Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по русскому языку. 2 класс.

Данный материал содержит рабочую программу по русскому языку для 2 класса УМК «Планета знаний».

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Данная программа представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; содержание рабочей программы; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; приложение, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, домашнего задания). Материал будет полезен молодым специалистам.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 2 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник: Программа курса «Русский язык» 2 класс, авторы: Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина). М.: АСТ: Астрель, 2012

Федеральный базисный учебный план отводит на изучение учебного курса «Русский язык» во 2 классе - 170 часов, из расчета 5 учебных часа.

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного
языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Принцип развитияпредполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативностипредполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка - звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка - к речи. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса - «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (1 класс, 23 учебных недели). После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса.

В этом разделе отражены речеведческие сведения: о формах речи, основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств - от значения к форме, далее - к назначению (функции) в речи.

Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3 - 4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Программа 2 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:

Учебник «Русский язык» 2 класс, в 2 ч. – М.: АСТ, АСТРЕЛЬ. (автор Л. Я. Желтовская)
Рабочие тетради по русскому языку для учебника 2 класса. – М.: АСТ, АСТРЕЛЬ. (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)
Методическое пособие «Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской». – М.: АСТ, АСТРЕЛЬ. (автор Л. Я. Желтовская)
Дидактические карточки – задания на тестовой основе 2 класс. – М.: АСТ, АСТРЕЛЬ. (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№ раздела	Содержание программного материала.	Количество часов
1.	О даре слова.	7 ч.
2.	Слово и его строение	24 ч.
3.	Слово и его значение.	14 ч.
4.	Слово и его значимые части.	9 ч.
5.	Правописание слов.	76 ч.
6.	Части речи и их работа в предложении.	29 ч.
7.	Язык и речь (обобщение)	11 ч.
Итого			170

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

2 класс (170 ч; 5ч/нед.)

О даре слова (вводный раздел) - 7 ч

Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.

Слово и его строение - 24 ч

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Слово и его значение - 14 ч

Речь. Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи).

Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.

Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.

Коммуникативно - речевые умения. Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.

Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объему): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).

Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого артикулирования звуков, интонации; при письменном - в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).

Чистописание (Занятия по чистописанию во 2 классе целесообразно проводить три раза в неделю по 15 минут, чтобы можно было добиться улучшения качества письма в новой разлиновке при овладении рациональными соединениями букв и новой скоростью написания букв, слов.). Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значимые части – 9ч.

Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.

Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем. Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Слово и его строение. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень – «ключик» к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.

Правописание слов -76 ч.

Орфография. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

«Жизнь» языка в речи.

Части речи и их работа в предложении - 29 ч.

Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.

Язык и речь (обобщение) - 11 ч.

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

К концу второго года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Учащиеся должны уметь:

определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
различать на письме приставки и предлоги;
употреблять разделительные ь и ъ;
выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
правильно употреблять приставки на, о в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (к концу 2 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
осознания русского языка как основного средства общения народов России;
осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
оценивать уместность использования слов в тексте;
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место;
понимать цель выполняемых действий;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
понимать важность планирования работы;
осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
уметь слышать, точно реагировать на реплики;
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
озаглавливать текст;
задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

КРИТЕРИИ ОТМЕТОК

Русский язык

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Объем диктанта:

1-й класс- 15-17 слов.

2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов.

3-4 четверть - 35-52 слова.

3-й класс - 1-2 четверг - 45-53 слова.

3-4 четверть - 53-73 слова.

4-й класс- 1-2 четверть - 58-77 слов.

3-4 четверть - 76-93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы).

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс - 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок

ТЕСТ

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

Оценки:

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

Оценки:

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

На начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка - за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Л. Я. Желтовская. О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М., АСТ, Астрель.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., АСТ, Астрель.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки-задания. - М., АСТ, Астрель.
Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель.
Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2011г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по русскому языку.

ЛИТЕРАТУРА.

Л. Я. Желтовская. О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М., АСТ, Астрель.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., АСТ, Астрель.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки-задания. - М., АСТ, Астрель.
Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель.
Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2011г.

Просмотр содержимого документа
«Приложение к рабочей программе»

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык». 2 класс.

№

Тема урока, страницы учебника

Кол-во уроков

Тип урока

Элементы содержания урока

Результаты

Форма конт-роля.

Словар-ная работа

Домаш-нее задание

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Пл ан

Факт

1 четверть – 45 часов

О даре слова (вводный раздел) - 7 ч

Вводный урок. Знакомство с учебником.

(Р.т. №1, с.3, чистоп.)

УПНЗ

Учебник

Маршрут – план изучения курса.

Чтение. Письмо.

Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка.

Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями;

- работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота»

Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Предъявлять основные учебные умения: читать, писать.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Объяснять смысл пословиц.

Осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык».

Текущий, фронтальный

устный опрос

Р.т.

стр. 4 упр. 3

Зачем человеку слово дано.

(Стр. 6-7, р.т. №1, с.3-4)

УПНЗ

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка.

Дар речи

Общение

Информация.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Язык,

человек

Стр.6

упр.2

Наш родной русский язык.

(Стр. 8-9 р.т. №1, с. 5)

УИПЗ З

Роль языка
в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного

общения.

Русский народ.

Русский язык.

Иностранный язык.

Иметь представление: - о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; - о русском языке как родном языке русского народа.

Уметь: - пользоваться этимологическим словарем; - отвечать письменно на вопросы.

Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Работа в парах

Родина,

Россия,

русский,

народ

Стр. 9 упр.6. памятка

Язык певучий и богатый.
(Стр. 10-11 р.т. №1, с.6)

УИПЗ З

Плавность, напевность, ритмичность, звукопись.

Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи.

Уметь: - работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; - отгадывать загадки, писать отгадки; - списывать текст по памятке; - сочинять загадку с помощью данных слов; - анализировать произведения устного народного творчества; - пользоваться этимологическим словарем; - читать диалог по ролям.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Выучить песенку наизусть

Язык певучий и богатый.

(Стр. 12-13)

УИПЗ З

Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Рисовать,

изобра-жать (словом)

Стр. 13

упр. 10

Слово. Предложе-ние.

Текст.

(Стр. 14-15)

УИПЗ З

Определение темы, главной мысли в тексте.

слово – образ, ритм, устная и письменная речь.

Средства языка.

Знать, что такое слово, предложение, текст, как средство языка и речи.

Иметь представление: - о точности, образности, краткости русского языка; - об особенностях русской речи.

Уметь: - записывать текст по памяти; - составлять рассказ по картинке.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списыва-нии текстов.

Читать тексты с истори-ческими материалами: понимать и воспроизво-дить содержание с помощью вопросов.

Устный опрос

Лимон

Стр.15 упр.5

Сочинение №1. Вспоминаем о лете.

УКИЗ

Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе.

Составление монологических высказываний (несложные описания, повествование, рассуждение) на различные темы.

Уметь: - строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт; - составлять текст; - логически правильно выстраивать собственное высказывание в устной форме.

Способность к самооценке своей деятельности.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения.

Строить устное высказывание,

интересное для собеседника.

Текущий, фронтальный

Письмен-ная работа

Повто-рить правила

Слово и его строение - 24 ч

Звуки и буквы.

(Стр. 16-17 р.т. №1, с.7-8)

УЗ З ВУ

Сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми. Выявление смысло-различительной роли звуко /букв, в отчетливом произ-ношении звуков в словах.

Представление о палиндромах.

Знать:

- понятия «звуки», «буквы»;

- отличительные особенности гласных и согласных, твердых и мягких звуков; - правописание йотированных гласных.

Уметь:

- читать звуко - буквенные схемы; - писать под диктовку; - работать с пословицами; - различать гласные и согласные звуки; - отчётливо произносить звуки в словах; - сравнивать звучание слов; - записывать предложение по памяти.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель

индивидуальной культуры человека.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Обозначать звуки на письме в виде транскрипции (с помощью учителя). Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Переводить слово звучащее в слово написанное. Осуществлять контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме. Соотносить количество звуков и букв в словах. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Коньки, конькобежец, коньковый

Стр.17

упр. 4

Слоги. Ударение.

(Стр. 18-19)

УИПЗ З

Деление слов на слоги Ударный слог ё, гласный под ударением, безударный гласный

Сч -[щ]

Иметь представление о слоговом строении слова.

Уметь: - выделять голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога); - выявлять смыслоразличительную роль ударения в словах (перепел - перепел, замки – замки), ударные слоги с буквой ё; - выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счёта при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; - правильно писать слова с безударными гласными в корне.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Считалкасчёт

Стр.19 упр.6.

Алфавит.

(Стр. 20-21 р.т. №1, с.9-11)

УИПЗ З

Письменность, азбука, русский алфавит. Представления о практической значимости знания алфавита.

Историческая справка о рождении алфавита, о созда-нии письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Состав букв русского алфавита.

Название букв.

Алфавитный порядок.

Знать:

- понятие «алфавит»; - порядок следования букв в алфавите; - особенности и отличие современного и древнерусского алфавита.

Уметь: - записывать слова по алфавиту; - выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; - использовать знания алфавита при работе со словарями; - пользоваться толковым словарём; - записывать ответы на вопросы; - работать с пословицами; объяснять правописание заглавной буквы и мягкого знака; - списывать текст.

Называть буквы так, как они произносятся в алфавите. Произносить правильно гласные звуки. Называть признаки гласных и согласных звуков. Определять положение заданной буквы в алфавите. Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов). Работать со словарем учебника. Составлять предложения с заданными словами. Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Алфавит, алфавит-ный

Стр.20

упр.3.

Алфавит. Написания слов в алфавитном порядке.

(Стр. 22-23)

УИПЗ З

Текущий, фронтальный

устный опрос

Ягода, ягодка, ягодный

Р.т.

Стр. 11

Упр. 2,3

Повто-рить алфавит

Алфавит.

Тест №1

по теме «Звуки и буквы».

(Стр. 24-25)

УКИЗ

Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.).

Текущий, фронтальный

устный опрос

Стр. 25 упр.14

Большая буква в словах.

(Стр. 26-27 р.т. №1, с.11)

УЗ

ВУ

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

Знать правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного).

Уметь: - делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова; - записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге списывать текст; - проводить анализ предложений и текстов.

Находить в речи имена собственные, географические названия (селений, рек, стран).

Располагать имена собственные по алфавиту.

Накапливать опыт в правописании имен собственных с прописной буквы.

Планировать последовательность речевого высказывания.

Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.

Выполнять самоконтроль и самопроверку, анализировать задание, выполнять поставленную задачу.

Использовать алгоритм работы над ошибками.

Анализировать, обобщать и составлять высказывание.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Деревня, город, городской

Стр. 27

упр. 3

Входная контрольная работа. Диктант№1

УПОК З

Проверка усвоения материала, изученного ранее

Знать

изученные орфограммы.

Уметь применять полученные навыки на практике

Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.).

Письмен-

ная работа

Повто-рить алфавит

Анализ работ. Работа над ошибками. Большая буква в словах.

УПОК З

Имя, отчество, фамилия, кличка Употребление заглавной буквы в именах собственных

Уметь: - применять полученные знания и умения на практике

(написание проверочной работы); - находить и анализировать допущенные ошибки

Текущий, фронтальный

устный опрос

Р.т.

стр. 8

упр.4.

Перенос слова.

(Стр. 28-29)

УЗ З ВУ

Повторить основное правило переноса слов по слогам. Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв, закреплению навыков переноса слов.

Знать: - общее правило переноса слов; - правила переноса слов с ь, с буквой й.

Уметь: - работать с более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; - проводить лексический анализ художественного описания цветов; - дополнять слово данными слогами; - выписывать односложные и двусложные слова

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Формулировать правило переноса слов. Делить слова для переноса, включая слова с ь и й в середине слова. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (слон, юла, мама). Применять вывод о правилах переноса слов в практической деятельности. Накапливать опыт переноса слов различной конструкции. Контролировать свои действия при записи слов различными способами переноса. Находить и исправлять ошибочные варианты переноса в словах. Составлять из данных слов предложения. Договариваться между собой, кто будет гово-рить первым, слушать другого, оценивать друг друга.

Фронтальный

Письмен-ный опрос

Сентябрь сентябрьский

Стр. 29

упр. 3

Перенос слова. Закрепление

(Стр. 30-31)

УКИЗ

Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Хоккей, хоккеист

Стр.31 упр.9

1819

Обозначение на письме парных твердых и мягких согласных.

(Стр. 32-35)

Словарный диктант.

УИПЗ З

УЗ З ВУ

Повторить способы обозначения твёрдых

(с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Знать

способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Уметь писать под диктовку и в свободной записи слова по рисункам, загадкам и пр.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Произносить правильно согласные звуки.

Давать характеристику гласным и согласным звукам.

Различать звонкие и глухие согласные звуки. Различать твердые и мягкие согласные звуки.

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова.

Устанавливать и формулировать: гласный звук образует слог.

Различать прописные и строчные буквы.

Текущийфронтальный

устный опрос

Девочка, чаща, Череповец лимончик,человеч-ный, чудак, щука, ёжик, малыши.

Стр.33

упр.5

Стр. 35 упр.11

202122

Обозначение на письме непарных твердых и мягких (шипящих) согласных.

(Стр. 36-41 р.т. №1, с.12-13)

УКИЗ

Запись звукового строения слова.

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных на письме

Парные согласные по твёрдости – мягкости

жи - ши

ча - ща

чу – щу

Уметь: - выявлять группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч, щ; - записывать текст по памяти.

Наблюдать: - над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; - над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных; - выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн;

- писать под диктовку.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Текущий, фронтальный

устный опрос

[р`э] крем, [з`э] музей, [шн] конечно, скучно, скворечник, подсвечник

Стр. 37

упр.17

Стр. 39

упр.21

Р.т.

стр. 13

упр.7.

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.

(Стр. 42-43 р.т. №1, с.14-15)

УЗ З ВУ

Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки.

Знать пары звонких и глухих согласных звуков.

Наблюдать над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов.

Уметь:

- проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; - выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); - писать под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Обнаруживать - ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем.

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме. Оглушение.

«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов.

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана- опросника.

Признаки текста.

«Чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи.

Осознавать суть орфографического действия.

Текущий,фронтальный

устный опрос

Стр.43 упр.6

2425

Обозначение на письме гласных звуков.

(Стр. 44-47 р.т. №1, с.15-16)

УИПЗ З

УЗ З ВУ

Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных звуков

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные,

проверочные слова

Знать: - правило безударных гласных, проверяемых ударением;

- словарные слова, изученные в первом классе. Уметь: - работать со словарями при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; -анализировать и писать слова с непроверяемыми гласными уметь выбирать гласную по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Фронтальный

Письмен-ный опрос

Хозяин,

хозяйка, хозяйст-венный, хозяйни-чать

Стр.4

упр. 7

Стр. 47 упр.12

Слова-названия предметов, признаков, действий.

(Стр. 48-49)

УИПЗ З

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

Название, обозначение,

Классификация частей речи по определяющим вопросам и признакам

Знать основные группы слов – названий предметов, их признаков, действий.

Уметь: - пользоваться тематической таблицей; - употреблять в речи синоними-ческие глаголы - «называть», «обозначать»

- использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение);

- выполнять упражнения в уга-дывании предметов по описа-нию названий их признаков, действий;

- использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).

Текущий, фронтальный

устный опрос

Стр. 49 упр.5.

Работа слов в предложе-нии и тексте.

(Стр. 50-51)

УКИЗ

Признаки текста.

Логическая последовательность.

Знать: - признаки предложения (выражение мысли, интонаци-онная законченность, особое оформление на письме).

Уметь: - систематизировать признаки предложения с разной интона-цией;

- составлять предложения с опорой на разного типа схемы; - произносить предложения с разной интонацией в зависи-мости от речевой задачи, - употреблять большую букву в начале и знаки препинания в конце предложения;

- связывать слова с помощью предлогов.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий,фронталь-ный

устный опрос

Стр. 51

упр. 5

Изложение №1 « До свидания, журавли».

УКИЗ

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).

Заголовок, план.

Уметь: - письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану – вопроснику; - проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; - составлять концовку текста к данному началу; - анализировать и редактировать изложение.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана – вопросника.

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план – вопросник устно и письменно.

Создание небольшого текста

Письмен-ная работа

Здравст-вуй, до свидания

Стр. 53

упр. 5

Анализ и редактирование изложения. Правопи-сание парных твердых и мягких согласных.

(Стр. 52-53)

УК

ЗУ

При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу.

Уметь:

- оценивать свою деятельность; - применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

Текущий, фронтальный

опрос

Стр. 53

упр.8

Сочинение №2

« Дед Мороз и дети».

УОС З

Сочинение («приведение мыслей в порядок»)

Уметь: - составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»);

- создать презентацию своей творческой работы.

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

Действовать по аналогии (сопоставлять с содержанием мультфильма).

Устный опрос, письмен-ная работа

Стр. 52

упр.3

Анализ и редактирование сочинения. Правопи-сание безударных гласных. (Стр. 54-57)

УПОК З

Провести работу над типичными ошибками, закрепить изученные правила.

Уметь: - замечать речевые недочёты и пробовать их устранять; - оценивать свою и чужую деятельность; - анализировать речевые ошибки; - применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

Текущий, фронтальный

опрос

Стр. 57

упр.7

Слово и его значение - 14 ч.

Если хочешь понимать и быть понятым.

(Стр. 62-63 р.т. №1, с.17-18)

УОС З

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Ясно.

Понятно.

Грамотно.

Разборчиво.

Знать: - определённые правила общения; - особенности средств русского языка.

Уметь: - анализировать ситуации; - выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении; - проявлять интерес к познанию особенностей средств русского языка

Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.).

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Омографы

Строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи.

Контролировать свои речевые действия.

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника.

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.

Текущий, фронтальный

опрос

Крошит и крошит

Стр.63 упр.6.

Конкретные и общие значения слов.

(Стр. 64-65)

УОС З

Форма слова.

Лексическое (конкретное) значение.

Общее значение.

Иметь представление о разнообразии значений слов, ввести термин «лексическое значение» слова.

Уметь: - анализировать речевые ситуации; - выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения; - применять правила поведения в общении с собеседниками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Орех,

орешек,

ореховыйорешник

Стр.65. упр.3

343536

Какие бывают лексические значения слов.

(Стр. 66-71

р.т. №1, с.17-18)

УИПЗ З

УЗ З ВУ

УКИЗ

Слово и его значение Использование словарей русского языка

Толковый словарь (толк – «смысл»).

Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Близкие по значению (синонимы). Противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова

Знать: - лексическое значение слова; - близкие по значению слова (синонимы);

- противоположные по значению слова (антонимы); - прямое и переносное значение слова.

Знакомство с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Уметь: - выявлять особенности значения русского слова: многозначность, переносное значение, синонимы, антонимы, омонимы;

- объяснять значения простых и многозначных слов; - записывать текст по памятке; - работать с пословицами; - записывать деформированные предложения;

- использовать словари русского языка.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

Красненький,

осина, осинка,

ромашка,

ромашко-вый

Стр.67. упр.4

Написать

2-3 послови-цы об учёбе.

Стр.71. упр.15(а),

16 (устно)

Контроль-ная работа.

Диктант №2 за I четверть.

УПОК З

Проверка изученного материала

Знать: - изученные орфограммы;

- изученные правила.

Уметь: - записывать текст под диктовку;

- соблюдать изученные прави-ла правописания; - отвечать на вопросы грамматических заданий;

- применять их на практике.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Выполнять самоконтроль и самопроверку.

Анализировать задание, выполнять поставленную задачу. Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Фронтальный,

письмен-ный опрос (Диктант с грамма-тическим заданием)

Повто-рить правила

Анализ работ. Работа над ошибками.

УПОК З

Анализ и исправление допущенных ошибок

Уметь: - грамотно выполнять работу над ошибками с использова-нием тренинговых упражнений; - находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Выполнять самоконт-роль и самопроверку. Использовать алгоритм работы над ошибками. Работать со схемой, восстанавливать пропущенные элементы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Записать

4-5 пос-ловиц, в которых есть мно-гознач-ные слова

3940

Группы слов с общим значением.

(Стр. 72-75 р.т. №1, с.21-23)

Словарный диктант.

УИПЗ З

УЗ З ВУ

Часть речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное. Глагол. Использование словарей русского языка.

Слово и его значение

Знать:

- группы слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- роль имён числительных, наречий (по вопросам).

Уметь: - группировать слова по частям речи, определять части речи в составе предложений; - составлять текст загадки о капусте;

- определять части речи в составе предложений; - различать однокоренные части речи; - записывать деформированные предложения

Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.).

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи.

Группировать слова по частям речи.

Находить ключевые слова признаки отгадки в тексте загадки.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Капуста, капуст-ный, морковь,

морков-ный, оранже-вая

Стр.73

упр. 3

Стр.75 упр.11

Ежели вы вежливые… Вежливые слова.

(Стр. 76-77 р.т. №1, с.24-25)

УОС З

УПОК З

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Вежливые слова.

Знать: - правила (слова, жесты) этике -та в ситуациях: приветствия, прощания, просьбы, благодарности; - вежливые слова.

Уметь: - анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения; - применять правила поведения в общении с собеседниками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Использовать разные этикетные языковые формулы.

Текущий, фронтальный устный опрос

Спасибо,

пожалуй-ста

Р.т.

Стр. 25

упр. 3

Выборочное списывание текста.

(Стр. 78)

УКИЗ

Изобразительные средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Сравнение (синонимические выражения)

Иметь представление о раз- нообразии языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении).

Уметь: - анализировать и воспроизводить текст; - пользоваться толковым и этимологическим словарями.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств.

Употребление слов в переносном значении. Изобразительные языковые средства сравнения.

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Облако, облачко, облачный

Устный рассказ о погоде

Сочинение

№3

«Облака».

(Стр. 79)

УКИЗ

Сочинение

Уметь: - проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках;

- составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; - проводить презентацию творческих работ одноклассникам. Проба пера

Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.).

Текущий, фронтальный устный и письмен-ный опрос

Повторить правила

Анализ работ и редактирование.

Вежливые слова.

УПОК З

Анализ и исправление допущенных ошибок.

Вежливые слова.

Уметь анализировать и редактировать сочинения.

Текущий, фронтальный

Р.т.

Стр. 23

упр. 6

Обобщение. Инструктаж по проектным работам.

У-Д

Проектные работы

Уметь: - обобщать изученный материал;

- рассмотреть предлагаемые проектные работы;

- оценивать свою и чужую деятельность.

Адекватное во-сприятие оцен-ки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера.

Определять свои интересы и выбирать нужный проект.

Текущий, фронтальный

Соста-вить рассказ «Небо перед грозой»

2 четверть – 33 часа.

Слово и его значимые части (9 ч.)

Корень слова.

(Стр.80-81 р.т. №1, с.26-27)

У ИП З З

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Знать:

- что корни в родственных словах пишутся одинаково; - родственные слова могут быть разными частями речи.

Иметь представление:

-о родственных словах, наличии в них общей смысловой части, о строении слова со стороны наличия в нём морфем – значимых частей слова, на основе которых складывается лексическое значение слова;

- об историческом корне слова посредством этимологической справки

Владеть такими терминами как «корень», «однокоренные слова»

Уметь:

- определять однокоренные слова по двум признакам – общая часть (внешняя) и общность смысла; - находить, группировать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова разных частей речи и слова – синонимы;

- пользоваться этимологическим словарём; записывать пословицы по памяти;

- писать ответы на вопросы.

Отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Определять корень слова с позиций совокупности его отличительных признаков.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Отец, отчий (дом), отчество

Стр. 81

упр. 4

Однокорен-ные слова.

(Стр.82-83 р.т. №1, с.26-27)

У ИП З З

Однокоренные слова.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Стр. 82

упр. 8

Упражнения в написании однокорен-ных слов.

(Стр.84-85)

У З З В У

Исторический корень.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Отчест-во, Отчизна

(от отче – отец)

столица

город

деревня

Стр. 85

упр. 17

Суффикс.

(Стр.86-87 р.т. №1, с. 28-27)

У ИП З З

Образование новых слов с помощью суффиксов.

Выделение значимых частей слова.

Суффикс.

Уменьшительно – ласкательное значение.

Образование новых однокоренных слов.

Знать: - понятие «суффикс»; - что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением.

Уметь: - определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов;

- образовывать слова с помощью суффиксов.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Текущий, фронтальный

устный опрос

Стр. 87

упр. 5

Приставка.

(Стр.88-89 р.т. №1, с. 28-29)

У ИП З З

Приставка, Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова.

Знать: - понятие «приставка»; - что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением.

Уметь: - определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; - образовывать слова с помощью приставок; - выписывать глаголы и обозначать в них приставки.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Текущий, фронтальный

устный опрос

Стр. 88

упр. 8

выучить

правило

Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове»

(Стр. 90-91)

У КИ З

Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок.

Части слова

Корень,

Приставка,

Суффикс

Уметь: - образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, приставок

(отдельно и одновременно);

- различать приставки и предлоги;

- пользоваться толковым и этимологическим словарями.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Р.т.

стр. 29

упр. 4

5253

Окончание слова.

(Стр.92-95 р.т. №1, с. 30-31)

УИПЗ З

Окончание – изменяемая часть слова, служит для

связи слов в предложении

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Иметь представление об окончании как изменяемой части слова.

Знать роль окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении.

Уметь: - изменять слова по вопросам; - подбирать проверочные слова; - определять часть речи по данным окончаниям; - исправлять грамматические ошибки в предложении; - определять значимые части слова; - составлять схему связи слов в предложении; - наблюдать над значением окончания – указывать на части речи и их формы.

(числа, падежа, лица и др.)

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

Текущий, фронтальный

устный опрос

Чеснок, чесночок,чесноч-ный.

Хвоя,

хвоинкой,хвоистый

Стр. 93

упр. 5

Стр. 95

упр. 13

Анализ слов по составу

(морфемный разбор)

Тест №2 по теме « Слово и его строе-ние».

(Стр. 96-97,

р.т. №1, с. 31-32)

УИПЗ З

Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами.

Корень.

Приставка,

Суффикс,

окончание

Знать алгоритм разбора слова по составу.

Уметь: - анализировать слово (осу-ществлять разбор) с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания;

- работать с памятками по устному и графическому разбору слов.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Анализировать строение слова: выявлять в нём значимые части (морфемы)

Действовать в соответ-ствии с этапами памятки морфемного разбора

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы)

Группировать слова в соответствии с их составом.

Текущий, фронтальный

устный и письменный опрос

Р.т.

стр. 31

упр. 5

Правописание слов (24 ч.)

Понятие об орфограмме.

(Стр. 98-99,

р.т. №1, с. 33)

УЗ З ВУ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

Разные способы проверки правописания слов

Форма слова,

Орфограмма,

сильная и слабая позиция.

Знать известные орфограммы в корне слова.

Уметь: - выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; - обозначать звуки, находящиеся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Орфограмма

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Р.т.

стр. 33

упр. 1

Орфограм-мы в корне слова.

(Стр. 100-101,

р.т. №1, с. 34)

УКИЗ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

Разбор слова по составу.

Орфограмма.

Орфографическая задача.

Уметь: - решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку;

- решать орфографические задачи при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Иней,

серебро, серебря-ный, посереб-рить

Стр. 101 упр. 9

Безударные гласные в корне слова.

(Стр. 102-103)

УЗ З ВУ

Проверяемые, проверочные слова.

Знать формулировку общего правила проверки безударных гласных.

Уметь

наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм.

Находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях.

Дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Планировать свою деятельность.

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Берег, береговойпобе-режье

Р.т.

стр. 34

упр. 5

Ознакомле-ние со способом проверки безударных гласных - подбором однокорен-ных слов.

(Стр. 104-105 р.т. №1, с. 35)

УИПЗ

Способ проверки безударных

гласных – подбор однокоренных слов

Знать способы подбора проверочных слов: изменение формы слова,

подбор однокоренного слова.

Уметь: - легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи, графически обосновывая (доказывая) свой выбор именно данного слова как проверочного;

- читать текст по ролям.

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Невежда

невежа

Стр. 105 упр. 10

Проверка безударной е - гласной ё.

(Стр. 106-107)

УЗ З ВУ

Проверка безударной е – гласной ё.

Уметь: - проверять слова с безударной е в корне однокоренными сло-вами с гласной ё; - использовать способ поиска исторического корня;

- проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц;

- подбирать и записывать однокоренные прилагательные; - пользоваться толковым и этимологическим словарями.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Рябина, рябинуш-ка, рябино-вый (рябь)

Р.т.

стр. 35

упр. 6

Проверка гласных после шипящих.

(Стр. 108-109 р.т. №1, с.36-37)

УЗ З ВУ

Правописание и проверка гласных после шипящих.

Знать орфографический навык правописания гласных в корне после шипящих.

Дифференцировать использование правил в выборе и - е, и – ы (после ж, ш, ц).

Уметь: - пользоваться орфографическим словарём; - восстанавливать предложения; - обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки; - синтезировать признаки усло-вий наличия в слове орфограм-мы; - продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Железо, железяка,железный

Стр. 109 упр. 22

Закрепление по теме «Безудар-ные гласные в корне слова». Тест №3 .

(Стр. 110-111 р.т. №1, с. 38)

У ОС З

Правописание безударных гласных в корне слова

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Природа,синица, снегирь

Стр.110

упр. 28.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

(Стр. 112-113 р.т. №1, с. 39)

УЗ З ВУ

Парные глухие и звонкие согласные

Оглушение

Озвончение

Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными.

Знать способы проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Уметь проверять слова с разными орфограммами

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Ориентироваться новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове.

Текущий, фронтальный

устный опрос

Стр.113. упр.4

6364

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

(Стр. 114-117 р.т. №1, с.40-41)

УИПЗ

Орфограммы для согласных и гласных

Уметь: - обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки; - синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; - продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке.

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Кален-дарь, календа-рик, календар-ный, вокзал

Стр. 114 упр. 8

Стр. 117

упр. 17

656667

Непроизносимые согласные в корне слова.

(Стр. 118-123 р.т. №1, с.42-43)

УИПЗ З

Проверяемые согласные.

Непроизносимые согласные.

Орфограммы.

Знать о наличии в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Уметь: - анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов; - находить «опасное звучание» в словах и проверять для выбора правильного написания; - писать слова с непроверяе-мыми непроизносимыми согласными.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные.

Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Использовать общие способы действий при решении орфографических задач.

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Праздник,

солнце,

лучше [тш],

Стр. 119 упр. 5

Стр. 120

упр. 8

Стр. 122

упр. 15

УЗ З ВУ

УКИЗ

Контроль-ный диктант № 3 за 1 полугодие.

УПОК З

Проверка изученного материала

Знать

изученные правила.

Уметь

применять их на практике.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Фронтальный

Письмен-ный опрос

Анализ работ. Работа над ошибками.

УПОК З

Анализ и исправление допущенных ошибок

Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Стр. 124

упр. 24

Непроизносимые согласные в корне слова.

Тест №5.

(Стр.123-124 р.т. №1, с.43-44)

УЗНЗУ

Проверяемые согласные.

Непроизносимые согласные.

Орфограммы.

Уметь: - обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки; - синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; - продумывать алгоритм проверки орфограммы; - действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти).

Дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами.

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Чувство, чувство-вать, лестница

Р.т.

стр. 43

упр. 3

Обобщение. Проверяе-мые орфограммы в корне слова.

(Стр. 126-129, р.т. №1, с.45)

УОС З

Слабые позиции для гласных и согласных в корне слова.

Проверочная работа

Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Уметь: - использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм; - выделять в слове орфограммы; - опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Стр. 127 упр. 5

Провероч-ная работа по теме « Правопи-сание гласных и согласных в корне слова» Тест №6.

(Стр. 130-133)

УПОК З

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Текущий, фронтальный

устный и письмен-ный опрос

Стр. 129 упр. 9

Р.р. Изложение №2

«Лесная быль».

(Стр. 134)

УКИЗ

Решение орфографических задач, умение составлять текст

Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

( При анализе работ можно использовать текст №5 из «Проверочных работ»)

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Осознавать и разделять традицию народа поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Обучаю-щая письмен-ная работа

Стр. 134 упр. 2

устно

Анализ изложения и редактирование.

УОС З

При анализе изло-жения в качестве дополнительного материала можно использовать упр. в составлении концовки текста по данному началу.

Уметь:

- оценивать свою деятельность; - применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий, фронтальный

опрос

Стр. 128 таблица

Создание текста поздравле-ния.

Обобщение. Инструктаж по проектам работам.

(Стр. 135)

УКИЗ

Решение орфографических задач, умение составлять текст

Уметь составлять тексты поздравительных открыток с Новым Годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Обучаю-щая письмен-ная работа

Поздрав-ления

(здравие),

пожела-ние,

желаю (от слова «желать»симпати-зировать, любить)

Редакти-ровать поздравле-ние

Контрольное списывание №1

УКОУН

Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста.

Уметь списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Действовать по алгоритму (памятка для списывания).

Фронтальный опрос

Письмен-ная работа

Работа над проектом

Обобщение. Инструктаж по проектам работам.

У-Д

Проект, защита, презентация

Предложить темы проектных работ. Выбрать групповые и индивидуальные виды.

Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник

Адекватное во-сприятие оцен-ки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Использовать нормы речевого этикета в тексте – поздравлении.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, в группе.

Фронтальный

устный опрос

Повторить правила

Повторение по теме « Правопи-сание слов».

(Стр. 132-133)

УКИЗ

Правописание слов.

Показать сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)

фронтальный

устный и письменный опрос

Фронтальный

устный опрос

Повторить правила

3 четверть – 52 часа.

«Жизнь» языка в речи (10 ч.)

Слово в предложе-нии.

(Часть2,

стр. 4-5)

УИНЗ

Речь, язык. Значение слова.

Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного решения художником (снежинки слова, комки предложения, снеговик текст).

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи.

Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения.

Текущийфронтальный

устный опрос

Стр.4

упр.3.

8081

Предложе-ние.

Члены предложения

(Стр.6-9 р.т. №2, с.3-4)

УИПН З

Строение предложения.

Грамматическая связь слов. Главные члены предложения.

Знать:

- главные члены предложения (без терминов); - слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояния.

Уметь: - определять члены предложения; - называть их.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

«Читать» схемы и знаки препинания.

Обобщать признаки предложения.

Понимать основные «шаги» памятки инструкции, действовать в соответствии с ними.

Углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически.

Текущийфронтальный

устный опрос

Пассажирпассажирский (поезд)

Стр. 6. Правило

Р.т.

стр. 3-4 упр.2.

Текст. Тема текста.

(Стр.10-11 р.т. №2, с.4-5)

УИПЗ

Тема

Заголовок

Последовательность высказываний (логичность)

Иметь представление: - о теме текста (на описательном тексте о январе); - о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Уметь: - озаглавливать текст по его теме; - угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Находить нужный материал в детских энциклопедиях.

Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Проявлять интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.

Осуществлять поиск книги по каталогам

Текущий,

фронтальный

устный опрос

Погода, непогода, погодные (условия)

Стр. 11

упр. 4

8384

Важное умение - понимать текст. Текст с двумя микро-темами.

(Стр.12-15 р.т. №2, с.6-7)

УИПЗ З

Умение читать как понимание содержания текста.

Части текста, как микротемы, высказывания

Красная строка (абзац).

Уметь: - добывать информацию (пони-мать содержание) по ориенти-ровочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси); - определять части текста и их микротемы; - высказывать мнение по поводу пословиц о книге; - пополнить знания по теме повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий,

Фронтальный письмен-ный

и устный опрос

Р.т.

стр. 5

упр. 4

Р.т.

стр. 6

упр.1.

Важное умение - понимать текст. Упражнения в понимании тем текстов.

(Стр. 16-17

р.т. №2, с. 8)

УЗ З ВУ

Ключевые слова.

Иметь представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг, через словарные слова и рисунки.

Понимать темы текстов по опорным материалам.

Акцентировать внимание на познавательной и воспитательной роли книги,

Уметь правильно записывать названия книг и их авторов

Текущий,

Фронтальный письмен-ный

и устный опрос

[Т`э]

стеллаж,

картоте-ка,

библиоте-ка,

каталог

Стр. 17 упр. 15

Сообщение о любимой книге.

(Стр.18)

УКПЗУН

Сообщение, высказывание мнения.

Уметь: - читать и анализировать язы-ковые средства текстов, выра-жающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям;

- с помощью плана – вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Связно высказываться с опорой на план – вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Устный опрос

Стр. 19 упр. 3 (устно)

Сочинение №4 о зимних забавах, историях.

(Стр.19)

УОС З

Повествование

Рассказ

Описание

Рассуждение

Уметь

письменно рассказывать о событиях зимних каникул,

выражая своё отношение к предмету речи.

Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию результатов проектной и творческой деятельности

Корректно вносить собственные замечания, предложения

Письмен-ная работа

Каникулы,забавы

Анализ творческих работ.

Работа над ошибками.

УПОК З

Презентация, редактирование

советы

Презентация результатов «пробы пера» одноклассникам.

Уметь:

- тактично давать советы юным авторам; - редактировать письменные тексты

Устный опрос

Стр. 19 соста-вить предло-жения со сло-варными словами.

Правописание слов (продолжение) (42 ч.)

899091

Проверяе-мые и непроверяе-мые орфограммы в корне слова.

(Стр.22-27 р.т. №2, с.9-14)

УОС З

Орфограмма

Звук в слабой позиции.

Непроверяемые,

труднопроверяемые орфограммы.

Знать: - разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпическим);

3) слышу и /но пишу, выбирая букву;

- тразные случаи появления в словах непроверяемых гласных и согласных.

Знакомство с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня

Уметь: - решать орфографические задачи;

- графически обосновывать орфограммы и проверочные слова.

Знать: три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре.

Текущий,

Фронтальный письмен-ный

и устный опрос

Месяц,

февраль,

ветер,

футбол, велосипедагроном,

шофёр,

маршрут

Стр. 23 упр. 3

Стр. 25 упр. 8

Стр. 26

упр. 15

Правописа-ние слов с непроверя-емыми и проверяе-мыми орфограмм-мами в корне слова.

(Стр.28-29 р.т. №2, с. 15)

УПОК З

Графическое обоснование орфограммы. Признаки проверочного

слова.

Текущий,

Фронтальный письмен-ный

и устный опрос

Стр. 28 упр. 18

Слова с двойными согласными.

(Стр.30-31)

УИПЗ З

Cлова в которых есть двойные (удвоенные) согласные.

Знать

словами, в которых есть двойные (удвоенные) согласные.

Уметь: - различать произношение долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;

- различать смыслоразличитель-ную роль двойных согласных (бал – балл, дрожи – дрожжи);

- написание двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

Понимание богатства и разнообразия слов в русском языке, внимание к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 30 упр. 5

Выучить

правило

9495

Двойные согласные в словах иноязычного происхожде-ния.

(Стр.32-35)

Словарный диктант.

УИПЗ З

У З З ВУ

Написание удвоенных согласных в словах иностранного происхождения.

Словарный диктант:

суббота

шоссе

коллектив

коллекция

телеграмма

пассажир

перрон

Знать: - словами, в которых есть двойные (удвоенные) согласные;

- написание удвоенных согласных в словах иностранного происхождения.

Уметь употреблять в речи и записывать слова с удвоенными согласными;

- записывать слова с двойными согласными на тему «Спорт»; - составлять небольшие тексты на эту тему.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Текущий,

Фронтальный

устный и письменный

опрос

[э] про`ект, шосс`е, тонн`ель (тунн`ель)

[м] трамв`ай, субб`ота, тролл`ейбус, т`еннис, кросс, брасс, басс`ейн

Р.т.

стр. 13

упр.4.

Стр. 33

упр. 10

969798

Упражнения в написании слов с двойными согласными.

Закрепление

(Стр.36-41 р.т. №2, с. 16)

УЗ З В

УЗ

НЗУ

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов.

Пробовать «перо» в составлении текста телеграммы.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Телег-р`амма, алл`ея,

ант`енна,

иллюстр`ация

Стр. 35 упр. 15

Стр. 39 упр. 28

Контрольное списывание №2.

(Стр. 40)

УПОК З

Графическая зоркость, самоконтроль.

Списывание печатного текста.

Уметь списать печатный текст

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Тренировать зрительную память и контролировать свои действия.

Письмен-ная

работа

Стр. 40

упр. 31

100

Диктант № 4 по теме «Проверяе-мые и непроверяе-мые орфограммы в корне».

УПОК З

Запись текста под диктовку

Знать: - изученные орфограммы;

- изученные правила.

Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Выполнять самоконтроль и самопроверку.

Письмен-ная контрольная работа

Повто-рить правила

101

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

УОС З

Анализ, проверка, исправление ошибок.

Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Стр. 40

упр. 33

102

Повторение.

(Стр. 42-43 р.т. №2, с.16-17)

УОС З

Искусная

Искусственная

искусство

Знать:

- правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова;

- способы применения правил.

Уметь:

- группировать слова по наличию в них двойных согласных;

- писать безошибочно под диктовку и в свободном письме.

Положительная мотивация к решению различных коммуникатив-ных задач.

Находить основания для группировки слов.

«Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию.

Применять правила в процессе исполнения работы.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 42 упр. 38

Стр. 43 упр. 41 (устно)

Р.т.

стр. 14

упр.5.

103

Обозначение твердых и мягких согласных звуков.

(Стр. 44-45

р.т. №2, с.18-19)

УИПЗ З

Парные согласные по твёрдости и мягкости.

Непарные твёрдые и мягкие согласные.

Знать:

- способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака;

- нормативное произношение слов с е:

1)музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е);

2)антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).

Уметь

производить звуковую запись слов.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

[тэ] стенд, тест, мод`ель, св`итер, [рэ]пюр`е

Стр. 45 упр. 5

104105106

Употребле-ние гласных после шипящих и ц.

(Стр. 46-51 р.т. №2, с. 20-21)

УЗ З ВУ

УКИЗ

Непарные мягкие шипящие согласные

Звуковая запись слов.

Буквенные сочетания.

Знать

написание буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь

- проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Цирк,

циркуль,

аттракцион

Стр. 46 упр. 10

Стр. 49 упр. 20

Стр. 51

упр. 29

107

Написание сочетаний чк, чн, щн.

(Стр. 46-47 р.т. №2, с. 22)

УЗ З ВУ

Произношение и обозначение на письме слов с

сочетаниями

чк, чн, щн

Знать написание сочетаний чк, чн, щн.

Уметь: - проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; - образовывать и записывать словосочетания «прилагатель-ное + существительное»; - правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; - правильно произносить слова «горчичный», «молочник».

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Овощи,

овощной,

салат,

молочный

Р.т.

стр. 22

упр.1.

108

Обозначение твердых и мягких согласных звуков. Закрепление

(Стр. 52-53 р.т. №2, с. 23-24)

УОС З

Способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.

Знать

способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.

Уметь

- употреблять ь на конце слова и в середине;

- переносить слова с ь;

-упражняться в использовании ь после л (перед твёрдым и мягким согласным).

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Находить основания для группировки слов.

«Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию.

Применять правила в процессе исполнения работы.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Январь,

январский свёкла,

свеколка,

свекольник

Стр. 52

упр. 32

109110111

Разделительный мягкий знак.

Тест №7.

(Стр. 54-59

р.т. №2, с. 20-21)

УЗПЗ

К ЗУН

Разделительный мягкий знак.

Знать

- ситуации употребления в словах разделительного ь;

- об употреблении разделительного ь перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон;

- употребление мягкого знака на конце и в середине слова, перенос слов с мягким знаком.

Уметь:

- употреблять разделительный мягкий знак в словах;

- употреблять разделительный мягкий знак перед и в притяжа-тельных прилагательных (олени – оленьи), отвечающих на вопрос чьи?, в отчествах.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Дифференцировать функции употребления мягкого знака.

Оценивать степень усвоения изученного материала.

Выявлять трудности в его усвоении.

Применять изученные правила с использовани-ем алгоритма решения орфографической задачи

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразуя его в словесную форму.

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко – буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Соловь`и,

компь`ю-тер,

обезь`яна,

бульон, почтальонлосьон, медальон,

Стр. 54

упр. 3

Стр. 56

упр. 9

Стр. 58

упр. 15

112

Употребле-ние в словах мягкого знака.

(р.т. №2,

стр. 25-26)

УКИЗ

Употребление в словах мягкого знака.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Р.т.

стр. 26

упр. 4

113

Самостоя-тельная работа. Тренинг.

(р.т. №2, с. 26)

УКЗ

Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1-3.

Знать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами.

Уметь: - применять полученные знания в самостоятельной работе; - применять навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Письмен-ная работа

Р.т.

стр. 26

упр. 4

114

Повторение. Способы обозначения парных согласных твердых и мягких звуков.

(Стр. 60-61)

УОС З

Произношение.

Правописание.

Уметь:

- синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы;

- продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 61 упр. 5

115

Практикум по слого-звуковому анализу (разбору) слов.

(Стр. 62-63)

УИПЗ З

Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму.

Уметь

проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 63 упр. 12

116117

Способы обозначения парных согласных твердых и мягких звуков.

(Стр. 64-67)

УОК З

Способы обозначения гласных и согласных звуков буквами.

Знать: - способы обозначения гласных и согласных звуков буквами;

- изученные правила.

Уметь

применять их на практике.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 65 упр. 16

Стр. 67 упр. 23

118

Диктант № 5 по теме « Обозначе-ние твердых и мягких согласных».

(Стр. 68-69)

УПОК З

Запись текста под диктовку

Знать: - изученные орфограммы;

- изученные правила.

Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Выполнять самоконтроль и самопроверку.

Письмен-ная контрольная работа

Повто-рить правила

119

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

УОС З

Анализ, проверка, исправление ошибок.

Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Стр. 69

упр. 4

120121

Учимся пе-ресказывать текст и соз-давать текст. Письмо тоже текст.

Поздравле-ния к празднику. (Стр. 72-73)

УИПЗ З

Письмо.

Адресат.

Адрес

Уметь

составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимос-ти): С 8 Марта!

С Восьмым марта.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Составлять тексты в жанре письма

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 71

упр. 1

122

Повторение по теме «Правопи-сание слов». Инструктаж по проектным работам.

(Стр. 72-73)

УКПЗ

Рассмотреть предлагаемые

проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды, обсудить возможные результаты

Осознавать источники поиска

информации при выполнении

как индивидуального, так и

группового проекта.

Находить основания для группировки слов.

«Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию.

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 73 упр. 3

123

Повторение по теме «Правопи-сание слов».

УОСПЗ

Правописание слов

Знать:

- правила правописания слов;

- способы применения правил.

Уметь: - обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; - употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными;

- писать безошибочно под диктовку и в свободном письме.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Выпол-нить звуко-букв. разбор слов

124

Общее повторение правописа-ние слов.

УОС З

Правописание слов

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Текущий,

Фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Выпол-нить звуко-букв. разбор слов

125

Контроль-ный диктант № 6

за 3 четверть.

УПОК З

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Письмен-ная контрольная работа

Повто-рить правила

126

Анализ диктанта и работа над ошибками. Общее повторение правописа-ние слов.

УОС З

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

Уметь выполнять работу над ошибками

Положительная мотивация к решению различных коммуникатив-ных задач.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Памятка стр.140 повто-рить

127

Р.р. Изложение №3

текста «Клестята».

(Стр. 65)

УКИЗ

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).

Уметь: - извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на примере текста «Клестята»); - воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Обучаю-щая письмен-ная работа

Повто-рить словар-ные слова

128

Анализ изложения. Работа над ошибками. Правописа-ние слов.

УОС З

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

Уметь анализировать и редактировать изложение

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа над проек-том

129

Контрольное списывание

№3.

(Стр. 65)

УПОК З

Графическая зоркость, самоконтроль.

Списывание печатного текста.

Уметь списать печатный текст

Положительная мотивация к решению различных коммуникатив-ных задач.

Тренировать зрительную память и контролировать свои действия.

Письмен-ная

работа

Работа над проек-том

130

Анализ работ. Работа над ошибками.

Обобщение сведений о роли ь в словах.

УОС З

Анализ, проверка, исправление ошибок.

Уметь находить, анализировать, проверять и исправлять допущенные ошибки

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа над проек-том

4 четверть – 40 часов

Части речи и их работа в предложении (29 ч.)

131132

Общие значение частей речи.

(Стр. 76-79 р.т. №2, с. 27-28)

УИПЗ З

Части речи.

Алгоритм распознавания частей речи.

Знать: - части речи;

- алгоритм распознавания (общее значение, вопрос).

Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой).

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.

«Читать» и преобразо-вывать модели (схемы) предложений

в высказывания.

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Стр. 77 упр. 5

Стр. 79 упр. 11

133

Имя существи-тельное.

(Стр. 80-81 р.т. №2, с. 29)

УИПЗ З

Часть речи.

Имя существительное.

Предмет.

Знать

понятие «имя существитель-ное», его основные отличительные признаки.

Уметь:

- определять имена существительные среди других частей речи;

- отличать имя существительное от других частей речи.

Положительная мотивация к решению различных коммуникатив-ных задач.

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Конфета,конфеткаконфет-ная (обёртка)

Стр. 81 упр. 3

134135136

Одушевлён-ные и неодушевлённые имена существи-тельные.

(Стр. 82-87 р.т. №2, с. 30)

УИПЗ З

УКИЗ

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Иметь представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).

Уметь:

- различать понятия: «одушев-ленность», «неодушевлен-ность»;

- различать имена существительные по признаку одушевленности; - классифицировать слова по смысловому признаку.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Мужчинаженщина

Благодар-ность, посуда, одежда,

инстру-менты

Стр. 83 упр. 4

Стр. 85 упр. 10

Стр. 86 упр. 14

137

Собствен-ные имена существи-тельные.

(Стр. 88-89)

УИПЗ

Собственные и нарицательные имена существительные.

Знать правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилия людей.

Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Уметь:

- находить связь наличия, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека;

- использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей;

- употреблять большую букву в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц);

- подписывать конверты.

Осознание традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Стр. 88 упр. 3

Выучить правило

138139

Правопи-сание собственных имен существи-тельных.

Словарный диктант. (Стр. 90-93 р.т. №2, с. 31)

УИПЗ

Правописание собственных имен существительных.

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Космос,

космо-навт,

планета, океан

Стр. 91

упр. 9

Стр. 93

упр. 16

140

Имя прилагательное.

(Стр. 94-95

р.т. №2, с. 32)

УКИЗ

Имя прилагательное

Значение имён прилагательных

Знать

признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы). Уметь:

- наблюдать над значением имён прилагательных; - использование прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи.

Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

Наблюдать, анализировать языковой материал.

Обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Р.т.

стр. 31 упр. 2

141

Употребле-ние в речи полных и кратких форм имен прилагательных.

(Стр. 96-97 р.т. №2, с. 33)

УИПЗ

Полные и краткие формы имён прилагательных

Иметь представление об употреблении в речи полных и кратких форм имён прилагательных, сопоставление вопросов какой?,каков? и т.п.

Уметь:

- правильно записывать окончания имён прилагательных;

- определять

грамматические

признаки имени прилагательного.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Характер

mонк`и, вкусн`ы,

пуст`ы, п`усты

Стр. 97 упр. 8

Выучить правило

142

Правильное написание окончаний имен прилагательных.

(Стр. 98-99 р.т. №2, с. 34-35)

УЗНЗ ВУ

Правильное написание окончаний имен прилагательных.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 98 упр. 13

143

Глагол.

(Стр.100-101 р.т. №2, с. 36-37)

УИПЗ З

Глагол.

Признаки отличия глаголов от других частей речи

Знать

признаки отличия глаголов от других частей речи.

Иметь представление о переносном значении глаголов

Уметь:

- вычленять глаголы в речи;

- определять важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информативность) при анализе текстов;

- наблюдать над функциониро-ванием глаголов в формах разных времён, разных наклонений (без терминов).

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи.

Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств.

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Стр. 101 упр. 3

144

Глагол.

Роль в предложе-нии.

(Стр.102-103 р.т. №2, с. 38)

УИПЗ З

Глагол.

Роль глагола в предложении.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Р.т.

стр. 36 упр. 1,2

145

Диктант №7

по теме «Части речи».

УПОК З

Запись текста под диктовку

Знать

изученные орфограммы

Уметь

использовать полученные навыки на практике

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Письмен-ная контроль-ная работа

Повто-рить правила и словар-ные слова

146

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Части речи.

УОЗ С

Анализ и исправление допущенных ошибок

Уметь находить, анализировать, исправлять допущенные ошибки

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Р.т.

стр. 33 упр. 4

147148

Изменение частей речи по числам.

(Стр.104-107 р.т. №2, с. 38-40)

УИПЗ

УЗ З ВУ

Форма изменения частей речи.

Форма числа.

Уметь:

- определять формы единствен-ного и множественного числа существительных, употреблён-ных в формах косвенных падежей;

- наблюдать над изменением по числам имён прилагательных и глаголов (в форме пр. времени), вариативностью окончаний форм мн.ч. (ы–и, а–я);

- устанавливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Делать вывод об общности

данной формы у известных частей речи

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Учител`я,

доктор`а,

шоферы,

инжен`е-ры

Стр. 104 упр. 2

Стр. 107 упр. 9

Выучить правила

149150

Предлоги. Союзы.

(Стр. 108-111

р.т. №2, с. 38)

УЗ З ВУ

УКИЗ

Служебные части речи.

Предлоги, союзы.

Иметь представление о словах - связках как служебных частей речи.

Уметь:

- наблюдать над смысловыми оттенками предлогов и союзов;

- выбирать предлоги; - устанавливать синонимич-ность значений предлогов; - составлять предложения и тексты по рисункам с указани-ем пространственных отноше-ний между предметами (лицами)

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Осознавать роль в предложении слов – связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов – связок.

Осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений.

Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Анализировать содержание

текста из нескольких микротем.

Осуществлять рефлексию по итогам года.

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Из магазина, из школы

Р.т.

стр. 39 упр. 2

Стр. 110 упр. 6

151

Самостоя-тельная работа по теме: «Пред-логи и сою-зы-слова-связки».

(Р.т. №2,

с. 42-43, №5)

УК З

Списывание.

Знать

слова – связки, как служебных частей речи.

Уметь: - применять полученные знания в самостоятельной работе; - списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Письмен-ная работа

Р.т.

стр. 42

упр. 3

152153

Работа частей речи в предложе-нии.

(Стр.112-115 р.т. №2, с. 44-45)

УЗ З ВУ

УКИЗ

Части речи.

Предложение.

Знать

отличительные признаки синтаксических единиц – предложения, текста.

Уметь:

- наблюдать за «работой» частей речи в синтаксических единицах на основе анализа текстов по теме «Победа»;

- восстанавливать логичность текста (последовательность частей).

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

День Победы,

ветеран,

Великая

Отечественная

война

Стр. 113 упр. 6

Повто-рить словар-ные слова

154

Комплекс-ная контрольная работа и анализ.

УПОК З

Контрольный диктант и его анализ.

Работа с тренинговыми упражнениями.

Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Письмен-ная

Контроль-ная работа

Повто-рить словар-ные слова

155

Учимся пересказы-вать и составлять текст. Изложение № 4 «Золотой луг».

(Стр.116)

УОС З

Языковые особенности и строение текста

Уметь:

- анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенев);

- восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Р.т.

стр. 42

упр. 5

156

Анализ изложения. Работа над ошибками. Части речи.

УОС З

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

Уметь анализировать и редактировать изложение

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 117 упр. 3

157

Сочинение №5

«Портрет одуванчика» и его презентация.

(Стр.117)

УР Р

Сочинение

Использование дополнительного материала №5 из раздела «Повторение». «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе.

Уметь:

- выполнять творческую работу по описанию одуванчика; - использовать разные изобразительные языковые средства;

- давать оценку, советы по улучшению описания предмета

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Письмен-ная работа

Нарочно [ш]

красивее

Повто-рить правила и словар-ные слова

158

Анализ работ. Работа над ошибками. Работа частей речи в предложе-нии.

УПОК З

Анализ и исправление допущенных ошибок.

Части речи в предложении.

Уметь

анализировать и редактировать сочинения.

Осознание значимости учения, положительных качеств личности человека (трудолюбие, ответственность и др.).

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Р.т.

стр. 44

упр. 2

159

Инструктаж по проектным работам.

У-Д

Проект, защита, презентация

Предложить темы проектных работ. Выбрать групповые и индивидуальные виды.

Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник

Адекватное во-сприятие оцен-ки собственной деятельности, данной одноклассни-ками, учителем.

Осознавать своё место, роль, мотив в выбранном проекте.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности.

Фронтальный

устный опрос

Повто-рить правила

Язык и речь (обобщение) (11 ч.)

160

Средства языка и речи.

(Стр.118-119)

УОС З

Слово.

Предложение.

Текст.

Знать:

- отличительные признаки основных средств языка;

- иметь представление об образности русского слова, богатстве русского языка.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над собственностями высказывания типа рассуждения.

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 119

упр. 5

161162163

Слово (значение, строение, правописа-ние).

(Стр.120-125)

Форма, значение, правописание.

Орфограммы в корне слова.

Знать

форму, значение, правописание слов.

Уметь:

- повторить и проверить уровень сформированности;

- решать орфографические задачи;

- использовать орфограммы в корне слова.

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Одеть-раздеть, надеть-снять

Стр. 121 упр. 5

Стр. 122 упр. 8

Стр. 124 упр. 12

164165

Предложе-ние. Текст.

(Стр.126-129 р.т. №2, с. 43-44)

УОС З

Богатый и могучий русский язык

Знать части речи.

Уметь: - объяснять по рисунку назначение языка и речи; - грамотно оформлять свои мысли;

- рассуждать о предстоящем летнем отдыхе.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Текущий,

фронтальный

устный и письмен-ный

опрос

Стр. 129 упр. 10

Повто-рить словар-ные слова

166

Контроль-ный диктант № 8 за год.

(Стр.130-131)

УОС З

Контрольный диктант

Уметь:

- решать орфографические задачи;

- применять знания на практике.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Письмен-ная

Контроль-ная работа

Повто-рить правила

167

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Слово.

УПОК З

Анализ контрольного диктанта

Уметь

анализировать и исправлять допущенные ошибки

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Стр. 131 упр. 4

168

Повторение. Части речи

Тест №8.

(Стр.132-133)

УОС З

Повторение.

Части речи.

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах». Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике

Положительная мотивация к решению различных коммуникатив-ных задач.

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Текущий,

фронтальный

устный

опрос

Стр. 133 упр. 4

169170

Повторение. Правописа-ние гласных и согласных в корне слова.

УОС З