№ |
Тема урока, страницы учебника | Кол-во уроков | Тип урока |
Элементы содержания урока | Результаты |
Форма конт-роля. |
Словар-ная работа |
Домаш-нее задание | Дата |
Предметные | Личностные | Метапредметные | Пл ан | Факт |
1 четверть – 45 часов |
О даре слова (вводный раздел) - 7 ч |
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. (Р.т. №1, с.3, чистоп.) | 1 | УПНЗ | Учебник Маршрут – план изучения курса. Чтение. Письмо. | Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями; - работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота» | Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. | Предъявлять основные учебные умения: читать, писать. Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Находить основную мысль читаемых текстов. Сравнивать тексты, написанные разными стилями. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Объяснять смысл пословиц. Осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык». | Текущий, фронтальный устный опрос | | Р.т. стр. 4 упр. 3 | | |
2 | Зачем человеку слово дано. (Стр. 6-7, р.т. №1, с.3-4) | 1 | УПНЗ | Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка. Дар речи Общение Информация. | Текущий, фронтальный устный опрос | Язык, человек | Стр.6 упр.2 | | |
3 | Наш родной русский язык. (Стр. 8-9 р.т. №1, с. 5) | 1 | УИПЗ З | Роль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения. Русский народ. Русский язык. Иностранный язык. | Иметь представление: - о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; - о русском языке как родном языке русского народа. Уметь: - пользоваться этимологическим словарем; - отвечать письменно на вопросы. | Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности. | Текущий, фронтальный устный опрос Работа в парах | Родина, Россия, русский, народ | Стр. 9 упр.6. памятка | | |
4 | Язык певучий и богатый. (Стр. 10-11 р.т. №1, с.6) | 1 | УИПЗ З | Плавность, напевность, ритмичность, звукопись. | Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи. Уметь: - работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; - отгадывать загадки, писать отгадки; - списывать текст по памятке; - сочинять загадку с помощью данных слов; - анализировать произведения устного народного творчества; - пользоваться этимологическим словарем; - читать диалог по ролям. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Выучить песенку наизусть | | |
5 | Язык певучий и богатый. (Стр. 12-13) | 1 | УИПЗ З | Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте. | Текущий, фронтальный устный опрос | Рисовать, изобра-жать (словом) | Стр. 13 упр. 10 | | |
6 | Слово. Предложе-ние. Текст. (Стр. 14-15) | 1 | УИПЗ З | Определение темы, главной мысли в тексте. слово – образ, ритм, устная и письменная речь. Средства языка. | Знать, что такое слово, предложение, текст, как средство языка и речи. Иметь представление: - о точности, образности, краткости русского языка; - об особенностях русской речи. Уметь: - записывать текст по памяти; - составлять рассказ по картинке. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. | Сравнивать тексты, написанные разными стилями. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списыва-нии текстов. Читать тексты с истори-ческими материалами: понимать и воспроизво-дить содержание с помощью вопросов. | Устный опрос | Лимон | Стр.15 упр.5 | | |
7 | Сочинение №1. Вспоминаем о лете. | 1 | УКИЗ | Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Составление монологических высказываний (несложные описания, повествование, рассуждение) на различные темы. | Уметь: - строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт; - составлять текст; - логически правильно выстраивать собственное высказывание в устной форме. | Способность к самооценке своей деятельности. | Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения. Строить устное высказывание, интересное для собеседника. | Текущий, фронтальный Письмен-ная работа | | Повто-рить правила | | |
Слово и его строение - 24 ч |
8 | Звуки и буквы. (Стр. 16-17 р.т. №1, с.7-8) | 1 | УЗ З ВУ | Сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми. Выявление смысло-различительной роли звуко /букв, в отчетливом произ-ношении звуков в словах. Представление о палиндромах. | Знать: - понятия «звуки», «буквы»; - отличительные особенности гласных и согласных, твердых и мягких звуков; - правописание йотированных гласных. Уметь: - читать звуко - буквенные схемы; - писать под диктовку; - работать с пословицами; - различать гласные и согласные звуки; - отчётливо произносить звуки в словах; - сравнивать звучание слов; - записывать предложение по памяти. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Обозначать звуки на письме в виде транскрипции (с помощью учителя). Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Переводить слово звучащее в слово написанное. Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме. Соотносить количество звуков и букв в словах. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. | Текущий, фронтальный устный опрос | Коньки, конькобежец, коньковый | Стр.17 упр. 4 | | |
9 | Слоги. Ударение. (Стр. 18-19) | 1 | УИПЗ З | Деление слов на слоги Ударный слог ё, гласный под ударением, безударный гласный Сч -[щ] | Иметь представление о слоговом строении слова. Уметь: - выделять голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога); - выявлять смыслоразличительную роль ударения в словах (перепел - перепел, замки – замки), ударные слоги с буквой ё; - выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счёта при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; - правильно писать слова с безударными гласными в корне. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами). Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице. Моделировать звуковое и слоговое строение слова. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова. | Текущий, фронтальный устный опрос | Считалкасчёт | Стр.19 упр.6. | | |
10 | Алфавит. (Стр. 20-21 р.т. №1, с.9-11) | 1 | УИПЗ З | Письменность, азбука, русский алфавит. Представления о практической значимости знания алфавита. Историческая справка о рождении алфавита, о созда-нии письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. Состав букв русского алфавита. Состав букв русского алфавита. Название букв. Алфавитный порядок. | Знать: - понятие «алфавит»; - порядок следования букв в алфавите; - особенности и отличие современного и древнерусского алфавита. Уметь: - записывать слова по алфавиту; - выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; - использовать знания алфавита при работе со словарями; - пользоваться толковым словарём; - записывать ответы на вопросы; - работать с пословицами; объяснять правописание заглавной буквы и мягкого знака; - списывать текст. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Называть буквы так, как они произносятся в алфавите. Произносить правильно гласные звуки. Называть признаки гласных и согласных звуков. Определять положение заданной буквы в алфавите. Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов). Работать со словарем учебника. Составлять предложения с заданными словами. Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга. | Текущий, фронтальный устный опрос | Алфавит, алфавит-ный | Стр.20 упр.3. | | |
11 | Алфавит. Написания слов в алфавитном порядке. (Стр. 22-23) | 1 | УИПЗ З | Текущий, фронтальный устный опрос | Ягода, ягодка, ягодный | Р.т. Стр. 11 Упр. 2,3 Повто-рить алфавит | | |
12 | Алфавит. Тест №1 по теме «Звуки и буквы». (Стр. 24-25) | 1 | УКИЗ | Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.). | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр. 25 упр.14 | | |
13 | Большая буква в словах. (Стр. 26-27 р.т. №1, с.11) | 1 | УЗ З ВУ | Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). | Знать правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Уметь: - делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова; - записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге списывать текст; - проводить анализ предложений и текстов. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Находить в речи имена собственные, географические названия (селений, рек, стран). Располагать имена собственные по алфавиту. Накапливать опыт в правописании имен собственных с прописной буквы. Планировать последовательность речевого высказывания. Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга. Выполнять самоконтроль и самопроверку, анализировать задание, выполнять поставленную задачу. Использовать алгоритм работы над ошибками. Анализировать, обобщать и составлять высказывание. | Текущий, фронтальный устный опрос | Деревня, город, городской | Стр. 27 упр. 3 | | |
14 | Входная контрольная работа. Диктант№1 | 1 | УПОК З | Проверка усвоения материала, изученного ранее | Знать изученные орфограммы. Уметь применять полученные навыки на практике | Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.). | Письмен- ная работа | | Повто-рить алфавит | | |
15 | Анализ работ. Работа над ошибками. Большая буква в словах. | 1 | УПОК З | Имя, отчество, фамилия, кличка Употребление заглавной буквы в именах собственных | Уметь: - применять полученные знания и умения на практике (написание проверочной работы); - находить и анализировать допущенные ошибки | Текущий, фронтальный устный опрос | | Р.т. стр. 8 упр.4. | | |
16 | Перенос слова. (Стр. 28-29) | 1 | УЗ З ВУ | Повторить основное правило переноса слов по слогам. Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв, закреплению навыков переноса слов. | Знать: - общее правило переноса слов; - правила переноса слов с ь, с буквой й. Уметь: - работать с более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; - проводить лексический анализ художественного описания цветов; - дополнять слово данными слогами; - выписывать односложные и двусложные слова | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Формулировать правило переноса слов. Делить слова для переноса, включая слова с ь и й в середине слова. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (слон, юла, мама). Применять вывод о правилах переноса слов в практической деятельности. Накапливать опыт переноса слов различной конструкции. Контролировать свои действия при записи слов различными способами переноса. Находить и исправлять ошибочные варианты переноса в словах. Составлять из данных слов предложения. Договариваться между собой, кто будет гово-рить первым, слушать другого, оценивать друг друга. | Фронтальный Письмен-ный опрос | Сентябрь сентябрьский | Стр. 29 упр. 3 | | |
17 | Перенос слова. Закрепление (Стр. 30-31) | 1 | УКИЗ | Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, фронтальный устный опрос | Хоккей, хоккеист | Стр.31 упр.9 | | |
1819 | Обозначение на письме парных твердых и мягких согласных. (Стр. 32-35) Словарный диктант. | 2 | УИПЗ З УЗ З ВУ | Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр. | Знать способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Уметь писать под диктовку и в свободной записи слова по рисункам, загадкам и пр. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Произносить правильно согласные звуки. Давать характеристику гласным и согласным звукам. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Различать твердые и мягкие согласные звуки. Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова. Устанавливать и формулировать: гласный звук образует слог. Различать прописные и строчные буквы. | Текущийфронтальный устный опрос | Девочка, чаща, Череповец лимончик,человеч-ный, чудак, щука, ёжик, малыши. | Стр.33 упр.5 Стр. 35 упр.11 | | |
202122 | Обозначение на письме непарных твердых и мягких (шипящих) согласных. (Стр. 36-41 р.т. №1, с.12-13) | 3 | УКИЗ | Запись звукового строения слова. Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных на письме Парные согласные по твёрдости – мягкости жи - ши ча - ща чу – щу | Уметь: - выявлять группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч, щ; - записывать текст по памяти. Наблюдать: - над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; - над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных; - выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; - писать под диктовку. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Текущий, фронтальный устный опрос | [р`э] крем, [з`э] музей, [шн] конечно, скучно, скворечник, подсвечник | Стр. 37 упр.17 Стр. 39 упр.21 Р.т. стр. 13 упр.7. | | |
23 | Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков. (Стр. 42-43 р.т. №1, с.14-15) | 1 | УЗ З ВУ | Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки. | Знать пары звонких и глухих согласных звуков. Наблюдать над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов. Уметь: - проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; - выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); - писать под диктовку. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать - ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных. Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями. Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем. Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно. Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме. Оглушение. «Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов. Находить разные основания для группировки слов. Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана- опросника. Признаки текста. «Чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи. Осознавать суть орфографического действия. | Текущий,фронтальный устный опрос | | Стр.43 упр.6 | | |
2425 | Обозначение на письме гласных звуков. (Стр. 44-47 р.т. №1, с.15-16) | 2 | УИПЗ З УЗ З ВУ | Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных звуков Проверяемые и непроверяемые безударные гласные, проверочные слова | Знать: - правило безударных гласных, проверяемых ударением; - словарные слова, изученные в первом классе. Уметь: - работать со словарями при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; -анализировать и писать слова с непроверяемыми гласными уметь выбирать гласную по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Фронтальный Письмен-ный опрос | Хозяин, хозяйка, хозяйст-венный, хозяйни-чать | Стр.4 упр. 7 Стр. 47 упр.12 | | |
26 | Слова-названия предметов, признаков, действий. (Стр. 48-49) | 1 | УИПЗ З | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Название, обозначение, Классификация частей речи по определяющим вопросам и признакам | Знать основные группы слов – названий предметов, их признаков, действий. Уметь: - пользоваться тематической таблицей; - употреблять в речи синоними-ческие глаголы - «называть», «обозначать» - использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение); - выполнять упражнения в уга-дывании предметов по описа-нию названий их признаков, действий; - использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение). | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр. 49 упр.5. | | |
27 | Работа слов в предложе-нии и тексте. (Стр. 50-51) | 1 | У УКИЗ | Признаки текста. Логическая последовательность. | Знать: - признаки предложения (выражение мысли, интонаци-онная законченность, особое оформление на письме). Уметь: - систематизировать признаки предложения с разной интона-цией; - составлять предложения с опорой на разного типа схемы; - произносить предложения с разной интонацией в зависи-мости от речевой задачи, - употреблять большую букву в начале и знаки препинания в конце предложения; - связывать слова с помощью предлогов. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Текущий,фронталь-ный устный опрос | | Стр. 51 упр. 5 | | |
28 | Изложение №1 « До свидания, журавли». | 1 | УКИЗ | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Заголовок, план. | Уметь: - письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану – вопроснику; - проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; - составлять концовку текста к данному началу; - анализировать и редактировать изложение. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана – вопросника. Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план – вопросник устно и письменно. Создание небольшого текста | Письмен-ная работа | Здравст-вуй, до свидания | Стр. 53 упр. 5 | | |
29 | Анализ и редактирование изложения. Правопи-сание парных твердых и мягких согласных. (Стр. 52-53) | 1 | УК ЗУ | При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу. | Уметь: - оценивать свою деятельность; - применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. | Текущий, фронтальный опрос | | Стр. 53 упр.8 | | |
30 | Сочинение №2 « Дед Мороз и дети». | 1 | УОС З | Сочинение («приведение мыслей в порядок») | Уметь: - составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»); - создать презентацию своей творческой работы. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме Действовать по аналогии (сопоставлять с содержанием мультфильма). | Устный опрос, письмен-ная работа | | Стр. 52 упр.3 | | |
31 | Анализ и редактирование сочинения. Правопи-сание безударных гласных. (Стр. 54-57) | 1 | УПОК З | Провести работу над типичными ошибками, закрепить изученные правила. | Уметь: - замечать речевые недочёты и пробовать их устранять; - оценивать свою и чужую деятельность; - анализировать речевые ошибки; - применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. | Текущий, фронтальный опрос | | Стр. 57 упр.7 | | |
Слово и его значение - 14 ч. |
32 | Если хочешь понимать и быть понятым. (Стр. 62-63 р.т. №1, с.17-18) | 1 | УОС З | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения Ясно. Понятно. Грамотно. Разборчиво. | Знать: - определённые правила общения; - особенности средств русского языка. Уметь: - анализировать ситуации; - выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении; - проявлять интерес к познанию особенностей средств русского языка | Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.). | Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении. Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. Омографы Строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи. Контролировать свои речевые действия. «Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов. Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов. Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника. Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно. | Текущий, фронтальный опрос | Крошит и крошит | Стр.63 упр.6. | | |
33 | Конкретные и общие значения слов. (Стр. 64-65) | 1 | УОС З | Форма слова. Лексическое (конкретное) значение. Общее значение. | Иметь представление о разнообразии значений слов, ввести термин «лексическое значение» слова. Уметь: - анализировать речевые ситуации; - выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения; - применять правила поведения в общении с собеседниками. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | | Орех, орешек, ореховыйорешник | Стр.65. упр.3 | | |
343536 | Какие бывают лексические значения слов. (Стр. 66-71 р.т. №1, с.17-18) | 3 | УИПЗ З УЗ З ВУ УКИЗ | Слово и его значение Использование словарей русского языка Толковый словарь (толк – «смысл»). Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Близкие по значению (синонимы). Противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова | Знать: - лексическое значение слова; - близкие по значению слова (синонимы); - противоположные по значению слова (антонимы); - прямое и переносное значение слова. Знакомство с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Уметь: - выявлять особенности значения русского слова: многозначность, переносное значение, синонимы, антонимы, омонимы; - объяснять значения простых и многозначных слов; - записывать текст по памятке; - работать с пословицами; - записывать деформированные предложения; - использовать словари русского языка. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | | Красненький, осина, осинка, ромашка, ромашко-вый | Стр.67. упр.4 Написать 2-3 послови-цы об учёбе. Стр.71. упр.15(а), 16 (устно) | | |
37 | Контроль-ная работа. Диктант №2 за I четверть. | 1 | УПОК З | Проверка изученного материала | Знать: - изученные орфограммы; - изученные правила. Уметь: - записывать текст под диктовку; - соблюдать изученные прави-ла правописания; - отвечать на вопросы грамматических заданий; - применять их на практике. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Выполнять самоконтроль и самопроверку. Анализировать задание, выполнять поставленную задачу. Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Фронтальный, письмен-ный опрос (Диктант с грамма-тическим заданием) | | Повто-рить правила | | |
38 | Анализ работ. Работа над ошибками. | 1 | УПОК З | Анализ и исправление допущенных ошибок | Уметь: - грамотно выполнять работу над ошибками с использова-нием тренинговых упражнений; - находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Выполнять самоконт-роль и самопроверку. Использовать алгоритм работы над ошибками. Работать со схемой, восстанавливать пропущенные элементы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Записать 4-5 пос-ловиц, в которых есть мно-гознач-ные слова | | |
3940 | Группы слов с общим значением. (Стр. 72-75 р.т. №1, с.21-23) Словарный диктант. | 2 | УИПЗ З УЗ З ВУ | Часть речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Использование словарей русского языка. Слово и его значение | Знать: - группы слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол; - роль имён числительных, наречий (по вопросам). Уметь: - группировать слова по частям речи, определять части речи в составе предложений; - составлять текст загадки о капусте; - определять части речи в составе предложений; - различать однокоренные части речи; - записывать деформированные предложения | Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.). | Различать лексические (конкретные) и общие значения слов. Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи. Группировать слова по частям речи. Находить ключевые слова признаки отгадки в тексте загадки. | Текущий, фронтальный устный опрос | Капуста, капуст-ный, морковь, морков-ный, оранже-вая | Стр.73 упр. 3 Стр.75 упр.11 | | |
41 | Ежели вы вежливые… Вежливые слова. (Стр. 76-77 р.т. №1, с.24-25) | 1 | УОС З УПОК З | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Вежливые слова. | Знать: - правила (слова, жесты) этике -та в ситуациях: приветствия, прощания, просьбы, благодарности; - вежливые слова. Уметь: - анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения; - применять правила поведения в общении с собеседниками. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Использовать разные этикетные языковые формулы. | Текущий, фронтальный устный опрос | Спасибо, пожалуй-ста | Р.т. Стр. 25 упр. 3 | | |
42 | Выборочное списывание текста. (Стр. 78) | 1 | УКИЗ | Изобразительные средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения Сравнение (синонимические выражения) | Иметь представление о раз- нообразии языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении). Уметь: - анализировать и воспроизводить текст; - пользоваться толковым и этимологическим словарями. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств. Употребление слов в переносном значении. Изобразительные языковые средства сравнения. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Облако, облачко, облачный | Устный рассказ о погоде | | |
43 | Сочинение №3 «Облака». (Стр. 79) | 1 | УКИЗ | Сочинение | Уметь: - проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; - составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; - проводить презентацию творческих работ одноклассникам. Проба пера | Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.). | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Повторить правила | | |
44 | Анализ работ и редактирование. Вежливые слова. | 1 | УПОК З | Анализ и исправление допущенных ошибок. Вежливые слова. | Уметь анализировать и редактировать сочинения. | Текущий, фронтальный | | Р.т. Стр. 23 упр. 6 | | |
45 | Обобщение. Инструктаж по проектным работам. | 1 | У-Д | Проектные работы | Уметь: - обобщать изученный материал; - рассмотреть предлагаемые проектные работы; - оценивать свою и чужую деятельность. | Адекватное во-сприятие оцен-ки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера. Определять свои интересы и выбирать нужный проект. | Текущий, фронтальный | | Соста-вить рассказ «Небо перед грозой» | | |
2 четверть – 33 часа. |
Слово и его значимые части (9 ч.) |
46 | Корень слова. (Стр.80-81 р.т. №1, с.26-27) | 1 | У ИП З З | Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. | Знать: - что корни в родственных словах пишутся одинаково; - родственные слова могут быть разными частями речи. Иметь представление: -о родственных словах, наличии в них общей смысловой части, о строении слова со стороны наличия в нём морфем – значимых частей слова, на основе которых складывается лексическое значение слова; - об историческом корне слова посредством этимологической справки Владеть такими терминами как «корень», «однокоренные слова» Уметь: - определять однокоренные слова по двум признакам – общая часть (внешняя) и общность смысла; - находить, группировать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова разных частей речи и слова – синонимы; - пользоваться этимологическим словарём; записывать пословицы по памяти; - писать ответы на вопросы. Отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями (водица, водиться) | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове. Определять корень слова с позиций совокупности его отличительных признаков. Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков. Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы. Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря. | Текущий, фронтальный устный опрос | Отец, отчий (дом), отчество | Стр. 81 упр. 4 | | |
47 | Однокорен-ные слова. (Стр.82-83 р.т. №1, с.26-27) | 1 | У ИП З З | Однокоренные слова. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр. 82 упр. 8 | | |
48 | Упражнения в написании однокорен-ных слов. (Стр.84-85) | 1 | У З З В У | Исторический корень. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Текущий, фронтальный устный опрос | Отчест-во, Отчизна (от отче – отец) столица город деревня | Стр. 85 упр. 17 | | |
49 | Суффикс. (Стр.86-87 р.т. №1, с. 28-27) | 1 | У ИП З З | Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. Суффикс. Уменьшительно – ласкательное значение. Образование новых однокоренных слов. | Знать: - понятие «суффикс»; - что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением. Уметь: - определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; - образовывать слова с помощью суффиксов. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр. 87 упр. 5 | | |
50 | Приставка. (Стр.88-89 р.т. №1, с. 28-29) | 1 | У ИП З З | Приставка, Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова. | Знать: - понятие «приставка»; - что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением. Уметь: - определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; - образовывать слова с помощью приставок; - выписывать глаголы и обозначать в них приставки. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр. 88 упр. 8 выучить правило | | |
51 | Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове» (Стр. 90-91) | 1 | У КИ З | Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Части слова Корень, Приставка, Суффикс | Уметь: - образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно); - различать приставки и предлоги; - пользоваться толковым и этимологическим словарями. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Р.т. стр. 29 упр. 4 | | |
5253 | Окончание слова. (Стр.92-95 р.т. №1, с. 30-31) | 2 | УИПЗ З УИПЗ З | Окончание – изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание | Иметь представление об окончании как изменяемой части слова. Знать роль окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении. Уметь: - изменять слова по вопросам; - подбирать проверочные слова; - определять часть речи по данным окончаниям; - исправлять грамматические ошибки в предложении; - определять значимые части слова; - составлять схему связи слов в предложении; - наблюдать над значением окончания – указывать на части речи и их формы. (числа, падежа, лица и др.) | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении | Текущий, фронтальный устный опрос | Чеснок, чесночок,чесноч-ный. Хвоя, хвоинкой,хвоистый | Стр. 93 упр. 5 Стр. 95 упр. 13 | | |
54 | Анализ слов по составу (морфемный разбор) Тест №2 по теме « Слово и его строе-ние». (Стр. 96-97, р.т. №1, с. 31-32)
| 1 | УИПЗ З | Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами. Корень. Приставка, Суффикс, окончание | Знать алгоритм разбора слова по составу. Уметь: - анализировать слово (осу-ществлять разбор) с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания; - работать с памятками по устному и графическому разбору слов. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Анализировать строение слова: выявлять в нём значимые части (морфемы) Действовать в соответ-ствии с этапами памятки морфемного разбора Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы) Группировать слова в соответствии с их составом. | Текущий, фронтальный устный и письменный опрос | | Р.т. стр. 31 упр. 5 | | |
Правописание слов (24 ч.) |
55 | Понятие об орфограмме. (Стр. 98-99, р.т. №1, с. 33) | 1 | УЗ З ВУ | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов Форма слова, Орфограмма, сильная и слабая позиция. | Знать известные орфограммы в корне слова. Уметь: - выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; - обозначать звуки, находящиеся в слабых позициях, буквами (орфограммами). | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Орфограмма Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Р.т. стр. 33 упр. 1 | | |
56 | Орфограм-мы в корне слова. (Стр. 100-101, р.т. №1, с. 34) | 1 | УКИЗ | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Разбор слова по составу. Орфограмма. Орфографическая задача. | Уметь: - решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку; - решать орфографические задачи при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Иней, серебро, серебря-ный, посереб-рить | Стр. 101 упр. 9 | | |
57 | Безударные гласные в корне слова. (Стр. 102-103) | 1 | УЗ З ВУ | Проверяемые, проверочные слова. | Знать формулировку общего правила проверки безударных гласных. Уметь наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм. Находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях. Дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи. Планировать свою деятельность. Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. | | Берег, береговойпобе-режье | Р.т. стр. 34 упр. 5 | | |
58 | Ознакомле-ние со способом проверки безударных гласных - подбором однокорен-ных слов. (Стр. 104-105 р.т. №1, с. 35) | 1 | УИПЗ З | Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов | Знать способы подбора проверочных слов: изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Уметь: - легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи, графически обосновывая (доказывая) свой выбор именно данного слова как проверочного; - читать текст по ролям. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Невежда невежа | Стр. 105 упр. 10 | | |
59 | Проверка безударной е - гласной ё. (Стр. 106-107) | 1 | УЗ З ВУ | Проверка безударной е – гласной ё. | Уметь: - проверять слова с безударной е в корне однокоренными сло-вами с гласной ё; - использовать способ поиска исторического корня; - проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; - подбирать и записывать однокоренные прилагательные; - пользоваться толковым и этимологическим словарями. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Рябина, рябинуш-ка, рябино-вый (рябь) | Р.т. стр. 35 упр. 6 | | |
60 | Проверка гласных после шипящих. (Стр. 108-109 р.т. №1, с.36-37)
| 1 | УЗ З ВУ | Правописание и проверка гласных после шипящих. | Знать орфографический навык правописания гласных в корне после шипящих. Дифференцировать использование правил в выборе и - е, и – ы (после ж, ш, ц). Уметь: - пользоваться орфографическим словарём; - восстанавливать предложения; - обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки; - синтезировать признаки усло-вий наличия в слове орфограм-мы; - продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Железо, железяка,железный | Стр. 109 упр. 22 | | |
61 | Закрепление по теме «Безудар-ные гласные в корне слова». Тест №3 . (Стр. 110-111 р.т. №1, с. 38) | 1 | У ОС З | Правописание безударных гласных в корне слова | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Природа,синица, снегирь | Стр.110 упр. 28. | | |
62 | Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. (Стр. 112-113 р.т. №1, с. 39) | 1 | УЗ З ВУ | Парные глухие и звонкие согласные Оглушение Озвончение | Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными. Знать способы проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. Уметь проверять слова с разными орфограммами | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Ориентироваться новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове. Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр.113. упр.4 | | |
6364 | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова. (Стр. 114-117 р.т. №1, с.40-41) | 2 | УИПЗ З | Орфограммы для согласных и гласных | Уметь: - обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки; - синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; - продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Кален-дарь, календа-рик, календар-ный, вокзал | Стр. 114 упр. 8 Стр. 117 упр. 17 | | |
656667 | Непроизносимые согласные в корне слова. (Стр. 118-123 р.т. №1, с.42-43) | 3 | УИПЗ З | Проверяемые согласные. Непроизносимые согласные. Орфограммы. | Знать о наличии в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Уметь: - анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов; - находить «опасное звучание» в словах и проверять для выбора правильного написания; - писать слова с непроверяе-мыми непроизносимыми согласными. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные. Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Использовать общие способы действий при решении орфографических задач. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Праздник, солнце, лучше [тш], | Стр. 119 упр. 5 Стр. 120 упр. 8 Стр. 122 упр. 15 | | |
УЗ З ВУ УКИЗ |
68 | Контроль-ный диктант № 3 за 1 полугодие. | 1 | УПОК З | Проверка изученного материала | Знать изученные правила. Уметь применять их на практике. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. | Фронтальный Письмен-ный опрос | | | | |
69 | Анализ работ. Работа над ошибками. | 1 | УПОК З | Анализ и исправление допущенных ошибок | Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Стр. 124 упр. 24 | | |
70 | Непроизносимые согласные в корне слова. Тест №5. (Стр.123-124 р.т. №1, с.43-44) | 1 | УЗНЗУ | Проверяемые согласные. Непроизносимые согласные. Орфограммы. | Уметь: - обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки; - синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; - продумывать алгоритм проверки орфограммы; - действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти). Дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Чувство, чувство-вать, лестница | Р.т. стр. 43 упр. 3 | | |
71 | Обобщение. Проверяе-мые орфограммы в корне слова. (Стр. 126-129, р.т. №1, с.45) | 1 | УОС З | Слабые позиции для гласных и согласных в корне слова. Проверочная работа | Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями. Уметь: - использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм; - выделять в слове орфограммы; - опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы. Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки. Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Стр. 127 упр. 5 | | |
72 | Провероч-ная работа по теме « Правопи-сание гласных и согласных в корне слова» Тест №6. (Стр. 130-133) | 1 | УПОК З | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 129 упр. 9 | | |
73 | Р.р. Изложение №2 «Лесная быль». (Стр. 134) | 1 | УКИЗ | Решение орфографических задач, умение составлять текст | Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. ( При анализе работ можно использовать текст №5 из «Проверочных работ») | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому. Осознавать и разделять традицию народа поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | Обучаю-щая письмен-ная работа | | Стр. 134 упр. 2 устно | | |
74 | Анализ изложения и редактирование. | 1 | УОС З | При анализе изло-жения в качестве дополнительного материала можно использовать упр. в составлении концовки текста по данному началу. | Уметь: - оценивать свою деятельность; - применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Текущий, фронтальный опрос | | Стр. 128 таблица | | |
75 | Создание текста поздравле-ния. Обобщение. Инструктаж по проектам работам. (Стр. 135) | 1 | УКИЗ | Решение орфографических задач, умение составлять текст | Уметь составлять тексты поздравительных открыток с Новым Годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Обучаю-щая письмен-ная работа | Поздрав-ления (здравие), пожела-ние, желаю (от слова «желать»симпати-зировать, любить) | Редакти-ровать поздравле-ние | | |
76 | Контрольное списывание №1 | 1 | УКОУН | Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста. | Уметь списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Действовать по алгоритму (памятка для списывания). | Фронтальный опрос Письмен-ная работа | | Работа над проектом | | |
77 | Обобщение. Инструктаж по проектам работам. | 1 | У-Д | Проект, защита, презентация | Предложить темы проектных работ. Выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник | Адекватное во-сприятие оцен-ки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Использовать нормы речевого этикета в тексте – поздравлении. Редактировать тексты. Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, в группе. | Фронтальный устный опрос | | Повторить правила | | |
78 | Повторение по теме « Правопи-сание слов». (Стр. 132-133) | 1 | УКИЗ | Правописание слов. | Показать сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея») | фронтальный устный и письменный опрос | Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. | Фронтальный устный опрос | | Повторить правила | | |
3 четверть – 52 часа. |
«Жизнь» языка в речи (10 ч.) |
79 | Слово в предложе-нии. (Часть2, стр. 4-5) | 1 | УИНЗ | Речь, язык. Значение слова. | Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного решения художником (снежинки слова, комки предложения, снеговик текст). | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи. Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения. | Текущийфронтальный устный опрос | | Стр.4 упр.3. | | |
8081 | Предложе-ние. Члены предложения (Стр.6-9 р.т. №2, с.3-4) | 2 | УИПН З | Строение предложения. Грамматическая связь слов. Главные члены предложения. | Знать: - главные члены предложения (без терминов); - слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояния. Уметь: - определять члены предложения; - называть их. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | «Читать» схемы и знаки препинания. Обобщать признаки предложения. Понимать основные «шаги» памятки инструкции, действовать в соответствии с ними. Углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически. | Текущийфронтальный устный опрос | Пассажирпассажирский (поезд) | Стр. 6. Правило Р.т. стр. 3-4 упр.2. | | |
82 | Текст. Тема текста. (Стр.10-11 р.т. №2, с.4-5) | 1 | УИПЗ З | Тема Заголовок Последовательность высказываний (логичность) | Иметь представление: - о теме текста (на описательном тексте о январе); - о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Уметь: - озаглавливать текст по его теме; - угадывать название месяца по ключевым словам, фразам. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. Находить нужный материал в детских энциклопедиях. Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления. Проявлять интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них. Осуществлять поиск книги по каталогам | Текущий, фронтальный устный опрос | Погода, непогода, погодные (условия) | Стр. 11 упр. 4 | | |
8384 | Важное умение - понимать текст. Текст с двумя микро-темами. (Стр.12-15 р.т. №2, с.6-7) | 2 | УИПЗ З | Умение читать как понимание содержания текста. Части текста, как микротемы, высказывания Красная строка (абзац). | Уметь: - добывать информацию (пони-мать содержание) по ориенти-ровочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси); - определять части текста и их микротемы; - высказывать мнение по поводу пословиц о книге; - пополнить знания по теме повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге). | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Текущий, Фронтальный письмен-ный и устный опрос | | Р.т. стр. 5 упр. 4 Р.т. стр. 6 упр.1. | | |
85 | Важное умение - понимать текст. Упражнения в понимании тем текстов. (Стр. 16-17 р.т. №2, с. 8) | 1 | УЗ З ВУ | Ключевые слова. | Иметь представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг, через словарные слова и рисунки. Понимать темы текстов по опорным материалам. Акцентировать внимание на познавательной и воспитательной роли книги, Уметь правильно записывать названия книг и их авторов | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, Фронтальный письмен-ный и устный опрос | [Т`э] стеллаж, картоте-ка, библиоте-ка, каталог | Стр. 17 упр. 15 | | |
86 | Сообщение о любимой книге. (Стр.18) | 1 | УКПЗУН | Сообщение, высказывание мнения. | Уметь: - читать и анализировать язы-ковые средства текстов, выра-жающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; - с помощью плана – вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Связно высказываться с опорой на план – вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания. | Устный опрос | | Стр. 19 упр. 3 (устно) | | |
87 | Сочинение №4 о зимних забавах, историях. (Стр.19) | 1 | УОС З | Повествование Рассказ Описание Рассуждение | Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Корректировать (редактировать) написанное. Проводить презентацию результатов проектной и творческой деятельности Корректно вносить собственные замечания, предложения | Письмен-ная работа | Каникулы,забавы | | | |
88 | Анализ творческих работ. Работа над ошибками. | 1 | УПОК З | Презентация, редактирование советы | Презентация результатов «пробы пера» одноклассникам. Уметь: - тактично давать советы юным авторам; - редактировать письменные тексты | Устный опрос | | Стр. 19 соста-вить предло-жения со сло-варными словами. | | |
Правописание слов (продолжение) (42 ч.) |
899091 | Проверяе-мые и непроверяе-мые орфограммы в корне слова. (Стр.22-27 р.т. №2, с.9-14) | 3 | УОС З | Орфограмма Звук в слабой позиции. Непроверяемые, труднопроверяемые орфограммы. | Знать: - разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпическим); 3) слышу и /но пишу, выбирая букву; - тразные случаи появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Знакомство с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня Уметь: - решать орфографические задачи; - графически обосновывать орфограммы и проверочные слова. Знать: три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре. | Текущий, Фронтальный письмен-ный и устный опрос | Месяц, февраль, ветер, футбол, велосипедагроном, шофёр, маршрут | Стр. 23 упр. 3 Стр. 25 упр. 8 Стр. 26 упр. 15 | | |
92 | Правописа-ние слов с непроверя-емыми и проверяе-мыми орфограмм-мами в корне слова. (Стр.28-29 р.т. №2, с. 15) | 1 | УПОК З | Графическое обоснование орфограммы. Признаки проверочного слова. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, Фронтальный письмен-ный и устный опрос | | Стр. 28 упр. 18 | | |
93 | Слова с двойными согласными. (Стр.30-31) | 1 | УИПЗ З | Cлова в которых есть двойные (удвоенные) согласные. | Знать словами, в которых есть двойные (удвоенные) согласные. Уметь: - различать произношение долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; - различать смыслоразличитель-ную роль двойных согласных (бал – балл, дрожи – дрожжи); - написание двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет). | Понимание богатства и разнообразия слов в русском языке, внимание к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам. | Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 30 упр. 5 Выучить правило | | |
9495 | Двойные согласные в словах иноязычного происхожде-ния. (Стр.32-35) Словарный диктант. | 2 | УИПЗ З У З З ВУ | Написание удвоенных согласных в словах иностранного происхождения. Словарный диктант: суббота шоссе коллектив коллекция телеграмма пассажир перрон | Знать: - словами, в которых есть двойные (удвоенные) согласные; - написание удвоенных согласных в словах иностранного происхождения. Уметь употреблять в речи и записывать слова с удвоенными согласными; - записывать слова с двойными согласными на тему «Спорт»; - составлять небольшие тексты на эту тему. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах. | Текущий, Фронтальный устный и письменный опрос | [э] про`ект, шосс`е, тонн`ель (тунн`ель) [м] трамв`ай, субб`ота, тролл`ейбус, т`еннис, кросс, брасс, басс`ейн | Р.т. стр. 13 упр.4. Стр. 33 упр. 10 | | |
969798 | Упражнения в написании слов с двойными согласными. Закрепление (Стр.36-41 р.т. №2, с. 16) | 3 | УЗ З В У УЗ НЗУ | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов. Пробовать «перо» в составлении текста телеграммы. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | Телег-р`амма, алл`ея, ант`енна, иллюстр`ация | Стр. 35 упр. 15 Стр. 39 упр. 28 | | |
99 | Контрольное списывание №2. (Стр. 40) | 1 | УПОК З | Графическая зоркость, самоконтроль. Списывание печатного текста. | Уметь списать печатный текст | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Тренировать зрительную память и контролировать свои действия. | Письмен-ная работа | | Стр. 40 упр. 31 | | |
100 | Диктант № 4 по теме «Проверяе-мые и непроверяе-мые орфограммы в корне». | 1 | УПОК З | Запись текста под диктовку | Знать: - изученные орфограммы; - изученные правила. Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Выполнять самоконтроль и самопроверку. Анализировать задание, выполнять поставленную задачу. Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Письмен-ная контрольная работа | | Повто-рить правила | | |
101 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | УОС З | Анализ, проверка, исправление ошибок. | Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Стр. 40 упр. 33 | | |
102 | Повторение. (Стр. 42-43 р.т. №2, с.16-17) | 1 | УОС З | Искусная Искусственная искусство | Знать: - правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова; - способы применения правил. Уметь: - группировать слова по наличию в них двойных согласных; - писать безошибочно под диктовку и в свободном письме. | Положительная мотивация к решению различных коммуникатив-ных задач. | Находить основания для группировки слов. «Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию. Применять правила в процессе исполнения работы. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 42 упр. 38 Стр. 43 упр. 41 (устно) Р.т. стр. 14 упр.5. | | |
103 | Обозначение твердых и мягких согласных звуков. (Стр. 44-45 р.т. №2, с.18-19) | 1 | УИПЗ З | Парные согласные по твёрдости и мягкости. Непарные твёрдые и мягкие согласные. | Знать: - способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака; - нормативное произношение слов с е: 1)музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); 2)антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е). Уметь производить звуковую запись слов. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова. Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | [тэ] стенд, тест, мод`ель, св`итер, [рэ]пюр`е | Стр. 45 упр. 5 | | |
104105106 | Употребле-ние гласных после шипящих и ц. (Стр. 46-51 р.т. №2, с. 20-21) | 3 | УЗ З ВУ УКИЗ | Непарные мягкие шипящие согласные Звуковая запись слов. Буквенные сочетания. | Знать написание буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь - проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | Цирк, циркуль, аттракцион | Стр. 46 упр. 10 Стр. 49 упр. 20 Стр. 51 упр. 29 | | |
107 | Написание сочетаний чк, чн, щн. (Стр. 46-47 р.т. №2, с. 22) | 1 | УЗ З ВУ | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями чк, чн, щн | Знать написание сочетаний чк, чн, щн. Уметь: - проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; - образовывать и записывать словосочетания «прилагатель-ное + существительное»; - правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; - правильно произносить слова «горчичный», «молочник». | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова. Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | Овощи, овощной, салат, молочный | Р.т. стр. 22 упр.1. | | |
108 | Обозначение твердых и мягких согласных звуков. Закрепление (Стр. 52-53 р.т. №2, с. 23-24) | 1 | УОС З | Способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. | Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Уметь - употреблять ь на конце слова и в середине; - переносить слова с ь; -упражняться в использовании ь после л (перед твёрдым и мягким согласным). | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Находить основания для группировки слов. «Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию. Применять правила в процессе исполнения работы. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | Январь, январский свёкла, свеколка, свекольник | Стр. 52 упр. 32 | | |
109110111 | Разделительный мягкий знак. Тест №7. (Стр. 54-59 р.т. №2, с. 20-21) | 3 | УЗПЗ У К ЗУН | Разделительный мягкий знак. | Знать - ситуации употребления в словах разделительного ь; - об употреблении разделительного ь перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон; - употребление мягкого знака на конце и в середине слова, перенос слов с мягким знаком. Уметь: - употреблять разделительный мягкий знак в словах; - употреблять разделительный мягкий знак перед и в притяжа-тельных прилагательных (олени – оленьи), отвечающих на вопрос чьи?, в отчествах. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах. Дифференцировать функции употребления мягкого знака. Оценивать степень усвоения изученного материала. Выявлять трудности в его усвоении. Применять изученные правила с использовани-ем алгоритма решения орфографической задачи Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразуя его в словесную форму. Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко – буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | Соловь`и, компь`ю-тер, обезь`яна, бульон, почтальонлосьон, медальон, | Стр. 54 упр. 3 Стр. 56 упр. 9 Стр. 58 упр. 15 | | |
112 | Употребле-ние в словах мягкого знака. (р.т. №2, стр. 25-26) | 1 | УКИЗ | Употребление в словах мягкого знака. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Р.т. стр. 26 упр. 4 | | |
113 | Самостоя-тельная работа. Тренинг. (р.т. №2, с. 26) | 1 | УКЗ | Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1-3. | Знать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Уметь: - применять полученные знания в самостоятельной работе; - применять навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Письмен-ная работа | | Р.т. стр. 26 упр. 4 | | |
114 | Повторение. Способы обозначения парных согласных твердых и мягких звуков. (Стр. 60-61) | 1 | УОС З | Произношение. Правописание. | Уметь: - синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; - продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 61 упр. 5 | | |
115 | Практикум по слого-звуковому анализу (разбору) слов. (Стр. 62-63) | 1 | УИПЗ З | Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму. | Уметь проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 63 упр. 12 | | |
116117 | Способы обозначения парных согласных твердых и мягких звуков. (Стр. 64-67) | 2 | УОК З | Способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. | Знать: - способы обозначения гласных и согласных звуков буквами; - изученные правила. Уметь применять их на практике. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 65 упр. 16 Стр. 67 упр. 23 | | |
118 | Диктант № 5 по теме « Обозначе-ние твердых и мягких согласных». (Стр. 68-69) | 1 | УПОК З | Запись текста под диктовку | Знать: - изученные орфограммы; - изученные правила. Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Выполнять самоконтроль и самопроверку. Анализировать задание, выполнять поставленную задачу. Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Письмен-ная контрольная работа | | Повто-рить правила | | |
119 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | УОС З | Анализ, проверка, исправление ошибок. | Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Стр. 69 упр. 4 | | |
120121 | Учимся пе-ресказывать текст и соз-давать текст. Письмо тоже текст. Поздравле-ния к празднику. (Стр. 72-73) | 2 | УИПЗ З | Письмо. Адресат. Адрес | Уметь составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимос-ти): С 8 Марта! С Восьмым марта. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Составлять тексты в жанре письма | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 71 упр. 1 | | |
122 | Повторение по теме «Правопи-сание слов». Инструктаж по проектным работам. (Стр. 72-73) | 1 | УКПЗ | | Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды, обсудить возможные результаты | Осознавать источники поиска информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта. | Находить основания для группировки слов. «Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию. Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразуя его в словесную форму. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 73 упр. 3 | | |
123 | Повторение по теме «Правопи-сание слов». | 1 | УОСПЗ | Правописание слов | Знать: - правила правописания слов; - способы применения правил. Уметь: - обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; - употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными; - писать безошибочно под диктовку и в свободном письме. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Выпол-нить звуко-букв. разбор слов | | |
124 | Общее повторение правописа-ние слов. | 1 | УОС З | Правописание слов | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Текущий, Фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Выпол-нить звуко-букв. разбор слов | | |
125 | Контроль-ный диктант № 6 за 3 четверть. | 1 | УПОК З | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Анализировать задание, выполнять поставленную задачу. Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Письмен-ная контрольная работа | | Повто-рить правила | | |
126 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Общее повторение правописа-ние слов. | 1 | УОС З | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь выполнять работу над ошибками | Положительная мотивация к решению различных коммуникатив-ных задач. | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Памятка стр.140 повто-рить | | |
127 | Р.р. Изложение №3 текста «Клестята». (Стр. 65) | 1 | УКИЗ | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | Уметь: - извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на примере текста «Клестята»); - воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. | Обучаю-щая письмен-ная работа | | Повто-рить словар-ные слова | | |
128 | Анализ изложения. Работа над ошибками. Правописа-ние слов. | 1 | УОС З | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь анализировать и редактировать изложение | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Работа над проек-том | | |
129 | Контрольное списывание №3. (Стр. 65) | 1 | УПОК З | Графическая зоркость, самоконтроль. Списывание печатного текста. | Уметь списать печатный текст | Положительная мотивация к решению различных коммуникатив-ных задач. | Тренировать зрительную память и контролировать свои действия. | Письмен-ная работа | | Работа над проек-том | | |
130 | Анализ работ. Работа над ошибками. Обобщение сведений о роли ь в словах. | 1 | УОС З | Анализ, проверка, исправление ошибок. | Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Работа над проек-том | | |
4 четверть – 40 часов |
Части речи и их работа в предложении (29 ч.) |
131132 | Общие значение частей речи. (Стр. 76-79 р.т. №2, с. 27-28) | 2 | УИПЗ З | Части речи. Алгоритм распознавания частей речи. | Знать: - части речи; - алгоритм распознавания (общее значение, вопрос). Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам. «Читать» и преобразо-вывать модели (схемы) предложений в высказывания. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр. 77 упр. 5 Стр. 79 упр. 11 | | |
133 | Имя существи-тельное. (Стр. 80-81 р.т. №2, с. 29) | 1 | УИПЗ З | Часть речи. Имя существительное. Предмет. | Знать понятие «имя существитель-ное», его основные отличительные признаки. Уметь: - определять имена существительные среди других частей речи; - отличать имя существительное от других частей речи. | Положительная мотивация к решению различных коммуникатив-ных задач. | Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана. | Текущий, фронтальный устный опрос | Конфета,конфеткаконфет-ная (обёртка) | Стр. 81 упр. 3 | | |
134135136 | Одушевлён-ные и неодушевлённые имена существи-тельные. (Стр. 82-87 р.т. №2, с. 30) | 3 | УИПЗ З УКИЗ | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Иметь представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Уметь: - различать понятия: «одушев-ленность», «неодушевлен-ность»; - различать имена существительные по признаку одушевленности; - классифицировать слова по смысловому признаку. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Текущий, фронтальный устный опрос | Мужчинаженщина Благодар-ность, посуда, одежда, инстру-менты | Стр. 83 упр. 4 Стр. 85 упр. 10 Стр. 86 упр. 14 | | |
137 | Собствен-ные имена существи-тельные. (Стр. 88-89) | | УИПЗ З | Собственные и нарицательные имена существительные. | Знать правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилия людей. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Уметь: - находить связь наличия, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека; - использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей; - употреблять большую букву в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц); - подписывать конверты. | Осознание традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных. Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр. 88 упр. 3 Выучить правило | | |
138139 | Правопи-сание собственных имен существи-тельных. Словарный диктант. (Стр. 90-93 р.т. №2, с. 31) | 2 | УИПЗ З | Правописание собственных имен существительных. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Космос, космо-навт, планета, океан | Стр. 91 упр. 9 Стр. 93 упр. 16 | | |
140 | Имя прилагательное. (Стр. 94-95 р.т. №2, с. 32) | 1 | УКИЗ | Имя прилагательное Значение имён прилагательных | Знать признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы). Уметь: - наблюдать над значением имён прилагательных; - использование прилагательных для характеристики человека (персонажа). | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи. Осуществлять самоконтроль и самооценку. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана. Наблюдать, анализировать языковой материал. Обобщать и классифицировать, задавать вопросы. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Р.т. стр. 31 упр. 2 | | |
141 | Употребле-ние в речи полных и кратких форм имен прилагательных. (Стр. 96-97 р.т. №2, с. 33) | 1 | УИПЗ З | Полные и краткие формы имён прилагательных | Иметь представление об употреблении в речи полных и кратких форм имён прилагательных, сопоставление вопросов какой?,каков? и т.п. Уметь: - правильно записывать окончания имён прилагательных; - определять грамматические признаки имени прилагательного. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Текущий, фронтальный устный опрос | Характер mонк`и, вкусн`ы, пуст`ы, п`усты | Стр. 97 упр. 8 Выучить правило | | |
142 | Правильное написание окончаний имен прилагательных. (Стр. 98-99 р.т. №2, с. 34-35) | 1 | УЗНЗ ВУ | Правильное написание окончаний имен прилагательных. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 98 упр. 13 | | |
143 | Глагол. (Стр.100-101 р.т. №2, с. 36-37) | 1 | УИПЗ З | Глагол. Признаки отличия глаголов от других частей речи | Знать признаки отличия глаголов от других частей речи. Иметь представление о переносном значении глаголов Уметь: - вычленять глаголы в речи; - определять важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информативность) при анализе текстов; - наблюдать над функциониро-ванием глаголов в формах разных времён, разных наклонений (без терминов). | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи. Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр. 101 упр. 3 | | |
144 | Глагол. Роль в предложе-нии. (Стр.102-103 р.т. №2, с. 38) | 1 | УИПЗ З | Глагол. Роль глагола в предложении. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Р.т. стр. 36 упр. 1,2 | | |
145 | Диктант №7 по теме «Части речи». | 1 | УПОК З | Запись текста под диктовку | Знать изученные орфограммы Уметь использовать полученные навыки на практике | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Анализировать задание, выполнять поставленную задачу. Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Письмен-ная контроль-ная работа | | Повто-рить правила и словар-ные слова | | |
146 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Части речи. | | УОЗ С | Анализ и исправление допущенных ошибок | Уметь находить, анализировать, исправлять допущенные ошибки | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Р.т. стр. 33 упр. 4 | | |
147148 | Изменение частей речи по числам. (Стр.104-107 р.т. №2, с. 38-40) | 2 | УИПЗ З УЗ З ВУ | Форма изменения частей речи. Форма числа. | Уметь: - определять формы единствен-ного и множественного числа существительных, употреблён-ных в формах косвенных падежей; - наблюдать над изменением по числам имён прилагательных и глаголов (в форме пр. времени), вариативностью окончаний форм мн.ч. (ы–и, а–я); - устанавливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета). | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. Делать вывод об общности данной формы у известных частей речи | Текущий, фронтальный устный опрос | Учител`я, доктор`а, шоферы, инжен`е-ры | Стр. 104 упр. 2 Стр. 107 упр. 9 Выучить правила | | |
149150 | Предлоги. Союзы. (Стр. 108-111 р.т. №2, с. 38) | 2 | УЗ З ВУ УКИЗ | Служебные части речи. Предлоги, союзы. | Иметь представление о словах - связках как служебных частей речи. Уметь: - наблюдать над смысловыми оттенками предлогов и союзов; - выбирать предлоги; - устанавливать синонимич-ность значений предлогов; - составлять предложения и тексты по рисункам с указани-ем пространственных отноше-ний между предметами (лицами) | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Осознавать роль в предложении слов – связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов – связок. Осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений. Осуществлять самоконтроль и самооценку. Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Осуществлять рефлексию по итогам года. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Из магазина, из школы | Р.т. стр. 39 упр. 2 Стр. 110 упр. 6 | | |
151 | Самостоя-тельная работа по теме: «Пред-логи и сою-зы-слова-связки». (Р.т. №2, с. 42-43, №5) | 1 | УК З | Списывание. | Знать слова – связки, как служебных частей речи. Уметь: - применять полученные знания в самостоятельной работе; - списывать текст, вставляя пропущенные буквы. | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Письмен-ная работа | | Р.т. стр. 42 упр. 3 | | |
152153 | Работа частей речи в предложе-нии. (Стр.112-115 р.т. №2, с. 44-45) | 2 | УЗ З ВУ УКИЗ | Части речи. Предложение. | Знать отличительные признаки синтаксических единиц – предложения, текста. Уметь: - наблюдать за «работой» частей речи в синтаксических единицах на основе анализа текстов по теме «Победа»; - восстанавливать логичность текста (последовательность частей). | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | День Победы, ветеран, Великая Отечественная война | Стр. 113 упр. 6 Повто-рить словар-ные слова | | |
154 | Комплекс-ная контрольная работа и анализ. | 1 | УПОК З | Контрольный диктант и его анализ. Работа с тренинговыми упражнениями. | Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Письмен-ная Контроль-ная работа | | Повто-рить словар-ные слова | | |
155 | Учимся пересказы-вать и составлять текст. Изложение № 4 «Золотой луг». (Стр.116) | 1 | УОС З | Языковые особенности и строение текста | Уметь: - анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенев); - восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты. Воспроизводить содержание текстов с опорой на план. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Р.т. стр. 42 упр. 5 | | |
156 | Анализ изложения. Работа над ошибками. Части речи. | 1 | УОС З | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь анализировать и редактировать изложение | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 117 упр. 3 | | |
157 | Сочинение №5 «Портрет одуванчика» и его презентация. (Стр.117) | 1 | УР Р | Сочинение Использование дополнительного материала №5 из раздела «Повторение». «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. | Уметь: - выполнять творческую работу по описанию одуванчика; - использовать разные изобразительные языковые средства; - давать оценку, советы по улучшению описания предмета | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Письмен-ная работа | Нарочно [ш] красивее | Повто-рить правила и словар-ные слова | | |
158 | Анализ работ. Работа над ошибками. Работа частей речи в предложе-нии. | 1 | УПОК З | Анализ и исправление допущенных ошибок. Части речи в предложении. | Уметь анализировать и редактировать сочинения. | Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.). | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Р.т. стр. 44 упр. 2 | | |
159 | Инструктаж по проектным работам. | 1 | У-Д | Проект, защита, презентация | Предложить темы проектных работ. Выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник | Адекватное во-сприятие оцен-ки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем. | Осознавать своё место, роль, мотив в выбранном проекте. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности. | Фронтальный устный опрос | | Повто-рить правила | | |
Язык и речь (обобщение) (11 ч.) |
160 | Средства языка и речи. (Стр.118-119) | 1 | УОС З | Слово. Предложение. Текст. | Знать: - отличительные признаки основных средств языка; - иметь представление об образности русского слова, богатстве русского языка. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над собственностями высказывания типа рассуждения. Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразуя его в словесную форму. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 119 упр. 5 | | |
161162163 | Слово (значение, строение, правописа-ние). (Стр.120-125) | 3 | | Форма, значение, правописание. Орфограммы в корне слова. | Знать форму, значение, правописание слов. Уметь: - повторить и проверить уровень сформированности; - решать орфографические задачи; - использовать орфограммы в корне слова. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | Одеть-раздеть, надеть-снять | Стр. 121 упр. 5 Стр. 122 упр. 8 Стр. 124 упр. 12 | | |
164165 | Предложе-ние. Текст. (Стр.126-129 р.т. №2, с. 43-44) | 2 | УОС З | Богатый и могучий русский язык | Знать части речи. Уметь: - объяснять по рисунку назначение языка и речи; - грамотно оформлять свои мысли; - рассуждать о предстоящем летнем отдыхе. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос | | Стр. 129 упр. 10 Повто-рить словар-ные слова | | |
166 | Контроль-ный диктант № 8 за год. (Стр.130-131) | 1 | УОС З | Контрольный диктант | Уметь: - решать орфографические задачи; - применять знания на практике. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Анализировать задание, выполнять поставленную задачу. Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | Письмен-ная Контроль-ная работа | | Повто-рить правила | | |
167 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Слово. | 1 | УПОК З | Анализ контрольного диктанта | Уметь анализировать и исправлять допущенные ошибки | Адекватное восприятие оценки собственной деятельности. | Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр. 131 упр. 4 | | |
168 | Повторение. Части речи Тест №8. (Стр.132-133) | 1 | УОС З | Повторение. Части речи. | Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах». Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи. Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике | Положительная мотивация к решению различных коммуникатив-ных задач. | Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Стр. 133 упр. 4 | | |
169170 | Повторение. Правописа-ние гласных и согласных в корне слова. | 2 | УОС З УВ З | Повторение. Правописание гласных и согласных в корне слова. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Текущий, фронтальный устный опрос | | Тренинговые задания | | |