АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению, начального общего образования, 1 класс, инклюзивное образование
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению, начального общего образования, 1 класс, инклюзивное образование
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Т.М. Андриановой, В.А.Илюхиной «Обучение грамоте» Образовательная система «Планета знаний». (Сборник программ. Начальная школа/ Под ред. И.А.Петровой. Изд. 2-е, дораб. – М.: АСТ: Астрель,2011).
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным следующими нормативными документами:
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению, начального общего образования, 1 класс, инклюзивное образование »
Город Новочеркасск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
« УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ № 20
___________ Е.И. Юзбекова
Приказ от ________20___ г. № _____
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению на 2014 – 2015 учебный год
начального общего образования 1 Б класс
(Кудинов Максим) инклюзивное образование
Количество часов: 132
Учитель: Баковеев Валерий Юрьевич
Программа разработана на основе программы по литературному чтению УМК «Планета знаний» под общей редакцией И. А. Петровой, Москва, АСТ – Астрель, 2011 г.), примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Т.М. Андриановой, В.А.Илюхиной «Обучение грамоте» .
Пояснительная записка
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Т.М. Андриановой, В.А.Илюхиной «Обучение грамоте» Образовательная система «Планета знаний». (Сборник программ. Начальная школа/ Под ред. И.А.Петровой. Изд. 2-е, дораб. – М.: АСТ: Астрель,2011).
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ч.2, ч. 3 п. 6 ст. 28; ч. 1, 2, 6, 11 ст. 79;
Письмо минобразования РО от 08.08.2014 г. № 24/4.11 – 4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» с учетом положений федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказа Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н;
Письмо «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»;
Приказ Минобрнауки России от 30.8.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»,
Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014 г. № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
Устав МБОУ СОШ № 20
Данная программа рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю). Для изучения программы с Кудиновым Максимом (диагноз: дизартрия, ОНР 3 уровня, дислексия, дисграфия, ЗПР церебрально-органического генеза) предусматривается общее количество часов – __ (в связи с нехваткой календарных дней), как и для общеобразовательного класса.
При реализации адаптированной программы для Кудинова Максима (диагноз: дизартрия, ОНР 3 уровня, дислексия, дисграфия, ЗПР церебрально-органического генеза) осуществляется инклюзивное (коррекционное) обучение. Учитываются особенности физического и умственного состояния данного учащегося:
2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетческая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепление материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.
3. Низкий познавательный интерес и мотивация.
4. Использование разнообразных видов занятий, игровых моментов
5. Фиксированное внимание на артикуляционные ощущения при произношении
6. Использование упражнений на развитие и совершенствование статической, динамической координации движения
7. Упражнения с предметами
Работа на уроках строится по следующим правилам:
новый материал строится и преподается предельно развернуто
практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом
чередование видов деятельности, соответствующих нормализации внимания
систематическая работа над развитием психических процессов
материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением
Так как у Максима дизартрия, ОНР 3 уровня, дислексия, дисграфия, ЗПР церебрально-органического генеза, то своей практической деятельности я опираюсь на игровые и продуктивные образовательные технологии.
Цель: создание условий для расширения связанных воедино образовательных, адаптированных (коррекционных) и воспитательных задач.
Задачи:
1. Расширение кругозора учащегося путем формирования знаний и представление о жизни общества и природном окружении
2. Повышение адаптивных возможностей ребенка благодаря улучшению его социальной ориентировки
3. Обогащение жизненного опыта учащегося путем организации предметно-практической продуктивной деятельности
4. Систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной степени обучения
5. Уточнение, расширение и активизация лексического запаса
6. Улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти
7. Активизация мыслительной деятельности
8. Развитие монологической речи
9. Систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях
Адаптированная рабочая программа по русскому языку характеризуется повышением теоретического уровня обучения, постепенным усилением роли теоретических обобщений и дедуктивных заключений. Повторение предполагается проводить по основным содержательно – методическим линиям.
Учебно-методический комплект содержит:
- учебник Т.М.Андрианова, Букварь: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению М.,АСТ, Астрель- 2011. – (Образовательная система «Планета знаний»),
- рабочая тетрадь к « Букварю»,Т.М.Андрианова.- М.,АСТ,АСТРЕЛЬ – 2011.
- прописи №1, №2, №3, №4, к «Букварю»,В.А.Илюхина. –М.,АСТ,Астрель.
- Т.М.Андрианова,В.А.Илюхина.Обучение в 1 классе по «Букварю» и « Прописям».- М.,АСТ,Астрель.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент образования и составлена в соответствии с материалом учебника «Букварь» и прописям .
Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:
помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.
Поставленные цели определены с учётом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решенииследующих задач.
Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обучение чтению строится на аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позитивном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.
В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.
Содержание курса и формы работы представляют возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:
специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных речи, заданий по звуковому анализу и моделированию.
Обогащение и активизация словарного запаса детей.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.
Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности ученика:
слушания – восприятие и понимание звучащей речи;
говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.
Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.
Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.
Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:
понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.
Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.
Отличительные особенности программы
При отборе содержания курса «Обучения грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отражённые в Концепции содержания непрерывного образования.
Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности. Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, т.к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.
Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.
Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.
В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.
В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.
Содержание данного предмета реализуется учебно – методическим комплексом:
Литературное чтение 1: учебник для общеобразовательных учреждений Э.Кац/ - М.: АСТ – Астрель, 2011. - 93 с.
Рабочая тетрадь / Э.Кац / - М.: АСТ – Астрель, 2012. –I ч, II ч.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоционально богатой, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача должна решаться в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственнной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. В течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения.
Однако наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. Поэтому в программу включены именно такие художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателей. Ребенок этого возраста не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Писатель, художник – это творец, он создает свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углубленной работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленноечтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого чтения», чтения про себя. «Молчаливое чтение» также способствует развитию личности ребенка.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребенок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребенка, ритм создает определенную инерцию речевого «движения», «ведет за собой».
Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью, поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ребенок учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определенное место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие устного и письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, из-за отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвертого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это также помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Основные задачи курса литературного чтения в 1 классе:
• формирование потребности в чтении художественной литературы;
• развитие навыков чтения вслух и про себя;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
• развитие устной и письменной речи;
• формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
• развитие воображения, творческих способностей ребенка;
• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
• обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Навык и культура чтения предполагают:
– постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов;
– развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.
Содержание учебного предмета - литературное чтение 1 класс
№ п/п
Наименование разделов
Характеристика основных содержательных линий
Общее количество часов
Сроки изучения
Лабораторные, практические работы, экскурсии, направления проектной деятельности
Использование резерва учебного времени
Подготовительный (добукварный) период
Правило работы с книгой, восприятие и понимание звучащей речи, её функция в жизни людей, её формах. Предложение - единица речи, правило оформления границ предложения на письме, деление слов на слоги.
14
01.09 -23.09.
Основной (букварный) период
Обозначение звуков буквами, постановка ударения, работа со схемами, предложениями. Различение звуков согласных и гласных, твердых и мягких. Иллюстрация в книге и ее роль в понимание произведений, разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы, вежливые слова, многозначные слова, понятия о словах-антонимах, правило ведения диалога, инсценирование.
78
24.09 – 04.03.
Страна вообразилия
Обогащение словаря, развитие творческого воображения, культура чтения стихотворений, интонация и смысл речи, ритмичность
16
05.03 – 14.04.
Сказки о животных
Знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказок по ролям, пересказ сюжета, народные и авторские сказки.
14
15.04 – 05.05.
Природа и мы
Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям, развитие умения рассказывать о зрительных впечатлениях, определение эмоциональной реакции на произведение, сопоставление описания природы в произведении, совершенствование техники чтения.
10
06.05 – 25.05.
Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс
№ п/п
Наименование разделов
Основное содержание темы
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
Универсальные действия
Подготовительный (добукварный) период
Речь. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).
Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения.
Слово. Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схема) слова.
Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова.
Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характеристика звуков: гласные согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение. Ударный слог. Буквы-знаки звуков. Различие между звуком и буквой.
Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы.
Ориентироваться в букваре и рабочей тетради. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге. Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей. Обсуждать свою новую социальную роль школьника
Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).
Участвовать в групповой работе, связанной с общением
Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.
Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова. Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой.
Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте
Формировать понимание важности нового социального статуса детей — ученик.
Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения.
Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения.
Учить детей различать предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов.
Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи.
Формировать умение делить слова на слоги.
Формировать умение различать гласные и согласные звуки.
Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки.
Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом.
Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме.
Основной (букварный) период
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, е, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит.
Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове.
Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы: кто? Что? Какой? Какая? Какие? Что делает? Что делают?; изменение слов по числам (один - много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями.
Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.
Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении
Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений
Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак — рак, лук — люк), Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов
Различать звуки и буквы. Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков
Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре)
Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы
Читать двусложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями
Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)
Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте
Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове
Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов
Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося моделями слова-отгадки с их звуковыми моделями
Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит».
Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У.
Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных.
Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами.
Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно.
Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи-ши.
Информировать учащихся о словах е, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложениях.
Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.
Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.
Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных).
Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки, загадки.
Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Конструировать монологическое высказывание.
Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
Обогащать словарь, совершенствовать технику чтения. Формировать умения работать со словарем.
Формировать культуру чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.
Развивать внимание к звуковому образу слова.
Развивать внимание к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению. Развивать внимание к названию произведения и его смысловому значению.
Развивать творческое воображение.
Развивать внимание к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению.
Формировать умение фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.
Развивать внимание к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формировать умение передавать при чтении эмоциональное состояние героя.
Обучать сравнение героев разных произведений.
Развивать внимание к ритму стихотворения.
Сказки о животных
Народные сказки
«Лиса и Рак»
«Лиса и тетерев»
«Лисичка-сестричка и волк»
«Конь и лиса» (немецкая народная сказка) «Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев),
«Гиена и черепаха» (африканская народная сказка)
Авторские сказки
К. Ушинский «Лиса и козел»,
Дж. Харрис Главы из книги
«Сказки дядюшки Римуса»,
Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»,
Д. Биссет «Лягушка в зеркале»,
А. Усачев «Пятно»,
Б. Сергуненков «Сладкая трава»
Выразительно читать литературное произведение.
Читать по ролям художественный текст.
Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать на вопросы, используя текст.
Пересказывать текст кратко, развернуто.
Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по предложенному плану.
Придумывать возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.
Инсценировать художественное произведение.
Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь новые слова.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.
Формировать умение читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализировать читательский опыт.
Формировать умение работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему.
Развивать творческое воображение, навыков коллективной деятельности.
Актуализировать прошлый читательский опыт.
Формировать умение читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя.
Развивать интерес к позиции повествователя.
Сопоставлять героев-животных в народных и авторских сказках.
Включение новых слов в речевую практику.
Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции.
Природа и мы
Г. Балл «Кружавинка»
М. Пришвин «Осеннее утро»
А. Блок «Зайчик»
Н. Рубцов «Воробей»
Л. Толстой «Орел»
Е.Чарушин «Как Томка научился плавать»
А. Барто «Думают ли звери»
М. Пришвин «Черемуха»
В. Жуковский «Жаворонок»
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»
Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл названия произведения.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения.
Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать письменный текст.
Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые слова в свою речь.
Определять свои возможности и интересы при выборе задания.
Оценивать чтение товарища.
Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов.
Развивать внимание к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам ее выражения. Развивать эстетическое чувство, внимания к отношению человека к природе.
Закрепить умение читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов
Формирование умений определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям.
Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову.
Развитие внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища.
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение: обучение чтению»
92 ч (4 ч в неделю)
№ п/п
Дата
Тема урока (лабораторной, практической, контрольной работы и т.д.)
Оборудование урока
Требования к результату
Виды контроля
предметные
личностные
метапредметные
Наша речь (14 ч)
1
01.09.
Здравствуй, школа!
С. 3
научатся отвечать на вопросы учителя; научатся организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте;
Проявлять положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка
Р.: научаться принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П.: знакомятся со знаками, символами, приведенными в учебнике.
К.: научатся пользоваться в общении правилами вежливости
2
02.09.
Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики
С. 4—5
научатся отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке;
Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как к интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности
Р.:научатсясамостоятельно организовывать своё рабочее место; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
П.:научатся осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
К.:научатсябыть терпимыми к другим мнениям;
Текущий
Ответы
на вопросы
3
03.09.
Мы живём в России. Наш общий язык — русский.
С. 6—8
Флаг РФ, компьютерная доска, гимн РФ
научатся: различать государственную символику РФ; отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке;
Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.
Р.:научатсяпонимать цель выполняемых действий; получат возможность научитьсяоценивать правильность выполнения своих учебных действий;
К.:научатсябыть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Устный опрос
4
04.09.
Как мы общаемся.
С. 9
научатся отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке;
Проявляют прилежание в учёбе; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.
Р.:научатсяв сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
П.: научатся осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
Текущий.
Работа
в парах
5
08.09.
Как зарождалась речь.
С. 10
Компьютерная доска, наскальные рисунки
научатся отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке;
Проявлять положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке письма
Р.: получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
П.: научатся комментировать последовательность иллюстраций в букваре;
К.:научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Развитие памяти, мышления, речи, умения объяснять свои действия.
Р.:научаться понимать цель выполняемых действий;
П.: научатся наблюдать за особенностями устной и письменной речи;
К.: научатся терпимым к другим умениям, учитывать их в совместной работе;
Текущий.
Ответы
на вопросы
7
10.09.
Предложение.
С. 12
научатся различать предложение и слово; определять признак предложения – законченность мысли;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:научатся корректировать деятельность (вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок)
К.:научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Текущий.
8
11.09.
Знаки препинания. С. 13
научатся определять существенные признаки предложения; находить границы предложения, составлять их схемы; определять количество слов в предложении;
Наглядно – образное изучение темы. Воспитывать стремление к знаниям.
К.: научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.
Текущий.
Внеклассная деятельность учащихся.
С. 20-21
Алфавит (74 ч)
24.09.
Звук [а]. Буквы А, а
С. 22—24
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква А, а.
научатся различать звук [а] и буквы А и а, обозначающие этот звук на письме;
Работать над улучшением аккуратности, вырабатывать терпение.
Р.:научаться сопоставлять свои действия и результат;
К.:получат возможность научится проверять выполнение задания товарищем при работе в парах;
Текущий.
25.09.
Звук [у]. Буквы У, у
С. 25
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква У, у.
научатся различать звук [у] и буквы У и у, обозначающие этот звук на письме; читать предложения со словами, содержащими А и У;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения.
Р.:научаться оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
П.:научатся использовать знако-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебных задач;
Текущий.
29.09.
Закрепление изученного.
С. 26
научатся читать и правильно интонировать предложения; соотносить звуковые модели слов с названием предметов;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.: научатся корректировать свою деятельность: вносят изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок;
К.: научатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
30.09.
Обычные буквы — специальные знаки.
С. 27
научатся различать звуки и буквы; соотносить звуковые модели слов с названиями предметов;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Р.:научатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
К.:научатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
01.10.
Звуки [м], [м'].
Буквы М, м
С. 28
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква М, м.
научатся различать звук [м], [м'] и буквы М и м, соотносить звуковые модели слов с названиями предметов;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:научатся контролировать свою работу;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
02.10.
Звуки [н], [н'].
Буквы Н, н
С. 29
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Н, н.
научатся различать звук [н], [н'] и буквы Н и н, подбирать к звуковым моделям соответствующие слова;
Проявлять положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке письма
Р.:научатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
06.10.
Большая буква в именах людей и кличках животных
С. 30
научатся писать большую букву в именах людей и кличках животных, определять количество предложений в тексте;
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Р.:научатся корректировать свою деятельность: вносят изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок;
П.: научатсянаходить ответы на вопросы в тексте, рисунках; выделяют среди слов имена людей;
К.:научатся оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета;
Текущий.
07.10.
Закрепление изученного
С. 31
научатся различать слова и слоги, дополнять слоги до слов;
Наглядно – образное изучение темы. Воспитывать стремление к знаниям.
Р.:научатсяпонимать цель выполняемых действий;
К.:научатсябыть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Текущий.
08.10.
Звук [о]. Буквы О, о.
С. 32
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква О, о.
научатся читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки; выделять из цепочки слогов слова и читать их;
Развивать устную и письменную речь. Развитие моторики рук.
Р.:научатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
К.:научатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
09.10.
Звук [э]. Буквы Э, э.
С. 33
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Э, э.
получать возможность научиться делить слова на слоги, ставить в словах ударение, устанавливать связь слов в предложении;
Проявлять положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка.
Р.:научатсяоценивать правильность выполнения своих учебных действий; К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
13.10.
Использование слов он,она, оно
С. 34
получать возможность научиться соотносить изображенные предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки;
Развивать устную и письменную речь. Развитие моторики рук.
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
14.10
Закрепление изученного.
С. 35, 46-47
научатся восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой, записанные нестандартным способом;
Наглядно – образное изучение темы. Воспитывать стремление к знаниям.
Р.: научатсяв сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
К.: научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища;
Текущий.
15.10.
Звуки [р], [р'].
Буквы Р, р.
С. 36
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Р, р.
научатся определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:научатся проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
П.: научатся сравнивать диалоги, учатся доказывать свое мнение;
Текущий.
16.10.
Звуки [л], [л'].
Буквы Л, л.
С. 37
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Л, л.
научатся читать слова, заменяя буквы Р на Л и наоборот; выбрать из текста предложение, соответствующее схеме; составлять рассказ по заданной теме;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:научатся проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
П.:научатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
К.:научатся использовать в общении правила вежливости;
Текущий.
20.10.
Закрепление изученного
С. 38
научатся проводить звуко-буквенный анализ состава слов; подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.:научатся оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы;
П.:научатся воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Текущий.
21.10.
Закрепление изученного
С. 39
получать возможность научиться восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы;
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Р.:научатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
К.:научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
получать возможность научится выявлять характерные особенности буквы ы, различать слова в форме единственного и множественного числа;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
П.:научатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
К.: используют в общении правила вежливости;
Текущий.
23.10.
Звук [и]. Буквы И, и.Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
С. 41
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква И, и.
научатся выявлять общий признак предметов; читать слова с мягкими согласными звуками;
Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами.
Р.:научатся корректировать свою деятельность: вносят изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок;
П.: научатсяосознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
К.:научатся оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
Текущий.
27.10.
Закрепление изученного
С. 42, 46-47
научатся образовывать слова из данных с помощью приставок; определять роль гласных букв, стоящих после букв;
Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности
Р.:научатся проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
К.:научатся работать коллективно и в парах;
Текущий.
28.10.
Слова с противоположным значением.
С. 43
научатся подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре), наблюдать за изменением слова по числам;
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Р.:научатся оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы;
К.: научатся использовать речь для регуляции своего действия;
Текущий.
29.10.
Звук [й']. Буквы Й, й.
С. 44
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Й, й.
получать возможность научиться определять на слух наличие в словах звука [й'], правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й;
Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; применяют правила делового сотрудничества
Р.:научатся проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
К.:получат возможность научится сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре и коллективно;
Текущий.
30.10.
Закрепление изученного.
С. 45
получать возможность научится дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания; правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
П.:научатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
К.: используют в общении правила вежливости;
Текущий.
12.11.
Звуки [б], [б'].
Буквы Б, б.
С. 48
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Б, б.
научатся читать слова; восстанавливать слова и придумывать с ними предложения, составлять слово из первых букв названий предметов;
Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности.
Р.: научатся оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы;
К.: научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища
Текущий.
13.11.
Звуки [п], [п'].
Буквы П, п.
С. 49
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква П, п.
научатся плавному слоговому чтению или более совершенным способам чтения;
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Р.:научатсяпонимать цель выполняемых действий;
К.:научатсябыть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Текущий.
17.11.
Закрепление изученного.
С. 50
научатся находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить; подбирать антонимы к многозначным словам;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:получат возможность научитьсяоценивать правильность выполнения своих учебных действий; К.:научать соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
Текущий.
18.11.
Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] — [п], [б']-[п']
С. 51
получать возможность научиться определять сильную и слабую позиции звука [б] в предложенных словах; сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б'] и [п]- [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п],[б,]-[п,];
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.: научитсяоценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы;
К.: научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища;
Текущий.
19.11.
Звуки [в], [в'].
Буквы В, в.
с. 52
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква В, в.
научатся наблюдать за смысловыми оттенками значения слова, читать слова с переносом на другую строку, находить «слово в слове», не меняя буквы местами.
Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
П.:научатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
Текущий.
Ответы
на вопросы
20.11.
Звуки [ф], [ф'].
Буквы Ф,ф.
С. 53
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Ф, ф.
научатся образовывать мужские и женские фамилии от данных имен;
Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; применяют правила делового сотрудничества
Р.:научатсяпонимать цель выполняемых действий; получат возможность научитьсяоценивать правильность выполнения своих учебных действий;
К.:научатсябыть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Текущий.
Чтение
в парах
24.11.
Закрепление изученного.
С. 54, 56-57
научатся наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи;
Наглядно – образное изучение темы. Воспитывать стремление к знаниям.
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.: научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре;
Текущий.
Ответы
на вопросы
25.11.
Закрепление изученного.
С. 55
научатся наблюдатьза слабой и сильной позициями звука[в] в предложенных словах; получать возможность научиться применять новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога в;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.: научатся формулировать вместе с учителем учебную задачу и планируют ее выполнение;
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Г, г.
получать возможность научится объяснять происхождение слов (названия грибов), читать стихотворения по ролям, воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.: научитсяудерживать цель деятельности до получения ее результата;
К.: научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища;
Текущий.
Пересказ
27.11.
Звуки [к], [к'].
БуквыК, к.
С. 59
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква К, к.
научатся сравнивать слова и находить в словах общую часть; получать возможность научиться экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы;
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Р.: научатсяформулировать вместе с учителем учебную задачу и планируют ее выполнение;
К.:научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах
4
Текущий.
Чтение
в парах
01.12.
Закрепление изученного.
С. 60
научатся объяснять специфику словообразования с помощью буквы к, подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам;
Проявляют интерес к учебному материалу.
Р.:научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.:научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре;
Текущий.
Ответы
на вопросы
02.12.
Закрепление изученного.
С. 61
научатся наблюдатьза слабой и сильной позициями звука[г] в предложенных словах;
получать возможность научиться различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме; придумывать и восстанавливать вопросительные предложения;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:научатся оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы;
К.: научатся использовать речь для регуляции своего действия;
Текущий.
Выразительное чтение. Работа в парах
03.12.
Звуки [д], [д'].
Буквы Д, д.
С. 62
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Д, д.
получать возможность научится различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов; находить в словах общую часть;
Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; применяют правила делового сотрудничества
Р.:научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.: научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре;
Тематический.
Выразительное чтение
04.12.
Звуки [т]. [т'].
Буквы Т, т.
С. 63
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Т, т.
научатся различать согласные звуки: твердые и мягкие;
Сопоставляя свои действия и результат, понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Р.:научатся принимать и сохранять учебную задачу;
К.:научать соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
Текущий.
Ответы
на вопросы
08.12.
Закрепление изученного.
С. 64, 74-75
научатся различать согласные парные звуки, читать и понимать текст, делить слова на слоги, обозначать мягкости согласных на письме;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Р.: научатсяформулировать вместе с учителем учебную задачу и планируют ее выполнение;
К.: научатсяиспользовать в общении правила вежливости;
Текущий.
Чтение
в парах
09.12.
Большая буква в географических названиях
С. 65
научатся узнавать географические названия среди других слов;
Имеют познавательные интересы, учебные мотивы; применяют правила делового сотрудничества.
Р.: научатсяформулировать вместе с учителем учебную задачу и планируют ее выполнение;
П.: научатся находить закономерность в цепочке названий городов и продолжают эту закономерность;
Текущий.
Пересказ
10.12.
Звук [ж].
Буквы Ж, ж.
С. 66
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Ж, ж.
научатся группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Р.: корректируют свою деятельность: вносят изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок;
П.:научатся использовать знако-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебных задач;
Тематический.
Ответы
на вопросы в парах
11.12.
Звук [ш].
Буквы Ш, ш.
С. 67
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Ш, ш.
получать возможность научиться различать слова-названия предметов и слова-действия предметов; находить рифмы в стихотворении;
Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как к интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности
К.: научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища;
Текущий.
Выразительное чтение
15.12.
Сочетания букв жи-шиС. 68
научатся применять правило на правописание жи-ши; сравнивать произношение слов, содержащих жи-ши, с их написанием;
Наглядно – образное изучение темы. Воспитывать стремление к знаниям.
Р.:научатсявыполнять учебные действия в громкоречевой форме;
К.:научать соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
Текущий.
Ответы
на вопросы
16.12.
Закрепление изученного.
С. 69
научатся наблюдатьза слабой и сильной позициями звука[ж] в предложенных словах; различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.: научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре;
Текущий.
Ответы
на вопросы
17.12.
Звуки [з], [з'].
Буквы 3,з.
С. 70
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква З, з.
научатся подбирать синонимы к названиям предметов; пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд;
Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как к интеллектуальному труду.
Р.: научитсяоценивать результаты своей и чужой деятельности;
К.: научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.
Текущий
18.12.
Звуки [с], [с'].
Буквы С, с.
С. 71
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква С, с.
научатся подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов); самостоятельно озаглавливать текст;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.: научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре;
Текущий.
Выразительное чтение
22.12.
Закрепление изученного.
С. 72
научатсяактивизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, синонимах и антонимах (без использования терминов;
Проявляют интерес к учебному материалу.
Р.: научатся понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
П.: научатся находить ответы на вопросы в художественном тексте, рисунках;
Тематический.
Выразительное чтение
23.12.
Слова: в, на, за, над, по и другие.
С. 73
научатся устанавливать зависимость между смыслом предложения и средством связи слов (предлогами); выражать свое отношение к поступкам героя рассказа;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.: научитсяудерживать цель деятельности до получения ее результата;
К.: научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища
Текущий
24.12.
Сочетания звуков[й'э], [й'о].
БуквыЕ, е и Ё, ё.
С. 76
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Е, е и Ё, ё.
научатся определять количество букв и звуков в слове; составлять звуковую схему слова; озаглавливать текст;
Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами.
Р.:научаться планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
К.:научать соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
Текущий.
Ответы
на вопросы
25.12.
Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.
С. 77
научатся соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию);
Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как к интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.:научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре;
Текущий.
Выразительно читать
29.12.
Диалог. Речевой этикет С. 80
получать возможность научится использовать правила речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками; придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.:научатся формулировать вместе с учителем учебную задачу и планируют ее выполнение;
П.:научатся ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
К.:получат возможность научится учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
Пересказ. Словесное рисование
30.12.
Закрепление изученного.
С. 81
Научатся определять на слух наличие в словах звука[й'], различать две функции букв е, ё в словах, осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата;
К.: научатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
Чтение наизусть
14.01.
Сочетание звуков [й'у].
Буквы Ю, ю.
С. 82
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Ю, ю.
научатся выделять первую букву и первый звук в предложенных словах; сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Р.:научатся формулировать вместе с учителем учебную задачу и планируют ее выполнение;
К.:научать соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
Текущий.
Чтение наизусть
15.01.
Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я,я.
С.83
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Я, я.
научатся использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа; выразительно читать рассказ по ролям;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.:научатся оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы;
П.:научатся воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
получать возможность научиться рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам;
Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как к интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.: научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре;
Текущий.
Чтение наизусть
20.01.
Закрепление изученного.
С. 85
научатся определять в словах наличиезвука[й'], его место в слове и обозначение на письме;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
научатся сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы; получат возможность научиться обсуждать свою учебную деятельность в школе;
Определяют границы собственного знания и «незнания».
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.: научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре;
Текущий
22.01.
Закрепление изученного.
С. 87
научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество букв и звуков в слове; подбирать к звуковым моделям соответствующие слова;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.:научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата;
К.: научатсяучитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий
26.01.
Разделительный мягкий знак — ь.
С. 88
научатся сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Р.:научатся оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы;
К.:научать соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
Работа
в парах
27.01.
Две роли мягкого знака в русском языке.
С. 89
получать возможность научиться читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком – показателем мягкости;
Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как к интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности
Р.: научатся понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
научатся сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком; правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Р.:научатся проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий
29.01.
Закрепление изученного.
С. 91
научатся дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре; объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору;
Имеют познавательные интересы, учебные мотивы.
Р.:научатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
К.:научать соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
Текущий
02.02.
Зпуки [х], [х'].
Буквы Х,х.
С. 92
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Х, х.
научатся определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости; обозначать мягкость согласных звуков на письме;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Р.:научатся формулировать вместе с учителем учебную задачу и планировать ее выполнение;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
научатся определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.: научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре;
Текущий
04.02.
Закрепление изученного.
С. 94
получать возможность научиться находить в тексте ответы на поставленные вопросы; составлять устный рассказ по картинке; составлять текст сказки по ее началу;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Р.: научатся оценивать результат своей и чужой деятельности;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий
05.02.
Весёлые путаницы.
С. 95
научатся сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц; обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш,ц
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.: научатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
К.: научатсяучитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий
09.02.
Звук [ч'].
Буквы Ч, ч.
Прямое и переносное значение слов.
С. 96
фрагмент мультфильма «Азбука-малышка. Уроки тетушки Совы», буква Ч, ч.
научатся читать и произносить слова с буквой ч; отвечать на вопросы учителя; читать текст по ролям и разыгрывать сценки;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.:научатся корректироватьдеятельность (вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок);
К.:научать соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
научатся правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.: научатся планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
К.:научать соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
Текущий
25.02.
Необычные азбуки.
С. 101
научатся осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя;
Позитивно участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдают нормы речевого этикета;
Р.:научатся планировать решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий
26.02.
Из истории букварей.
С. 102-103
научатся отличать текст от набора предложений, записанных как текст; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Р.:научатся оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы;
П.:научатся воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Текущий. Чтение наизусть
Внеклассная деятельность
С. 104-105
Текущий
02.03.
Сказки-диалоги о животных.
С. 106-107
Картинки животных
научатся читать и инсценировать сказки;
Оценивают собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач).
Р.:научатся оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы;
К.: научатсяработать в паре; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Текущий
03.03.
Ребятам о зверях
С. 108-109
научатся описывать случаи своего общения с животными; рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Р.:научатся планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
К.:научатся работать в паре, контролировать действия партнера;
Текущий.
04.03.
Сказки в сказке
Картинки из сказок
научатся пересказывать текст, называть сказку по ее фрагменту, решать ребус.
Оценивают собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач).
Р.:научатся понимать цель выполняемых действий;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Проверка техники чтения
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение»
40 ч (4 ч в неделю)
№ п/п
Дата
Тема урока (лабораторной, практической, контрольной работы и т.д.)
Оборудование урока
Требования к результату
Виды контроля
предметные
личностные
метапредметные
Страна вообразилия (16 ч)
1
05.03.
Знакомство с учебником.
С. 2-5
научатся отвечать на вопросы учителя; научатся организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте;
Проявлять положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка
Р.: научаться принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П.: знакомятся со знаками, символами, приведенными в учебнике.
К.: научатся пользоваться в общении правилами вежливости
2
10.03.
Игра с буквами.
С. 6-7
научатся сравнивать образ печатных букв; выполнять игры с буквами; выразительно и правильно читать текст; отвечать на вопросы;
Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как к интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности
Р.: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
П.: научатся осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям;
Текущий
Ответы
на вопросы
3
11.03.
С. Михалков «Азбука».
С. 8-9
научатся читать вслух с интонационным выделением знаков препинания;
Адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.
Р.: научатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Устный опрос
4
12.03.
Фантастические существа.
С. 10-11
научатся отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке;
Проявляют прилежание в учёбе; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.
Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
П.: научатся осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
Текущий.
Работа
в парах
5
16.03. 17.03.
В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде»;
К. Чуковский «Храбрецы».
С. 12-14
научатся читать стихотворения; выявлять эмоционально-оценочный смысл слова в контексте произведения «Храбрецы»; актуализировать читательский опыт
Проявлять положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке письма
Р.: получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
П.: научатся комментировать последовательность иллюстраций в букваре;
К.:научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Текущий.
Ответы
на вопросы
6
18.03.
Стихотворный ритм (хорей)
Дж. Родари «Лежебока»;
С. 15-16
В. Лифшиц «Тимоша».
С. 18-19
научатся объяснять смысл названия произведения;
Развитие памяти, мышления, речи, умения объяснять свои действия.
Р.:научаться понимать цель выполняемых действий;
П.: научатся работать со словарем;
К.: научатся терпимым к другим умениям, учитывать их в совместной работе;
Текущий.
Ответы
на вопросы
7
19.03.
Стихотворный ритм (ямб)
«Купите лук»;
(В. Левин «Обыкновенная история»).
С. 20-23
научатся анализировать ритм стихотворения; объяснять название произведения и его смысловое значение; анализировать интонацию при чтении и ее смысловое наполнение;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:научатся корректировать деятельность (вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок)
К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Текущий.
01.04.
И. Токмакова «Пряничные человечки».
С. 24-25
научатся выдерживать паузу при чтении; работать со словарем; включать новые слова в собственную речь; объяснять многозначные слова;
Соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые слова).
П.:научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями
8
02.04.
Освоение рифмы
К. Чуковский «Тараканище»,
М. Карем «На травке».
(В. Хотомская «Аист»)
С. 25-29
научатся выделять рифмующиеся слова; определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел;
Наглядно – образное изучение темы. Воспитывать стремление к знаниям.
Р.:научаться принимать учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения;
К.:получат возможность научится проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.
Текущий.
Пересказ
с опорой на иллюстрацию
06.04.
Освоение рифмы
К. Чуковский «Скрюченная письма»
С. 30-31
научатся выдерживать паузу при чтении; работать со словарем; включать новые слова в собственную речь; объяснять многозначные слова
Наглядно – образное изучение темы. Воспитывать стремление к знаниям.
Р.: научатсявыполнять учебные действия в громкоречевой форме;
К.:научатся работать в паре, учатся контролировать действия партнера;
Текущий.
Ответы
на вопросы. Работа в парах
11
08.04.
Чудесные приключения
Ю. Тувим «Чудеса»;
(Д. Самойлов «Сказка»).
С. 36-39
Б.Заходер «На Горизонтских островах».
С. 40-43
научатся отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке;
Наглядно – образное изучение темы. Воспитывать стремление к знаниям.
Р.:научатся понимать цель выполняемых действий;
П.:научатся использовать знако-символические средства для решения учебной задачи;
К.:научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Текущий.
09.04.
Неживое становится живым
О. Мандельштам «Телефон»;
О. Дриз «Юла».
С. 44-46
Ю. Тувим «Пляска».
С. 46-47
получить возможность научиться находить в самостоятельно прочитанном произведении фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа;
Развивать устную и письменную речь. Развитие моторики рук.
Р.: получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
К.: научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.
Текущий.
13.04.
Загадки.
С. 48-51
научатся отгадывать русские народные загадки; сочинять загадки; описывать объект в устной речи; выделять признаки конкретного предмета
Проявлять положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке письма
Р.:научаться оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
К.:получат возможность научиться проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.
Текущий.
14.04.
В. Лунин «Жук»;
Н. Матвеева «Молчание листика»
С. 51-53
«Было тихо».
С. 54-55
научатся анализировать эмоциональную окраску произведения; создавать рассказ по картинкам; анализировать звучащий мир; соотносить звуковые и зрительные впечатления
Развитие памяти, мышления, речи, умения объяснять свои действия.
Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.: научатся распределять роли и очередность действий при работе в паре;
21.04.
«Лисичка- сестричка и волк», (русская народная сказка).
С. 66-71
научатся сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним;
Работать над улучшением аккуратности, вырабатывать терпение.
Р.:научаться сопоставлять свои действия и результат;
К.:получат возможность научится проверять выполнение задания товарищем при работе в парах;
Текущий.
22.04. 23.04.
«Конь и лиса» (немецкая народная сказка).
С. 72-75
«Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев) «Гиена и черепаха»
(африканская народная сказка).
С. 76-80
научатся раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения.
Р.:научаться оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
П.:научатся использовать знако-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебных задач;
Текущий.
27.04.
Авторские сказки
К. Ушинский «Лиса и козёл».
С. 81-83
научатся читать и правильно интонировать предложения; соотносить звуковые модели слов с названием предметов;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.: научатся корректировать свою деятельность: вносят изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок;
К.: научатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
28.04.
Дж. Харрис
Главы из книги
«Сказки дядюшки Римуса».
С. 84-89
научатся пересказывать текст от лица одногоиз героев произведения;
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.
Р.:научатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
К.:научатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
29.04.
Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали».
С. 90-97
научатся находить нужные фрагменты, рассказывать о герое по предложенному плану;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:научатся контролировать свою работу;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
30.04.
Д. Биссет «Лягушка в зеркале».
С. 98-101
научатся работать с текстом, озаглавливать части рассказа, определять внутреннее состояние героя, выражать свое отношение к нему, рассказывать о его поступках;
Проявлять положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке письма
Р.: научатся формулировать вместе с учителем учебную задачу и планируют ее выполнение;
П.: научатся находить закономерность в цепочке названий городов и продолжают эту закономерность;
Текущий.
04.05.
А. Усачёв «Пятно».
С. 102-105
научатся передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений;
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Р.:научатся корректировать свою деятельность: вносят изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок;
К.:научатся оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета;
Текущий.
05.05.
Б. Сергуненков «Сладкая трава».
С. 106-107
научатся формировать умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества;
Наглядно – образное изучение темы. Воспитывать стремление к знаниям.
Р.: научатся понимать цель выполняемых действий;
К.: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Текущий.
Природа и мы (10 ч)
06.05.
Г. Балл «Кружавинка».
С. 110-113
научатся выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть;
Развивать устную и письменную речь. Развитие моторики рук.
Р.:научатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
К.:научатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
07.05.
М. Пришвин «Осеннее утро».
С. 114-115
получать возможность научиться пересказывать текст подробно, выборочно;
Проявлять положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка.
Р.: научатся оценивать правильность выполнения своих учебных действий; К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
11.05.
А. Блок «Зайчик».
С. 116-117
получать возможность научиться сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов;
Развивать устную и письменную речь. Развитие моторики рук.
Р.: научатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
Текущий.
12.05.
Н. Рубцов «Воробей».
С. 118-119
научатся включать новые слова в речевую практику;
Наглядно – образное изучение темы. Воспитывать стремление к знаниям.
Р.: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
К.: научатся проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища;
Текущий.
13.05.
Л. Толстой «Орёл».
С. 120-121
научатся формировать умение определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:научатся проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
П.: научатся сравнивать диалоги, учатся доказывать свое мнение;
Текущий.
14.05.
Е. Чарушин «Как Томка научился плавать».
С. 122-123
научатся формировать умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений;
Воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Р.:научатся проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
П.:научатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
К.:научатся использовать в общении правила вежливости;
Текущий.
18.05.
А. Барто «Думают ли звери?»
С. 124-125
научатся развивать внимание к смыслу поставленного вопроса;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.:научатся оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы;
П.:научатся воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Текущий.
19.05.
М. Пришвин «Черёмуха».
С. 126-127
получать возможность научиться рассказывать о любимых явлениях природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Р.:научатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
К.:научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Текущий.
20.05.
В. Жуковский «Жаворонок».
С. 125-129
получать возможность научиться развивать внимание к поэтическому слову;
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
Р.: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
П.:научатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
К.: используют в общении правила вежливости;
Текущий.
21.05.
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».
С. 130-131
научатся рассказывать о зрительных впечатлениях;
Осмысленно относятся к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами.
Р.:научатся корректировать свою деятельность: вносят изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок;
П.: научатсяосознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
К.:научатся оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
Текущий.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия:
1.Т.М.Андрианова. «Букварь». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2.Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
3.Т.М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
4. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
5.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Букварь» и прописям. - М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
Электронно-звуковое обеспечение:
- проектор
-лингофонное устройство
-доска
Технические средства обучения:
- компьютер
- мультимедийная установка
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
к концу 1 класса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Обучение грамоте
Личностные. В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценивать, как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные. Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предложение (версию).
Учиться работать по предложенному плану.
Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные. Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать предметы и их образы.
Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
(на конец букварного периода)
название букв алфавита;
различия звука и буквы;
различия гласных и согласных звуков;
основные гигиенические требования при письме;
правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;
знать и использовать все виды соединения букв между собой.
определять отдельные звуки в словах;
определять количество звуков в словах и их последовательность;
различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
определять количество слогов в слове;
определять место ударения в слове;
определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;
соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
алфавит;
правила оформления текста на письме.
распределять слова по алфавиту;
находить среди группы слов родственные;
ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).
Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.
Литературное чтение
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Класс
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..
2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.
Результаты освоения учебного предмета и система их оценки
Контроль чтения в первом классе проводит учитель в рамках урока литературного чтения с целью выявления уровня развития навыка чтения.
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
На конец первого класса:
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту; понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Продолжительность непрерывного чтения на уроке составляет 5-7 минут
