Рабочая программа по окружающему миру (Школа 2100)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ДРУЖБА

«Рассмотрено на МО « Утверждено»

и рекомендовано Директор школы

к утверждению» А. М. Самуйленко

Руководитель ШМО Приказ №_____

_________________ от____________2014г.

Протокол №_____

от________2014г.

Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 класса

учителя начальных классов

Составитель:

Картавец Любовь Ивановна

п. Дружба

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской учебной программы «Окружающий мир» А.А.Вахрушева, А.С. Раутиана; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования , учебнику «Окружающий мир. «Мое Отечество» (А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В.Сизова, С.В.Тырин, - М.: Баласс, 2012 и «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс (А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В.Бурский, А.С. Раутиан, - М.: Баласс, 2012).

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Цель курса окружающего мира – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи обучения:

-развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Общая характеристика учебного предмета

        Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. 

Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -  при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

Как же сформировать у ребенка целостную картину мира?  Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир  и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка)объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

Мы же ставим перед собой следующую задачу  - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

 Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2-х часах в неделю.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Экскурсии-2;

Практические работы-4;

Контрольные работы-2;

Проверочные работы- 15;

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

• приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

• приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

• объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

• приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

• перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

• животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

• отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

• объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

• по году определять век, место события в прошлом;

• отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Содержание учебного предмета

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (11 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЧАСТЬ 1. ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ – 34 ЧАСА

№ п/п	Наименование раздела(темы),тема урока	Кол-во ча- сов	Дата		Характеристика деятельности учащихся
			План.	Факт.
	1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ- 4 часа
1	Тела и вещества Урок открытия новых знаний				Знать: - что такое тело, при­ родное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ; энергия; - роль Солнца как главного источника тепла и света на Зем­ле для существования живых организмов и человека на Земле. Уметь: - применять законы и правила к природным процессам и предска­зывать конечный ре­зультат в совокупно­сти взаимосвязанных
2	Из чего состоит вещество. Комбинированный урок Проверочная работа №1
3	Что такое энергия. Урок открытия новых знаний
	2.ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ - 6 час					явлений; - различать твердые тела, жидкости и га­зы; - пользоваться быто­выми приборами для взаимопревращения воды, льда и пара
4	Превращение энергии Комбинированный урок Проверочная работа №2
5	Где обитают живые организмы. Урок открытия новых знаний				Знать: - что такое биосфера; - начальные сведения о круговороте ве­ществ; - значение кислорода для дыхания живых организмов и человека. Уметь: - приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; - выделять звенья круговорота веществ; - классифицировать живые организмы по их ролям («профес­сиям») в круговороте веществ Знать: - что такое биосфера; - начальные сведения о круговороте веществ; - значение кислорода для дыхания живых организмов и человека. Уметь: - приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; - выделять звенья круговорота веществ; - классифицировать живые организмы по их ролям («профес­сиям») в круговороте веществ.
6	Большой круговорот веществ. Комбинированный урок
7	Живые участники круговорота веществ. Комбинированный урок Проверочная работа №3
8	Обмен веществ в организме. Комбинированный урок
9	Как живые организмы запасают энергию Солнца. Комбинированный урок Проверочная работа №4
10	Контрольная работа№1 по теме: «Оболочка планеты, охваченная жизнью».

3.ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – 9 часов

11	Жизнь экосистемы Урок открытия новых знаний				Знать: - основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); - об основных экоси­стемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике; - что такое почва и какова ее роль в пло­дородии. Уметь: - выделять цепи питания в экосистемах; - определять принад­лежность растений и животных к основным изученным систематическим группам
12	Почва – важнейшая часть экосистемы Комбинированный урок Проверочная работа №5
13	Экосистема озера Урок открытия новых знаний
14	Экосистема болота Урок открытия новых знаний
15	Экосистема луга Урок открытия новых знаний Проверочная работа №6
16	Лесные производители Урок открытия новых знаний
17	Потребители и разрушители экосистемы леса Комбинированный урок Проверочная работа №7
18	Экосистема поля Урок открытия новых знаний
19	Аквариум – маленькая искусственная экосистема Комбинированный урок Проверочная работа №8

Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ - 11 часов

(ПОВТОРЕНИЕ – 2 ЧАСА)

20	Растения  производители Урок открытия новых знаний Проверочная работа №9	Растения и их роль на Земле. Освоение суши. Главное достоинство су­ши - обилие света. Сплошное распростране­ние растений - зеленый покров планеты. Главный недостаток суши - не- хватка воды и высыха­ние. Появление побега у высших растений и ос­воение вертикали в воз­душной среде. Стебель, лист, корень - основные органы высших растений. Семя и его роль. Плод. Цветок - орган размно­жения
21	Животные маленькие и большие Комбинированный урок	Животные и их роль на Земле. Появление одно­клеточных и многокле­точных животных. Роль мышц при активном движении. Возникнове­ние головы и хвоста, спины и брюха. Первый скелет
22	Маленькие рыцари Урок открытия новых знаний Проверочная работа №10	Появление твердых по­кровов - защита от хищ­ников. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. Наружный скелет раков - «латы» рыцаря. Насекомые и их много­образие
23	Первый шаг из моря на сушу	Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - позво­ночные животные. Мно­гообразие рыб. Выход животных на сушу. Позвоночные с внутрен­ним скелетом - круп­нейшие животные суши. Жизнь на границе воды и суши и строение земно­водных: легкие - органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде
24	На суше – как дома Урок открытия новых знаний Проверочная работа №11	Пресмыкающиеся - су­хопутные животные с непостоянной темпера­турой тела
25	Пернатые изобретатели Урок открытия новых знаний	Птицы - животные с по­стоянной температурой тела. Птицы и их приспособление к полету. Забота о потомстве у птиц. Мозг и органы чувств

26	Наши братья Урок открытия новых знаний Проверочная работа №12							Знать: млекопитающие – наши ближайшие родственники Уметь: называть особенности среды обитания, питания, строения млекопитающих; приводить примеры млекопитающих нашего края.
27	Осторожно: животные Комбинированный урок Проверочная работа №13							Знать правила безопасного общения с животными Уметь выполнять правила безопасного общения с животными
28	Прирождённые разрушители Комбинированный урок Проверочная работа №14							Иметь понятие о грибах и бактериях, их роли в природе; Уметь называть особенности строения, роста; значение для чело­века
29	Как нам жить в дружбе с природой Комбинированный урок Проверочная работа №15							Знать: роль человечества в биосфере; использование людьми круговорота для своих нужд; последствия разрушения кру­говорота веществ Уметь Приводить примеры экологи­ческих нарушений в био­сфере, жизни в согласии с природой - единствен­ная стратегия для чело­вечества
30	Экскурсия в краеведческий музей						Знать правила поведения в музее Уметь готовить сообщение о посещении музея
31	Экскурсия в лес, луг, озеро						Уметь принимать участие в элементарной экологической деятельности
32	Контрольная работа №2
33-34	Повторение Комбинированный урок (Резерв)
	ИТОГО: ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО – 34 ЧАСА
№ п/п	Наименование раздела, темы уроков.								Требования к уровню подготовки учащихся
1	Введение. Отправляемся в путешествие. (Как работать с учебником)								Знать понятия: родословное дерево, Родина, государство, общество, закон, эра, христианство. Уметь: - строить свое родословное древо, вести счет времени по ве­кам и эрам; - определять после­довательность исто­рических событий

1. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА - 4ч

2	Живая связь времён Урок открытия новых знаний Пр. /р
3	Как считать время Урок открытия новых знаний
4	С чего начинается Родина Комбинированный урок
5	Память о прошлом Комбинированный урок
	2.ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ 5ч
6-7	Как на Руси появилось государство Урок открытия новых знаний					Знать понятия: ислам и христианство, храм, икона, монах, монастырь, летопи­си, князь, хан, Золо­тая Орда. Уметь: - ориентироваться в образной историче­ской карте; - определять после­довательность исто­рических событий, по некоторым от­дельным признакам отличать эпохи рос­сийской истории: времена Древней Руси; - различать следы исторического про­шлого в современной действительности
8	«Золотые ворота» в Древнюю Русь Комбинированный урок
9	За землю Русскую! Комбинированный урок
10	«Слово о погибели Русской земли» Комбинированный урок
	3.ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА- 6ч
11	От Древней Руси к единой России Урок открытия новых знаний					Знать понятия: вели кий государь, царь. Уметь: - ориентироваться в образной историче­ской карте; - определять последовательность исто­рических событий, по некоторым от­дельным признакам отличать эпохи рос­сийской истории: времена Московско­го государства; - различать следы исторического прошлого в современной действительности
12	Земля и люди Московского государства. Комбинированный урок
13	Москва златоглавая Комбинированный урок
14	«Хуже грозного царя только междуцарствие» Комбинированный урок
15	Повторение изученного материла. Урок рефлексии
16	Контрольная работа №1
	4. ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ -5ч
17	Пётр Великий Урок открытия новых знаний					Знать понятия: импе­ратор, чиновники, крепостное право. Уметь: - ориентироваться в образной историче­ской карте; - определять последовательность исторических событий, по некоторым от­дельным признакам отличать эпохи рос­сийской истории: времена Московского государства; - различать следы исторического про­шлого в современной действительности
18	Власть и народ в Российской империи Комбинированный урок
19	Как Россия у Европы «училась» Комбинированный урок
20	«Гроза двенадцатого года» Комбинированный урок
21	Император-освободитель Комбинированный урок
	5.ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР- 5ч
22-23	Россия в огне Урок открытия новых знаний					Знать понятия: импе­ратор, чиновники, крепостное право. Уметь: - ориентироваться в образной историче­ской карте; - определять последовательность исторических событий, по некоторым от­дельным признакам отличать эпохи рос­сийской истории: времена Московского государства; - различать следы исторического про­шлого в современной действительности
24	«К светлому будущему» Комбинированный урок
25	«Вставай, страна огромная» Пр.р Мой предок-защитник Родины в годы Вов. Комбинированный урок
26	«Через тернии к звездам» Комбинированный урок
	6. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ -8ч
27	Я – гражданин России. Комбинированный урок Пр./р Гимн России и гимны других стран.					Знать понятия: СНГ, демократия, кон­ституция, гражда­нин. Президент, Го­сударственная Дума, символы государства, федерация, государственные празд­ники. Уметь: - ориентироваться в образной историче­ской карте; - определять последовательность исто­рических событий, по некоторым от­дельным признакам отличать эпохи рос­сийской истории: современная Россия
28	Власть народа Комбинированный урок
29	Кто в государстве самый главный. Комбинированный урок
30	Народы России Комбинированный урок Пр/р. Создать рассказ о России, государственных праздниках
31	Наш общий дом Комбинированный урок
32 33 34	Как нам жить? Комбинированный урок Повторение и обобщение изученного материла по разделам 4-6. Урок рефлексии Контрольная работа №2

Описание материально технического обеспечения

образовательного процесса

№ п/п	Содержание	Класс	Автор	Название	Издательство	Год издания
Учебно-методическое обеспечение
1.	Программа		Д.И.Фельдштейн.	1.Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. 2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. (Стандарты второго поколения.) 3.Планируемые результаты начального общего образования (Стандарты второго поколения)	М.: «Баласс» М.: Просвещение, М.: Просвещение,	2011 2010 2010
2.	Учебник (основной)	2	А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан.	2.Окружающий мир. «Мое Отечество» «Окружающий мир. Обитатели Земли»	М.: «Баласс» Школьный дом	2012
3.	Учебники (дополнитель ные)			.
4.	Учебные пособия:		А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина. А.А.Вахрушева	4.Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 3 класс.; Образовательная система  «Школа 2100» «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир», 3 класс. Образовательная система  «Школа 2100» Методические рекомендации для учителя к учебнику «Окружающий мир»- 3 класс	М.: «Баласс» Школьный дом М.: «Баласс» Школьный дом М.: «Баласс» Школьный дом	2012 2012 2012
Материально-техническое и информационное обеспечение
5.	1.Ноутбук, мультимедийный проектор, экран. 2.Интернет – ресурсы: wwwHYPERLINK "http://www.school2100.ru/".HYPERLINK "http://www.school2100.ru/"schoolHYPERLINK "http://www.school2100.ru/"2100.HYPERLINK "http://www.school2100.ru/"ru httpHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"://HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"schoolHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"-HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"collectionHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/".HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"eduHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/".HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"ru http://window.edu.ru 3.Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия., окружающий мир. 3 класс. (1DVD). 2009 4.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) 5.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. 6.Набор дисков с видеофильмами, соответствующие тематике программы. 7.Наглядные пособия: -коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; -изобразительные наглядные пособия – таблицы.