Календарно-тематическое планирование уроков музыки в 3 классе

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Идея четверти

Формирование УУД

Формирование личностных УУД

формирование познавательных УУД

Формирование коммуникативных УУД

1-я четверть – «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»- 9 часов

1

«Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.

Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности.

Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности.

2

Открываем для себя новые качества музыки.

3

Мелодичность – значит песенность?

4

Танцевальность бывает не только в танцах.

5

Где слышится маршевость?

6

Что значит танцевальность, песенность, маршевость?

7

Встречи с песенно-танцевальной музыкой.

8

Встречи с песенно-маршевой музыкой.

9

Обобщение темы четверти «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость».

2-я четверть – «Интонация» (7 ч)

10

«Интонация»

Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.

Сопоставление разговорной и музыкальной речи. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная выразительность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные интонации, их неразрывное единство.

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Импровизировать на заданную и свободную тему.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

11

Сравниваем разговорную и музыкальную речь.

12

Зерно-интонация в музыке.

13

Выразительные интонации.

14

Изобразительные интонации.

15

Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

16

Обобщение темы четверти «Интонация»

3-я четверть – «Развитие музыки» - 10 часов

17

«Развитие музыки»

Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.

Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой музыке – динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное.

Проявлять интерес к процессу и результатам музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие.

Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.

Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

18

Почему развивается музыка?

19

Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке?

20

Что такое исполнительское развитие?

21

Виды развития музыки: повтор и контраст.

22

Развитие, заложенное в самой музыке.

23

Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк».

24

Тембровое развитие в музыкальной сказке «Петя и волк».

25

Музыкальные инструменты в музыкальной сказке «Петя и волк».

26

Обобщение темы четверти «Интонация».

4 четверть «Построение (формы) музыки» (8 часов)

27

«Построение (формы) музыки»

Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.

Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки. Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.

Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение.

Перечислять простые музыкальные формы.

Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).

Исследовать и определять форму (построения) музыкального произведения.

Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.

28

Почему музыкальные произведения бывают одночастными?

29

Когда музыкальные произведения имеют две или три части?

30

Рондо – интересная музыкальная форма.

31

Как строятся вариации?

32

О важнейших средствах построения музыки.

33

Куплетная музыкальная форма.

34

Обобщение тем четверти и года «Музыка – искусство интонируемого смысла».

35

Урок - концерт

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методическая литература

- Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011 год

- Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 год

- Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 год

- Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Учебник: 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 год

К

Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.

• Детская справочная литература

(справочники, справочники-определители, словари)

П

• Методические пособия для учителя

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Д

Магнитная доска.

Д

Персональный компьютер

Д

Мультимедийный проектор.

-

Магнитофон

Д

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса

Д

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения

Д

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

К

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Стол учительский с тумбой

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Д

Настенные доски

Д