Конспект урока музыки для 4 класса "За Русь мы все стеной стоим..."

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1.Организа-ционный момент

Эмоциональный настрой на урок. Музыкальное приветствие, распевка

Исполнение музыкального приветствия

Исполнение музыкального приветствия

Проявление музыкальной отзывчивости на музыку. Исполнение в унисон

Практический

2.Актуализвция опорных знаний

Эпиграф.

Обеспечение мотивации.

Проверка ранее полученных знаний.

Групповая работа с карточками

«… Кто русский по сердцу, тот бодро и смело,

И радостно гибнет за правое дело!

Ни казни, ни смерти и я не боюсь:

Не дрогнув, умру за царя и за Русь!»

(К. Рылеев)

- О чем идет речь?

- Каким качеством должен обладать человек исходя из этого четверостишья?

- Как вы думаете, эти строки из нашего времени, нашей эпохи или нет? Почему?

Эти слова относятся к времени. эпохи, когда на Руси жили цари.

- А где мы можем вернуться и побывать в том времени?

Верно, в театре оперы и балета. И сегодня мы с вами отправимся во времена правления царей. Но для этого мы с вами должны быть образованными людьми, прежде чем заглянем за кулисы оперы, вспомним жанры и виды музыки.

(работа с карточками по группам)

Ответы учащихся на вопросы учителя

Работают по группам (5) с карточками. Определять верность жанров и видов музыки

Ведение диалога.

Умение слушать учителя, участвовать в диалоге, лаконично отвечать на вопросы. Умение анализировать, сопоставлять. Ориентироваться в информационном материале.

Умение работать в группе, осуществлять поиск нужного ответа, умение анализировать и сопоставлять

Фронтальный

Практический

Групповая

Практическая

3.Формулирование темы, цели, задач урока

Запись на доске темы урока, задачи

- Какой изо всех жанров и видов музыки самый большой, статный и живет в театре оперы и балета?

Верно! Это опера, в которой есть симфонический оркестр, ария, хор и др.

Давайте попробуем определить тему урока и задачи, которые предстоит нам выполнить.

Слушают учителя. Работают в команде, запись задач урока на доску

Умение осуществлять поиск нужной информации, составлять задачи урока, вести диалог

Фронтальный

4.Изучение нового материала

5.Слушание музыки

6.Вокально- хоровая работа

Портрет М. И. Глинки

Видео – фрагмент

«Ну вот, и дожил слава богу»

Анализ музыкального произведения за средствами музыкальной выразительности

Видео – фрагмент

«Поляки и Иван Сусанин» (в доме Сусанина)

Анализ музыкального произведения за средствами музыкальной выразительности

Видео – фрагмент

«Песня – романс Антониды»

Анализ музыкального произведения за средствами музыкальной выразительности

Прослушивание песни «Джаз» Я.Дубравина, В.Суслова

Прослушивание ритма песни

Исполнение первого куплета песни (по фразам)

- Кто изображен на портрете?

(коротко о композиторе)

М. И. Глинка написал оперу «Иван Сусанин» с которой мы с вами уже встречались с ней, но сегодня нам предстоит узнать о 3-м действии этой исторической опере. 3-е действие оперы возвращает нас в с. Домнино, где Иван Сусанин живет со своими детьми – Антонидой и Ваней. Заканчиваются приготовления к свадьбе, приему гостей, они беседуют между собой.

- Прослушайте, как звучит речь Сусанина?

- напевно, задушевно, мягко.

- Какие отцовские чувства передает музыка?

- любовь, спокойную радость, тихое переживание.

- Какой музыкальный инструмент звучит?

-скрипка

- Как она звучит?

- нежно

- Какой жанр этого музыкального произведения?

- О чем идет речь?

- Как реагирует Сусанин?

- Как реагируют поляки?

- Что делает Иван Сусанин?

- Что можно сказать о поведении Сусанина на угрозы и подкуп его поляками?

- Как музыка реагирует на общение?

- О чем поет Антонида?

- Что происходит с музыкальным сопровождением?

- Назовите вид вокальной музыки?

-женский хор, соло

- Какой жанр музыки?

- песня – романс

- Почему песня – романс?

- Какой жанр музыки мы только что прослушали и просмотрели?

Верно, это опера.

- А какой жанр вокальной музыки нам ближе всего?

Правильно, песня. Она спутница жизни человека и нас с вами. Я сейчас спою вам песню, а ваша задача, определить современная она или можно ее назвать классической?

- современная

- Почему?

- О чем песня?

- Какой характер?

- веселый, радостный, задорный

- Какой ритм: ровный или пунктирный?

- пунктирный

Пунктирный ритм характерный для Джаза. Джаз возник в конце 19 начале 20 века в США. Характерные черты: синкопированный ритм, импровизация, легкость, непринужденность исполнения, можно сопровождать вокальную или инструментальную часть песни движениями, хлопками и т.п.

- Похож ли ритм этой песни на те что мы только что прослушали?

- Как вы думаете, почему?

- А когда можно петь эту песню?

(Обращаю внимание на стиль исполнения, интонацию, артикуляцию, дикцию учащихся)

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Слушают и смотрят видео- фрагмент оперы. Отвечают на вопросы. Анализируют за средствами музыкальной выразительности

Прослушивают песню, отвечают на вопросы

Поют акапельно под ритм.

Исполнение в унисон песни по фразам.

Исполнение всем классом под фонограмму в характере, четко исполняя в унисон ритмически правильно.

Умение слушать собеседников, учителя. Осуществлять поиск нужной информации.

Лаконично высказывать свое мнение.

Умение осуществлять операции анализа, синтеза, ориентироваться в информационном материале, сопоставлять музыку с действиями на сцене, прислушиваться к мнению других.

Умение познавать новое, расширять свое представление об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусств, эстетическое сознание, как результата художественного наследия русского композитора

Умение слушать музыку и размышлять о ней, проводить анализ, сравнение, синтез, готовность вести диалог, развивать творческую фантазию, расширение эстетического сознания музыкальной культуры. Оценивание содержания музыкального произведения, развивать способность критически мыслить, прислушиваться к другим.

Умение слушать песню, определять стиль, жанр, характер, смысл ее, чувствовать ритм.

Исполнение ритмически верно песню, слушать товарищей, учителя.

Умение петь в унисон, ритмически верно петь текст песни, с динамическими оттенками, развивать слух, голос, память, чувство ритма, умение нравственно-эстетически оценивать песню.

Передавать в движениях характер песни.

Фронтальный

Практический

Фронтальный

Индивидуальный

Коллективная

Наблюдение учителя.

Наблюдение учителя.

Индивидуальная

Фронтальная

Практическая

Коллективная

Практический

Фронтальный

Творческая

Коллективная

7.Рефлексия

Задание: дайте ответы на вопросы.

- О чем говорится в эпиграфе нашего урока?

- К какому жанру музыки можно его отнести?

- Что такое опера?

- Где ее можно услышать?

- Кто написал оперу «Жизнь за царя»?

- Ее другое название?

На следующем уроке просмотрим и прослушаем 4-е действие оперы, которая имеет название «В лесу».

Ответы на вопросы

Умение проводить анализ, сравнение, синтез, расширение эстетического сознания музыкальной культуры. Оценивание содержания урока музыки. Развивать способность критически мыслить, прислушиваться к другим, вести диалог, доводить свою точку зрения опираясь на факты, знания предмета, показать результат освоения художественного наследия композитора М. И. Глинки.

Уметь ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск нужной информации.

Фронтальный

Индивидуальный

Коллективный

8. Д/з

Творческое задание

Выучить 1-й куплет песни «Джаз» в характере. Закрепить тему сегодняшнего урока.

Запись в дневники

Умение творчески мыслить