Поурочные планы

Сквозная тема:

Земля и космос

«Путешествия»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что такое космос

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.4.2.1 характеризовать астрономию как науку о космосе;

Цели урока:

• характеризовать астрономию как науку о кос­мосе;

• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, что такое космос, поймут, что астрономия — это наука, изучающая небесные тела и все процессы, происходящие с ними.

• Поймут, что такое созвездия и почему они так названы. Для этого они будут изучать мифы, со­ставлять собственную книгу о созвездиях.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Познание мира. Образ жизни людей в древ­ности. Кочевники.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся используют личный опыт для ответа на вопрос при наблюдении.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

– Отгадайте, что это:

Выше леса, выше гор

Расстилается ковер.

Он всегда, всегда раскинут

Над тобой и надо мной:

То он серый, то он синий,

То он ярко-голубой.

(Небо.)

– Вы читаете книгу за столом у яркой лампы. В комнате очень светло. Но стоит выйти на улицу, и свет в вашем окне покажется тусклым. Он станет одним из множества таких же огоньков в других окнах. Отойдете еще дальше, и свет яркой лампы из вашего окна станет вовсе неразличимым – он сольется с другими огнями в одно слабое сияние.

Звезды нам кажутся маленькими искрами только потому, что они очень-очень далеки. На самом деле они громадные и яркие – целые огненные шары. Они светят миллиарды лет.

Солнце – тоже огромная пылающая звезда. Оно похоже на другие звезды и выглядит гораздо ярче остальных просто потому, что на другие звезды мы смотрим издалека – как на окна очень далекого дома. А Солнце светит для нас, как лампа в комнате. Мы ведь живем «рядом» с Солнцем, можно сказать, у него «под боком».

– Чем дальше расстояние от вас, тем предметы кажутся меньше. Давайте проверим. Посмотрите на доску. Закройте один глаз, поднимите указательный палец на уровне второго глаза и посмотрите на доску. Сравните размер доски с вашим пальцем. (Палец больше доски, ведь он перед глазами, а доска – далеко.)

– Подойдите к окну и посмотрите на улицу. Все предметы на улице больше вашего пальца. Закройте один глаз и еще раз посмотрите на все предметы. Какие они?

– Солнце для нас – самая близкая, самая главная звезда. Свет от Солнца доходит до нас за 10 минут, а от самой ближайшей звезды луч света идёт 4 года.

– Для чего мы надеваем солнечные очки?

– Можно ли смотреть на Солнце? (Свет Солнца очень сильный, он портит зрение.Смотреть на Солнце – даже в темных очках – нельзя.)

– Кто видел звездное небо? Опишите ваше чувство.

– С давних времен люди наблюдали за небом. Земля казалась им неподвижной, расположенной в центре всего мира. Они считали, что Солнце служило лишь для того, чтобы согревать и освещать Землю, а Луна и звезды – для украшения неба. Небо представлялось людям твёрдой крышей, а звезды – гвоздями, прикрепляющими эту крышу.

– Зачем изучают небо? (Чтоб узнать, сколько звезд на небе, какие они, что происходит с ними, какие хранят тайны.)

– Что можно увидеть в небе? (Звезды, планеты, луну.)

– Что вам нравится на небе?

Учебник:

Что такое космос, с. 50—51. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 31 "Космос", с. 33. Рабочий лист 32 "Созвездие", с. 34.

Критерии успеха

Учащиеся усвоят, что Солнце для нас – самая близкая, самая главная звезда.

Середина урока

Астрономия в древности. Разделите учащихся на небольшие группы, обратите их внимание на рисунки. Попросите предположить, зачем древним людям нужна была астрономия, что они замечали. После обсуждения выслушайте все варианты и запи­шите их на доске. В случае затруднений предложите вспомнить, какой образ жизни вели люди в древние времена, что делали, какими инструментами пользо­вались. Первоклассники смогут понять, что важными видами деятельности для людей того времени были земледелие, охота, рыболовство. Многие народы, в том числе и казахи, вели кочевой образ жизни. По­этому они должны были уметь ориентироваться по звездам, предсказывать смену времен года, опреде­лять, когда можно сажать семена и собирать урожай. Также необходимо было уметь определять время, период разлива рек. Это можно было отследить по первым календарям.

Обратите внимание, что на одном из рисунков изображено, как люди кочевали. "Почему необходи­мо было кочевать?" (Чтобы менять пастбища, а также в связи со сменой времен года.)

Наблюдения. В процессе выполнения задания задайте учащимся вопросы:

– Что видно на небе? (Дуну, Солнце, звезды.)

– Одинаково ли выглядят звезды? (Есть яркие звезды, а есть тусклые.)

Можно продемонстрировать карту звездного неба и обратить внимание детей на то, что некото­рые звезды располагаются близко друг к другу. Рас­скажите, что такие группы звезд называются созвездиями. Не все из них современные люди видят так, как в древности. Часть звезд исчезла, стала более тусклой. Поинтересуйтесь, какие из созвездий из­вестны учащимся.

– Тысячи мерцающих звезд разбросаны по всему небу. Звезды мы видим почти одинаковыми. Но если посмотреть на них даже в бинокль, то это не так. Звезды разные: и по яркости, и по размерам.

Глядя ночью на звездное небо, люди давно заметили, что звезды расположены созвездиями. Им давали различные названия.

Исследуй. Разделите школьников на группы. Желательно, чтобы в каждой были учащиеся с раз­ными способностями. Для работы будут необхо­димы цветная бумага, картон, листы белой бума­ги формата А4, клей, цветные карандаши, книги с мифами о созвездиях. Для того чтобы помочь детям выполнить работу быстро, подготовьте шабло­ны звездочек.

Ученики в группе смогут выбрать рисунки не­скольких созвездий. Организуйте их работу таким образом, чтобы не было повторов в группах и каж­дая из них смогла представить отдельное созвездие.

Зачитайте мифы или отрывки из них о выбран­ных созвездиях. Это должны быть короткие тексты. В целях дифференциации предложите учащимся, кото­рые хорошо читают, выполнить это самостоятельно.

Попросите первоклассников записать с помощью опорных слов найденную информацию. Организуй­те распределение обязанностей в группах: часть учащихся сможет рисовать созвездие, другая часть — описывать созвездие несколькими словами или предложениями, остальные — красочно офор­мить обложку для книги, используя шаблоны. После выполнения задания каждая группа представит свою работу на всеобщее обсуждение.

В ходе исследования спросите:

– Почему было выбрано именно это созвездие?

– Чем оно интересно?

– Зачем нужны были созвездия? (Чтобы лучше ори­ентироваться в звездном небе.)

Представленная работа поможет развить умение

определять и понимать проблему. В ее процессе дети смогут узнать больше о созвездиях, понять, что астрономия изучает небесные тела.

Знаешь ли ты?

– Как представляли небо в далекие времена? (В далекие времена считали, что Земля неподвижна и расположена в центре всего мира. Солнце служит лишь для того, чтобы согревать и освещать Землю, а Луна и звезды – для украшения неба. Небо представляли твердой крышей, а звезды – гвоздями, прикрепляющими эту крышу.)

– Какая наука изучает небо? (Астрономия.)–Астрономия – первая и старейшая из всех других наук. «Астрон» – в переводе с греческого звезда, «номос» – закон.

– Как называются ученые, которые изучают небесные тела?

– А сейчас закройте глаза и представьте все то, что я сейчас буду говорить.

…Лунная ночь. Сияет луна. Ее мягкий серебристый свет заливает землю, но не так ярко, как свет солнца. Далекие предметы еле видны в туманной дымке. Тысячи мерцающих звезд разбросаны по всему небу. Луна постепенно спускается все ниже и наконецисчезает за горизонтом. Небо темнеет, и теперь видно гораздо больше звезд, они кажутся еще ярче. Быстро проходит ночь. На востоке алеет заря. Сияние звезд становится слабее. Небо светлеет, теперь звезд не видно совсем. У самого горизонта появляется край солнца. Начинается новый день.

Для более наглядного восприятия можно показать диафильм или фотографии с моментами захода солнца, звездное небо, луну, восход солнца.

– Что вам больше понравилось? Что вы представили?

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Ресурсы:

• карта звездного неба;

• рисунки наиболее известных созвездий. Интернет-ресурсы:

• видео об истории астрономии, например, https:// www.youtube.com/watch?v=X-OLzezbwmc;

• обучающий мультфильм о том, что изучает астро­номия.

Критерии успеха

Учащиеся узнают, что такое космос, поймут, что астрономия — это наука, изучающая небесные тела и все процессы, происходящие с ними.

Конец урока

– Какие созвездия вы знаете? Покажите их на звездном небе.

– На что похоже созвездие Большой Медведицы? (Оно по форме напоминает ковш.)

Но если провести воображаемые линии через все звезды, то можно представить себе фигуру медведицы. По созвездию Большой Медведицы можно легко найти Полярную звезду. Если мысленно соединить правые крайние звезды этого «ковша» прямой линией и продолжить ее на пять таких же расстояний вверх, то эта линия закончится уяркой звезды в созвездии Малой Медведицы. Это и есть Полярная звезда. По Полярной звезде ночью можно определить стороны горизонта: если вы станете к Полярной звезде лицом, то впереди будет север, сзади – юг, справа – восток, слева – запад.

– Что такое звезды? (Это огромные раскаленные светящиеся шары.)

– Какая самая ближайшая к Земле звезда? (Солнце.)

– Почему днем не видно звезд? (Свет от Солнца очень яркий, он мешает видеть более слабый свет.)

– В каком классе вы будете учиться, когда свет от звезды Альфа Центавра дойдет до Земли? (В 6 классе.)

– Чем дальше от вас находится предмет, тем он … (Меньше.)

– Самые известные созвездия? (Большая и Малая Медведицы.)

– В каком созвездии находится Полярная звезда? (Малая медведица.)

– На какой предмет похожи созвездия Большой и Малой Медведицы? (На ковш.)

– Рассмотрите карту звездного неба. Назовите созвездия, которые здесь изображены.

Ученики по одному выходят к доске и показывают созвездия.

– Что нельзя увидеть днем? (Звезды.)

– На что нельзя смотреть даже в солнечных очках? (На Солнце.)

– Почему звезды кажутся маленькими? (Потому что они находятся очень далеко от Земли.)

– Как выглядит большой предмет издалека? (Чем дальше от нас находится предмет, тем он кажется меньше.)

– Перечислите созвездия, которые вы знаете.

– Сколько звезд в созвездиях Большой и Малой Медведицы? (По 7 штук.)

Звезды с огромной скоростью движутся в мировом пространстве – космосе. Но так как они удалены от нас на огромнейшие расстояния, то перемещения их почти незаметны, поэтому звезды кажутся нам неподвижными. Мир звезд очень разнообразен, и люди пока еще мало знают о них.

Критерии успеха

Учащиеся знают, что такое созвездия и почему они так названы. Для этого они будут изучать мифы, со­ставлять собственную книгу о созвездиях.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Собери созвездие. Учащиеся смогут найти буквы слова "планета" и соединить в указанной последовательности звезды. В результате выполне­ния задания получится изображение созвездия — ковша Большой Медведицы.

• Учащиеся представляют, что такое космос.

Путешествие в космос. Предложите школьни­кам представить, что они в космосе. Спросите: "Что вы видите вокруг?". Выполняя задание, они смогут нарисовать свое представление о космосе. Чтобы понять, насколько хорошо дети поняли тему урока, можно спросить: "Есть ли вокруг воздух? Могут ли летать шары?"

По тропинке кувырком

Скачет зайка босиком.

«Заинька, не беги –

Вот тебе сапоги,

Вот тебе поясок,

Не спеши в лесок,

Иди к нам в хоровод

Веселить народ!»

Нашей песенки конец.

Заинька – молодец!

Сквозная тема:

Земля и космос

«Путешествия»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как люди изучали космос

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.4.2.2 описывать приборы и летательные аппараты для изучения космоса;

Цели урока:

• характеризовать астрономию как науку о кос­мосе;

• описывать приборы и летательные аппараты для изучения космоса;

• проводить наблюдения за явлениями окру­жающего мира.

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, что еще с древних времен основным способом изучения Вселенной было наблюдение. Для этого они должны понять, что астрономия изучает тела, которые находятся на очень далеком расстоянии.

• Поймут, какие важные открытия были совершены в древности при помощи наблюдения за небес­ными телами. Для этого они проанализируют, что можно заметить невооруженным глазом в небе, какие открытия можно было совершить при помощи этих знаний.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Познание мира. Хронологически система­тизировать ряд событий и объектов.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Предложите учащимся пред­ставить себя в роли древних людей. Начните таким образом: "Представьте, что вы находитесь в степи ночью. Вокруг нет современных домов. Повсюду необъятный простор. Вдалеке пасутся животные. По­смотрите наверх, на небо. Что вы можете увидеть?"

Выслушайте ответы учащихся, обсудите.

Эту игру можно продолжить в течение всего урока.

Учебник:

Как люди изучали космос, с. 52—53.

Критерии успеха

Середина урока

– Как называли людей в древности, которые наблюдали за небесными светилами? (Их называли звездочетами.)

– Для чего они вели свои наблюдения? (Предсказывали по звездам, луне.)

– Как они наблюдали за небом? Как это у них получалось? Что они видели в небе?

– Что придумали астрономы, чтоб наблюдать за небом? (Телескоп.)

– Замечали ли вы, каким бывает в темноте зеленый кошачий глаз?

Ночью зрачок у кошки огромный, куда больше, чем днем. А у совы зрачки ночью и вовсе, словно два блюдца. Так уж устроен зрачок у животных: чем слабее освещение, тем шире раскрывается зрачок. Он расширяется, чтобы уловить больше света. И тогда животные видят дальше и лучше.

Значит, все дело в том, чтобы собрать больше света. Стали думать астрономы, как же это сделать. И придумали подзорную трубу, которую зовут «телескоп». Утелескопа – большой стеклянный глаз, тем больше он улавливает света. Глядя в телескоп, астрономы узнавали о светилах – небесных телах, которые не видны простым глазом. Телескоп помог астрономам понять, что же представляет собой во Вселенной наша Земля.

В горах Кавказа наши астрономы установили самый большой телескоп мира. Чтобы обхватить трубу этого великана, должны взяться за руки десять взрослых.

– Что еще могут рассказать нам звезды и планеты?

Физкультминутка

Учитель произносит слова и показывает движения, дети повторяют их вслед за учителем.

Две птички

Летели две птички (взмахи руками),

Собой невелички

(опускаются к полу, руки прижимают, машут ладошками).

Как они летели

(руки в стороны, изображают взмахи),

Все люди глядели

(поднимают голову вверх, ладони держат козырькомКак они садились (приседают),

Все люди дивились

(мимика удивления).

– Зачем надо изучать небо?

Календарь. Представьте разные варианты ка­лендарей. Можно раздать их группам. Покажите, что на многих современных календарях указаны праздничные даты, дни затмения, время восхода и захода солнца. Еще раз вернитесь к вопросу о том, для чего нужны были календари в древности. (Чтобы подготовиться к важным событиям жизни, сбору и посадке урожая, ежегодному разливу рек и т. д.). Уточните, были ли древние календари похожи на со­временные. Покажите рисунки древних календарей, предложите сравнить, найти сходства и отличия. (В центре первых календарей изображено Солнце или Луна, месяцы изображены по кругу. На всех календарях отмечались даты, месяцы. Каждый месяц имел свой символ и название.)

Изучение космоса. При выполнении данного задания спросите:

• Как обычно мы изучаем что-либо неизвестное? (Трогаем, рассматриваем, пробуем на язык, ню­хаем, слушаем и т. д.)

• Как человек изучает небесные тела? (Наблюдает за ними.)

• Почему? (Они очень далеко; вблизи они большие; не ко всем можно приблизиться, например, Солн­це — это раскаленный шар.)

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 33 "Как люди изучали космос", с. 35. Рабочий лист 34 "Шифровка", с. 36

Ресурсы:

• разные варианты календарей: настенный, настоль­ный, перекидной и т. д.;

• рисунки первых календарей. Интернет-ресурсы:

видео, как можно ориентироваться по звездам и Луне.

Критерии успеха

Учащиеся понимают, что астрономия изучает тела, которые находятся на очень далеком расстоянии

Конец урока

Исследуй. Разделите класс на группы примерно по шесть-восемь человек, при этом следует учесть способности учащихся, их возможности. Для вы­полнения задания потребуются листы формата А4 (для детей, которые работают медленнее осталь­ных, заранее заполните листы списком астрономиче­ских открытий, совершенных в древности), краски, цветные карандаши.

Школьники смогут вписать в листы названия дан­ных астрономических открытий. Один лист — одна запись.

Каждое открытие учащиеся смогут проил­люстрировать.

Далее открытия (листы) ученики смогут рас­положить в хронологически верном порядке и про­нумеровать их.

В группах школьники смогут продумать, как каждое открытие представить в виде пантомимы, ролевой постановки.

Каждая группа сможет показать свой вариант.

Критерии успеха

Первоклассники смогут понять, что астроно­мические открытия были сделаны при помощи наблюдений для улучшения жизни людей. Также в ходе выполнения данного задания они усовер­шенствуют умение представлять результаты наблю­дений (устно, в виде рисунков, пантомим).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Расшифруй слово. Учащиеся смогут расшифро­вать словосочетание "солнечные часы", пользуясь кодом.

Школьники знают, что основной метод получения информации в астрономии — наблюдение; пони­мают, какие открытия были совершены с его помо­щью.

Открытия. Учащиеся смогут подписать рисунки, изображающие первые астрономические открытия, пронумеровать их в определенной последователь­ности. В ходе работы уточняйте, почему они выбрали именно такой порядок, выслушивайте аргументы.

Возможные ответы

По порядку расположения рисунков:

1. Созвездия.

   1. Смена дня и ночи.

1. Видимый суточный путь Солнца.

1. Солнечные часы.

1. Солнечный календарь.

Так как точную хронологию установить сложно, то возможны варианты, например: 2 — 4 — 1 — 5 — 3;4 — 2 — 1 — 5 — 3. Важно, чтобы солнечный календарь был последним (он не может быть первым), гномон (солнечные часы) — только после видимого суточного пути Солнца.

Физкультминутка

Учитель произносит слова и показывает движения, дети повторяют их вслед за учителем.

Две птички

Летели две птички (взмахи руками),

Собой невелички

(опускаются к полу, руки прижимают, машут ладошками).

Как они летели

(руки в стороны, изображают взмахи),

Все люди глядели

(поднимают голову вверх, ладони держат козырькомКак они садились (приседают),

Все люди дивились

(мимика удивления).

Сквозная тема:

Земля и космос

«Путешествия»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как люди изучают космос

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.4.2.2 описывать приборы и летательные аппараты для изучения космоса;

Цели урока:

• характеризовать отдельные космические тела;

• описывать приборы и летательные аппараты для изучения космоса;

• проводить наблюдения за явлениями окру­жающего мира.

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, как люди изучают космос, пой­мут назначение приборов и летательных аппара­тов.

• Узнают, как устроены обсерватории, чем совре­менные телескопы отличаются от телескопов, использовавшихся в древности.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Художественный труд. Выполнение работы в технике аппликация.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Космос — это пространство вокруг Земли. Для его изучения необходимы телескопы и другое слож­нейшее оптическое оборудование.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Блиц-турнир. Разделите учащихся на команды, предложите ответить на вопросы в учебнике. Заранее попросите придумать несколько заданий для команд- соперников на тему "Космос".

Критерии успеха

Школьники смогут вспомнить астрономические открытия, совершенные в древности, перечислить их.

Середина урока

Телескоп. Спросите у учеников, что они знают о подзорной трубе. Расскажите об ученом Галилео Галилее. Обратите внимание на рисунки, пред­ставленные в учебнике. Предложите их сравнить. Спросите у первоклассников, как они считают, какие недостатки могли быть у первых телескопов. Если они затрудняются ответить на этот вопрос, уточните, можно ли с их помощью увидеть очень далекие предметы. Спросите у детей, кто из них смотрел в обычный бинокль. Уточните, четкое ли было при этом изображение.

Учащиеся смогут прийти к выводу, что у совре­менных телескопов очень большое увеличение и четкость.

Где поставить телескоп? Попросите школьни­ков подумать над вопросами: "Откуда с Земли будет удобнее вести наблюдение за звездным небом? Какие должны быть условия?". (Место для наблюдений должно располагаться как можно выше, например, в горах. Местность должна быть открытой, чтобы было больше возможности для обзора. Рядом не должно быть многоэтажных зданий, ярких огней.)

Расскажите о том, что современные телескопы устанавливают в специальных помещениях, которые называются обсерваториями. Нужно рассказать о тех обсерваториях, которые находятся в Казахстане. Возможно, одна из них есть недалеко от местности, в которой проживает ребенок. Если нет, покажите фотографию обсерватории Ассы-Тургень или Тянь-Шаньской.

Летательные аппараты. Предложите в группах подумать над вопросом этого задания, после спро­сите:

• Все ли можно разглядеть с Земли?

• Что нужно для того, чтобы полететь в космос?

(Ракета.)

Объясните, что ракета — это летательный аппа­рат, получивший широкое применение в космо­навтике. В космосе нет воздуха, поэтому там нельзя использовать самолеты, вертолеты, воздушные шары. Объясните учащимся, что космонавты надевают специальную одежду (скафандр), в которой можно дышать. Покажите разные фотографии ракет. После этого расскажите о спутниках, которые с орбиты наблюдают за Землей, дают информацию о погоде, других явлениях.

Исследуй. Разделите учащихся на четыре группы и дайте инструкции.

1я группа "Художники" — рисуют ракету.

2я группа "Скульпторы" — лепят ракету из пла­стилина.

3я группа "Оригами" — готовят большой макет ракеты из бумаги. (Дайте инструкции, при необхо­димости окажите помощь.)

4я группа "Эксперимент" — запускают ракету. (В стеклянную посуду опускаются лекарственные средства, в составе которых есть шипучий газ, и на ее поверхность устанавливается маленькая ракета, сделанная из бумаги.Она взлетит в течение десяти секунд.)

После выполнения этой работы соберите всех чле­нов групп. Дайте пять минут, чтобы учащиеся смогли обсудить и сделать выводы по проделанной работе. Только после этого пригласите всех учеников в центр класса, чтобы внимательно прослушать презентации групп.

Учебник:

Как люди изучают космос, с. 54—55. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 35 "Летательный аппарат", с. 37. Рабочий лист 36 "Обсерватория", с. 38.

Ресурсы:

• рисунки различных летательных аппаратов;

• рисунки разных видов телескопов. Интернет-ресурсы:

• видео о том, как можно сделать телескоп, напри­мер, https://www.youtube.com/watch?v=k6vs_sjzGFY;

• запуск космической ракеты с космодрома Байко- • ныр.

Критерии успеха

Проведите взаимное обсуждение каждой работы, выстройте учебный диалог, в ходе которого первоклассники смогут обменяться впечатлениями от проделанной работы и высказать свое мнение о полученном результате.

Конец урока

Знаешь ли ты? Спросите, кто из учащихся знает, что такое космодром и как называется космодром, расположенный на территории Казахстана. Расска­жите о космодроме Байконыр, продемонстрируйте фотографии и видео о запуске ракет.

Критерии успеха

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Предложите поиграть в команду космонавтов. Расскажите о невесомости в космосе. Попросите показать пантомиму. Пофантазировать, как космонав­ты едят, пьют, спят. Можно продемонстрировать фильм. По возможности организуйте экскурсию в обсерваторию.

Если есть доступ к Интернету, можно показать фотографии, полученные из космоса при помощи спутников.

Нарушение правил! Учащиеся смогут про­анализировать рисунок, найти несоответствия, пояснить причину этого. (Возле обсерватории не может быть многоэтажных зданий, здесь должны быть современные телескопы.) После этого предложите школьникам раскрасить рисунок.

• Учащиеся знают, какие приборы и аппараты ис­пользуются для изучения космоса, понимают,

что с помощью этих приборов совершаются

новые открытия.

Ракета. Первоклассники смогут выполнить аппликацию ракеты, которую они делали во время исследования. Предложите каждому ученику усо­вершенствовать свой летательный аппарат, добавить элементы, придумать ему название. Возможно, неко­торые из них смогут подробно описать придуманные детали.

Физкультминутка

Учитель произносит слова и показывает движения, дети повторяют их вслед за учителем.

Две птички

Летели две птички (взмахи руками),

Собой невелички

(опускаются к полу, руки прижимают, машут ладошками).

Как они летели

(руки в стороны, изображают взмахи),

Все люди глядели

(поднимают голову вверх, ладони держат козырькомКак они садились (приседают),

Все люди дивились

(мимика удивления).

Сквозная тема:

Земля и космос

«Путешествия»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как выглядит планета Земля

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.4.2.3 характеризовать отдельные космические тела

Цели урока:

• определить форму Земли на основе ее искус­ственной модели;

• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

Критерии успеха

• Учащиеся смогут определить, что планета Земля имеет форму шара.

• Провести наблюдения за физическими свойствами шара.

• Будут учиться свободно высказывать свое мнение в парах, группах, в ходе дискуссии.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Математика. Объемная геометрическая фигура шар.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

• Учащийся знает название планеты, на которой он

живет.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Объявите учащимся, что сегодня они совершат путешествие в космос. Выве­дите их на улицу, чтобы они провели наблюдения; глядя на небо, нашли место, где оно сходится с землей. Скажите, что эта кажущаяся линия называется линией горизонта. Предложите школьникам подумать над тем, что находится за горизонтом.

Учитель. Когда корабль уплывает из порта, провожающие видят его до горизонта, а потом он куда-то исчезает. А люди на корабле смотрят на удаляющийся берег: вот и он исчез, скрылся, видна только вода и вода. Хотя стоит вскарабкаться на мачту, и вновь виден берег. Но пройдет немного времени, берег удалится и опять исчезнет за горизонтом. Горизонт – это воображаемая линия, где земля сходится с небом.

Подумай. Предложите провести опыт: сначала нужно двигать игрушечный или бумажный кораблик по плоской парте. Первоклассники должны будут сесть так, чтобы поверхность стола была на уровне их глаз. Спросите: "Целиком или частично виден кораблик во время движения?" (Целиком.) Потом этот же кораблик следует двигать по мячу. Учащиеся заметят, что сначала появляется только верхушка корабля, а уже потом он целиком, как и в реальной жизни. Это еще одно доказательство того, что Земля имеет форму шара.

В завершение можно сказать, что окончательным подтверждением шарообразной формы Земли явля­ются снимки из космоса.

Критерии успеха

После этого расспросите учащихся, что они по­няли в ходе наблюдения, какие идеи у них появились. Будьте готовы принять все ответы детей. Если необ­ходимо, уточните суть задания.

Ответы

Тот человек, который сидит на дереве, увидит корабль раньше, чем человек, стоящий на берегу. Чем выше точка наблюдения, тем шире обзор.

Середина урока

Плоская ли Земля? Предложите учащимся рас­смотреть рисунки. Расскажите им, какой представляли люди Землю в древности. Спросите, почему они так представляли.

Можете провести следующий опыт вместе с уче­никами: предложите взять в руки плоскую тарелку, поставить на нее маленькие макеты людей (животных). Спросите: "Что бы произошло, если бы Земля была такой?" (В древности люди боялись, что если человек выйдет за край, то упадет в другое пространство.)

Исследуй. Разделите класс на две группы. Сообщите, что каждая группа должна изучить дока­зательство того, что Земля круглая.

1. я группа. Дайте этой группе фото Луны во время лунного затмения. Попросите обратить вни­мание на форму тени. Предложите провести опыт: между настольной лампой (Солнцем) и листом бумаги (Луной) помещайте по очереди предметы разной формы. Это могут быть мяч, ручка, книга, ластик. "Какой предмет отбросил круглую тень?" (Мяч.) Значит, форма Земли — шар.

2. я группа. Этой группе предложите материал из энциклопедии про горизонт, линию горизонта. Проведите обсуждение, чтобы учащиеся из разных групп смогли поделиться полученными знаниями и сделанными выводами.

Учитель. Очень интересно путешествовать по родной стране. Но ведь есть и другие страны. Кто из вас знает какие-то другие страны? Где вы были?

Ученики отвечают.

Учитель. Да, на свете много разных стран. Там живут такие же, как вы, мальчики и девочки. А все вместе мы живем на одной большой планете. Кто знает, как называется планета, на которой мы живем?

Ученики. Земля.

Муравей. Интересно, а на что похожа наша планета Земля?

Ученики высказываются.

Учитель. Разные народы Земли по-разному представляли себе устройство мира. В Древней Индии были уверены, что Земля плавает на огромной черепахе по океану. А в Древнем Китае считали, что Земля – это лепешка с обрезанными краями. И совсем еще до недавнего времени, каких-то 300 лет назад, многие люди верили в то, что мир – это что-то вроде громадного сундука, у которого крышка – небо.

Но как же люди узнали, что Земля – шар? А когда человек со стороны увидел свою планету. Это произошло, когда Юрий Гагарин первым из людей поднялся в космос. Ведь люди давно замечали, что чем выше поднимешься, тем дальше видно. Заберешься на дерево – видно то, чего, стоя на земле, не разглядишь. А заберешься на гору – совсем далеко видно. Все это происходит оттого, что Земля не плоская, как тарелка, а круглая, как мяч. А человек по сравнению с Землей слишком мал, чтобы увидеть ее всю сразу.

Ученики. Земля – это шар. Космонавты увидели, что наша планета – шар.

Физкультминутка

Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь богатыри! Руки в стороны.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо, Поворот вправо.

Оглядимся величаво,

И налево надо тоже Поворот влево.

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще Поворот вправо.

Через левое плечо. Поворот влево.

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце – руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!

Беседа.

(Показ глобуса.)

Учитель. Люди создали модель Земли – глобус. Земля – громадный шар. Глобус – модель, «игрушечная» Земля. На нем нарисовано все, что есть на Земле: океаны и моря, реки и озера, горы и низменности. Какого цвета больше всего на глобусе?

Ученики. Синего.

Учитель. Это океаны и моря. Вода в них соленая. Самые глубокие впадины раскрашены на глобусе темно-синим цветом. Видите, на глобусе есть голубые извилистые нити. Как вы думаете, что это?

Ученики. Реки.

Учитель. Да, через равнины и леса, тундру и болота несут они свои воды в моря и океаны. Среди коричневых гор и зеленых равнин мелькают на глобусе голубыми блестками озера. А вот посмотрите, на глобусе некоторые места раскрашены коричневой и зеленой краской. Как вы думаете, что это?

Ученики. Леса и пустыни.

Учитель. Итак, Земля имеет форму шара. Мы этого не замечаем, потому что земной шар очень велик. Кстати, многие люди действительно ходят по нему вверх ногами, но не замечают этого. Их, как и все на Земле, удерживает земное притяжение. Шарообразная форма планеты объясняет, почему людям никогда не удалось добраться до края Земли. У нее нет края. Зато люди могут совершать кругосветные путешествия: обогнув Землю, вернуться на то же место.

А как вы думаете, Земля неподвижна или движется?

Ученики. Движется.

Учитель.Рассмотрите, как движется Земля вокруг Солнца и вокруг своей оси.

Ученики. Движение Земли можно сравнить с движением самолетика вокруг башни карусели.

Учебник:

Как выглядит планета Земля, с. 56—57. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 37 "Планета Земля", с. 39. Рабочий лист 38 "Как выглядит планета Земля", с. 40.

Ресурсы:

• шар;

• мяч;

• фото Луны во время лунного затмения;

• игрушечный кораблик;

• глобус;

• клей.

Критерии успеха

Вращение вокруг оси – с вращением детского волчка.

Демонстрация волчка.

Конец урока

Посмотри на рисунки. Предложите учащимся сравнить мяч и глобус. Задайте вопросы:

• Чем похожи этот мяч и глобус?

• Какие есть различия?

Спросите учащихся о свойствах шара:

• Какая форма у шара?

• На что он похож?

• Есть ли у шара углы?

Подведите итоги по ранее проведенному наблю­дению. Поощряйте стремление детей делать само­стоятельные выводы.

Назови предметы, похожие на шар. Предло­жите школьникам выполнить это задание в парах. Раздайте для этого листы с контурным изображением шара. Учащиеся в парах смогут дополнить данные изображения до вида объектов и предметов окружа­ющего мира. Поинтересуйтесь, какая из пар сумела подобрать больше примеров названий предметов, имеющих форму шара.

Учитель. Что нового узнали на уроке?

Ученики. Земля меньше Солнца, постоянно движется вокруг Солнца. Да и сама вращается. Земля имеет форму шара.

Критерии успеха

Ответы

Предметы, похожие на шар: мяч, яблоко, глобус ит. д.

Рекомендации для родителей: прочитать детям сказку В. Бианки «Кузяр-Бурундук и Инойка-Медведь». Попросить ребенка объяснить, почему бурундук первым увидел лучи солнца.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Учащиеся смогут изготовить шар из папье-маше. Прежде всего ознакомьте их с правилами техники безопасности при работе с ножницами и клеем. Обклейте шар снаружи кусочками мелко порванной бумаги (папье-маше). Сделайте земной шар. После того как шар высохнет, красками нужно изобразить сушу, моря, океаны и озера, реки. Можно предложить это задание в качестве групповой работы. Наблюдай­те за ходом работы, поощряйте похвалой ту группу, которая делает шар красиво и аккуратно, не спеша, дружно, поддерживая друг друга. Напоминайте де­тям, что совместная работа всегда успешна.

• Учащийся знает название планеты, на которой он

живет.

Какая она? Первоклассники смогут подобрать слова, называющие признаки планеты Земля, и на­писать их на лучах изображенного Солнца.

Письмо Негеша. Ученики попытаются прочитать письмо. Они поймут, что для этого им потребуется вы­черкнуть все буквы О. Получится слово "Земля". Далее учащиеся смогут составить предложение с данным словом: "Земля — это шар" или "Земля — это планета".

• Учащиеся должны знать, что планета Земля похожа

на шар.

Форма Земли. Оцениваются активность школь­ников в ходе проведения наблюдения, умение само­стоятельно выполнять практические задания.

Дети смогут выбрать рисунки предметов, кото­рые имеют такую же форму, как Земля. Они должны отметить шар. Если кто-то выберет тарелку, то пред­ложите подумать, шарообразная тарелка или плоская. Можно вспомнить изученное на уроках математики представление о том, что на плоском листе бумаги сложно изобразить объемные фигуры, поэтому ис­пользуют плоскую фигуру — круг.

Физкультминутка

Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь богатыри! Руки в стороны.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо, Поворот вправо.

Оглядимся величаво,

И налево надо тоже Поворот влево.

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще Поворот вправо.

Через левое плечо. Поворот влево.

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце – руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!

Сквозная тема:

Земля и космос

«Путешествия»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как пользоваться глобусом

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.4.1.1 определять форму Земли на основе ее искусственной модели

Цели урока:

• знать способы изображения искусственной мо­дели Земли;

• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

Критерии успеха

• Учащиеся познакомятся с глобусом.

• Смогут найти и показать на глобусе Республику Казахстан.

• Смогут найти и показать на глобусе сушу и водное пространство.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Познание мира. Найти и показать на глобусе Республику Казахстан и другие страны.

Математика. Знакомство с понятием "модель".

Художественный труд. Лепка из пластилина. Рисование модели комнаты. Раскрашивание глобуса.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся могут составить рассказ, ис­пользуя слова "глобус" и "модель".

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Сообщите учащимся о том, что путешествие в космос, которое они начали на предыдущем уроке, продолжается. Предложите пофантазировать, что они смогут увидеть, проле­тая над Землей. Какие интересные пейзажи есть на нашей планете?

Данную часть задания проведите в виде ролевой игры, чтобы ученики представляли себя моряками, скалолазами, лесниками и т. д. Обратите их внимание на то, что планета Земля очень большая. В ходе игры задайте вопросы:

– Что нужно сделать, чтобы увидеть всю Землю?

– Можно ли увидеть нашу планету полностью, находясь на ее поверхности?

– Что вы знаете о Земле?

– Чем вам нравится наша планета?

– Хотелось бы вам изменить нашу планету?

– Что обозначает слово «земля», когда оно написано с большой буквы (Земля)? А с маленькой (земля)?

Критерии успеха

Середина урока

– Какая звезда самая близкая к Земле? (Солнце.)

– Что вы знаете о Солнце? (Большой огненный шар.)

– Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле? (Солнце освещает и согревает Землю, чтоб на ней росли растения.)

– Что произойдет, если Солнце перестанет светить? (Будет темно и холодно.)

– Каким вы видите Солнце? (Маленьким кружком.)

– Земля от Солнца очень далеко, около 150 млн км. Свет Солнца преодолевает это расстояние за 8 минут, он летит со скоростью 300 000 км в секунду.

– Посмотрите, какой видят нашу Землю космонавты из космоса.
(Иллюстрации представлены на доске, фотография – в учебнике)

Земля. Обратите внимание учащихся на фото Земли из космоса. Обсудите его.

Спросите:

– Что видно на фотографии?

– Как вы считаете, видно ли всю Землю сразу? (Нет.)

– Почему? (Она большая, и на одном фото со всех сторон ее невозможно показать.)

– Как же нам увидеть такую большую Землю сразу, ведь мы не можем ее уменьшить?

Выслушайте предположения школьников. Не стоит преждевременно говорить, правы они или нет, к это­му вопросу вернитесь при выполнении следующего задания.

– Какие цвета вы видите на нашей планете? (Голубой, белый, синий, коричневый.)

– Что обозначает каждый цвет? (Голубой и синий – моря, океаны, озера; коричневый – суша; белый – облака.)

– Чего на Земле больше: суши или воды? (Воды.)

– А почему на снимке из космоса наша планета голубая? (Вода занимает больше половины земного шара.)

– Как нам увидеть Землю поближе? Что нам поможет?

– Глобус – это модель земного шара.

– Что такое модель? Прочитайте в Словаре учебника на с. 59.

– Что означает слово «глобус»? (В переводе с латинского означает шар.)

– Какие бывают глобусы?

џ Глобусы-сувениры, которые украшены золотом, серебром, драгоценными металлами.

џ Глобус звездного неба. На нем изображены созвездия, Млечный Путь.

џ Глобус стран мира.

џ Глобусы с неровной поверхностью: все горы, все возвышенности на них выпуклые.

– Когда мы смотрим на него, то превращаемся в космонавтов, которые смотрят на нашу планету из космоса. Что сразу бросается в глаза? (Глобус немного наклонен.)

– Почему глобус наклонили? (В таком положении Земля летит по орбите вокруг Солнца.)

– Что это за стержень торчит на Северном полюсе? (Стержень воспроизводит земную ось, вокруг которой вращается Земля.)

– Можно потрогать или увидеть земную ось? (На самой Земле никаких видимых полюсов-точек нет, и нельзя увидеть и пощупать земную ось.Их можно только вычислить математически.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

– Посмотрите на жирную линию. Это экватор. Он делит нашу планету на Северный и Южный полюсы. Кто мне покажет, где находится наша страна? В каком полушарии мы живем?

– Какой формы Земля? (Форма Земли шарообразная.)

– И вы правы. Это в глубокой древности Землю считали плоским диском, который держится на трех слонах или на трех китах. Теперь в шарообразности ее формы никто не сомневается, особенно после полетов космонавтов, которые своими глазами увидели из космоса нашу красавицу-Землю.

Тысячелетия люди потратили, чтобы доказать шарообразность Земли. Лишь в XV веке перед неопровержимыми фактами Землю, наконец, признали круглой, и школьники всех стран стали изучать свою планету по глобусу.

Игрушки. Предложите рассмотреть модели предметов, изображенные на иллюстрации учебни­ка. Уточните, что это не сами предметы, а их модели, уменьшенные копии. Убедитесь, что все учащиеся правильно понимают этот термин. Для этого можно заранее подготовить модели (рисунки, макеты) пред­метов из классной комнаты. Показывая попеременно на модель и на сам предмет, спрашивайте, что это. Скажите, что можно сделать не только модель от­дельного предмета, но и модель всей комнаты, дома. Вернитесь к вопросу, который был задан при выпол­нении предыдущего задания: "Как можно изобразить нашу большую Землю, чтобы иметь возможность ее изучать?" Выслушайте детей, подведите их к выводу о том, что для этого необходимо создать модель. Такой моделью является глобус — уменьшенная копия Земли.

Исследуй. Предложите первоклассникам вы­полнить модель любого предмета, вылепив ее из пла­стилина.

– Что такое модель? Есть ли у вас дома модели?

глобус, фотографии с изображением Земли из космоса.

Учебник:

Как пользоваться глобусом, с. 58—59. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 39 "Как пользоваться глобусом" с. 41. Рабочий лист 40 "Модель", с. 42.

Ресурсы:

• глобус (каждой группе по одному);

• разноцветные кнопки, бумажные модели чело­вечков.

Критерии успеха

Некоторые школьники могут попробоватьсделать из пластилина модель всей классной комнаты. По ходу работы спрашивайте, что именно они делают, модель какого предмета выполняют.

По желанию первоклассники смогут выполнить также модель Земли.

Конец урока

– А сейчас еще раз внимательно рассмотрим модель земного шара – глобус, вы ответите на в о п р о с ы:

џ Что такое глобус? (Уменьшенная модель Земли.)

џ Как называется линия, которая делит Землю на два полушария? (Экватор.)

џ Какие полушария вы знаете? (Северное и Южное.)

џ Земля вращается вокруг своей оси. Как называются две точки (где воображаемая ось пересекает земную поверхность), которые остаются на месте? (Северный полюс и Южный полюс.)

џ Каким цветом на глобусе изображена суша? (Коричневым, желтым, зеленым.)

џ Каким цветом на глобусе изображена вода? (Синим, голубым.)

џ В каком полушарии находится наша страна? (Северном.)

Р а б о т а п а р а м и.

Первый ученик показывает на глобусе следующее: Северный полюс, Северное полушарие, Россию, ось вращения. Второй ученик: Южный полюс, Южное полушарие, экватор, ось вращения.

– Назовите или прочитайте в словарике, что вы узнали о планете Земля, о Солнце, глобусе.

– Какое значение для жизни на Земле имеет Солнце?

– Как человек изучает Землю?

– Возьмите альбомные листы. Нарисуйте планету Земля, какой бы вы ее хотели увидеть из космоса через 100 лет.

Критерии успеха

Отвечают на вопросы учителя

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Модель предмета. Учащиеся смогут нарисовать модели двух предметов. Если есть возможность, то совершите путешествие с помощью интернет-сайта google.planet.

В целях дифференциации предложите высоко­мотивированным школьникам познакомиться с выдержками статей о нашей планете, взятыми из энциклопедий. После этого предложите выполнить тестовую работу.

• Что такое глобус?

а) модель учебной комнаты;

б)планета;

в) модель планеты Земля.

• Сколько материков на планете Земля?

а) 6;

б)9;

в) 4.

• Сколько океанов на планете Земля?

а) 9;

б)5;

в) 4.

Учащиеся знают, что глобус — это модель Земли, и могут использовать свои знания в практической работе.

Беседа по вопросам:

• Что такое глобус?

• Как вы думаете, для чего он нам нужен?

• Какую форму имеет глобус?

• Какими цветами окрашена поверхность глобуса? Почему?

Глобус. Ученики смогут раскрасить глобус в ука­занные цвета. Наблюдайте за ходом работы, правиль­но ли учащиеся справляются с заданием, не путают ли обозначения суши и воды.

В огороде заинька,

В огороде маленький,

Он капусту грызет,

Он морковку берет,

Скок, скок –

Побежал в лесок.

Сквозная тема:

Земля и космос

«Путешествия»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Зачем нужно определять время

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.4.3.1 объяснять важность времени;
1.4.3.2 определять средства измерения времени

Цели урока:

• объяснять важность времени;

• определять средства измерения времени;

• объяснять демонстрируемый эксперимент.

Критерии успеха

• Учащиеся поймут, как важно беречь время.

• Смогут называть приборы и средства определе­ния времени, определят самые точные из них.

• Смогут определять, сколько времени было по­трачено.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Математика. Время.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Время — это продолжительность какого-либо действия или существования чего-либо. Все события, происходящие в окружающем пространстве, про­текают во времени.

Время всегда находится в движении, его невоз­можно повернуть назад или остановить.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Беседа.

Учитель. Знакомо ли вам слово «время»? Да, ребята, вы слышите это слово каждый день, с утра до вечера. Утром мама будит вас в школу: «Вставай, соня, знаешь, уже сколько времени?» А что же такое время? Какое оно? Что оно делает?

Ученики. Время.

Учитель. Само слово «время» происходит от старого русского слова «вертемя». Что слышится в нем? Давайте повторим вслух несколько раз «вертемя, вертемя». (Ученики повторяют.) Ясно слышится и «время», и «вертеть».

Время постоянно бежит из прошлого в будущее. А бежит оно через настоящее. Настоящее – это сейчас. Прошлое – это было. Будущее – это будет. Сейчас у вас какой урок?

Ученики.Естествознание.

Учитель. А какой был прошлый урок?

Ученики. Обучение грамоте.

Учитель. А какой будет?

Ученики. Познание мира. Это будущий урок.

Путешествие. Расскажите, что Негеш и Эврика собрались в путешествие. Спросите, кто из учащих­ся путешествовал. Попросите описать впечатления. Скажите, что можно путешествовать в другие страны, останавливаться в гостиницах и отелях. А можно вы­ехать на природу, сходить в лес, отдохнуть в палатках. Обратите внимание детей на рисунок в учебнике. Спросите:

– Как собираются отдохнуть Негеш и Эврика? (Со­бираются активно провести время на природе, так как отправляются в поход с рюкзаками.)

– Посмотрите на карту и на надпись на вокзале. Куда и откуда едут наши герои? (Из Астаны в Боровое.)

Предложите учащимся рассказать об этом удиви­тельном крае — жемчужине Казахстана. Задайте следующие вопросы:

– Сразу ли дети окажутся в Боровом? Почему?

– На чем им нужно туда добираться?

– Сколько времени это займет?

• Казалось ли вам иногда, что время "бежит" быстро?

– А случалось ли так, что оно тянется очень медлен­но, "ползет" еле-еле? В каких случаях? Расскажите.

Критерии успеха

Проведите обсуждение, сделайте вывод: чтобы

добраться до нужного места, необходимо опре­деленное время. Чем дальше расположено это место, тем больше времени нужно затратить на поездку.

Середина урока

– Ребята, а какой сегодня день недели?

Ученики. Понедельник.

Учитель. А вчера?

Ученики. Воскресенье.

Учитель. Отгадайте загадку.

Братьев этих ровно семь,

Вам они известны все.

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом.

Попрощается последний,

Появляется передний.

Ученики. Дни недели.

– Ребята, а когда придет суббота?

Учитель. Давайте вывесим дни недели по порядку. (К доске прикреплены карточки с названиями дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.) Найдите, какой сегодня день недели.

Ученики. Понедельник.

Учитель. Через сколько дней придет суббота (воскресенье)?

Ученики. Через 5 дней (через 6 дней).

Физкультминутка

Надо мной проходят дни.

День за днем идут они.

Вот плетется День Ленивый –

Неумытый, некрасивый…

Вот шагает День Труда –

Свежий, бодрый, как всегда.

Вот несется День Удач.

День Удач несется вскачь.

А про этот не скажу, –

Я его не разгляжу,

Мне не видно этот день:

На него упала тень...

Э. Мошковская

Как долго растет цветок? Обратите внимание учеников на рисунки. Спросите: "Что изображено на первом рисунке?" (Семя.) "На втором?" (Росток.) "Откуда появился росток?" (Из семени.) "Что изобра­жено на третьем рисунке?" (Расцвел цветок.) "Как вы считаете, сколько времени прошло между первым и третьим рисунком?" (Около месяца.) "Можно ли вре­мя остановить?" (Нет.) Предложите пофантазировать на тему "Если бы время остановилось, то...".

Подведите итог, сделав вывод о том, что время нельзя увидеть, потрогать руками. Оно течет из прошло­го в будущее. Все изменения происходят во времени.

Виды часов. Выполняя это задание, спросите у учащихся:

– Знаете ли вы, как выглядят часы?

– Где их можно увидеть? (На вокзале, в школе, в больнице, дома, в музее и т. д.)

– Какими бывают часы? Продемонстрируйте часы разного вида.

Обратите внимание на фотографии в учебнике. Попросите учащихся рассказать о том, где нужны изображенные часы и для чего. Выслушайте ответы.

Подумай. Задайте учащимся проблемный вопрос: "Зачем нам нужно знать, который час?".

Выслушайте мнения учащихся. Предложите пред­ставить, что бы произошло, если бы вдруг мгновенно исчезли или перестали работать все часы. (Летчики, водители, машинисты не знали бы, во сколько от­правляться. Было бы много аварий. Люди стали бы опаздывать на работу и т. д.)

Исследуй. Данное исследование лучше прово­дить на площадке или в спортивном зале. Разделите класс на три группы. Для проведения практической части задания выдайте первой группе учащихся песочные часы (по мере возможности), второй группе — механические, третьей — электронные часы.

Определите места старта и финиша, измерьте расстояние рулеткой или шагами.

Выберите из числа учащихся троих, которые по очереди будут пробегать дистанцию. В ходе каждого забега остальные дети в группах будут засекать и за­писывать время.

Затем школьники смогут поменяться часами и по­вторить эксперимент. После его завершения спроси­те, можно ли было измерить это время при помощи солнечных часов.

Уточните, какие часы, по мнению учащихся, оказа­лись самыми точными.

Первоклассники смогут прийти к выводу, что на песочных часах нет циферблата, поэтому точное время определить сложно. С помощью механиче­ских и электронных часов можно определить точное время, однако посредством электронных часов это делать удобнее.

Движение времени. Обратите внимание уча­щихся на рисунки в учебнике. Попросите ответить на вопросы:

• Сколько времени прошло в каждом из этих случа­ев? Почему?

• Мог ли малыш стать первоклассником через ми­нуту?

• Мог ли мальчик встать с постели через год?

Учебник:

Зачем нужно определять время, с. 60—61. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 41 "Время", с. 43.

Ресурсы:

• песочные, механические, электронные часы;

• фотографии солнечных часов;

• по возможности книга "Сказка о потерянном вре­мени" Е. Шварца;

• рулетка. Интернет-ресурсы:

• сайт о самых известных в мире часах, например, http://old-clock.kz/o-chasax/samye-izvestnye-chasy-v-mire/

Критерии успеха

• Первоклассники смогут понять, что для каждого

действия существует определенный временной про­межуток.

Конец урока

Учитель. Что нового узнали на уроке?

Ученики. Дни недели. Узнали, что время движется вперед и что есть прошлое, настоящее и будущее.

Беседа «Когда наступит лето».

Учитель. Ребята, скажите, какое время года сейчас?

Ученики. Осень.

– А когда наступит лето?

Учитель.– какое время идет за осенью (зимой, весной)?

Ученики. Зима (весна, лето).

Учитель. Сколько времен года?

Ученики. Четыре. Осень, зима, весна, лето.

Учитель.Так когда же наступит лето?

Ученики. Сначала будет зима, потом весна, а потом лето.

Учитель. Каждое время года имеет свои месяцы. Какие месяцы у осени? Посмотрите на годовой круг.

Ученики. Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Учитель. Посчитайте, сколько месяцев в году?

Ученики. В году 12 месяцев.

Учитель. В каком месяце у вас день рождения?

Критерии успеха

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Предложите школьникам сделать часы из картона. Нужно вырезать циферблат, украсить его, написать цифры. Отдельно сделать стрелки, прикрепить их в центре с помощью проволочного стержня. Можно организовать в классе выставку часов.

В качестве дополнительного материала поре­комендуйте детям совместно с родителями прочитать "Сказку о потерянном времени" Евгения Шварца и обсудить ее содержание.

• Учащиеся знают о приборах и средствах для опре­деления времени.

Позже — раньше. Предложите первоклассни­кам рассмотреть рисунки. Спросите: "Каким было дерево сначала?" "Каким стало потом?" "Сразу ли оно стало большим?" "Как все происходило?" Можно предложить информацию о том, сколько могут жить деревья. Учащиеся смогут пронумеровать рисунки в правильной последовательности и раскрасить их.

Физкультминутка

Надо мной проходят дни.

День за днем идут они.

Вот плетется День Ленивый –

Неумытый, некрасивый…

Вот шагает День Труда –

Свежий, бодрый, как всегда.

Вот несется День Удач.

День Удач несется вскачь.

А про этот не скажу, –

Я его не разгляжу,

Мне не видно этот день:

На него упала тень...

Э. Мошковская

Сквозная тема:

Физикаприроды

«Традиции и фольклор»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Обогревательные приборы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.5.4.1 определять приборы для получения тепла

Цели урока:

• определять приборы для получения тепла;

• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, что относится к обогреватель­ным приборам и оборудованию.

• Поймут, что разные обогревательные приборы не­обходимы для поддержания тепла в помещениях.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Познание мира. Образ жизни людей в древ­ности.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Древние люди для обогрева пользовались от­крытыми очагами, которые спасали их от холода. Считается, что первый обогревательный прибор — это костер.В последние годы появилось много разных видов и моделей данных приборов. Они экономичны в ис­пользовании. Работают на газе, жидком или твердом топливе, электроэнергии.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Начните урок с беседы об особенностях зимнего периода в нашей стране.

Критерии успеха

Для этого учащиеся смогут назвать как можно больше слов-определений к понятию "зима" (например, волшебная, холодная, белая, снежная, морозная и т. д.).

Середина урока

В походе. Предложите школьникам рассмот­реть и описать рисунок. Спросите:

–Кто бывал в зимнем лесу?

– В чем особенность зимнего леса?

– Что там можно увидеть?

– Почему замерзли Негеш и Эврика?

– Что они использовали, чтобы согреться? (Костер.)

– Как вы думаете, кто помог детям разжечь костер? (Взрослые, так как детям опасно находиться у открытого огня без их сопровождения.) Расскажите, что костер спасал людей от холода

в древние времена. Можно показать видео. Суще­ствует предположение, что люди сначала научились использовать огонь, а потом стали учиться разжигать его. Возможно, человек находил тлеющее дерево, в которое попала молния, а потом годами поддерживал огонь в очаге.

Проведите беседу по второму рисунку. Задайте вопросы:

– Что делают Негеш и Эврика дома? (Греют руки.)

– Чем они пользуются, чтобы согреться? (Обо­гревателем или радиаторной батареей.)

Подведите учащихся к выводу о том, что человеку для жизни необходимо тепло.

Тепло дома. Организуя работу над данным зада­нием, спросите: "Тепло ли у вас дома зимой? Почему? Что для этого делается?"

Наверняка многие ученики скажут, что батареи в доме становятся горячими, от них тепло рас­пространяется по всему дому. Объясните, что в многоэтажных домах применяют обогревательные приборы в виде секционного радиатора или бата­реи. А в некоторых домах люди топят печь, разжигают камин. Спросите, что было бы, если бы в наших домахотсутствовали обогревательные приборы. Выслушай­те ответы детей.

Разные приборы. Предложите школьникам рассмотреть рисунок. Попросите обсудить в парах назначение каждого из изображенных приборов. Вы­слушайте ответы. Далее предложите определить, на какие две группы можно разделить представленные рисунки. В случае затруднения спросите: "Можно ли обогревать помещение с помощью утюга, чайника, микроволновой печи? А с помощью остальных при­боров?". Расскажите, что есть приборы, которые на­греваются (утюг, чайник, микроволновая печь), но их не используют для обогрева помещений.

Исследуй. Данную исследовательскую работу лучше организовать в парах. Для этого потребуются материалы: лист формата А4, клей, цветные каран­даши, рисунки обогревательных приборов, разных зданий (многоэтажного дома, замка, маленького деревянного домика, загородного дома и т. д.).

Учащиеся в группах смогут выбрать рисунок од­ного из зданий.

На листе формата А4 первоклассники смогут нарисовать комнату с мебелью, которая может находиться в этом здании. После этого, подобрав изображение обогревательного прибора, решат, где лучше его расположить, и приклеят данный прибор в выбранном месте.

Учебник:

Обогревательные приборы, с. 64—65. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 42. "Обогревательные приборы", с. 44.

Рабочий лист 43. "Путаница", с. 45. Ресурсы:

• изображения разных обогревательных приборов;

• лист формата А4;

• изображения разных помещений, зданий: много­этажного дома, замка, маленького деревянного домика и т. д. (или заменить описанием);

• клей. Интернет-ресурсы:

• видео о нагревательных приборах в домашних условиях: https://www.youtube.com/watch? v=-W6LH2oloOI

• короткое видео о том, как в пещере грелись первобытные люди: https://www.youtube.com/watch?v=3rE60PRzuKM

Критерии успеха

После выполнения работы организуйте выставку работ, где каждая группа сможет доказать, почему именно такой прибор она выбрала. В процессе работы учащиеся узнают как можно больше об обо­гревательных приборах.

Конец урока

Знаешь ли ты? Спросите* у учеников, что такое юрта. Задайте проблемные вопросы:

– Можно ли в юрте установить батареи?

– Что можно сделать, чтобы согреться в юрте?

Расскажите, что для обогрева в холодное время

года в юртах используют глинобитную печь с плитой и железной трубой, железную печь или очаг. Печь находится в центре юрты. Можно показать видео о том, как в старину люди жили в юртах, где готовили еду, как обогревали юрту в холодное время года.

Критерии успеха

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Что перепутал художник? Предложите школь­никам внимательно рассмотреть рисунок в рабочей тетради. Спросите, что перепутал художник. Перво­классники смогут с помощью стрелок указать пра­вильное место расположения прибора.

Ответы

Люстра не под окном, а под потолком. Светильник на рабочем столе, а не под потолком. Утюг на гладильной доске, а не на плите. Радиатор отопления под окном, а не на гладильной доске. Чайник на плите, а не на столе.

• Учащиеся знают, какие обогревательные при­боры используют для получения тепла. Приборы для тепла. Предложите школьникам рассмотреть картинки и поставить знак "У" возле изображений обогревательных приборов. Выбран­ные рисунки ученики смогут раскрасить.

Ответы

Электрический радиатор, инфракрасный обогре­ватель, батарея, камин, печь.

Физкультминутка

Надо мной проходят дни.

День за днем идут они.

Вот плетется День Ленивый –

Неумытый, некрасивый…

Вот шагает День Труда –

Свежий, бодрый, как всегда.

Вот несется День Удач.

День Удач несется вскачь.

А про этот не скажу, –

Я его не разгляжу,

Мне не видно этот день:

На него упала тень...

Э. Мошковская

Сквозная тема:

Физикаприроды

«Традиции и фольклор»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Электричество

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.5.5.1 объяснять важность электроэнергии в повседневной жизни людей

Цели урока:

• объяснять важность электроэнергии в повсе­дневной жизни людей;

объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, какую роль играет электро­энергия в повседневной жизни людей.

• Поймут, что электроэнергию получают и от дру­гих приборов.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Познание мира. Образ жизни людей в древ­ности.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Электричество — это полезная форма энергии, которая может превращаться в свет или тепло. Элек­тричество передается по проводам.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. В начале урока предложите учащимся посчитать количество электроприборов в классе. Спросите:

– Зачем нужен каждый электроприбор?

– Сколько в классе ламп?

– Как включить свет?

Критерии успеха

Отвечают на вопросы учителя

Середина урока

У костра. Предложите детям вспомнить, в каких условиях жили древние люди, как они согревали свои жилища. Подведите к выводу о том, что для обогрева древние люди разжигали костер. Пред­ложите школьникам рассмотреть иллюстрации в учебнике и описать первый рисунок. Спросите: "Как еще использовали огонь костра люди в древ­ности?" (Готовили еду, сушили одежду, при помощи огня отгоняли диких животных; для освещения жи­лища.)

Без света. Организуя работу по выполнению данного задания, предложите ученикам сравнить ри­сунки, найти сходства и различия. В парах они смогут составить рассказ или диалог по второму рисунку.

Далее попросите детей представить, что вече­ром дома отключили электроэнергию. Спросите, что можно будет делать, а что не получится выпол­нить при отсутствии электроэнергии. Дайте время на размышление и обсуждение в парах. Организуйте оформление записи вариантов ответов на доске.

Первоклассники смогут понять, что раньше люди читали и писали при свечах, свете очага. Все это негативно отражалось на их зрении. Сейчас для освещения и обогрева жилища, приготовления еды мы используем различные электроприборы: электри­ческую плиту, электрический чайник, холодильник, лампы. Продемонстрируйте розетки и выключатели. Сообщите, что в розетку включают компьютер, теле­визор. Расскажите, что все фабрики, заводы, многие медицинские приборы работают при помощи элек­тричества.

Техника безопасности! Не забудьте рассказать и об опасности электрического тока. Главное —соблю­дать правила техники безопасности. Без взрослых не включать электрические приборы и электрическое оборудование.

На уроке также можно продемонстрировать видео о том, что было бы, если бы электричества не было и все приборы работали от паровых двигателей. После этого предложите учащимся сравнить и вы­брать, что им понравилось больше: электрические или паровые приборы.

Исследуй. Разделите школьников на небольшие группы. Для организации работы будут необхо­димы игрушечные машинки, самолеты, вертолеты, управляемые с помощью пульта, а также батарейки от пульта, сотовый телефон, отдельные розетки, вы­ключатели (не соединенные с помощью проводов),электрический чайник. Можно использовать любые электрические приборы, которые включаются в ро­зетку, или их изображения.

Учащиеся в группе смогут выбрать любые из этих предметов (или их изображения) и обсудить, как этот прибор включается и работает.

Далее ученики продемонстрируют или покажут с помощью пантомимы, как включать прибор и как им управлять.

В ходе исследования спросите:

• Без чего не может работать сотовый телефон?

(Без батарейки.)

• Что можно сделать, если батарейка разрядится?

(Зарядить ее.)

• Как? (Включить в розетку.)

Учащиеся смогут понять, что есть много прибо­ров, работающих при помощи батареек. Есть такие батарейки, которые можно использовать только до тех пор, пока не кончится заряд. А некоторые (акку­муляторы) можно заряжать многократно. Такие при­боры, как магнитофон, могут получать электричество и от аккумуляторов, и от розетки.

Учебник:

Электричество, с. 66—67. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 44. "Как работают приборы", с. 46. Рабочий лист 45. "Приборы", с. 47.

Ресурсы:

• сотовый телефон;

• игрушки, работающие на батарейках;

• батарейки;

• розетки.

Критерии успеха

Эта работа поможет развить умение определять и понимать проблему. В процессе работы учащиеся смогут узнать: 1) насколько важно электричество в жизни человека; 2) электричество можно получать разными способами.

Конец урока

Знаешь ли ты? Спросите, знают ли первоклас­сники о том, что существуют электромобили. Про­демонстрируйте их изображения. Предложите по­думать, почему они так называются, как заряжаются. Расскажите, что такие машины очень дорогие, но они считаются экологически чистыми, так как не за­грязняют окружающую среду. Предложите учащимся подумать, какой у таких электромобилей недостаток. В случае затруднения напомните, что машины нужно заправлять. Расскажите, что энергия у электромо­билей расходуется очень быстро, а заряжаться за пределами города не всегда возможно.

Критерии успеха

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Источник. Предложите школьникам рассмот­реть рисунки. Они смогут раскрасить рисунки при­боров, которые нужно включить в розетку, обвести те, которые работают при помощи батареек. Обрати­те внимание, что некоторые приборы могут работать от разных источников.

Ответы

Раскрасить: микроволновую печь, фен, утюг,

телевизор.

Обвести: фонарик, игрушечный вертолет, телефон.

• Учащиеся знают о важности электричества в жизни человека.

Шифр. Предложите первоклассникам рас­смотреть рисунки, на которых они смогут назвать прибор и вписать в клеточки рядом с каждым при­бором первую букву его названия. Вставив вписанные буквы в пронумерованные столбцы таблицы, ученики разгадают зашифрованное слово.

Ответы

Лампа

Компьютер

Телевизор

Чайник

Телефон

Видеокамера

Слово в таблице:электричество

Физкультминутка

Надо мной проходят дни.

День за днем идут они.

Вот плетется День Ленивый –

Неумытый, некрасивый…

Вот шагает День Труда –

Свежий, бодрый, как всегда.

Вот несется День Удач.

День Удач несется вскачь.

А про этот не скажу, –

Я его не разгляжу,

Мне не видно этот день:

На него упала тень...

Э. Мошковская

Сквозная тема:

Физикаприроды

«Традиции и фольклор»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Магнит

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.5.6.1 определять тела, обладающие магнитными свойствами;

1.5.6.2 исследовать свойства магнитов

1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира;
1.1.2.2 объяснять демонстрируемый эксперимент

Цели урока:

• определять тела, обладающие магнитными свойствами;

• исследовать свойства магнитов;

• объяснять демонстрируемый эксперимент.

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, что существуют предметы, обладающие магнитными свойствами.

• Узнают о свойствах магнитов, что они притяги­вают некоторые предметы.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Математика. Сравнение предметов по матери­алу изготовления.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

магнит — устройство, которое притя­гивает предметы с магнитными свойствами

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Магниты. Обратите внимание учащихся на рису­нок. Спросите:

– Что рассматривает Негеш?

– Предположите, о чем он думает. Попросите обсудить это в парах. Выслушайте

предположения учащихся. Задайте следующие воп­росы:

– Что произошло с предметами? Все ли из них притянулись к магниту? (Нет.)

– Что будет, если магниты приблизить друг к другу?

Критерии успеха

Очень важно на данном этапе определить, все ли учащиеся применяли или видели магниты и экс­периментировали с ними. Сделайте вывод о том, что магниты могут притягиваться друг к другу.

Середина урока

Притягиваются или нет? Обратите внимание детей на изображение Эврики. Спросите:

– Что в руках у Эврики? (Магниты.)

– Какого цвета эти магниты? (Одна сторона магни­та красная, другая — синяя.)

– Что пытается сделать Эврика?

– Почему у Эврики не получается присоединить эти магниты? (Магниты отталкиваются.)

– Какой вывод можно сделать? (Магниты будут отталкиваться, если направить их друг к другу одинаково окрашенными сторонами.)

Магнитные свойства. Еще раз обратите внима­ние детей на рисунок. Предложите учащимся пере­числить предметы, которые притянул магнит, и попросите сделать вывод о том, что у них общего. Школьники смогут сделать умозаключение, что данные предметы либо сделаны из металла, либо содержат металлические части. Расскажите, что магниты могут притягивать только некоторые пред­меты. Предложите в парах придумать название этому свойству магнитов. (Магнитное свойство.) Попросите по рисунку предположить, какие предметы обладают данным свойством.

Исследуй. Разделите учащихся на несколько групп. Желательно, чтобы в каждой из них были дети с разными способностями. Одна группа смо­жет выполнить задание и найти с помощью магнита затерявшиеся в песке предметы. Другая исследует, можно ли достать предметы со дна бутылки с водой, не намочив рук и не переворачивая бутылку. Третья проверит, не теряет ли магнит свои свойства через картон и дерево. Четвертая проверит действие маг­нита через стекло.

1я группа

Для проведения исследования следует насыпать песок в поднос, спрятать в нем несколько железных шурупов или болтиков, маленький кусок пластмассы или резины. Учащиеся будут водить вдоль подноса магнитом, находить и вытаскивать предметы, обла­дающие магнитным свойством.

2я группа

В бутылку следует налить воду, бросить малень­кие железные болты или гайки, а также кусочек рези­ны. Предложите детям, не выливая воду из бутылки, достать из нее все эти предметы. Учащиеся смогут найти способ: нужно прислонить магнит к стенке бутылки и двигать им вдоль нее.

3я группа

На лист картона следует насыпать мелкие желез­ные предметы, например, скрепки. Снизу листа пер­воклассники будут двигать магнит и наблюдать за тем, как двигаются следом за магнитом по поверхности картона эти мелкие предметы. Далее ученики смо­гут повторить эксперимент, используя вместо листа картона поверхность деревянной доски, к примеру, поверхность парты. В ходе эксперимента школьники ответят на вопрос: "Действует ли притяжение магнита через деревянную доску?".

4я группа

Для проведения эксперимента группе потре­буются скрепки, старые очки или кусок стекла, концы которого безопасно обработаны. С одной стороны поверхности стекла учащиеся смогут насыпать скрепки. Под стеклом, на котором находятся скрепки, расположат магнит и будут двигать его вдоль стекла, наблюдая за тем, двигаются скрепки или нет. В ходе эксперимента дети ответят на вопрос: "Действует ли притяжение магнита через стекло?"

После опыта ученики каждой группы смогут рас­сказать о процессе выполнения исследования.

Учебник:

Магнит, с. 68—69. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 46. "Магнит", с. 48.

Ресурсы:

• магниты полосовые (для каждого учащегося);

• различные предметы (железная гайка, шуруп, гирьки, гвоздики, скрепки, ластики, карандаши и т. д.);

• очки (старые, ненужные) или другая стеклянная поверхность;

• поднос с песком;

• игла;

• бутылка пластиковая. Интернет-ресурсы:

• мультфильм про магнит, например, https://www. youtube.com/watch?v=Р1Tbebrf3 9QBL

Критерии успеха

Они смогут прийти к выводу, что магнитная сила действует сквозь бумагу, пластик, стекло, дерево, воду и через многие другие материалы.

Конец урока

Знаешь ли ты? Расскажите, что представляет собой электромагнит, где и для чего его применяют. Можно показать видео о его применении на произ­водстве. Спросите, облегчает ли данное устройство труд человека. (Да.) Скажите, что электромагниты способны поднимать тяжелые грузы.

Критерии успеха

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Предложите школьникам сделать компас. Для этого им потребуются иголка, блюдце, салфетки, магнит. Во- первых, учащимся будет необходимо провести магни­том вдоль иглы — "намагнитить" ее. Во-вторых, набрать в блюдце холодной воды, положить на воду салфетку, а сверху — иглу. Салфетка утонет, а иголка останет­ся лежать на воде. Она повернется и укажет одним концом строго на север.

Это можно проверить с помощью настоящего компаса.

Заполни таблицу. Раздайте учащимся карточ­ки с изображением различных предметов. Среди них должны быть изготовленные из металла и не­металлические. Карточки пронумеруйте. Перво­классники смогут определить, какие из изображен­ных предметов обладают магнитными свойствами, а какие нет. После этого они смогут вписать в таблицу соответствующие номера.

• Учащиеся знают свойства магнитов.

Волшебный магнит. Предложите детям по результатам исследования отметить материалы, через которые действует магнит. Спросите, какого материала нет в таблице. (Песка.) Предложите на­рисовать предметы, которые обладают магнитными свойствами.

Ответы

Физкультминутка

Надо мной проходят дни.

День за днем идут они.

Вот плетется День Ленивый –

Неумытый, некрасивый…

Вот шагает День Труда –

Свежий, бодрый, как всегда.

Вот несется День Удач.

День Удач несется вскачь.

А про этот не скажу, –

Я его не разгляжу,

Мне не видно этот день:

На него упала тень...

Э. Мошковская