Рабочая программа по литературному чтению Планета знаний 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению Планета знаний 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению по программе "Планета знаний" 4 класс с региональным компонентом. Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса составлениа в соответствии с требованиями федерального компонента ГОсударственного стандарта начального общего образования, примерной программы и на основе программы учебно-методического комплекта "Планета знаний".
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению Планета знаний 4 класс »
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования, примерной программы и на основе программы учебно-методического комплекта «Планета знаний».
Содержание литературного чтения определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально – чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объедены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно – эстетическими проблемами.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдержать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В четвертом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащают знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Личный творческий опыт убеждает учащегося о необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения.
Содержание данного курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
- формирование потребности чтения художественной литературы;
- развитие навыков чтения вслух и про себя;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
- развитие устной и письменной речи;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
- развитие воображения, творческих способностей ребенка;
- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценить свои мысли, переживания, знания и поступки;
- формирования коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника, входящего в учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А. Петровой):
Кац, Э.Э.Литературное чтение: учеб. для 4 кл. четырехлетней нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Э.Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
Содержание тем учебного курса «литературное чтение» 4 класс (100часов)
СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
4 класс (105ч)
Мифы (6ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы. Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (11 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба». Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (7 ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец». Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (14 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (6 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица». Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»;
Слово о родной земле (5 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь». Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (5 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин». Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (5 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста». Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (11 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (7 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (6 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Произведения тамбовских писателей- (региональный компонент)- 14 ч
Содержание разделов.
Мифы (6ч)
Народные сказки (11 ч)
Былины (7 ч)
Авторские сказки (14 ч)
Басни (6 ч)
Слово о родной земле (5 ч)
О прошлом Родины (5 ч)
Прошла по земле война (5 ч)
О добре и красоте (11 ч)
Мир детства (7 ч)
Удивительные приключения (6 ч)
Проверка техники чтения (3 ч)
Произведения тамбовских писателей- (региональный компонент)- 14 ч Учебный предмет «Литературное чтение» является интегрированным. В его содержание дополнительно введен курс «Тамбовские писатели- детям».
Резерв- 5 часов
Навыки и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух – примерно 90 слов в минуту; сознательного, продуктивного чтения про себя – примерно 120 слов.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать его своими словами.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально – смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать ( на доступном уровне ) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной, драмой.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для самостоятельного чтения книг;
– высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
– самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
– работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух – примерно 90 слов в минуту; сознательного, продуктивного чтения про себя – примерно 120 слов.
Учащиеся должны знать:
- основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, пьес, басен;
- не менее 12 стихотворений русской и зарубежной классики; не менее 10 пословиц и крылатых выражений; сюжеты не менее 3 значительных по объему литературных произведений, их авторов и главных героев.
должны уметь:
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- делить текст на части, составлять разные виды плана;
- выделять в тексте ключевые слова, определять главную мысль произведения;
- выделять слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков, бытовые описания;
- вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование,
- определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
- выбирать слова из предложенного ряда для характеристики эмоционального настроения произведения, персонажа, авторского отношения;
- различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.); находить рифмы, приемы звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл;
- писать небольшие сочинения – повествования, описания, рассуждения, опираясь на свой читательский и жизненный опыт;
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- самостоятельно выбирать книгу для чтения и определять ее содержание по структурным элементам (титульному листу, аннотации, предисловию, послесловию, оглавлению);
- ориентироваться в различных источниках информации (учебные книги, детские справочные издания).
К концу 4 класса.
Личностные.
У учащихся будут сформированы:
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
Способность к самооценке;
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и родины, осознание этнической принадлежности;
Представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
Эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
Познавательная мотивация учения;
Могут быть сформированы:
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
Устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
Предметные
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту);
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию и иллюстрациям;
Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
Различать последовательность событий и последовательность их изложения;
Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения теста с помощью учителя, формулировать вопросы к о всему тексту и отдельно к его частям;
Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно с включением описаний, заменой диалога повествованием, с включением рассуждения;
Обращаться я к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
Составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам, ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
Соотносить поступки героев с нравственными нормами;
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
Высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
Высказывать своё отношение к героям и к авторским позициям в письменной и устной форме;
Создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
Читать по ролям художественные произведения;
Создавать текст на основе плана;
Придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
Писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
Создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
Создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
Создавать иллюстрации к произведениям;
Создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика.
Учащиеся научатся:
Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально – смысловые значения;
Определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
Выделять слова а втора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
Определять отношение автора к персонажам, рассказывать как оно выражено;
Различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка 0 басня, сказка – былина и др.);
Находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:
Делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
Создавать прозаический и поэтический тест по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
Метапредметные.
Регулятивные
Учащиеся научатся:
Учащиеся научатся: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
Планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные.
Учащиеся научатся:
Находить нужную информацию, использовать словари, помещённые в учебнике;
Выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
Устанавливать причинно – следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
Устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и интернет;
Сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
Работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи)
Коммуникативные.
Учащиеся научатся:
Работая в группе, учитывать мнение партнёров, отличные от собственных;
Аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
Владеть диалогической формой речи;
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Элементы дополнительного содержания
Вид контроля. Измерители
Домашнее задание
Дата проведения
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Мифы (6 часов)
1
Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты»
1
Комбинированный
работа с книгой: тип книги, исходные данные
(автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг
Знать понятие «мифы».
Иметь представление о шумерских мифах.
Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги
Шумерские мифы
Фронтальная беседа
С. 4–7,
отвечать на вопросы
3.09
2
Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо»
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Иметь представление о древнегреческих мифах.
Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса
Древнегреческие мифы
Фронтальная беседа
С. 8–11,
отвечать на вопросы
5.09
3
Славянские мифы. Колыбельная песня
1
Комбинированный
Ритм стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.
Иметь представление о славянских мифах.
Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер
Славянские мифы
Индивидуальный опрос
С. 12–
15, отвечать на вопросы
6.09
4
Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов. «Урожай»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном
Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.
Знать произведения А. В. Кольцова.
Уметь сравнивать стихотворение с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя»
Поэтические приемы, пришедшие из мифов
Фронтальная беседа
С. 16–
17, отвечать на вопросы
10.09
5
Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас»
1
Комбинированный
Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них.Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного
Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по плану
Фронтальная беседа
С. 18–
20, отвечать на вопросы
12.09
6
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мифы»
1
Обобщение знаний
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьразличать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным во-просам)
Индивидуальный опрос
13.09
Народные сказки (11 часов)
7
Народные сказки
1
Комбинированный
Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.
Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).
Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев
Фронтальная беседа
С. 21–
22, отвечать на вопросы
17.09
8-9
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
2
Комбинированный
Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
вопросы по содержанию прочитанного текста и ответы на них.чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная»
Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке
Характер героя, его поступки и их мотивы
Индивидуальный опрос
С. 23–
27, отвечать на вопросы
19.09
20.09
Фронтальная беседа
С. 28–
32, отвечать на вопросы
10
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
1
Комбинированный
Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану
Уметь анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку; анализировать и сравнивать иллюстрации к сказке разных художников; рисовать персонажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная»
Фронтальная беседа
С. 33–
34, отвечать на вопросы
24.09
11
Проверка техники чтения
27.09
12
Русская сказка «Находчивый солдат»
1
Комбинированный
работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавле-
нием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова
для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой
Характер героя, его поступки и их мотивы
Индивидуальный опрос
С. 35–
37, отвечать на вопросы
26.09
13
Биография и творчество И.С.Кучина.
1
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать биографии произведения писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев.
Произведения И.С. Кучина
Фронтальная беседа
1.10
14
И.С.Кучин. Летят грачи. Скворец
Стихи И.С.Кучина. Избранные произведения И.С.Кучина. Девятое мая.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев.
Произведения И.С. Кучина
Фронтальная беседа
3.10
15
Русская сказка «Мужик и царь»
1
Комбинированный
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану, выделять сходства и различия героев
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
С. 38–
41, отвечать на вопросы
4.10
16
Армянская сказка «Портной и царь»
1
Комбинированный
Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста
Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной
Фронтальная беседа
С. 42–
46, отвечать на вопросы
8.10
17
Итальянская сказка «Кола рыба»
1
Комбинированный
Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов
Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море
Индивидуальный опрос
Фронтальная беседа
С. 47–
48, отвечать на вопросы
С. 49–
50, отвечать на вопросы
10.10
18
Итальянская сказка «Кола-рыба»
1
Комбинированный
Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)
Уметь рассказывать историю, которая произошла в городе Мессине, от лица короля или одного из жителей города; сравнивать, что думают о добре и зле разные народы
Фронтальная беседа
С. 51–
53, отвечать на вопросы
11.10
19
И.С.Кучин. Откровенный разговор. Земляки. Мне казалось.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев.
Произведения И.С. Кучина
Фронтальная беседа
15.10
20
Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги в золоте»
Индийская сказка «Искусный ковровщик»
1
Комбинированный
Совершенствование умений работать с книгой
Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении
Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки
Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос
Выделение языковых средств выразительности для характеристики героев, событий
Индивидуальный опрос
Фронтальная беседа
С. 54–
60, отвечать на вопросы
С. 61–
64, отвечать на вопросы
17.10
21
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Народные сказки»
1
Обобщение знаний
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьразличать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
(без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам)
Фронтальная беседа
18.10
Былины (7часов)
22
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»
1
Комбинированный
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Знать жанр устного народного творчества – «былины».
Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью
Фронтальная беседа
С. 65–
68, отвечать на вопросы
22.10
23
Обобщающий урок по творчеству И.С.Кучина
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать: биографию и творчество И.С.Кучина;
Уметь: узнавать стихотворения И.С.Кучина;
Применять: при чтении художественных произведений в конкурсах выразительного чтения
Произведения И.С. Кучина
Фронтальная беседа
24.10
24
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»
2
Комбинированный
Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения:
Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются
Преувеличения. Повторы
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
Индивидуальный опрос
С. 69–
70, отвечать на вопросы
С. 71,
отвечать на вопросы
25.10
25
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбой-ник»
3
Комбинированный
тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название
в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»)
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
С. 72–
76; 77–80; 80–82,
отвечать на вопросы
29.10
26
Биография и творчество А.Д. Жарикова. Повесть о маленьком сержанте.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать биографии писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения
Произведения А.Д.Жарикова
Фронтальная беседа
8.11
27
А. К. Толстой. «Илья Муромец».
Картинная галерея: В. М. Васнецов. «Богатыри»
1
Комбини-
рованный
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность
Знать произведения А. К. Толстого.
Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства
Фронтальная беседа
С. 83–
87, отвечать на вопросы
12.11
28
Читальный зал. Н. Асеев. «Илья» «На заставе богатырской»
1
Комбинированный
Сходство и различие авторской и народной сказок
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении
Н. Асеева
Уметь объяснять значение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу; объяснять, почему собрались богатыри на заставе
Фронтальная беседа
Индивидуальный опрос
С. 88–
89, отвечать на вопросы
С. 89–
93, отвечать на вопросы
14.11
29
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Былины»
1
Обобщение знаний
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьразличать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным вопросам)
Фронтальная беседа
15.11
Авторские сказки (14час)
30-32
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»
3
Комбинированный
Комбинированный
Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнительный анализ народной и авторской сказок.
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать произведения и творчество А. С. Пушкина.
Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем лисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки
Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста
(без использования терминологии) для характеристики героев, собы-
тий
Индивидуальный опрос
Фронтальная беседа
С. 94–
96, отвечать на вопросы
С. 97–
105, отвечать на вопросы
19, 21, 22.11
33
Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас»
1
Комбинированный
Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев
Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре»
Фронтальная беседа
С. 106–
107,
отвечать на вопросы
С. 108–
109,
отвечать на вопросы
26.11
34
Карел Чапек. «Случай с русалками»
1
Комбинированный
вопросы по содержанию прочитанного текста и ответы на них.Построение монологического высказывания;
краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать
переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем
Характер героя, его поступки и их мотивы
Индивидуальный опрос.
Фронтальная беседа
С. 110–
113; 113–116,
отвечать на вопросы
28.11
35
А.Д.Жариков. Гвардии сержант Володя Валахов.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения
Произведения А.Д.Жарикова
Фронтальная беседа
29.11
36
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки- тави»
1
Комбини-рованный
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения Д. Р. Киплинга.
Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого
произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави»
Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста (без использования терминоло-
гии) для характеристики героев, событий
Фронтальная беседа
Индивидуальный опрос
С. 116–
119, отвечать на вопросы
С. 119–
124,
отвечать на вопросы
3.12
37
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки- тави»
1
Комбинированный
Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
Фронтальная беседа
С. 125–
129,
отвечать на вопросы
С. 130–
134,
отвечать на вопросы
5.12
38
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки- тави»
1
Комбинированный
Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Индивидуальный опрос
Фронтальная беседа
С. 135–
140,
отвечать на вопросы
С. 140–
144,
отвечать на вопросы
6.12
39
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки- тави»
1
Комбинированный
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
Фронтальная беседа
С. 145,
отвечать на вопросы
10.12
40
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки- тави». Картинная галерея: М. А. Врубель. «Царевна-лебедь»
1
Комбинированный
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
Уметь анализировать произведения изобразительного искусства
Связь произведений литературы с произведениями
других видов искусства
Индивидуальный опрос
С. 146–
147,
отвечать на вопросы
12.12
41
А.Д.Жариков. Юные партизаны. Обобщающий урок по творчеству А.Д.Жарикова.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать: биографию и творчество А.Д.Жарикова;
Уметь: узнавать произведения А.Д.Жарикова среди других художественных произведений;
применять: при чтении художественных произведений в конкурсах выразительного чтения.
Произведения А.Д.Жарикова
Фронтальная беседа
13.12
42
Читальный зал. О. Кургузов. «Телевизионные макароны»
1
Комбинированный
Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича
Фронтальная беседа
С. 148–
150,
отвечать на вопросы
17.12
43
С. Седов. «Король женится»
1
Комбинированный
Понимание содержания литературного произведения
Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится»
Фронтальная беседа
С. 150–
151, отвечать на вопросы
19.12
44
Проверка техники чтения
20.12
45
Биография и творчество А.Е.ШилинаПервый подвиг.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать биографии писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения
Произведения А.Е. Шилина
Фронтальная беседа
24.12
46
Малая конференция.
Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»
1
Комбинированный
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными
(автор, заглавие,
Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок.
Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над
Индивидуальный опрос
С. 152–
153,
отвечать на вопросы
26.12
подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)
47
Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»
1
Комбинированный
Знать этапы подготовки проекта.
Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки
Фронтальная беседа
С. 152–
153,
отвечать на вопросы
27.12
48
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Авторские сказки»
1
Обобщение знаний
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы
детского чтения:родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьразличать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
(без учета скорости); работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)
Небольшие письменные высказывания по литературно-
му произведению (по заданным вопросам)
Фронтальная беседа
14.01
27.12 ,
Басни (6 часов)
49
И. А. Крылов. «Трудолюбивый медведь»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы
Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова.
Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
С. 154–
156,
отвечать на вопросы
14.01
50
Эзоп. «Ворон и лисица»
1
Комбини-ро
ван-ный
Понимание основного содержания услышан
ного произведе-ния. Эмоциональный отклик на него
Иметь представление о баснях Эзопа.
Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы
Фронтальная беседа
С. 156–
157, отве-
чать на вопросы
16.01
51
И. А. Крылов. «Ворона и лисица»
И. А. Крылов. «Любопытный»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни
Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню
Характер героя, его поступки и их мотивы
Выделение языковых средств выразительности для характеристики героев, событий
Индивидуальный опрос
Фронтальная беседа
С. 158–
159,
отвечать на вопросы
С. 160–
161,
отвечать на вопросы
17.01
52
Читальный зал. И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и
крот»
1
Комбинированный
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева.
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьразличать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным вопросам)
Фронтальная беседа
24.01
55
А.Е.Шилин. Две минуты. Обобщающий урок по творчеству А.Е.Шилина.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать: биографию и творчество А.Е. Шилина;
Уметь: узнавать произведения А.Е. Шилина среди других художественных произведений;
применять: при чтении художественных произведений в конкурсах выразительного чтения.
Произведения А.Е. Шилина
Фронтальная беседа
28.01
Слово о родной земле (5 часов)
56
М. Яковлев. «У мамы»
(глава из повести «Время дороги»). М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива»
1
Комбинированный
Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:
чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Знать произведения М. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.
Уметь продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении
Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста
(без использо-вания терминологии) для характеристики героев, событий
Фронтальная беседа
С. 4–8,
отвечать на вопросы
30.01
57
С. Есенин. «С добрым утром!».
М. Пришвин. «Моя Родина»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Позиции автора и героев
Знать произведения С. Есенина, М. Пришвина.
Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина»
Фронтальная беседа
С. 8–11,
отвечать на вопросы
31.01
58
Лирические произведения. И. Северянин. «Запевка».
И. С. Никитин. «Русь»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение.
Уметь определять значение слов и словосочетаний «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая
нива…»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации
Лирические произведения
Индивидуальный опрос
С. 12–
19, отвечать на вопросы
6.02
59
Читальный зал. А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы
Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.
Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении
Выделение языковых средств выразительности художественного текста
Фронтальная беседа
С. 20–
22, отвечать на вопросы
7.02
60
Биография и творчество В.Т.Дорожкиной.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать биографии писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения
Произведений В.Т.Дорожкиной.
Фронтальная беседа
11.02
61
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле»
1
Обобщение знаний
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьразличать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
(без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным вопросам)
Фронтальная беседа
13.02
О прошлом Родины (5 часов)
62
«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев
Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».
Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня», а «песнь».
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
С. 23–
30, отвечать на вопросы
14.02
63
Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь»
1
Комбинированный
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения
Иметь представление о народных исторических песнях.
Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества;
сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
С. 31–
32, отвечать на вопросы
18.02
64
К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».
Картинная галерея:
В. В. Моторин. «Дмитрий Донской»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. работа с книгой
Знать произведения К. Ф. Рылеева.
Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства
Индивидуальный опрос
С. 32–
39, отвечать на вопросы
20.02
65
Читальный зал. Ф. Н. Глинка. «Москва»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания произведения
Уметь объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное
Фронтальная беседа
С. 40–41,
отвечать на вопросы
21.02
66
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О прошлом Родины»
1
Обобщение знаний
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьразличать элементы книги; читать осознанно текст произведения «про себя» (без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным во-просам)
Фронтальная беседа
25.02
Прошла по земле война (5 часов)
67
А. Ахматова. «Мужество». Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»
1
Комбинированный
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Знать произведения А. Ахматовой.
Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
С. 42–
46, отвечать на вопросы
27.02
68
Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»
1
Комбинированный
Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них.Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного
Знать произведения Б. Полевого.
Уметь подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина; рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны
Фронтальная беседа
С. 47–
53, отвечать на вопросы
28.02
69
А. Твардовский. «Рассказ танкиста»
1
Комбинированный
Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение
Знать произведения А. Твардовского.
Уметь подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие;
определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть
Характер героя, его поступки и их мотивы
Индивидуальный опрос
С. 53–
55, отвечать на вопросы
4.03
70
Избранные стихотворения В.Т.Дорожкиной. С малой родиной я говорю.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения
Произведения В.Т.Дорожкиной.
Фронтальная беседа
6.03
71
Читальный зал. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А. Ахматова. «Памяти друга»
1
Комбинированный
Совершенствование умений работать с книгой
Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой.
Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик
Фронтальная беседа
С. 56–
57, отвечать на вопросы
7.03
72
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война»
1
Обобщение знаний
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьразличать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
(без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;работать с разными источниками информации
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
(по заданным вопросам)
Фронтальная беседа
11.03
О добре и красоте (11 часов)
73
А. А. Фет. «На рассвете».
И. А.Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги…»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении
Знать произведения А. А. Фета, И. А. Бунина.
Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях
Выделение языковых средств выразительности русского художественного текста
(без использо-вания терминологии) для характеристики героев, событий
Фронтальная беседа
С. 58–
61, отвечать на вопросы
13.03
74
Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения
Знать произведения Н. А. Некрасова.
Уметь объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно
сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы
Фронтальная беседа
С. 61–
63, отвечать на вопросы
14.03
75
В.Т.Дорожкина. Какая удивительная сила. Хлеб.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения
Произведения В.Т.Дорожкиной.
Фронтальная беседа
18.03
76
К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»
1
Комбинированный
Произведения современной отечественной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Знать произведения К. Паустовского.
Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение
Характер героя, его поступки и их мотивы
Индивидуальный опрос
С. 64–
68, отвечать на вопросы
20.03
77
К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»
1
Комбинированный
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильное выразительное чтение
Фронтальная беседа
С. 69–
75, отвечать на вопросы
78
В.Т.Дорожкина. Я знаю. Я не люблю.Поздняя весна. В селе Татаново. Друг к другу надо быть добрее.Есть губернии краше.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения
Произведения В.Т.Дорожкиной.
Фронтальная беседа
79
А. Н. Майков. «Мать»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Знать произведения А. Н. Майкова.
Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев
Фронтальная беседа
С. 75– 77, отвечать на вопросы
80
Х.-К. Андерсен. «Соловей»
1
Комбинированный
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.
Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота
Характер героя, его поступки и их мотивы
Индивидуальный опрос
С. 78–85
отвечать на вопросы
81
Х.-К. Андерсен. «Соловей»
Х.-К. Андерсен. «Соловей»
1
Комбинированный
Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
Фронтальная беседа
Фронтальная беседа
С. 86–
92 отвечать на вопросы
С. 87–
92, отвечать на вопросы
82
А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».
Картинная галерея: И. И. Шишкин. «Рожь»
1
Комбинированный
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Эмоционально-нравст-венные переживания героев и автора произведения
Знать произведения А. Ахматовой.
Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение
изобразительного искусства
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства
Индивидуальный опрос
С. 93– 95, отвечать на вопросы
83
Читальный зал. С. Есенин. «Черемуха».
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Знать произведения С. Есенина, Б. Пастернака, А. Блока.
Уметь выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить
Фронтальная беседа
С. 96–
99, отвечать на вопросы
Б. Пастернак. «Тишина». А. Блок. «летний вечер»
Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения
в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере
84
Дорожкина. Тест по произведениям. Обобщающий урок по творчеству Тамбовских писателей
1
Комбинированный
Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения писателей тамбовской области
Уметь определять главную мысль произведения
Знать: биографии и произведения Табовскеих писателей;
Уметь: отличать их произведения от произведений других авторов;
- применять: при подготовке к конкурсам выразительного чтения
Произведения В.Т.Дорожкиной и других Тамбовских писателей
Фронтальный и индивидуальный опрос
85
Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя Родина»
1
Комбинированный
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг
Знать произведение о Родине.
Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)
Фронтальная беседа
С. 100–
101, отвечать на вопросы
86
Внеклассное чтение. Обобщение
по теме «О добре и красоте»
1
Обобщение знаний
Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения:
родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьчитать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам
Небольшие письменные высказывания по литературно-
му произведению (по заданным во-просам)
Индивидуальный опрос
Мир детства (7 часов)
87
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него
Знать произведения Н. А. Некрасова.
Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
С. 102–
107,
отвечать на вопросы
88
Л. Н. Толстой. «Маман», «Детство».
И. А. Бунин. «Детство»
1
Комбини-
рованный
Произведения выдающихся представителей русской литературы.
Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения
Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина.
Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании
Индивидуальный опрос
С. 108–
112,
отвечать на вопросы
89
М. Твен. «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)
2
Комбинированный
Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану
Знать произведения М. Твена.
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат»
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
С. 113–
118; 119–123,
отвечать на вопросы
90
В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой»
М. И. Цветаева. «Наши царства».
Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати»
1
Комбинированный
Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения
Знать произведения В. Солоухина.
Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика
Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона.
Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова в произведениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях
Индивидуальный опрос
Фронтальная беседа
С.124–
131,
отвечать на вопросы
С. 132–
135,
отвечать на вопросы
91
А. П. Чехов. «Мальчики»
1
Комбинированный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них
Знать произведения А. П. Чехова.
Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
Индивидуальный опрос
С. 136–
142, отвечать на вопросы
С. 142–
147,
отвечать на вопросы
92
Читальный зал. А. Н. Плещеев. «Детст-
во». И. З. Суриков. «В ночном»
1
Комбинирован-ный
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Знать произведения А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова.
Уметь сравнивать переживания, выраженные в произведениях
А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова; выразительно читать лирические произведения
Выделение языковых средств выразительности художественного текста
Фронтальная беседа
С. 148–
153,
отвечать на вопросы
93
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мир детства»
1
Обобщение знаний
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьразличать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным во-просам)
Фронтальная беседа
Удивительные приключения (6 часов)
94
Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»: «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»)
1
Комбинирован-ный
Произведения зарубежных авторов.
Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части
Знать произведения Р. Э. Распе.
Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена
Характер героя, его
поступки и их мотивы
Фронтальная
беседа
С. 154–
162,
отвечать на вопросы
95
97
Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»
1
Комбинированный
Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Знать произведения Д. Свифта.
Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать»
Фронтальная беседа
С. 163–
167,
отвечать на вопросы
Характер героя, его поступки и их мотивы
Индивидуальный опрос
С. 168–
171,
отвечать на вопросы
Фронтальная беседа
С. 172–
175,
отвечать на вопросы
98
Проверка техники чтения
99 –100
Читальный зал. Т. Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»)
2
Комбинированный
Современные произведения для детей. Эмоционально-нравственные
переживания героев и автора произведения
Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам
Характер героя, его поступки и их мотивы
Фронтальная беседа
С. 176–
180; 181–185,
отвечать на вопросы
101
Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Удивительные приключения»
1
Обобщение знаний
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения
Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметьразличать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
(без учета скорости);самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам
Небольшие письменные высказывания по литературному произведению
