Рабочие программы для коррекционных классов по музыке и физкультуре

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 5б по физкультуре»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Дружба

Дятьковского района, Брянской области

Рассмотрено на

методическом объединении

и рекомендовано к утверждению

Протокол № ____ от

« » 2016 г

Утверждаю:

Директор школы

Самуйленко А . М.

Приказ №

«___» ____________ 2016__ г

Рабочая программа

по физкультуре для 5 специального

(коррекционного) класса

VIII вида

на 2016 -2017 учебный год

Составитель

Новиков Алексей Александрович

п. Дружба

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Рабочая программа физического воспитания учащихся 5—10 классов коррекционной школы (VIII вид) является продолжением программы подготовительных — 4 классов, формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производительный труд.

Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта 11—16 лет.

Программа ориентирует учителя на последовательное решение основных задач физического воспитания:

укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;
развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;
развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;
усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную направленность.

Специфика деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках физической культуры — чрезмерная двигательная реактивность, интенсивная эмоциональная напряженность, яркое проявление негативного отношения к занятиям и даже к окружающим детям и взрослым. Учитель свои требования должен сочетать с уважением личности ребенка, учетом уровня его физического развития и физической подготовки.

Учащиеся должны на уроке проявлять больше самостоятельности при постоянном контроле и помощи учителя. Определяя содержание занятий, следует исходить из конкретных задач обучения и особенностей контингента учащихся.

Среди различных показателей эффективности процесса воспитания на уроках физической культуры важное значение в специальной коррекционной школе имеет активность учащихся, дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и инвентарю. Огромную роль играет личность учителя.

При прохождении каждого раздела программы необходимо предусматривать задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях (соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение или уменьшение комплексов упражнений и т. д.)

В зависимости от условий работы учитель может подбирать упражнений, игры, которые помогли бы конкретному ребенку быстрее овладеть основными видами движений.

В старших классах на уроках физической культуры следует систематические воздействовать на развитие таких двигательных качеств, как сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, вестибулярная устойчивость (ориентировка в пространстве и во времени при различной интенсивности движений).

Эффективное применение упражнений для развития двигательных качеств повышает плотность урока, усиливает его эмоциональную насыщенность.

Объем каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов ученики смогли овладеть основой двигательных умений и навыков и включились в произвольную деятельность.

Содержание тем учебного предмета

В программу включены следующие разделы: гимнастика, акробатика (элементы), легкая атлетика, лыжная подготовка (коньки), игры – подвижные и спортивные, плавание.

Успеваемость по предмету «Физическая культура» в 5—10 классах специальной коррекционной школы определяется отношением ученика к занятиям, степенью сформированности учебных умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей.

Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, проводятся по специальной программе. Если учащиеся изъявляют желание и по заключению врача могут заниматься с классом, им разрешается участие в занятиях под особым контролем учителя, с определенными ограничениями.

Осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход при развитии двигательных качеств целесообразно делить класс на группы учащихся с учетом их двигательных и интеллектуальных способностей.

Следует обратить внимание на необходимость заключения врача о физической нагрузке и возможностях каждого учащегося.

Обязательным для учителя является контроль над уровнем физического развития и двигательной активностью учащихся (ДА).

По мере прохождения учебного материала проводятся проверочные (контрольные) испытания по видам упражнений: бег 30—60 м; прыжок в длину с места; метание на дальность, бросок набивного мяча (1 кг) из-за головы обеими руками из положения сидя ноги врозь.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Тесты проводятся 2 раза в год: в сентябре—мае (избирательно). Полученные данные обрабатываются, сопоставляются с показателями физического развития (рост, вес, объем груди). Особый подход в обучении и при принятии нормативов надо использовать по отношению к детям с текущими состояниями и различными заболеваниями (эпилепсия, шизофрения, энурез, гидроцефалия, врожденные пороки сердца и т. д.).

У учителя физкультуры должна быть следующая документация: программа (базовая или авторская с учетом условий занятий, региона), годовой план-график прохождения учебного материала, тематическое планирование, журнал по ТБ (7—8—9—10 классы), и физического развития, план работы по физическому воспитанию на год.

Исключительное значение имеет внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию. В основе ее реализации лежит программный материал.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	уроки	лабораторно-практические работы	контрольные работы
1.	Спортивные игры	16	16
	Баскетбол	8	8
	Волейбол	8	8
2.	Гимнастика (акробатика)	14	11		3
3.	Лёгкая атлетика	22	15		7
4.	Лыжная подготовка	18	17		1
В нижней части таблицы часы суммируются
ИТОГО:		70	59		11

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 5б класс

№ п/п	Наименования разделов и тем	Дата проведения
№ п/п	Наименования разделов и тем	По плану	Факти-чески
	Лёгкая атлетика (10 часов)
1.	Вводный инструктаж. Техника безопасности на уроках л/а. Обучение технике бега на скорость 60 м с высокого и низкого старта.
2.	Обучение технике прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением зоны отталкивания до 1 м. Подвижная игра «Третий лишний». Тест № 1. Бег 30 метров.
3.	Повторение техники прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением зоны отталкивания до 1 м.
4.	Сдача контрольного норматива: бег 60 метров. Закрепление техники прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением зоны отталкивания. Подвижная игра «Прыгуньи и пятнашки».
5.	Прыжки через скакалку. Совершенствование техники прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением зоны отталкивания. Тест № 2. Прыжки в длину с места.
6.	Обучение технике метания теннисного мяча в пол на высоту отскока. Сдача контрольного норматива: прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги».
7.	Обучение технике метания малого 150 гр. мяча на дальность с 3-х шагов разбега. Повторение техники метания теннисного мяча в пол на высоту отскока.
8.	Повторение техники метания малого 150 гр. мяча на дальность с трёх шагов разбега. Закрепление техники метания теннисного мяча в пол на высоту отскока. Народная игра «Лапта».
9.	Закрепление техники метания малого 150 гр. мяча на дальность с трёх шагов разбега. Совершенствование техники метания теннисного мяча в пол на высоту отскока.
10.	Сдача контрольного норматива: метание 150 гр. мяча на дальность с разбега.
	Баскетбол (8 часов).
11.	Техника безопасности на уроках спортивных игр (баскетбол). Обучение технике ведения мяча на месте и в движении. Учебная игра в баскетбол.
12.	Повторение техники ведения мяча на месте и в движении. Учебная игра в баскетбол.
13.	Закрепление техники ведения мяча на месте и в движении. Учебная игра в баскетбол. Подвижная игра «Мяч соседу».
14.	Обучение технике остановки по сигналу учителя. Учебная игра в баскетбол.
15.	Повторение техники остановки по сигналу учителя. Учебная игра в баскетбол.
16.	Закрепление техники остановки по сигналу учителя. Эстафета с элементами баскетбола: «Прыжок за прыжком».
17.	Обучение технике ловли и передачи мяча на месте двумя руками, повороты на месте. Учебная игра в баскетбол.
18.	Повторение техники ловли и передачи мяча на месте двумя руками, повороты на месте. Учебная игра в баскетбол.
	Гимнастика (акробатика) 14 часов
19.	Техника безопасности на уроках гимнастики. Обучение технике кувырка вперёд и назад из положения упор присев.
20.	Повторение техники кувырка вперёд и назад из положения упор присев.
21.	Закрепление техники кувырка вперёд и назад из положения упор присев. Эстафета с элементами гимнастики.
22.	Сдача контрольного норматива: кувырки вперёд и назад из положения упор присев.
23.	Обучение технике стойки на лопатках.
24.	Повторение техники стойки на лопатках.
25.	Закрепление техники стойки на лопатках. Игра «Второй лишний».
26.	Сдача контрольного норматива: стойка на лопатках.
27.	Обучение технике упражнения «мост» из положения лёжа на спине.
28.	Повторение техники упражнения «мост» из положения лёжа на спине.
29.	Закрепление техники упражнения «мост» из положения лёжа на спине. Эстафета с элементами гимнастики: «Туннель».
30.	Сдача контрольного норматива: упражнение «мост» из положения лёжа на спине.
31.	Передача набивного мяча весом до 2 кг в колонне и шеренге.
32.	Лазанье по гимнастической стенке по диагонали.

	Лыжная подготовка (18 часов)
33.	Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Обучение технике передвижения на лыжах под рукой. Игры: «Кто дальше».
34.	Повторение техники передвижения на лыжах под рукой. Игры: «Быстрый лыжник».
35.	Закрепление техники передвижения на лыжах под рукой. Игры: «Кто быстрее».
36.	Совершенствование техники передвижения на лыжах под рукой. Игры: «Быстрый лыжник».
37.	Обучение технике поворота на лыжах вокруг носков лыж. Игры: «Кто дальше».
38.	Повторение техники поворота на лыжах вокруг носков лыж. Игры: «Кто быстрее».
39.	Закрепление техники поворота на лыжах вокруг носков лыж. Игры: «Быстрый лыжник».
40.	Совершенствование техники поворота на лыжах вокруг носков лыж. Игры: «Кто дальше».
41.	Обучение технике передвижения ступающим и скользящим шагом по лыжне. Игры: «Кто быстрее».
42.	Повторение техники передвижения ступающим и скользящим шагом по лыжне. Игры: «Быстрый лыжник».
43.	Закрепление техники передвижения ступающим и скользящим шагом по лыжне. Игры: «Кто дальше».
44.	Совершенствование техники передвижения ступающим и скользящим шагом по лыжне. Игры: «Кто быстрее».
45.	Сдача контрольного норматива: Передвижение на лыжах до 1 км на время.
46.	Обучение технике подъёма по склону наискось и прямо «лесенкой». Игры: «Быстрый лыжник».
47.	Повторение техники подъёма по склону наискось и прямо «лесенкой». Игры: «Кто дальше».
48.	Закрепление техники подъёма по склону наискось и прямо «лесенкой». Игры: «Кто быстрее».
49.	Совершенствование техники подъёма по склону наискось и прямо «лесенкой». Игры: «Быстрый лыжник».
50.	Передвижение на лыжах до 1 км.
	Волейбол – 2 часа.
51.	Обучение технике подачи двумя руками снизу. Учебная игра.
52.	Повторение техники подачи двумя руками снизу. Учебная игра.
	Волейбол (6 часов)
53.	Техника безопасности на уроках спортивных игр (волейбол). Обучение технике нападающего удара двумя руками сверху в прыжке. Учебная игра.
54.	Повторение техники нападающего удара двумя руками сверху в прыжке. Учебная игра.
55.	Закрепление техники нападающего удара двумя руками сверху в прыжке. Эстафета с элементами волейбола.
56.	Обучение технике подачи двумя руками снизу. Учебная игра.
57.	Повторение техники подачи двумя руками снизу. Учебная игра.
58.	Закрепление техники подачи двумя руками снизу. Учебная игра.
	Лёгкая атлетика (12 часов)
59.	Техника безопасности на уроках лёгкой атлетики. Совершенствование техники метания теннисного мяча 150 гр. на дальность с 3 м. разбега.
60.	Совершенствование техники метания теннисного мяча 150 гр. на дальность с 3 м. разбега.
61.	Сдача контрольного норматива: Метание 150 гр. теннисного мяча на дальность с 3 метров разбега.
62.	Сдача контрольного норматива: Бег 60 метров на результат. Эстафетный бег.
63.	Совершенствование техники прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением зоны отталкивания до 1 метра. Эстафета «Верёвочка под ногами».
64.	Совершенствование техники прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением зоны отталкивания до 1 метра.
65.	Сдача контрольного норматива: Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением зоны отталкивания до 1 метра.
66.	Сдача контрольного норматива: Толкание набивного мяча весом 1 кг с места одной рукой.
67.	Сдача контрольного норматива: Прыжки через скакалку на месте в различном темпе. Эстафеты с элементами лёгкой атлетики.
68.	Встречные эстафеты с элементами лёгкой атлетики.
69.	Встречные эстафеты с элементами лёгкой атлетики.
70.	Кроссовая подготовка

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа музыка 7б класс»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Дружба

Дятьковского района, Брянской области

Рассмотрено на

методическом объединении

и рекомендовано к утверждению

Протокол № ____ от

« » 2016 г

Утверждаю:

Директор школы

Самуйленко А . М.

Приказ №

«___» ____________ 2016__ г

Рабочая программа

по музыке и пению для 7 специального

(коррекционного) класса

VIII вида

на 2016 -2017 учебный год

Составитель

Новиков Алексей Александрович

п. Дружба

2016 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Закона № 273-ФЗ

Об образовании в Российской Федерации», федерального компонента государственного стандарта общего образования по музыке (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089. Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /под ред.В.В. Воронковой.–М.:Гуман.изд.центр ВЛАДОС, 2012

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год. Программа составлена из расчёта 35 часов (1 час в неделю)

Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные способности, творческие качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия музыки.

Занятия музыкой способствуют разностороннему развитию школьника, адаптации его в обществе. Этому, в процессе обучения музыке и пению, будет способствовать соблюдение следующих принципов:

художественность и культуросообразность содержания;
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых психолого-медико- педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных и психофизических нарушений.

Содержание программного материала уроков состоит из теоретического материала, различных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня — основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя направляется на чистоту интонации, строя и ансамбли

Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамблевого чувства, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.

Обучение учащихся старших классов сопряжено с определенными трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки, накопленный в младших классах, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит основной минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

При разучивании хоровых произведений, во время игры на инструментах, в процессе слушания музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, способах записи и фиксации музыки, непреходящем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов.

В ходе планирования учитель продумывает перспективные и ретроспективные связи уроков музыки в течение одной четверти, учебного года, в младших и старших классах.

Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.

Уроки музыки проводятся в специально оборудованных помещениях: музыкальных кабинетах, залах.

Оценка по предмету «Пение и музыка» учитывает индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность формирования его музыкальнослуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой или услышанной музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар выделен в самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:

в качестве объекта восприятия и обсуждения;
в виде вокальных упражнений (наиболее яркие, доступные для пения мелодии);
как материал музыкальных викторин;
как материал для индивидуальных заданий творческого характера (изготовление рисунков, поделок на тему произведения, написание небольших сочинений, рассказов о музыке);
в виде музыкального сопровождения танцевально-ритмической деятельности, инсценировок сказок, ролевых игр и т. д.

В каждом году обучения представлен объем необходимых для усвоения учащимися музыкальных знаний, требования, предъявляемые к музыкально-исполнительским умениям и навыкам, развитию творческих способностей.

Музыкальный материал для пения

четверть

«Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.

«Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танича.

«Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика.

«Расти, колосок». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.

«Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского.

«Земля хлебами славится». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.

«Зарядка» — муз. Д. Слонова, сл. 3. Петровой.

четверть

«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

« Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего» — муз. IКрылатова, сл. Ю. Энтина.

«Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной п Л. Хайта.

«Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня.

«Наша школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. «Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова.

«Священная война» — муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача. «Не дразните собак» — муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.

Музыкальные произведения для слушания

Л. Бетховен. «Adagio sostenuto». Из сонаты № 14, ор. 27, № 2. «Весенняя» — муз. В. Моцарта, сл. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской.

X. Глюк. «Мелодия». Из оперы «Орфей и Эвридика».

Э. Григ. «Песня Сольвейг». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».

Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Вильгельм Телль».

Е. Дога. «Вальс». Из кинофильма «Мой ласковый и нежный

зверь».

С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и Джульетта». Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона и Авось» — муз. А. Рыбникова, сл. А. Вознесенского.

Т. Хренников. «Колыбельная Светланы». Из кинофильма «Гусарская баллада».

«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.

«Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз. А. Рыбникова, сл. Р.

Содержание программы

Пение

Исполнение песенного материала в диапазоне си — ми₂, однако крайние звуки используются довольно редко.

Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации. Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика (особенно мальчиков).

Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и вокальной.

Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки.

Повторение песен, разученных в 6 классе.

Слушание музыки

Классическая и эстрадная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы эстрадной музыки в исполнении популярных коллективов; произведения современных композиторов, лирические песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из к чассических сочинений в произведениях эстрадной музыки.

Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка — инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве.

Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковского. Римский-Корсаков.

Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада.

Формирование представлений о составе и звучании групп совре-

иных музыкальных инструментов. Знакомство с электронными музыкальными инструментами: синтезаторы, гитары, ударные инструменты, звукозаписывающее и воспроизводящее оборудование.

Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса.

Музыкальная грамота

Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонации в разговорной речи и в музыке. Явление переноса речевых интонаций в музыке. Мелодия, как основное выразительное средство. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодии декламационного характера.

Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка и т. д.

Музыкальный материал для пения

четверть

«Все пройдет». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.

«Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина.

«Отговорила роща золотая» — муз. Г. Пономаренко, сл. С. Есенина.

«С нами, друг!» — муз. Г. Струве, сл. И. Соловьевой.

«Листья желтые» — муз. Р. Паулса, сл. Я. Петерса, пер. с латышского И. Шаферана.

«Сторона моя». Песня Гудвина. Из мультфильма «Волшебник Изумрудного города» — муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева.

«Школьный корабль» — муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева.

четверть

«Московские окна» — муз. Т. Хренникова, сл. М. Матусовского,

«Огромное небо» — муз. О. Фельдмана, сл. Р. Рождественского

«Волшебник-недоучка» — муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.

«Колокола». Из телефильма «Приключения Электроника» — м\ч Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

«Песенка о хорошем настроении». Из кинофильма «Карнавалыши ночь» — муз. А. Лепина, сл. В. Коросгылева.

«Песня остается с человеком» — муз. А. Островского, сл. С. Ос I ровского.

«Санта Лючия» — итальянская народная песня, пер. В. Струева и Ю. Берниковской.

четверть

«Женька» — муз. Е. Жарковского, сл. К. Ваншенкина.

«Звездочка моя ясная» — муз. В. Семенова, сл. О. Фокиной

«Надежда» — муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.

«Песня гардемаринов». Из телефильма «Гардемарины, вперед!» — муз. В. Лебедева, сл. Ю. Ряшенцева.

«Прощайте, скалистые горы» — муз. Е. Жарковского, сл. Н. Букина. «Трус не играет в хоккей» — муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова.

«Честно говоря» — муз. С. Дьячкова, сл. М. Ножкина.

«Хорошие девчата» — муз. А. Пахмутовой, сл. М. Матусовского.

IV четверть

«Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз.

Рыбникова, сл. Р. Тагора, пер. А. Адалис.

«Березовый сок». Из кинофильма «Мировой парень» — муз.

Баснера, сл. М. Матусовского.

«На безымянной высоте». Из кинофильма «Тишина» — муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.

«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.

«Темная ночь». Из кинофильма «Два бойца» — муз. Н. Богословского, сл. В. Агатова.

«Песня старого извозчика» — муз. Н. Богословского, сл. Я. Родионова.

«Четырнадцать минут до старта» — муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича.

«Песня туристов». Из оперы «А зори здесь тихие» — муз. К. Молчанова, сл. народные.

«Золотая звездочка Москвы» — муз. Р. Бойко, сл. М. Пляцковс- кого.

Музыкальные произведения для слушания

И. Бах. «Ария», ре мажор BWV 1068.

Л. Бетховен. «Allegro con brio». Из симфонии № 5, до минор, ор. 67. Дж. Визе. «Вступление». Из оперы «Кармен».

Дж. Визе. «Хабанера». Из оперы «Кармен».

М. Майерс. «Каватина».

М. Равель. «Болеро».

Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Севильский цирюльник». И. Штраус. «Вальс». Из оперетты «Летучая мышь».

Ф. Шуберт. «Серенада».

М. Глинка. «Ария Сусанина». Из оперы «Жизнь за царя». «Горные вершины» — муз. А. Рубинштейна, сл. М. Лермонтова-

М. Мусоргский. «Сцена Юродивого». Из оперы «Борис ГОДУНОВ».

С. Прокофьев. «Марш». Из оперы «Любовь к трем апельсинам».

Н. Римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы». Из оперы

«Садко».

Г. Свиридов. «Увертюра». Из кинофильма «Время, вперед».

Г. Свиридов. «Тройка». «Вальс». Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ».

П. Чайковский. «Allegro con fuoco». Из концерта для фортепиано с оркестром № 1, си-бемоль минор, ор. 23.

Э. Морриконе. «Мелодия». Из кинофильма «Профессионал».

Е. Дога. «Мой белый город». Из музыки к одноименному кинофильму.

Музыкальный материал для пения

четверть

«С чего начинается Родина?» Из кинофильма «Щит и меч» — муз. Б. Баснера, сл. М. Матусовского.

«Гляжу в озера синие». Из телефильма «Тени исчезают в полдень» — муз. Л. Афанасьева, сл. И. Шаферана.

«Конопатая девчонка» — муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского.

«Не повторяется такое никогда» — муз. С. Туликова, сл. М. Пляцковского.

«Подмосковные вечера» — муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского.

«Моя Москва» — муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аг- раняна.

«Песня о Москве». Из кинофильма «Свинарка и пастух» — муз. Т. Хренникова, сл. В. Гусева.

четверть

«Город золотой» — муз. Ф. Милано, сл. А. Хвостова и А. Волохонского, обр. Б. Гребенщикова.

«Есть только миг». Из кинофильма «Земля Санникова» — муз.

А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.

«Песенка о медведях». Из кинофильма «Кавказская пленница» — муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.

«Разговор со счастьем». Из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» — муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.

Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона и Авось» — муз. А. Рыбникова, сл. А. Вознесенского.

«Мой белый город» — муз. Е. Доги, сл. В. Лазарева.

«Будь со мною...» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

четверть

«Старый клен». Из кинофильма «Девчата» — муз. А. Пахмутовой, сл. М. Матусовского.

«Спят курганы темные». Из кинофильма «Большая жизнь» — му:1 Н. Богословского, сл. Б. Ласкина.

«Когда весна придет...» Из кинофильма «Весна на Заречной улице» — муз. Б. Мокроусова, сл. А. Фатьянова.

«Рассвет-чародей» — муз. В. Шаинского, сл. М. Танича.

«Пожелание» — муз. и сл. Б. Окуджавы.

«Березовые сны». Из киноэпопеи «Великая Отечественная» муз. В. Гевиксмана, сл. Г. Фере.

четверть

«Где же вы теперь, друзья-однополчане?» — муз. В. Соловьева- Седого, сл. А. Фатьянова.

«День Победы» — муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.

«Нам нужна одна победа». Из кинофильма «Белорусский вокзал» — муз. и сл. Б. Окуджавы.

«Прощальный вальс». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.

«Ваши глаза» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

«Прощайте, голуби» — муз. М. Фрадкина, сл. М. Матусовского. «Баллада о солдате» — муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского.

«Гимн Российской Федерации» — муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова.

Музыкальные произведения для слушания

И. Бах. «Токката», ре минор, BWV 565.

И. Бах. «Sarabanda». Из Французской сюиты № 1.

Л. Бетховен. «Grave». «Allegro di molto e con brio». Из сонаты № 8, до минор, соч. 13, «Патетическая».

И. Брамс. «Венгерский танец № 5», фа-диез минор.

Дж. Верди. «Песенка Герцога». Из оперы «Риголетто».

Г. Гендель. «Passacalia». Из концерта для органа с оркестром, си- бемоль мажор, соч. 7, № 1.

Дж. Гершвин. «Колыбельная». Из оперы «Порги и Бесс».

Дворжак. «Славянский танец», ми минор.

Ф. Лист. «Венгерская рапсодия № 2».

Моцарт. «Увертюра». Из оперы «Женитьба Фигаро».

Моцарт. «Allegro molto». Из симфонии № 40, KV 550.

А. Бородин. «Половецкие пляски с хором». Из оперы «Князь Игорь».

М. Мусоргский. «Картинки с выставки» (по выбору).

Прокофьев. «Вставайте, люди русские». «Ледовое побоище». Из кантаты «Александр Невский».

Н. Римский-Корсаков. Песня Садко «Заиграйте мои гусельки». Из оперы «Садко».

11. Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце». Из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

11. Римский-Корсаков. Третья песня Леля «Туча со громом сго- имривалась». Из оперы «Снегурочка».

I Свиридов. «Романс». Из музыкальных иллюстраций к повести \ 11ушкина «Метель».

11. Стравинский. «Тема гуляний». Из балета «Петрушка».

А. Хачатурян. «Вальс». Из музыки к драме М. Лермонтова «Маскарад».

П. Чайковский. «Времена года», соч. 37-bis.

Д. Шостакович. «Первая часть». Тема нашествия. Из симфонии № 7, «Ленинградская».

«Я ли в поле да не травушка была...» — муз. П. Чайковского, сл. И. Сурикова.

Ф. Лей. «Мелодия». Из кинофильма «История любви».

Э. Морриконе. Музыка к кинофильмам.

X. Родриго. «Аранхуэсский концерт».

«А цыган идет». Из кинофильма «Жестокий романс» — муз. А. Петрова, сл. Р. Киплинга. Русский текст Г. Кружкова.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

средства музыкальной выразительности;
основные жанры музыкальных произведений;
музыкальные инструменты;
музыкальные профессии и специальности;
особенности творчества изученных композиторов;
особенности народного музыкального творчества;
особенности взаимозависимости и связи музыки с другими видами искусства (литература, живопись, театр, кинематограф).

Учащиеся должны уметь:

самостоятельно выразительно исполнять 10-12 песен;
отвечать на вопросы о прослушанных произведениях;
называть произведения, композиторов, авторов текста, если это вокальные произведения;
называть исполнителя — певец, инструмент, оркестр, ансамбль;
определять характер, идейное содержание произведения;
определять ведущие средства музыкальной выразительности;
создавать план прослушанного произведения;
давать адекватную оценку качеству исполнения произведения;
подбирать высокохудожественные музыкальные произведении для самостоятельного слушания и исполнения.

наизусть не менее 10 песен;
наиболее известные классические и современные музыкальные произведения из программы для слушания, самостоятельно определять и называть их, указывать автора;
жанры музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада;
музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка;
современные электронные музыкальные инструменты и их звучание.
исполнять вокально-хоровые упражнения;
выразительно исполнять песни различного содержания;
адекватно оценивать самостоятельное исполнение и пенис других учащихся;
соотносить прослушанные произведения с определённым му зыкальным жанром;
давать характеристику примерного содержания прослушан нм х произведений;
оценивать нравственную значимость мотивов, поступков дей сгвующих лиц музыкальных произведений;
отвечать на вопросы учителя по примерному содержанию музыки;
самостоятельно слушать рекомендованные учителем музыкальные произведения.

Тематическое планирование уроков музыки в 7 классе 8 вида

7 класс

№ п/п	№ уроков	Наименование тем уроков	Дата провед
№ п/п	№ уроков	Наименование тем уроков	план	факт
I четверть
1	1	Повторение песен, разученных в 6 классе.
2	2	Повторение песен, разученных в 6 классе.
3	3	Разучивание попевок и упражнений на расширение диапазона
4	4	Разучивание попевок и упражнений на развитие дикции
5	5	Разучивание попевок и упражнений на развитие дыхания
6	6	Исполнение знакомых песен под фонограмму
7	7	Исполнение знакомых песен без сопровождения - работа над кантиленой
8	8	Исполнение знакомых песен без сопровождения – пробное исполнение с помощью цепного дыхания
9	9	Отработка попевок и упражнений
II четверть
10	1	Классическая и эстрадная музыка, их взаимосвязь.
11	2	Лучшие образцы эстрадной музыки в исполнении популярных коллективов; произведения современных композиторов
12	3	Лучшие образцы эстрадной музыки в исполнении популярных коллективов: лирические песни, танцевальные мелодии.
13	4	Использование народных песен, мелодий из класси- ческих сочинений в произведениях эстрадной музыки.
14	5	Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова.
15	6	Программная музыка — инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет.
16	7	Общее и специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве.
17	8	Особенности творчества композиторов: М. Глинка
III четверть
18	1	Особенности творчества композиторов: П. Чайковский
19	2	Особенности творчества композиторов: Римский-Корсаков.
20	3	Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет.
21	4	Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: соната, симфония,
22	5	Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: концерт, квартет, романс, серенада.
23	6	Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: романс, серенада.
24	7	Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных инструментов.
25	8	Знакомство с электронными музыкальными инструментами: синтезаторы, гитары.
26	9	Знакомство с электронными музыкальными инструментами: ударные инструменты, звукозаписывающее и воспроизводящее оборудование.
27	10	Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса.
IV четверть
28	1	Интонация, как совокупность выразительных средств музыки.
29	2	Интонации в разговорной речи и в музыке.
30	3	Явление переноса речевых интонаций в музыке.
31	4	Мелодия, как основное выразительное средство.
32	5	Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра.
33	6	Мелодии декламационного характера.
34 35	7 8	Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка и т. д. Урок-концерт
Итого 35 часов

Учебно-методическое обеспечение

Программа специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII Вида 5 – 9 классы, сборник 1. Гуманитарный издательский центр ВААДОС, 2012 г.
Е. Долматовский «Рассказы о твоих песнях». М.: «Детская литература», 1988 г.
М. Зильберквинт. «Мир музыки». М.,Литература, !989 г. 335 с.
О. Гусева «Творческие портреты композиторов». М.: Музыка, 1990. – 444 с
Т. Вендрова, И. Пигарева «Воспитание музыкой». М.: Прсвещение, 1991, - 205 с.
Ю. Челкаускас «Хрестоматия по музыке». М.: Просвещение, 1991 -160с

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по музыке 5б класс»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Дружба

Дятьковского района, Брянской области

Рассмотрено на

методическом объединении

и рекомендовано к утверждению

Протокол № ____ от

« » 2016 г

Утверждаю:

Директор школы

Самуйленко А . М.

Приказ №

«___» ____________ 2016__ г

Рабочая программа

по музыке и пению для 5 специального

(коррекционного) класса

VIII вида

на 2016 -2017 учебный год

Составитель

Новиков Алексей Александрович

п. Дружба

2016 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Закона № 273-ФЗ

Об образовании в Российской Федерации», федерального компонента государственного стандарта общего образования по музыке (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089. Программа для 5-9классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /под ред.В.В. Воронковой.–М.:Гуман.изд.центр ВЛАДОС, 2012

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»

Программа составлена из расчёта 35 часов (1 час в неделю)

Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные способности, творческие качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия музыки.

Занятия музыкой способствуют разностороннему развитию школьника, адаптации его в обществе. Этому, в процессе обучения музыке и пению, будет способствовать соблюдение следующих принципов:

художественность и культуросообразность содержания;
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых психолого-медико- педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных и психофизических нарушений.

Программа по пению и музыке для 5 класса состоит из следующих разделов:

Пение.
Слушание музыки.
Элементы музыкальной грамоты.

1. Пение. Хоровое пение в школе в средних классах должно занимать важное место, так как этот вид музыкальной деятельности особенно развивает музыкальные способности. В коллективных занятиях проявляется взаимопомощь и концентрация совместных усилий в преодолении трудностей. Хоровое пение активизирует слух, укрепляет память и развивает творческие способности детей. При исполнении песен всем классом и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, дыхания и звукообразованию. Необходимо напоминать детям, чтобы при пении они держались свободно, не напряженно.

Дыхание в пении имеет большое значение, так как являя-

ется источником энергии для возникновения звука. Важно помнить об организации вдоха и выдоха при пении. Вдох должен быть активным, но без шума. Вдыхать следует через нос и на мгновение задержать дыхание, так как в этот момент происходит смыкание голосовых связок. Мгновенная задержка способствует плавному выдоху. В пении важную роль играет артикуляция и дикция. И здесь неоценимую помощь оказывают вокальные упражнения, связанные с правильным формированием гласных. Гласные способствуют самому процессу пения. Разборчивость же слов зависит от четкости и интенсивности согласных, которые в пении должны произноситься предельно кратко, энергично и четко.

У многих детей артикуляционный аппарат крайне зажат: малоподвижная челюсть, язык и губы пассивные, лицевые мускулы напряжены, отчего лицо выглядит скованным и невыразительным. Только постоянная работа над правильным и естественным формированием гласных и согласных поможет освободить артикуляционный аппарат от напряжения и всесторонне развить его.

В 5—6 классах (11—14 лет) уже начинают проявляться возрастные особенности при пении. У мальчиков возникает настоящее грудное звучание, а у девочек от природы формируется смешанный тип звукообразования. При пении и у мальчиков, и у девочек вибрирует вся масса связок. Голосовая мышца полностью оформляется и оказывает значительное влияние на силу и диапазон голоса. У девочек диапазон голоса обычно от соль— ля малой октавы до до— ре второй октавы. У мальчиков диапазон голоса понижается на октаву и больше. Динамическая шкала в этот период должна находиться в пределах Р (пиано) и ограниченное F(форте). У подростков во время мутации появляется в голосе сипота, нередко они начинают петь фальшиво, быстро

устают.

В репертуаре хора должна быть представлена музыка классическая и современная, старинная и народная. Репертуар должен отражать все многообразие жизни человека.

2. Слушание музыки. Песня, танец и марш остаются, как и в младших классах, основными жанрами при подборе музыкального материала по слушанию.

Для детей, обучающихся в коррекционной школе, восприятие музыки является ведущим видом деятельности на уроках пения, так как базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Все сведения о музыке даются детям с использованием ее натурального звучания. Существует много методов, которыми располагает учитель, для того чтобы воплотить в жизнь эту важную задачу. Наиболее распространенные из них: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод имеет две разновидности: наглядно-

слуховой (исполнение музыки) и наглядно-зрительный (по-

каз иллюстраций, картинок, применение наглядных пособий).

Словесный метод также очень важен. Речь идет не о рассказе о музыке, а о необходимости углубить восприятие музыки детьми.

Перед исполнением пьесы необходимо сообщить детям ее название. Беседа об исполняемом произведении должна обязательно включать в себя следующие компоненты: сведения о музыке как о виде искусства, краткий рассказ о композиторе и жанровой принадлежности исполняемого произведения. Слушание музыки следует проводить, опираясь на три взаимосвязанные между собой темы: «Какие чувства передает музыка?», «О чем рассказывает музыка?», «Как рассказывает музыка?». Эта последовательность может быть использована как схема беседы о музыкальном произведении на протяжении нескольких занятий.

Практический метод. При первом прослушивании пьесы учащимся предлагается различить настроение, выраженное в музыке. На втором уроке учитель может исполнить фрагмент пьесы. Дети должны вспомнить название пьесы и её автора. Педагог уточняет и дополняет ответы детей.

На третьем уроке учащимся предлагается различить сред-

ства музыкальной выразительности, жанр произведения определить их роль в создании музыкального образа.

Для развития восприятия используются такие приемы, как прослушивание грамзаписи, чтение стихотворений, показ иллюстраций, игрушек, передача характера музыки в движении.

Музыкальное произведение, сыгранное грамотно, ярко, вызывает у детей сильный эмоциональный отклик, побуждает к высказываниям.

3. Элементы музыкальной грамоты. На уроках музыки основными задачами являются:

воспитание восприятия характера музыки;
развитие музыкально-выразительных представлений;
развитие чувства ритма;
развитие музыкальной памяти;

сознательное освоение детьми метроритмической струк-туры музыки;

понятие записи нот в объеме октавы.

Работа над решением этих задач охватывает и пронизывает все формы занятий с детьми. На первом этапе дети интуитивно воспринимают и передают характер, темп, динамику, метроритм и другие особенности песни или пьесы.

Так, например, ощущая сильную долю, дети отмечают ее хлопками, что в дальнейшем помогает им в определении размерности музыкальных произведений: марш — 4/4, полька -2/4, вальс — 3/4.

Ритм является одним из важнейших выразительный средств музыки, поэтому при выполнении любых музыкаль-

но-ритмических заданий следует учить детей выполнять их.

в характере музыки. В процессе занятий дети отражают метрические доли хлопками или шагами.

Хорошо помогает в работе над ритмом общение с музыкальными инструментами. Игра учащихся на детских ударных музыкальных инструментах вызывает огромный интерес и вносит разнообразие в ход занятий.

Содержание тем учебного предмета

Пение

Петь в диапазоне си малой октавы —ре2.

Исполнять одноголосные песни звонким, мягким и ровным по качеству звуком на всем диапазоне, с ясным произношением текста.

Пользоваться мягкой атакой как основным способом звукообразования, а значительно реже и как изобразительным приемом — твердой атакой.

Совершенствовать навыки певческого дыхания на более сложном песенном материале.

Продолжить работу над чистотой интонирования в песнях и вокальных упражнениях.

Развивать навык пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания песни.

Уметь петь на одном дыхании продолжительные фразы без всякого напряжения, равномерно распределяя дыхание.

Уметь разбить мелодию на музыкальные фразы.

Уметь одному выразительно, осмысленно петь простые песни разного характера.

Пение звукоряда до мажор.

Слушание музыки

Песни о Родине. Песни об армии. Песни о мире и труде.

Народные песни в творчестве композиторов. Характерные особенности музыкального языка народной песни, ее художественное содержание.

Элементы музыкальной грамотности

Закрепление знаний, полученных в 3—4 классах.

Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, скрипичный ключ, счет линеек, добавочные линейки, запись: нот на линейках и между ними.

Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне до — соль.

Ознакомление с условной записью длительностей: долгий звук — целая нота, половинный звук — половинка, короткий звук — четверть.

Музыкальный материал для пения

1-я четверть

«Со вьюном я хожу» — р. н. п.

«В темном лесе» — р. н. п.

«Из чего же, из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. А. Халецкого.

«Пусть будет радость в каждом доме» — муз. С. Баневича;|

«Дважды два — четыре»-—муз. В. Шайнского, сл. М. Пляцковского.

«Вечерняя песня» — муз. А. Тома, сл. К. Ушинского.

2-я четверть

«Здравствуй, гостья-зима» — р. н. п.

«Наш край» — муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца;

«Песня о пограничнике» — муз. С. Богуславского, сл. О. Высотской.

«Звуки музыки» — муз. Р. Роджерса, рус. текст М. Цейтлиной.

«Снежный вечер» — муз. М. Красева, сл. О. Высотской

«Образцовый мальчик» — муз. С. Волкова, сл. С. Волкова и С. Богомазова.

3-я четверть

«Волшебник-недоучка» — муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенёва.

«Как лечили бегемота» — муз. Н. Матвеева, сл. Е. Руженцева.

«Песня о веселом барабанщике» — муз. Л. Шварца, Б. Окуджавы.

«Вейся, вейся, капустка» — р. н. п.

«Ах вы сени, мои сени» — р. н. п.

«Красивая мама» — муз. Э. Колмановского, сл. С. Богомазова.

4-я четверть

«У меня ль во садочке» — р. н. п.

«Спи, моя милая» — слов. н. п,

«Пусть всегда будет солнце» — муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина.

«В землянке» — муз. К. Листова, сл. А. Суркова.

«Майская песня» — муз. В. Ренева, сл. А. Пришельца.

«У дороги чибис» — муз. М. Иорданского, сл. А. Пришельца.

Дополнительный материал для пения

«Пойду ль я, выйду ль я» — р. н. л. «Вдоль да по речке» — р. н. п.

«Пастушка» — фр. н. п., обр. Ж. Векерлена, рус. текст Т. Сикорской.

«Маленький Джо» — амер. н. п., обр. и рус. текст В. Локтева.

«Волшебный смычок» — норв. н. п.

«Песня о маленьком трубаче» — муз. С. Никитина, сл. С. Крылова, обр. Д. Кабалевского.

«Школьный корабль» — муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева.

«До, ре, ми, фа, соль» — муз. А. Островского, сл. 3. Петровой.

«Не дразните собак»—муз.Е.Птичкина,сл.М. Пляцковского.

Музыкальные произведения для слушания

«Песня о Родине»—-муз. И.Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача.

«Родина слышит» — муз. Д. Шостаковича.

«С чего начинается Родина» — муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.

«Восемь русских народных песен для симф. оркестра» — муз. А. Лядова.

«Во ноле береза стояла» — р. к. п. (финал Четвертой симфонии П. Чайковского).

«Аи во поле липенька» — хороводная р. н. п.

«Дубинушка» — трудовая р. н. п.

«Татарский полон» —- историческая р. н. п.

«Ой да ты калинушка» — рекрутская р. н. п.

Песни о Великой Отечественной войне и песни о мире

«Дороги» — муз. А. Новикова, ел. Л. Ошанина. «Священная война» — муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача.

«Нам нужна одна Победа» — сл. и муз. Б. Окуджавы.

«День Победы» — муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.

«Улица Мира» — муз. А. Пахмутовой, сл. Н.Добронравова.

«Бухенвальдский набат» — муз. В. Мурадели, сл. А. Соболева.

«Вальс дружбы» — муз. А. Хачатуряна, сл. Г. Рублева.

«Дарите радость людям» — муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.

«Песня о Москве» — муз.И.Дунаевского, сл.М. Лисянского и С. Аграняна.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать:

1-й уровень

Элементарные сведения о нотной записи: скрипичный
ключ, нотный стан, счет линеек, добавочные линейки — но
ты, расположенные на линейках и между ними;
графическое изображение нот на нотном стане в диапа -
зоне от до досоль;
длительности нот: целая, половина и четверть;
особенности музыкального языка народной песни;
содержание народных песен, песен о Родине, о мире
и труде.

2-й уровень

Элементарные сведения о нотной записи: скрипичный
ключ, потный стан, счет линеек, добавочные линейки — но-
ты, расположение на линейках и между ними;
длительности нот: целая, половина и четверть;
содержание народных песен, песен о Родине, о мире
и труде.

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

Спеть в характерной манере одну из выученных народ-
ных песен;
петь в ансамбле с классом, ясно и четко произносить:
слова в песнях;

•исполнять песню без сопровождения;

• пользоваться приемами игры на детских музыкальных
инструментах.

2-й уровень

Спеть одну из выученных народных песен;
петь в ансамбле с классом, слушая одноклассников;
ясно и четко произносить слова в песнях;
пользоваться приемами игры на детских музыкальных
инструментах.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем			Всего часов		В том числе на:
						Уроки	Лабораторные и Практические работы	Контрольные работы
I.	Элементы музыкальной грамоты			9		9
II.	Пение			12		12
III	Слушание музыки и игра на шумовых инструментах			14		14
		Итого	35		35

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата провед.
№ п/п	Тема урока	План	Факт
I четверть
1	Введение. Вводный инструктаж по технике безопасности.
2	Элементы музыкальной грамоты Нотный стан, скрипичный ключ.
3	Запись нот на линейках и между линейками
4	Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне до — соль.
5	Длительности нот: долгий звук — целая нота. Половинный звук — половинка. Короткий звук – четверть.
6	Закрепление знаний по пройденному разделу «Элементы музыкальной грамоты».
7	Пение Разучивание попевок и упражнений для расширения диапазона.
8	Разучивание попевок и упражнений для развития дикции.
9	Разучивание попевок и упражнений для развития дыхания.

10	Исполнение слушание и игра на шумовых инструментах Разучивание песни Муз. С. Богусловского, сл. О. Высотской «Песня о пограничнике».
11	Отработка чёткого интонирования мелодии и текста «Песни о пограничнике»
12	Слушание «Песни о Родине» Муз И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача. Её содержание и настроение.
13	Популярные русские ложки. Приёмы звукоизвлечения.
14	Сопровождение «Русской плясовой» на ложках с извлечением первой доли.
15	Приёмы звукоизвлечения на бубне.
16	Сопровождение песни «Ой лопнув обруч» на бубне с извлечением 1-ой и 3-ей доли
17	Сопровождение песни « Ой лопнув обруч» на бубне с извлечением тремоло.


	III четверть
18	Народные песни в творчестве композиторов.
19	Художественное содержание народных песен.
20	Виды народных песен.
21	Разучивание русской народной песни «В тёмном лесе».
22	Работа над чётким интонированием каждого слога песни «В тёмном лесе».
23	Отработка песни «В тёмном лесе целиком»
24	Разбор жизненного содержания песни Д. Кабалевского на стихи А. Пришельца «Наш край».
25	Разучивание песни «Наш край» с отработкой правильного дыхания.
26	Работа над мягкой атакой в песне «Наш край».
27	Исполнение песни «Наш край» хором.


IV четверть
	Сопровождение на треугольнике и бубне «Русской плясовой».
28	Сопровождение на треугольнике и бубне вальса «Над волнами».
29	Знакомство с мелодией песни М. Иорданского на стихи А. Пришельца «У дороги чибис». Разбор жизненного содержания песни.
30	Разучивание мелодии песни «У дороги чибис».
31	Отработка дыхания в песне «У дороги чибис».
32	Работа над дикцией в песне «У дороги чибис».
33	Отработка мелодии песни «У дороги чибис».
34	Обобщающий урок.

Учебно-методическое обеспечение

Программа для 5-9классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /под ред.В.В. Воронковой.–М.:Гуман.изд.центр ВЛАДОС, 2012

Музыка: 5 класс; учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская.-7 изд.-М.: просвещение, 2011.-159 с

Хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательных школ: 5 кл.-М: Прсвещение, 1990.- 192с.

Фонохрестоматии по музыке для общеобразовательных школ, приложение к учебнику «Музыка» Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской

Е. Долматовский «Рассказы о твоих песнях». М.: «Детская литература», 1988 г.

М. Зильберквинт. «Мир музыки». М.,Литература, !989 г. 335 с.

О. Гусева «Творческие портреты композиторов». М.: Музыка, 1990. – 444 с

Т. Вендрова, И. Пигарева «Воспитание музыкой». М.: Прсвещение, 1991, - 205 с.

Ю. Челкаускас «Хрестоматия по музыке». М.: Просвещение, 1991 -160с

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по музыке 6б класс»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Дружба

Дятьковского района, Брянской области

Рассмотрено на

методическом объединении

и рекомендовано к утверждению

Протокол № ____ от

« » 2016 г

Утверждаю:

Директор школы

Самуйленко А . М.

Приказ №

«___» ____________ 2016__ г

Рабочая программа

по музыке и пению для 6 специального

(коррекционного) класса

VIII вида

на 2016 -2017 учебный год

Составитель

Новиков Алексей Александрович

п. Дружба

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе Закона № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации», федерального компонента государственного стандарта общего образования по музыке (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089. Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /под ред.В.В. Воронковой.–М.:Гуман.изд.центр ВЛАДОС, 2012

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»

Программа составлена из расчёта 35 часов (1 час в неделю)

Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные способности, творческие качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия музыки.

Занятия музыкой способствуют разностороннему развитию школьника, адаптации его в обществе. Этому, в процессе обучения музыке и пению, будет способствовать соблюдение следующих принципов:

художественность и культуросообразность содержания;
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых психолого-медико- педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных и психофизических нарушений.

Программа по пению и музыке для 6 класса состоит из следующих разделов:

Пение.
Слушание музыки.
Элементы музыкальной грамоты.

1. Пение. Хоровое пение в школе в средних классах должно занимать важное место, так как этот вид музыкальной деятельности особенно развивает музыкальные способности. В коллективных занятиях проявляется взаимопомощь и концентрация совместных усилий в преодолении трудностей. Хоровое пение активизирует слух, укрепляет память и развивает творческие способности детей. При исполнении песен всем классом и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, дыхания и звукообразованию. Необходимо напоминать детям, чтобы при пении они держались свободно, не напряженно.

Дыхание в пении имеет большое значение, так как являя-

ется источником энергии для возникновения звука. Важно помнить об организации вдоха и выдоха при пении. Вдох должен быть активным, но без шума. Вдыхать следует через нос и на мгновение задержать дыхание, так как в этот момент происходит смыкание голосовых связок. Мгновенная задержка способствует плавному выдоху. В пении важную роль играет артикуляция и дикция. И здесь неоценимую помощь оказывают вокальные упражнения, связанные с правильным формированием гласных. Гласные способствуют самому процессу пения. Разборчивость же слов зависит от четкости и интенсивности согласных, которые в пении должны произноситься предельно кратко, энергично и четко.

У многих детей артикуляционный аппарат крайне зажат: малоподвижная челюсть, язык и губы пассивные, лицевые мускулы напряжены, отчего лицо выглядит скованным и невыразительным. Только постоянная работа над правильным и естественным формированием гласных и согласных поможет освободить артикуляционный аппарат от напряжения и всесторонне развить его.

В 5—6 классах (11—14 лет) уже начинают проявляться возрастные особенности при пении. У мальчиков возникает настоящее грудное звучание, а у девочек от природы формируется смешанный тип звукообразования. При пении и у мальчиков, и у девочек вибрирует вся масса связок. Голосовая мышца полностью оформляется и оказывает значительное влияние на силу и диапазон голоса. У девочек диапазон голоса обычно от соль — ля малой октавы до до — ре второй октавы. У мальчиков диапазон голоса понижается на октаву и больше. Динамическая шкала в этот период должна находиться в пределах Р (пиано) и ограниченное F (форте). У подростков во время мутации появляется в голосе сипота, нередко они начинают петь фальшиво, быстро

устают.

В репертуаре хора должна быть представлена музыка классическая и современная, старинная и народная. Репертуар должен отражать все многообразие жизни человека.

2. Слушание музыки. Песня, танец и марш остаются, как и в младших классах, основными жанрами при подборе музыкального материала по слушанию.

Для детей, обучающихся в коррекционной школе, восприятие музыки является ведущим видом деятельности на уроках пения, так как базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Все сведения о музыке даются детям с использованием ее натурального звучания. Существует много методов, которыми располагает учитель, для того чтобы воплотить в жизнь эту важную задачу. Наиболее распространенные из них: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод имеет две разновидности: наглядно-

слуховой (исполнение музыки) и наглядно-зрительный (по-

каз иллюстраций, картинок, применение наглядных пособий).

Словесный метод также очень важен. Речь идет не о рассказе о музыке, а о необходимости углубить восприятие музыки детьми.

Перед исполнением пьесы необходимо сообщить детям ее название. Беседа об исполняемом произведении должна обязательно включать в себя следующие компоненты: сведения о музыке как о виде искусства, краткий рассказ о композиторе и жанровой принадлежности исполняемого произведения. Слушание музыки следует проводить, опираясь на три взаимосвязанные между собой темы: «Какие чувства передает музыка?», «О чем рассказывает музыка?», «Как рассказывает музыка?». Эта последовательность может быть использована как схема беседы о музыкальном произведении на протяжении нескольких занятий.

Практический метод. При первом прослушивании пьесы учащимся предлагается различить настроение, выраженное в музыке. На втором уроке учитель может исполнить фрагмент пьесы. Дети должны вспомнить название пьесы и её автора. Педагог уточняет и дополняет ответы детей.

На третьем уроке учащимся предлагается различить сред-

ства музыкальной выразительности, жанр произведения определить их роль в создании музыкального образа.

Для развития восприятия используются такие приемы, как прослушивание грамзаписи, чтение стихотворений, показ иллюстраций, игрушек, передача характера музыки в движении.

Музыкальное произведение, сыгранное грамотно, ярко, вызывает у детей сильный эмоциональный отклик, побуждает к высказываниям.

3. Элементы музыкальной грамоты. На уроках музыки основными задачами являются:

воспитание восприятия характера музыки;
развитие музыкально-выразительных представлений;
развитие чувства ритма;
развитие музыкальной памяти;

сознательное освоение детьми метроритмической струк-туры музыки;

понятие записи нот в объеме октавы.

Работа над решением этих задач охватывает и пронизывает все формы занятий с детьми. На первом этапе дети интуитивно воспринимают и передают характер, темп, динамику, метроритм и другие особенности песни или пьесы.

Так, например, ощущая сильную долю, дети отмечают ее хлопками, что в дальнейшем помогает им в определении размерности музыкальных произведений: марш — 4/4, полька -2/4, вальс — 3/4.

Ритм является одним из важнейших выразительный средств музыки, поэтому при выполнении любых музыкаль-

но-ритмических заданий следует учить детей выполнять их.

в характере музыки. В процессе занятий дети отражают метрические доли хлопками или шагами.

Хорошо помогает в работе над ритмом общение с музыкальными инструментами. Игра учащихся на детских ударных музыкальных инструментах вызывает огромный интерес и вносит разнообразие в ход занятий.

Содержание тем учебного предмета

Пение

Исполнение одноголосных песен в диапазоне от ля малой октавы до ре2.

Надо знать, что с наступлением мутационного периода необходимо соблюдать следующие правила:

ограничить время вокальных занятий;

категорически избегать громкого, форсированного звучания;

не кричать при речи и пении;

при первых признаках переутомления пение прекратить;

пользоваться мягкой атакой;

дыхание при пении сохранять спокойным и равномерным;

петь с классом чисто и слаженно.

Слушание музыки

М. И. Глинка (1804—1857) — великий русский композитор. Основные этапы творческой биографии. Оперы «Иван Сусанин» и «Руслан и Людмила» — вершина творчества композитора. Самобытность музыки М. Глинки.

П. И. Чайковский (1840—1893) — великий русский композитор. Основные этапы творческой биографии. Музыка для детей —- «Детский альбом». Отражение картин природы в музыке — «Времена года». Балетная музыка — «Щелкунчик» и «Лебединое озеро». Значение творчества композитора.

Н. А. Римский-Корсаков (1844—1908) — великий русский композитор. Основные этапы творческой биографии. Особенности тематики оперного творчества. Опера «Снегурочка» (весенняя сказка), создание оперы, ее содержание. Опера «Садко» — история создания оперы, ее содержание, жанр былины, народный характер музыки, использование народных песен. Опера «Сказка о царе Салтане», создание оперы, ее содержание.

С. С. Прокофьев (1891—1953) — классик советской музыки, пианист. Основные этапы творческой биографии. Кантата «Александр Невский»: главная идея — патриотизм.

Д. Б. Кабалевский (1904—1987) — известный советский композитор. Основные этапы творческой биографии . Фортепианные пьесы: «Кавалерийская», «Клоуны», «Барабанщик», «Марш-рондо». Кантата «Реквием».

Элементы музыкальной грамоты

Закрепление знаний, полученных в 5 классе.

Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне от до1 до до2.

Пение гаммы до мажор вверх и вниз с одновременным показом по графической записи.

Ознакомление с длительностями: целая — очень долгая, половинная —долгая, четверть — короткая, восьмая — очень короткая.

Музыкальные произведения для слушания

1-я четверть

М. Глинка. Опера «Иван Сусанин»: романс Антониды, ария Сусанина «Чую правду», хор «Славься», мазурка и полонез.

Опера «Руслан и Людмила»: увертюра, марш Черномора, рондо Фарлафа. Песни на слова Н. В. Кукольника: «Жаворонок» и «Попутная песня».

2-я четверть

П. Чайковский. Произведения для фортепиано: «Детский альбом» и «Времена года». Балет «Щелкунчик»: марш, танцы (испанский — шоколад, арабский — кофе, китайский — чай); танец пастушков и танец Феи Драже.

Балет «Лебединое озеро» — танец маленьких лебедей.

Песни: «Детская песенка» («Мой Лизочек»), «Колыбельная песня» и «Осень».

3-я четверть

Н. Римскнй-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане»; фрагменты: «Полет шмеля», «Три чуда». Опера «Снегурочка»; фрагменты: песня Садко «Ой ты, темная дубравушка», хороводная песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» и песни гостей (Варяжского, Индийского и Веденецкого).

4-я четверть

С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский»; фрагмент хор «Вставайте, люди русские». Балет «Золушка» — вальс.

Музыкальный материал для пения

1-я четверть

«Милый мой хоровод» — р. н. п.

«Песня о Москве» — муз. И.Дунаевского, ел. М. Лисянского и С. Аграняна.

Ты, соловушка, умолкни» — муз. М. Глинки, сл. В. Забеллы.

«Песня о герое» — греческая песня, обр. В.Локтева. «Славься» — муз. М. Глинки из оперы «Иван Сусанин». «Школьный корабль» — муз. Г. Струве, сл. Я. Акима.

2-я четверть

«Сторона моя» — муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева. «Зимний вечер» — р. н. п., сл. А. Пушкина. «Звездопад» — муз. А. Пахмутовой, сл. Н.Добронравова. «С чего начинается Родина» — муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.

«Рыба-кит» — муз. и ел. Ю. Кима. «Дубинушка» — р. н. п., обр. А. Новикова.

3-я четверть

«Уголок России» — муз. В. Шаинского, сл. Е. Шевелевой.

«В сыром бору тропинка» — р. н. п.

«Заиграйте, мои гусельки» — муз. Н. Римского-Корсакова из оперы «Садко».

«Прощальный вальс» — муз. А.Флярковского, сл. А. Ди~ дурова.

«Колокола» — муз. А. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

«Наши мамы» — муз. Э. Колмановского, сл. И. Шаферана.

4-я четверть

«Дороги» — муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина.

«Баллада о солдате» — муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского.

«Девчонки и мальчишки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика.

«Школьные годы» — муз. Д. Кабалевского, сл. Е.Долматовского.

«Московские окна» — муз. Т. Хренникова, сл. М. Матусовского.

«Хотят ли русские войны» — муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко

Дополнительный материал для пения

«День Победы» — муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.

«За того парня» — муз. М. Фрадкина, сл. Р. Рождественского

Катюша» — муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского.

«Школьная песня» — муз. Феркельмеша, сл. Г. Пагирева.

«Песня о Родине» — муз. И. Дунаевского, сл. В.Лебедева-Кумача.

«Я шагаю по Москве» — муз. А. Петрова, ел. Г. Шпаликова.

«Кукушка» — польск, н. п.

«Слети к нам, тихий вечер» — муз. А. Тома, сл. К. Ушинского.

«Родина» — любая совр. песня о родине.

«Воет ветер в чистом поле» — муз. М. Глинки, сл. В. Забеллы.

«Песня о Москве» — муз. Г. Свиридова, сл. А. Барто.

«Песня о России» — муз. В. Локтева, сл. О. Высотской.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать:

1-й уровень

Расположение нот на нотном стане в диапазоне от до1
до до2.
длительности: целая, половина, четверть;
основные этапы творческой биографии композиторов:
М. Глинки, П. Чайковского, Н. Римского-Корсакова, С. Про
кофьева и Д. Кабалевского;
основные произведения вышеперечисленных компози-
торов.

2-й уровень

Графическое изображение нот на нотном стане в диапа
зоне от до1 до до2;
длительности: целая, половина, четверть;
основные произведения композиторов: М. Глинки, П. Чай-
ковского, Н. Римского-Корсакова, С. Прокофьева и Д. Каба-
левского.

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

Петь с классом чисто и выразительно выученные песни
применять грамотно полученные умения и навыки при
сыграть на металлофоне по нотам попевку;
пользоваться приемами игры на детских музыкальных
инструментах.

2-й уровень

Петь с классом выученные песни ровным, свободным
звуком;
пользоваться приемами игры на детских музыкальных
инструментах.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем			Всего часов		В том числе на:
						Уроки	Лабораторные и Практические работы	Контрольные работы
I.	Элементы музыкальной грамоты			11		11
II.	Пение			17		17
III	Слушание музыки и игра на шумовых инструментах			7		7
		Итого	35		35

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока	Тема урока	Дата провед.
№ п/п	№ урока	Тема урока	план	факт
		I четверть Элементы музыкальной грамоты
1	1	Введение. Вводный инструктаж
2	2	Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне от до1 до до2.
3	3	Пение гаммы до мажор в диапазоне (до-фа) вверх и вниз с одновременным показом по графической записи.
4	4	Пение гаммы до мажор в диапазоне (соль-до) вверх и вниз с одновременным показом по графической записи.
5	5	Ознакомление с длительностями: целая нота— очень долгая. Половинная – долгая, четвертная - короткая
6	6	Ознакомление с длительностями нот: восьмая – очень короткая. Исполнение восьмых нот под счёт в диапазоне (до-1- до-2 октавы).
7	7	Пение Разучивание попевок и упражнений для расширения диапазона.
8	8	Разучивание попевок и упражнений для развития дикции.
9	9	Разучивание попевок и упражнений для развития дыхания.
		II четверть
10	10	Исполнение , слушание и игра на шумовых инструментах Разучивание песни Муз. Г. Струве, сл. Я. Акима «Школьный корабль».
11	11	Отработка чёткого интонирования мелодии и текста «Школьный корабль»
12	12	Слушание «Романса Антониды» из оперы «Иван Сусанин». Её содержание и настроение.
13	13	Слушание хора «Славься» из оперы «Иван Сусанин»
14	14	Основные этапы биографии М. Глинки.
15	15	Простейшие шумовые русские инструменты.
16	16	Сопровождение «Русской плясовой» на треугольнике с извлечением первой доли.
17	17	Сопровождение танца «Яблочко» на свистульке с извлечением триоли.
		III четверть
18	18	Основные этапы творческой биографии П. И. Чайковского
19	19	«Детский альбом» П. И. Чайковского его содержание.
20	20	Слушание «Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского. О чём это произведение?
21	21	Картины природы во «Временах года» П. И. Чайковского.
22	22	«Баркарола» - песнь лодочника. Фантазии учащихся по прослушанному произведению.
23	23	Разучивание мелодии песни «Звездопад» А. Пахмутовой и Н. Добронравова
24	24	Работа над чётким интонированием мелодии песни «Звездопад» по фразам.
25	25	Исполнение песни «Звездопад»
26	26	Элементарные сведения о ложках как музыкальном инструменте.
27	27	Отработка звукоизвлечения ложками левой руки. Звук первой доли.
IV четверть
28	28	Основные этапы творческой биографии Н. А. Римского-Корсакова.
29	29	Опера «Снегурочка». Создание оперы, её содержание. Слушание фрагментов оперы.
30	30	Опера «Садко». Создание оперы, её содержание. Слушание фрагментов оперы.
31	31	Использование композитором Н. Римским-Корсаковым народных песен в опере «Садко»
32	32	С. С. Прокофьев – классик советской музыки, пианист.
33	33	Кантата «Александр Невский»: главная идея – патриотизм русского народа. Слушание фрагментов кантаты.
34	34	Разучивание песни Д. Кабалевского «Школьные годы»
35	35	Разбор песни «Школьные годы» по фразам, определение наиболее сложных для исполнения фраз.

Учебно-методическое обеспечение

Музыка: 6 класс; учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская.-7 изд.-М.: просвещение, 2011.-159 с

Хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательных школ: 6 кл.-М: Прсвещение, 1990.- 192с.

Фонохрестоматии по музыке для общеобразовательных школ, приложение к учебнику «Музыка» Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской

Программа специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII Вида 5 – 8 классы, сборник 1. Гуманитарный издательский центр ВААДОС, 2012 г.
Е. Долматовский «Рассказы о твоих песнях». М.: «Детская литература», 1988 г.
М. Зильберквинт. «Мир музыки». М.,Литература, !989 г. 335 с.
О. Гусева «Творческие портреты композиторов». М.: Музыка, 1990. – 444 с
Т. Вендрова, И. Пигарева «Воспитание музыкой». М.: Прсвещение, 1991, - 205 с.
Ю. Челкаускас «Хрестоматия по музыке». М.: Просвещение, 1991 -160с

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по музыке для 8 б класса»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Дружба

Дятьковского района, Брянской области

Рассмотрено на

методическом объединении

и рекомендовано к утверждению

Протокол № ____ от

« » 2016 г

Утверждаю:

Директор школы

Самуйленко А . М.

Приказ №

«___» ____________ 2016__ г

Рабочая программа

по музыке и пению для 8 специального

(коррекционного)класса

VIII вида

на 2016 -2017 учебный год

Составитель

Новиков Алексей Александрович

п. Дружба

2016 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Закона № 273-ФЗ

Об образовании в Российской Федерации», федерального компонента государственного стандарта общего образования по музыке (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089. Программа для 5-9классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида /под ред.В.В. Воронковой.–М.:Гуман.изд.центр ВЛАДОС, 2012

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида.

Музыка формирует вкусы, развивает представления о прекрасном, способствует эмоциональному познанию объектов окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные способности, творческие качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия музыки.

Занятия музыкой способствуют разностороннему развитию школьника, адаптации его в обществе. Этому, в процессе обучения музыке и пению, будет способствовать соблюдение следующих принципов:

художественность и культуросообразность содержания;
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых психолого-медико- педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных и психофизических нарушений.

Содержание программного материала уроков состоит из теоретического материала, различных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.