| Этап | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
|
Организационный момент.
|
Цель: введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию новых звуков, а также коррекция психологических функций |
| Словесный, наглядный методы. Игровой прием. | Приветствует ребят. Создает эмоциональный настрой на дальнейшую работу. Каждый день всегда, везде: На занятиях, в игре Верно, четко говорим, Никуда мы не спешим. Здравствуйте, меня зовут Анастасия Григорьевна. Сегодня занятие проведу я. Кто знает, какое у нас будет занятие? Чему мы учимся на индивидуальных занятиях?
Что помогает нам правильно и красиво говорить? Ребята, к вам на занятие я пришла не одна, а со своим другом «Мишкой». Он очень хочет познакомиться с вами поближе. Организует работу над историей. Ребята, сейчас я вам расскажу интересную историю. Жил – был на свете невоспитанный Мишка. Он никому не говорил “Доброе утро” и “Спокойной ночи”. Рассердились на него все друзья – не хотят с ним дружить. И мама посоветовала ему, что нужно быть со всеми вежливыми. Мишка решил исправиться. Почистил зубки, причесался и собрался в путь. Он решил, что со всеми теперь он будет вежливый и всегда будет рад помочь друзьям. И так наш Мишка собрался в путь. И вас, ребята, Мишка приглашает в путешествие. Отправимся с нашим другом? Для этого нам с вами необходимо подготовиться.
| Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.
Индивидуальное. Правильно и красиво говорить.
Язык, губы.
Внимательно слушают историю.
Да. |
| Подготовительный этап.
1. Мимические упражнения
2. Упражнения для развития дыхания
3. Упражнения для силы голоса
4. Мелкая моторика
5. Артикуляционная гимнастика | Цель: подготовка органов речи к работе
|
|
Цель: формировать умение воспроизводить мимические движения в соответствии с заданием; формировать навык распознавания эмоций по графическому изображению |
| Словесный, наглядный, практический методы. Игровой прием. | Показывает карточки с эмоциями. Давайте выполним упражнения для мышц лица.    
Контролирует выполнение упражнений. Какие упражнения выполняли?
|
Выполняют упражнения для мышц лица.
Выполняли упражнения для мышц лица.
|
|
Цель: вырабатывать направленную воздушную длительную струю, необходимую для правильного произношения звука |
| Словесный, наглядный, практический, иллюстративно - объяснительный методы. Игровой прием | Работа по развитию дыхания. Сейчас мы с вами будем учиться правильно дышать. Наш Мишка очень любит мед, а запивает он горячим чаем. Подуем, чтобы остыл чай. 
Контролирует выполнение упражнения. Чему учились на занятии?
|
Выполняют упражнение для развития дыхания.
Учились правильно дышать.
|
|
Цель: развить у детей силу голоса |
| Словесный, наглядный, практический, иллюстративно-объяснительный методы. Игровой прием.
| Создает эмоциональный настрой на дальнейшую работу. Встаньте дети. Давайте возьмемся за руки и отправимся в лесную чащу. Нас уже там ожидает Мишка. Что вы заметили на полянке? А почему они на земле и почему такого цвета? Вот мы и пришли на лужайку. Присаживайтесь на стулья. Ой, а кто это? Мы пришли в гости к Зайчишке. Организует работу по развитию силы голоса. У Зайчишки мы будем учиться говорить громко\ тихо. Повторяйте за мной.    А У 
Чему учились, выполняя задание?
|
Встают, берутся за руки и ходят по классу. Листики. Осенью листья желтеют и опадают.
Присаживаются на стулья. Заяц.
Выполняют упражнение по развитию силы голоса.
Учились громко и тихо говорить. |
|
Цель: развитие мелкой моторики |
| Словесный, наглядный, практический, иллюстративно-объяснительный, исследовательский методы. Игровой прием.
| Работа по упражнению для пальчиков. Выполним упражнение для пальчиков. Вам задание от Мишки. Постарайтесь собрать мозаику.  
Контролирует выполнение упражнения. Какие молодцы! Как здорово у вас получилось! Для чего мы выполняли это упражнение?
|
Собирают мозаику.
Для пальчиков.
|
|
Цель: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звука
|
| Словесный, наглядный, практический методы. Игровой прием. | Работа по упражнению для язычка. Выполним упражнения для язычка. Выполняем перед зеркалом. «Улыбка-трубочка», «Чашечка», «Варенье», «Лошадка», «Грибочек» Контролирует выполнение упражнений. Какие упражнения мы выполняли?
|
Взяли в руки зеркало и повторяют за учителем упражнения.
Мы выполняли упражнения для язычка. |
| Основная часть.
1. Чтение стихотворения
2. Работа с профилем
3. Развитие фонематического слуха
4. Чтение слогов
| Цель: автоматизация звука [Ш] в обратных слогах |
|
Цель: различать и выделять на слух речевые единицы |
| Словесный метод. Игровой прием.
| Организует работу над звуком. Идет Мишка по тропинке и сочиняет стихи. Послушайте, ребята, что у него получается: Тише, мыши, кот на крыше, А котята еще выше. Кот пошел за молоком, А котята кувырком. Кот пришел без молока, А котята ха-ха-ха.
Какой звук я выделила голосом?
Сегодня на занятии дежурным звуком будет [Ш].
|
Внимательно слушают стихотворение.
[Ш]
|
| Цель: подготовка к правильному восприятию и воспроизведению звука
|
| Словесный, практический методы. Игровой прием. | Работа с зеркалом. Посмотрите в зеркало и произнесите звук [Ш].
Работа над звуком. Дадим характеристику дежурному звуку.
Что мы узнали о звуке [Ш]?
Каким сигналом обозначается?
Какому звуку давали характеристику?
|
Смотрят в зеркало, произносят звук.
[Ш] – согласный, твердый, глухой.
[Ш]
|
|
Цель: развитие у детей фонематического слуха |
| Словесный, исследовательский методы. Игровой прием.
| А сейчас мы будем с вами выделять звук [Ш] среди других звуков. [П] [Т] [Ш] [Р] [С] [Ш] [Р] [К] [Ш] Выделим звук [Ш] среди слогов. [ОР] [АЛ] [ОШ] [ИШ] [ОС] [УШ] Среди чего мы выделяли звук [Ш]? |
Показывают сигналом, услышав звук [Ш]. Среди слогов, других звуков. |
|
Цель: закрепление звука в обратных слогах
|
|
5. Работа с картинками
6. Физминутка «Веселые кошки» (видеоролик)
7. Звукобуквенный анализ слова
| Словесный, наглядный, практический методы. Игровой прием. | Работа над чтением слогов. Прочитаем звук [Ш] в обратных слогах.
  А И
Ш   О У
|
Читают слоги. |
|
Цель: развитие внимания |
| Словесный, наглядный, практический методы. Игровой прием.
| Работа с картинками. Мишка продолжал свое путешествие. И встречал все новых друзей. В этот раз он встретил, кошку, мишку, мышку и петуха.   
Назовите картинки.
Какая картинка здесь лишняя, почему? Одним словом картинки можно назвать -животные. В какой домик необходимо поселить кошку, мишку, мышку? Чему мы учились, выполняя задания?
Цель: снятие общего утомления у ребенка
|
Кошка, мишка, мышка и петух. Петух. Нет дежурного звука.
Во 2.
Работать по картинкам.
|
| Цель: звукобуквенный анализ слова с дежурным звуком
|
| Словесный, наглядный, практический методы. Игровой прием.
| Организует работу над словом. Проведем звукобуквенный анализ слова, отгадав загадку Мишки: Хозяин лесной, просыпается весной, А зимой, под вьюжный вой, Спит в избушке снеговой. Кто же это? Вы совершенно правы. Сколько слогов в слове «мишка»? На какой слог падает ударение? Работа над словом. М и ш к а     
Какое задание выполняли?
|
Мишка.
2. На 1.
Выполняли звукобуквенный анализ слова. |
| Итог занятия. Рефлексия.
| Цель: самооценка детьми собственной деятельности |
| Словесный метод. Игровой прием. | Самооценка. Ребята, с кем мы сегодня путешествовали? Какой звук мы учились произносить? Давайте простимся с нашим гостем и пообещаем ему, что мы тоже со всеми всегда будем вежливыми. А это вам, от Мишки (подарки: раскраски и цветные карандаши).
|
Ответы детей. |
