывают с твердой и мягкой основой.

Тренировать умение определять начальную форму имени существительного.

Повторять знания о гласных буквах и мягком знаке, обозначающих мягкость согласных звуков, разбирать имена существительные по составу, закреплять определять род имен существительных.

Уметь определять начальную форму имени существительного, классифицировать имена существительные на группы с твердой и мягкой основой.


112


Существительное среднего рода с твердой и мягкой основами.

Формировать умение классифицировать существительные на группы с твердой и мягкой основами.

Прививать интерес и любовь к русскому языку, формировать умения правильно оформлять свои мысли при устном ответе.

Уметь определять начальную форму имени существительного, классифицировать имена существительные на группы с твердой и мягкой основой.


113


Существительное женского рода с твердой и мягкой основами.

Формировать умение определять основу имен существительных женского рода.

Способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха, внимания, памяти.

Уметь определять основу имен существительных женского рода.


114


Имя существительное.

Тест стр49

Формировать умение употреблять имена существительные в речи, отбирать для написания материал в соответсвии с основной мыслью текста.


Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.


115


Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

Формировать умение «читать» картину, понимать идейный замысел художника; развивать распространенное мышление, обогащать словарный запас учащихся, дать представление о холодных и теплых тонах картины; способствовать развитию творческого воображения и литературной речи учащихся.

Уметь составлять связный текст на определенную тему.

Обучающее сочинение

116


Имена существительные с шипящим звуком на конце.

Знакомить учащихся с особенностями написания существительных с шипящим звуком на конце слова.

Обобщать знания учащихся о функциях мягкого знака, как показателя мягкости согласных, разделительного мягкого знака для подтверждения женского рода имен существительных.

Уметь распознавать имена существительные с шипящими звуками на конце.


117


Имена существительные с шипящим звуком на конце.

Формировать умение определять род имен существительных с основой, оканчивающийся на шипящий звук; тренировать умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих букв, обозначающих звуки.

Развивать орфографическую зоркость, умение распознавать орфограммы и подбирать проверочные слова изменением формы слова или подбором родственных слов.

Уметь распознавать имена существительные с шипящими звуками на конце. Уметь употреблять правильно мягкий знак после шипящих букв, обозначающих звуки.

Тест «Род и число имён существительных»

118


Изменение по вопросам одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Тренировать умения учащихся изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.

Устанавливать зависимость окончания слов от предлога, систематизировать знания о предлогах, о связи слов в предложении.

Уметь изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.


119


Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Тренировать умение учащихся устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний, распознавать род существительных, изменять их по числам.

Совершенствовать умение правильно обозначать буквами гласные и согласные звуки в корнях слов, развивать фонематический слух; развивать речь, внимание.

Уметь изменять имена существительные одушевленные и неодушевленные по вопросам и в зависимости от типа основы. Уметь устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний.


120


Общее понятие о склонении. Изменение существительных по падежам. (РТ стр. 18)

Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; знакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами.

Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа.

Знать названия падежей и падежные вопросы. Уметь изменять существительные по падежам


121


Изменение существительных по падежам.

Формировать умения учащихся определять падеж имени существительного, используя для этого слова- помощники.

Тренировать умение правильно употреблять предлоги со словами, ставить к слову вопросы косвенных падежей.

Уметь изменять существительные по падежам, ставить к существительным падежные вопросы и определять падеж.


123

125.

Склонение имен существительных.

Формировать умения учащихся изменять имена существительные по вопросам в единственном и во множественном числе, ставить к именам существительным падежные вопросы и определять падеж имени существительного с помощью вопроса.

Тренировать умение учащихся разбирать предложения по членам предложения, определять род имен существительных, сравнивать падежные окончания имен существительных в зависимости от рода.

Уметь склонять существительные в единственном и множественном числе.


124


Склонение имен существительных.

Словарный диктант стр 70

Тренировать умения учащихся определять падеж имени существительного; подвести ребят к четкому пониманию того, что имя существительное в именительном падеже не употребляется без предлога, а в остальных косвенных падежах может употребляться как с предлогами, так и без предлогов.

Формировать у учащихся умение различать именительный и винительный падежи.

Способствовать развитию орфографической зоркости, навыков грамотного письма, фонетического слуха.

Уметь разбирать предложения по членам, находить имена существительные, определять их падеж.


125


Контрольная работа № 8 (диктант) по теме «Имя существительное» Дорога к озеру.

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.

Проверять каллиграфические навыки.

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов.

Контрольная работа № 8 (диктант) по теме «Имя существительное»

126


Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. (РТ стр. 26)

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.

Уметь анализировать ошибки.

Уметь проводить гимнастику рук при начале письма.


127


Изложение с языковым анализом текста «Птичье гнездо» (РТ стр. 30)

Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.

Воспитывать любовь ко всему живому в природе.

Уметь составлять связный текст по определенному плану.

Обучающее изложение с языковым анализом текста.

128


Обобщение знаний об имени существительном.

Тест. стр . 58-61

Проверить знания учащихся об имени существительном: изменение по родам, по числам, падежам, правописание корней, написание мягкого знака как показателя рода имен существительных, тренировать умения учащихся в определении падежа имен существительных.

Способствовать развитию памяти, внимания, речи, мышления, фонематического слуха.

Уметь определять род, число. Падеж имен существительных, склонять имена существительные по падежам. Уметь списывать текст.


129


Понятие об имени прилагательном.

Повторить и обобщить знания учащихся об имени прилагательном как части речи, тренировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Формировать орфографическую зоркость.

Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.


130


Употребление прилагательных в речи.

Повторить существенные признаки имени прилагательного, уточнять знания детей о синонимах и антонимах, формировать умение употреблять их в устной и письменной речи.

Повторять разбор слова по составу, правописание слов с изученными орфограммами.

Уметь употреблять имена прилагательные в речи.


131


Закрепление знаний об имени прилагательном как о части речи.Тестстр64-66.

Формировать умения различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению, уточнить знания детей о роли прилагательных в речи.

Способствовать развитию мышления, литературной речи, излагать письменно свои мысли, обогащать словарь детей, развивать умение пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли, прививать навыки грамотного письма.

Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.


132


Закрепление знаний об имени прилагательном как о части речи. Проверочная работа по теме. (РТ стр.33- 34)

Формировать умения различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению, уточнить знания детей о роли прилагательных в речи.

Способствовать развитию мышления, литературной речи, излагать письменно свои мысли, обогащать словарь детей, развивать умение пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли, прививать навыки грамотного письма.

Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Проверочеая работа по теме «Имя прилагательное как часть речи»

133


Число и род имен прилагательных.

Формировать представление об основных грамматических признаках имен прилагательных, о том, что род прилагательного совпадает с родом, числом и падежом существительного, к которому данное прилагательное относится.

Добиться усвоения детьми знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в форме единственного числа.

Уметь изменять имена прилагательные по числам в единственном числе.


134


Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Формировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания, умения разбирать прилагательные по составу.

Учить видеть орфограммы в именах прилагательных и находить способы проверки их написания.

Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными.


135


Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Формирование умения устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания.

Уметь устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания.


136


Родовые окончания имен прилагательных.

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, изменять имена прилагательные по родам в зависимости от рода имени существительного, правильно писать окончания.

Привлекать внимание детей к богатству русской речи, русского слова.

Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число.


137


Родовые окончания имен прилагательных. Тест.стр70

Формирование умения правильно употреблять имена прилагательные в речи, выделять в тексте, определять род прилагательных по роду существительных, верно, писать родовые окончания имен существительных.

Повторить разбор существительного как части речи, слого-звуковой анализ слов и разбор по составу, развивать навыки грамотного письма.

Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число.

Тест « Род и число имён прилагательных»

138


Родовые окончания имен прилагательных. (РТ стр. 40)

Систематизировать существенные признаки имени прилагательного как части речи, развивать умения определять род и писать родовые окончания прилагательных.

Способствовать развитию речи учащихся, формировать навыки грамотного письма.

Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число.


139


Изложение с языковым анализом текста Охотничьи собаки» (РТ стр. 41)

Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.

Воспитывать любовь ко всему живому в природе.

Уметь составлять связный текст по определенному плану.

Обучающее изложение с языковым анализом текста.

140


Изменение прилагательных по вопросам.

Провести анализ проверочной работы, определить границы затруднений при определении родовых окончаний прилагательных.

Познакомить учащихся с изменением прилагательных в форме единственного числа по вопросам. Довести до четкого понимания то, что изменение имен прилагательных по вопросам является изменением их по падежам или склонениям, при склонении прилагательные сочетаются с существительными.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.

Уметь изменять прилагательные по вопросам.


145


Склонение имен прилагательных.

Формировать умение изменять имена прилагательные по падежным вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных.

Уметь изменять прилагательные по падежам.


146


Склонение имен прилагательных.

Тренировать умение изменять имена прилагательные по вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных.

Формировать орфографическую зоркость, память, внимание.

Уметь изменять прилагательные по падежам.








147


Закрепление пройденного по теме «Склонение имен прилагательных». ( РТ стр. 43) Тест.стр 79-81

Формировать умение склонять прилагательные единственного числа, познакомить со склонением имен прилагательных в форме множественного числа.

Тренировать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, правильно писать безударные окончания.

Уметь изменять прилагательные по падежам во множественном числе.

Тест «Склонение имен прилагательных».

148


Контрольная работа № 9 (диктант) по теме «Имя прилагательное»Весеннее утро.

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.

Проверять каллиграфические навыки.

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов.

Контрольная работа № 9 (диктант) по теме «Имя прилагательное»

149


Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.

Уметь анализировать ошибки.

Уметь проводить гимнастику рук при начале письма.


150


Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце».

Познакомить с творчеством К.Ф. Юона, формировать у учащихся умение использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений, определять основную мысль произведения.

Воспитывать интерес и любовь к искусству, устному народному творчеству, развивать у детей чувство прекрасного.

Уметь составлять связный текст на определенную тему.

Обучающее сочинение

151


Понятие о глаголе.

Повторить и обобщить знания учащихся о глаголе как части речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными; развивать умение правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.

Наблюдать за окружающей жизнью, природой, и подмечать разнообразные действия предметов.

Формировать орфографическую зоркость.

Уметь распознавать глаголы в речи, устанавливать их связь с существительными.


152


Образование глаголов.

Упражнять учащихся в образовании глаголов из других частей речи.

Формировать умение по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово; находить в тексте глаголы и определять, на какой вопрос они отвечают; подбирать к глаголам однокоренные существительные и прилагательные.

Уметь определять глаголы в тексте по вопросам. Уметь образовывать глаголы из других частей речи.


153


Употребление глаголов в неопределенной форме. (РТ стр. 45). Тест

Формировать умение ставить вопросы к глаголам в начальной форме; употреблять в речи глаголы- синонимы и глаголы- антонимы.

Упражнять в образовании однокоренных глаголов с приставками.

Способствовать развитию речи, обогащению словарного запас. Прививать интерес к русскому языку.

Уметь определять в тексте глаголы в неопределенной форме.

Тест «Глагол как часть речи»

154


Число глаголов.

Актуализировать знания учащихся об изменении глаголов по числам; формировать понятие о том, что у глаголов, стоящих в неопределенной форме, определить форму числа невозможно.

ТСпособствовать развитию речи, умению составлять и записывать предложения, определять цель высказывания и интонации.

Уметь изменять глаголы по числам.




Изменение глаголов по числам.

( РТ стр. 50)

Продолжить формирование умения изменять глаголы по числам, формировать умение находить в тексте слова с изученными орфограммами; привлекать внимание детей к многообразию значений слов.

Способствовать развитию речи, обогащать словарный запас детей терминами и понятиями по теме, формировать интерес к изучению родного языка.

Уметь изменять глаголы по числам.


155


Изменение глаголов по числам.

Проверочная работа по теме «Число глагола»

Тест стр88-90

Формировать умение учащихся согласовывать имя существительное и глагол в числе; употреблять глаголы в тексте. Находить и проверять орфограммы в предложении.

Воспитывать любовь к Родине, гордость за историческое наследие его народа.

Уметь изменять глаголы по числам.

Проверочная работа по теме «Число глагола»

156


Изменение глаголов по временам.

Формирование умения отличать одну форму от другой по вопросам, суффиксу –л, -х в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте.

Повторить разбор предложения по членам предложения, разбор слова по составу, способы проверки написания корневых орфограмм, правописание суффиксов и приставок.

Уметь отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте.

Уметь изменять глаголы по временам


157


Времена глагола.

Продолжить формирование умения отличать одну временную форму глагола от другой, изменять глагол по временам, употреблять глаголы в речи.

Развивать умение определять род, число, падеж имен прилагательных и существительных.

Уметь изменять глаголы по временам.


158


Изменение глаголов по временам.( Рт стр 51).Тест

Расширить знания учащихся о глаголах прошедшего времени; формировать умение определять прошедшее время по суффиксу –л, правильно употреблять глаголы в речи, формировать орфографическую зоркость, отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Уметь изменять глаголы по временам, употреблять глаголы в речи


159


Лицо глаголов. Личные местоимения.

Познакомить учащихся с местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа формировать умение находить местоимение в тексте.

Показать, что во 2-м лице единственного числа глаголы имеют окончания –ишь, -ешь.

Уметь находить местоимения в тексте.


160


Лицо глаголов. Личные местоимения. (РТ стр. 55)

Формировать умение изменять личные местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте. Учить изменять глаголы по лицам, отрабатывать навыки грамотного письма.

Уметь изменять местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте.


161


Изложение с языковым анализом текста «Белая шубка» (РТ стр. 58)

Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.

Воспитывать любовь ко всему живому в природе.

Уметь составлять связный текст по определенному плану.

Обучающее изложение с языковым анализом текста.

162


Окончания глаголов в форме единственного числа.

Формировать представление о том, что глаголы настоящего и простого будущего времени изменяются по лицам; что при изменении глаголов по лицам изменяются и окончания.

Довести до сознания детей, что окончание глаголов –у, -ю, -ешь,- ешь, -ишь, -ет, - ет,- ит- это личные окончания глаголов форме единственного числа и будущего времени.

Закрепить знания детей о лице и числе глаголов, тренировать умение изменять глаголы по лицам и числам, разбирать глаголы по составу, устанавливать связь между глаголом и местоимением.

Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов.


163


Окончания глаголов в форме множественного числа.

Познакомить с окончаниями глаголов в форме множественного числа при спряжении; показать, что окончание глаголов при спряжении в настоящем времени и простом будущем времени одинаковое.

Способствовать развитию речи, памяти, внимания, орфографической зоркости и навыков грамотного письма.

Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов во множественном числе.


164


Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа.

Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье.

Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов во множественном числе.

Уметь применять на письме основные правила правописания.


165


Контрольная работа № 10 (списывание ) по теме «Глагол» Радость. Стр.75.

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.

Проверять каллиграфические навыки.

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов.

Контрольная работа № 10 (списывание) по теме «Глагол»

166


Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.

Уметь анализировать ошибки.

Уметь проводить гимнастику рук при начале письма.


167


Закрепление пройденного по теме «Глагол». Тест стр94-96.

Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье.

Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов во множественном числе.

Уметь применять на письме основные правила правописания.


168


Контрольное изложение «» (учебник стр. 185)

Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.

Воспитывать любовь ко всему живому в природе.

Уметь составлять связный текст по определенному плану.

Контрольное изложение.







169


Контрольная итоговая административная работа № 11 (диктант ).

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять сформированность навыка письма под диктовку, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.

Проверять каллиграфические навыки.

Уметь видеть орфограммы, пользоваться правилами для проверки слов.

Контрольная итоговая административная работа № 11 (диктант)

«Ландыш»

170


Анализ и работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Итоговое повторение по теме «Звуки и буквы».

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Повторить все изученные орфограммы.

Уметь анализировать ошибки.

Уметь проводить гимнастику рук при начале письма.




Повторение. Состав слова.

Повторить правила правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Уметь применять основные правила правописания, определять части речи по вопросам, разбирать слова по составу.


Список литературы: 1 Русский язык рабочая тетрадь

2.Е.М. Тихомирова Тесты по русскому языку 3 класс

3.Контрольно-измерительные материалы русский язык.

4.Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ

5.Учебник : Русский язык. М. Зеленина, Т.Е. Хохлова

6.Школьный словарик: Разбор слова по составу.

7.Сочинение по картине для младших школьников


Получите в подарок сайт учителя

Открываем мир вместе

Детям о композиторах

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы

Русский язык 2 класс ФГОС

Основы безопасности жизнедеятельности...

Функциональная грамотность на уроках...

Детям об учёных. Часть 2

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Автор: Миняева Татьяна Ивановна

Дата: 27.11.2014

Номер свидетельства: 136330

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(76) "Рабочая программа русскому языку 10 класс "
    ["seo_title"] => string(45) "rabochaia-proghramma-russkomu-iazyku-10-klass"
    ["file_id"] => string(6) "182006"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1425451601"
  }
}

object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "Рабочая программа. «Русский язык, 10 класс (базовый уровень)»"
    ["seo_title"] => string(57) "rabochaia_programma_russkii_iazyk_10_klass_bazovyi_uroven"
    ["file_id"] => string(6) "487380"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1543129794"
  }
}

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(59) "Рабочая программа "Русский язык""
    ["seo_title"] => string(35) "rabochaia_programma_russkii_iazyk_2"
    ["file_id"] => string(6) "570239"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1610788373"
  }
}

object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(103) "УМК Школа России.Рабочая программа. Русский язык. 4класс."
    ["seo_title"] => string(58) "umk_shkola_rossii_rabochaia_programma_russkii_iazyk_4klass"
    ["file_id"] => string(6) "608875"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1654370168"
  }
}

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(131) "А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова "Рабочая программа. Русский язык. 10 класс" "
    ["seo_title"] => string(75) "a-i-vlasienkov-l-m-rybchienkova-rabochaia-proghramma-russkii-iazyk-10-klass"
    ["file_id"] => string(6) "117383"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1412780778"
  }
}

Перейти в личный кабинет

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
1580 руб.
2640 руб.
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Проверка свидетельства