Программа кружка "Словарик"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программой по русскому языку в начальной школе предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется.

Учителей начальной школы постоянно волнует проблема: как научить каждого ребенка писать словарные слова без ошибок.

Сделать процесс усвоения трудных слов более эффективным – задача сложная, требующая от современного учителя большой творческой работы. Недостаточно, что бы ученик познакомился с грамматическим явлением как таковым. Важно добиться того, чтобы знания закрепились, чтобы ученик мог их переносить на другие встречающиеся ему явления языка.

Традиционно слова с непроверяемым написанием усваиваются младшими школьниками путем механического запоминания их графического облика. В результате дети ориентируются лишь на формальное заучивание этих слов, не обеспечивается достаточно быстрое и прочное их осознание. Об этом свидетельствуют устойчивые ошибки, допускаемые младшими школьниками, как в словарных словах, так и в родственных с ними.

Осмысленность запоминания может быть достигнута на основе:

- понимания учеником значения изучаемого слова;

- сущности и характера содержащейся в нем трудности;

- установления связи данного слова с ранее изученными словами;

- сообщения и использования специальных приемов запоминания;

- активного включения «трудных» слов в речевую практику детей.

Цель данной программы – развитие у учащихся осознанного навыка написания и правильного употребления непроверяемых слов в устной и письменной речи.

Задачи курса:

– обучение безошибочному письму;

- формирование орфографической зоркости;

- развитие умений анализировать языковые факты и явления.

Обязательный список словарных слов должен соответствовать содержанию учебного материала и основным требованиям к знаниям учащихся к концу учебного года.

Объем нагрузки:

Программа рассчитана на 33 часа. Изучение каждой темы программы состоит из 3 этапов: на 1 этапе учащиеся накапливают активный словарь, отрабатывают технические навыки, изучают способы создания новых слов; второй этап посвящен творческой работе; третий – анализ деятельности учащихся. Формы, содержание, количество часов, выделенных на изучение каждой темы, носят рекомендательный характер и по усмотрению педагога могут быть изменены.

Содержание программы.

Виды упражнений над словами с непроверяемыми гласными по направлениям:

1. фонетические упражнения;

2. словообразовательные упражнения;

3. морфологические упражнения;

4. синтаксические упражнения:

5. упражнения лексического характера;

6. упражнения-наблюдения над синонимами, антонимами, омонимами, многозначными словами;

7. упражнения-наблюдения над фразеологическими оборотами, пословицами, поговорками.

Виды диктантов:

- выборочный (с предварительным разбором);

- комбинированный;

- картинный

- зрительный;

- цифровой;

- с использованием загадок;

- по памяти;

- с комментированием;

- этимологический;

-синонимический, антонимический, и фразеологический;

- свободный;

- творческий.

В обучении письму непроверяемых слов применяются и занимательные формы работы:

- включение трудных слов в словесные игры, кроссворды, ребусы;

- составление стихотворений со словарными словами, юморесок, загадок;

- проведение викторин, конкурсов: «Кто знает больше слов на букву»а» («м» и т. д.)

Текущий контроль и анализ результатов:

1. Диагностика уровня развития навыка правильного написания словарных слов.

2. Анализ выполнения индивидуальных, творческих работ.

3. Анкетирование родителей.

Ожидаемые результаты реализации программы

- обучиться безошибочному письму словарных слов;

- развить умение анализировать языковые факты и явления;

- сформировать орфографическую зоркость;

- овладеть умениями и навыками быстрого и точного применения полученных знаний о слове на практике;

- расширить активный словарь.

В процессе словарно-орфографической работы учащиеся усваивают слова с непроверяемыми написаниями. Навык написания трудных слов во многом зависит и от активного словаря учащегося. Чем богаче словарь, тем выше уровень орфографической грамотности.

Успех словарно-орфографической работы зависит от соблюдения целого ряда условий, главными из которых являются следующие:

1. Четкое планирование слов, подлежащих изучению (охват всех слов, ритмичность их повторения).

2. Сочетание словарно-орфографической работы с изучением основных программных тем.

3.Необходимы тренировочные упражнения, опирающиеся на зрительные, двигательные, слухоартикуляционные восприятия. Использование приема создания ассоциативного образа к словарному слову.

4.Систематичность и разносторонний характер работы с орфографическим словарем.

5. Постоянный контроль за усвоением правописания трудных слов.

В результате упражнений над словарным словом учащиеся овладевают знаниями настолько, что у них вырабатываются навыки и умения быстро и точно применять полученные знания о слове на практике

Тематическое планирование

Список литературы

1. Введенский Л. А., Саакьян Р. Я. Наш родной язык. – М.: Просвещение, 1971.

2. Волина В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

3. Волина В. Откуда пришли слова. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1996.

4. Волина В. 1000 игр с буквами и словами. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

5. Илларионов Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

6. Канакина В. П. Учусь работать самостоятельно. – М.: Новая школа, 1996.

7. Львов М. Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.

8. Начальная школа: науч.- попул. журн. – Вып. 1988 – 2004 гг.

9. Русский язык. 1 -4 классы: словарно-орфографическая работа / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007.

10. Ушаков Н. Н. Занимательные материалы к урокам русского языка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1967.