| I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.) | - Здравствуйте, ребята, повернитесь к друг другу, улыбнитесь и пожелайте хорошей, продуктивной работы на уроке. -Присаживайтесь, пожалуйста, проверьте посадку. - Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. - Свою работу вы будете оценивать сами. Лист для самооценки у вас лежит на столе, найдите и ознакомьтесь с ним. Как работать с ним вы знаете.
-Откройте тетради, запишите число.
| Обучающиеся поворачиваются друг к другу, желают хорошей работы на уроке. Садятся, проверяют посадку.
Ребята знакомятся с листом самооценки.
Записывают число. | Принцип психологической комфортности. Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. Личностные УД: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.
Коммуникативные УД: умение отвечать за себя и других участников учебного процесса
|
| II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. (6 мин.)
III. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из затруднения. (7 мин.)
| -Поработаем в парах. На партах у вас лежат карточки с морфологическими признаками частей речи .
![]()
- Отберите карточки, на которых указаны морфологические признаки части речи, отвечающей на вопросы Кто? Что? Положите их перед собой.
- Сравните свою работу с образцом на слайде.
![]()
- Какая часть речи имеет следующие морфологические признаки?
- Все ли морфологические признаки существительного мы вспомнили, если нет, то какие не назвали? -Проверим.
![]()
-Ребята, прочитайте предложения на слайде, в каких частях речи надо вставить окончание?
![]()
- Как правильно назвать данную орфограмму русского языка?
- Какие морфологические признаки надо определить у существительных, чтобы вставить правильно окончание?
- Как определить тип склонения имени существительного?
Возьмите оценочный лист, заполните его.
- Давайте ещё раз вспомним алгоритм, который нам поможет проверить безударное падежное окончание имён существительных.
![]()
(Таблица падежных окончаний вывешена в уголке «В помощь ученику» на предыдущем уроке,)
![]()
- Используя, алгоритм и нужные памятки, вставьте окончание в словах двух первых предложениях.
- А сейчас я уберу таблицу падежных окончаний имён существительных, продолжите работу…
- Как же быть, если вы ещё не хорошо выучили таблицу падежных окончаний и её нет у вас перед глазами???
- Нельзя писать наугад, все правописания должны быть аргументированы!
- Сформулируйте тему урока?
- Какие задачи поставим перед собой?
Объявление темы и задач урока учителем. ![]()
- Ребята, давайте пока оставим это задание и выполним следующее…
![]()
- Вспомните, а как мы проверяем безударную гласную в корне слова?
- Попробуем так же поступить с безударной гласной в окончании имён существительных. Подберите примеры….
- А подберите проверочное слово к слову: (по) степи?
- Значит и этот вариант вам не всегда поможет!?
- Чтобы разобраться, давайте сравним пары слов с которыми мы работаем!
По реке – по речке На окне – на окошке
- Определите склонение и падеж этих существительных.
- Сформулируйте вывод.
- А каким словом тогда проверить безударное окончание в слове - (по) сирени?
- Какое слово подойдёт?
Итак, как же проверить безударное падежное окончание имён существительных новым способом?
- Откройте учебник на стр. 113, прочитайте правило.
- Чтобы легче было пользоваться этим способом проверки, надо запомнить слова с ударным окончанием разного типа склонений: например:
![]()
- Эти слова мы будем называть: слова-помощники.
- А теперь, составим алгоритм проверки безударного падежного окончания существительных вторым способом.
![]()
- Умницы, прекрасно поработали.
Возьмите лист самооценки, заполните его.
|
Ребята работают в паре. Отбирают карточки, на которых указаны морфологические признаки части речи, отвечающей на вопросы Кто? Что?
Проверяют работу.
Вывод. - Отобранные морфологические признаки имеют имена существительные.
- Мы не все морфологические признаки существительных назвали. Существительные могут быть собственными и нарицательными, одушевлёнными и неодушевлёнными.
- Окончание надо вставить в именах существительных.
- Это орфограмма - написание безударного падежного окончания имён существительных.
- Чтобы правильно вставить пропущенную букву в окончании имени существительного, надо определить склонение и падеж данного существительного, а потом посмотреть в таблицу безударных падежных окончаний имён существительных или вспомнить эту таблицу.
- Мы знаем, что к 1-му склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями –а, -я в начальной форме.
- Ко 2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о, -е, в начальной форме.
- К 3-му склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием в начальной форме.
(Ребята оценивают свою работу.)
- Чтобы правильно написать безударное падежное окончание имён существительных, надо: 1. определить склонение существительного; 2.определить падеж; 3. вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже или посмотреть в таблицу.
(Обучающиеся с комментированием объясняют написание орфограмм.)
(Ребята в затруднении, так как 2 урок по теме)
- Писать наугад. (Выслушиваю все предложения.)
- Тогда надо искать другой способ правописания безударных падежных окончаний имён существительных.
- Я думаю, тема урока: новый способ проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных.
- Научиться самостоятельно проверять безударное падежное окончание имён существительных новым способом.
- Я считаю, что здесь легко вставить орфограммы, так как окончания данных имён существительных являются ударными, то есть в сильной позиции. Сомнения вызывают только безударные гласные…
- Мы знаем: Если буква гласная Вызвала сомнения, Ты её немедленно Ставь под ударение!
- По реке - окончание –е под ударением, значит в родственном слове по речке - тоже окончание –е.
- На окне - окончание –е под ударением, значит в родственном слове на окошке- тоже окончание –е.
- Здесь нельзя подобрать проверочное родственное слово!?
- По реке (Д.п., 1-е скл.) – по речке (Д.п., 1-е скл.)
На окне (П.п.,2-е скл.) – на окошке (П.п.,2-е скл.)
- Вывод: У имён существительных одного и того же падежа и склонения ударное и безударное окончание одинаковое.
- Надо подобрать слово с теми же морфологическими признаками, но с ударным окончанием.
- Подойдёт слово – (по) степи, так как (по) степи (Д.п, 3-е скл.) (по) сирени(Д.п, 3-е скл.)
- Вывод: Чтобы правильно написать безударное падежное окончание имён существительных, надо подобрать существительное с ударным окончанием того же падежа и склонения.
(Ребята читают правило в учебнике.)
- 1. Найду имя существительное с безударным окончанием; 2. Определю склонение и падеж; 3.Подбираю к нему слово-помощника того же типа склонения, ставлю в нужный падеж; 4. Смотрю, какое окончание пишется под ударением; 5. Пишу такую же гласную в слово с безударным окончанием.
( Ребята оценивают свою работу.) | Принцип деятельности. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Регулятивные УД: выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения, фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные УД: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учѐт разных мнений, умение слушать и слышать. Познавательные УД: - использовать имеющиеся знания; - исследовать учебную задачу; - устанавливать логические, причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений Коммуникативные УД: - контролировать и корректировать действия других; оформлять свои мысли в устной речи; ориентироваться в своей системе знаний; работать в паре, слушать собеседника, вступать с ним в диалог, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Принцип деятельности, непрерывности, минимакса, вариативности, творчества. Цель: обсуждение затруднений; проговаривание цели и задач урока, знакомство с вспомогательным способом проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Регулятивные УД: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения; - оценивать уровень успешности; - производить контроль своих действий. Познавательные УД: - использовать имеющиеся знания; - исследовать учебную задачу; - устанавливать логические, причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений; Коммуникативные УД: - контролировать и корректировать действия других; - оформлять свои мысли в устной речи; - обосновывать свой ответ; - ориентироваться в своей системе знаний; -работать в группе, слушать собеседника, вступать с ним в диалог, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
|
| V. Первичное закрепление новых знаний. 1.Самостоятельная работа со словосочетаниями. (6 мин.)
2. Выявление новых слов-помощников для проверки безударных окончаний имён существительных, работа в группах, закрепление новых знаний на основе исследовательской деятельности. (5 мин.)
3. Работа с учебником. (7 мин.) | -Ребята, так какое новое правило мы открыли?
-Повторите алгоритм, которым вы пока можете пользоваться.
-Выполним следующее задание:
![]()
- Орфограмму первого словосочетания разберём с комментированием. К доске пойдёт…
(Дальше, ребята работают самостоятельно, ученик у доски – на обратной стороне доски.)
- Заканчиваем работу, проверяем.
- Оцените свою работу.
- Ребята, как вы считаете, если вы забыли данные слова- помощники, можно ли их заменить?
- Конечно, в русском языке много таких слов, например, угадайте этого помощника. Это имя сказочного героя, он говорил так: «Буду служить тебе славно, Усердно и очень исправно.»
- Скажите, для каких существительных из данных станет помощником слова «Балда»?
(На доске записаны слова: Ира, Серёжа, Иван, медаль, Володя, Игорь, тетрадь)
- Используя слово-помощник, запишите эти слова в Д.п. -Проверим.
- Угадайте следующего помощника. Он очень любил неправильные бутерброды.
- Каким словам будет помощником слово «кот».
- Запишите эти слова в П.п. - Проверим.
- А сейчас вы поработаете в группах найдёте среди слов слово- помощник для существительных 3-го склонения, а другие слова поставите в нужный падеж. (Класс поделен на 6 групп вначале учебного года.) Объединитесь в группы, командиры – получите свои работы.
(Кровать, пыль, вещь, глупость, печь, смелость – для 1,4 групп. Остальные слова употребить в Р.п.
Честь, фасоль, рожь, соль, молодость, храбрость – для 2,5 групп. Остальные слова употребить в Д.п.
Сирень, мышь, грань, любовь, трость, грусть- для 3,6 групп. Остальные слова употребить в П.п.)
- Заканчиваем работу, проверяем.
![]()
- Какие слова- помощники вы ещё запомнили?
- Давайте ещё раз вспомним, как новым способом проверить падежное окончание имён существительных?
- Оцените свою работу.
- Какие слова помощники вы запомнили?
- А сейчас, используя, новые знания поработаем с упражнением в учебнике. Откройте 115 стр. учебника, упр.210, прочитайте задание. - Выполните упражнение самостоятельно.
- Проверим работу. (Спрашиваю слабоуспевающих.)
- Так, с помощью какого правила вам удалось решить орфографическую задачу? - Каким алгоритмом пользовались?
- Оцените свою работу.
| -Чтобы правильно написать безударное падежное окончание имён существительных, надо подобрать существительное с ударным окончанием того же падежа и склонения.
(Ребята повторяют алгоритм.)
(ученик работает у доски, комментирует, затем все работают самостоятельно) - Работали на стройк. – это существительное 1-го скл., П.п., подбираю слово-помощник – на реке, окончание –е, значит пишу на стройке.
(Ребята, комментируют, аналогично, с места. Спрашиваю ребят со слабыми способностями.) Самопроверка.
(Ребята работают с листом самооценки.)
- Я думаю, можно подобрать и другие слова с ударным окончанием.
- Это слово – Балда.
- Слово Балда станет помощником к словам: Ира, Серёжа, Володя.
(Записывают самостоятельно.) - Ире, Серёже, Володе.
- Кот Матроскин.
Слово кот станет помощником для слов: Иван, Игорь.
- Об Иване, об Игоре.
(Ребята сами объединяются в группы, командир – получает задание, самостоятельно работают.)
(Ребята дают устный ответ.)
- Мы запомнили слова-помощники: Балда, кот, любовь, печь, рожь.
-Чтобы правильно написать безударное падежное окончание имён существительных, надо подобрать существительное с ударным окончанием того же падежа и склонения.
(Ребята работают с листом самооценки.)
- Мы запомнили слова-помощники: для 1-го скл. – река, Балда; для 2-го скл. – вода, кот; для 3-го скл. – степь, любовь.
(Ребята выполняют упражнение самостоятельно.)
(Повторяют правило и алгоритм.)
(Ребята работают с листом самооценки.)
| Принцип деятельности, вариативности, коммуникативности. Цель: формировать навык правописания безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Личностные УД: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Познавательные УД: использовать имеющиеся знания; устанавливать логические, причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные УД: формируем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УД: производить контроль своих действий; понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения.
|
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин.)
| - Какая тема урока была?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чему научились?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Посмотрите на задачи урока на слайде. Достигли мы намеченного результата? ![]() - Выясним, как же вы работали на уроке, каких результатов достигли? Согласно листу-самооценки за урок оцените себя. Встаньте, кто за урок себе поставил отметку «5», «4», «3». - Сейчас за активную работу на уроке поставлю отметки следующим ученикам…, а остальным ребятам, после проверки тетрадей, опираясь на самооценку вашей работы. - Вложите лист самооценки в тетради и передайте их. - Мне понравилось, как вы работали. Вы были активны, старались. Спасибо вам за урок. ![]()
| - Тема урока: написания безударных падежных окончаний имён существительных вторым способом.
-Чтобы правильно написать безударное падежное окончание имён существительных, надо подобрать существительное с ударным окончанием того же падежа и склонения.
- Научились с помощью слов-помощников проверять безударное падежное окончание имён существительных.
( Ответы разные.) | Принцип коммуникативности. Цель: проанализировать результаты своих учебных действий, сопоставить их с намеченными целями Личностные УД: - выражать положительное отношение к процессу познания. Регулятивные УД: - оценивать уровень успешности. Познавательные УД: - исследовать учебную задачу; - устанавливать логические, причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные УД: - оформлять свои мысли в устной речи; - обосновывать свой ответ; - ориентироваться в своей системе знаний.
|
