Технологическая карта урока "Переход от одних измерения к другим"

Данная разработка помогает провести урок математики в 6 классе по теме "Переход от одних единиц измерения к другим"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока "Переход от одних измерения к другим"»

Технологическая карта урока по математике в 6 классе по теме

«Переход от одних единиц измерения к другим».

Учитель: Халиманова Наталья Михайловна

УМК: Е.К. Бунимович Математика 6 класс

Цель: Формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 6 класса в предметной области «Математика» по теме «Умножение десятичных дробей».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;

формирование логического мышления, наблюдательности, интуиции, упорства, самостоятельности;

формирование умения обобщать, конкретизировать.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);

формирование умения выстраивать речевые высказывания;

формирование умений работать в группах (коммуникативные УУД);

формирование чувства коллективизма;

формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

подвести учащихся к пониманию правила умножения десятичных дробей на 10, 100, 1000 и тд;

конструировать алгоритм умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000 и тд, иллюстрировать примерами соответствующее правило

формирование умения выполнять умножение десятичных дробей;

совершенствование вычислительных навыков;

Оборудование: УМК «Математика - Сфера» авторы: Е.А. Бунимович и др., 6 класс, мультимедийный проектор, доска,

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Время (в мин.)
1	2	3	4	5	7	8
1	Организационный момент	Создать благоприятный психологический настрой на работу.	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, организует внимание детей, определяет план урока. Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке. На уроке вы должны быть внимательными и усидчивыми. Сядьте красиво и удобно.	Учащиеся готовятся к началу работы, включаются в деловой ритм урока.	Личностные: смыслообразование (мотивация учебной деятельности), умение организовывать себя. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.	2 мин
2	Актуализация опорных знаний		Организует повторение изученного материала по теме «Десятичные дроби» с помощью говорящих карт. Вернемся к математике. С какими числами вы сейчас работаете на уроках математики? - Что вы о них знаете? Как умножить десятичную дробь на 10, 100, 1000 и тд? Устный счет: 42,18 * 10 = 0,0762 * 100 = 8,3 * 100 = 0,0056 * 1000 = 72,13 : 10 = 0,04 : 10 = 24,45 : 100 = 12,18 : 100 =	Рисуют карту. Отвечают на вопросы, что умеют и не умеют делать с десятичными дробями, рассказывает свою получившуюся карту. (умеют складывать, вычитать, умножать и делить на 10,100, 1000 и тд ) Решают примеры	Познавательные: Общеучебные: умения структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: построение речевых высказываний, умение участвовать в коллективной учебной проблеме.	5 мин.
3	Постановка проблемы урока		Подводит учащихся к определению и формулировке темы урока и цели. Выразите в килограммах : 350 г, 200 г В центнерах: 48 кг, 50 кг, 102 кг. А теперь выразите: 2,7 тонн в килограммы ? Проблема! Какая тогда сегодня у нас будет тема урока? Цель урока? (Сегодня мы научимся выражать одни единицы измерения в другие.) Запишите тему урока «Переход от одних единиц измерения к другим»	Определяют тему урока и формулируют цели урока. Записывают тему в тетрадях.	Коммуникативные: построение речевых высказываний. Познавательные общеучебные: самостоятельное формулирование темы и цели урока. Регулятивные: целеполагание.	2мин
4	Формирование знаний, умений, навыков.	Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания правила умножения десятичных дробей.	Создает проблемную ситуацию и подводит учащихся к переходу от одних единиц измерения к другим. Задание 1 Выразим 2,7 кг в граммах. Так как 1 килограмм = 1000 г, то, чтобы перейти от килограммов к граммам, т.е. к более мелким единицам, нужно 2,7 умножить на 1000: 2,7 * 1000 = 2700. Задание 2 Выразим 175 см в метрах. Так как 1 м = 100 см, то, чтобы перейти от сантиметров к метрам, т.е. к более крупным единицам, нужно 175 разделить на 100: 175 см = (175 : 100) м = 1,75 м Давайте сформулируем правило Чтобы перейти к более мелким единицам измерения, необходимо умножить на 10, 100, 1000 и т.д. Чтобы перейти к более крупным единицам измерения, необходимо разделить на 10, 100, 1000 и т.д.	Выдвигают проблему, предлагают пути ее решения. Находят произведение десятичных проблем через перевод их в обыкновенные. Формулируют правило, делают вывод о правиле передвижения запятой в произведении. Читают и запоминают правило, проговаривают его вслух. Отвечают на вопрос (впереди приписать нуль или несколько)	Личностные: смыслообразование интерес к новому, неизвестному, мотивация учебной деятельности) Коммуникативные: построение речевых высказываний, наблюдение, опыт, выдвижение гипотезы; осознание целесообразности теоретических знаний через их применение в решении практических задач.. Развитие навыка сотрудничества. Развитие самостоятельности, умения слушать и вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Формирование целостности восприятия, анализ и осмысление полученной информации. Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные: контроль и коррекция.	10мин.
4	Первичное закрепле ние	Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов.	Работаем в парах: З: стр 36 № 248, 250	Учащиеся выполняют самостоятельную работу, рассказывают о проделанной работе, правильности выполнения заданий.	Коммуникативные: построение речевых высказываний, умение систематизировать знания. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результата деятельности, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.	7мин
5	Организа ция первичного контроля	Установление логической связи между практическим действием и получившимся правилом	Предлагает задание с практическим применением умножения и деления десятичных дробей на 10, 100, 1000, осуществляет первичный контроль умений. Работа у доски: № 251, 254 Работа в парах с взаимопроверкой З: № 249, 253 Самостоятельно по вариантам: № 255 Проверка по эталону	Выполняют задания,	Коммуникативные: построение речевых высказываний, Умение участвовать и решать коллективную учебную проблему. Регулятивные: контроль и ,коррекция	10мин.
6	Постановка домашнего задания.	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Комментирует домашнее задание: Д.з. У:стр 65 №194, 195, 196 Составить и решить задачу, в которой используется умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000.	Записывают домашнее задание в тетрадь.	Планирование, прогнозирование, самоопределение по выполнению домашнего задания. Формирование регулятивного опыта, формирование привычки самоконтроля.	2мин.
7	Подведение итогов урока. Рефлексия.	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся. Сформировать рефлексивную самооценку деятельности на уроке.	Учитель организует беседу, связывая результаты урока с его целями, подводит итог урока используя прием «Шесть шляп мышления». Интрига урока - 6 шляп. Английский психолог и писатель Эдвард де Боно предложил прием «Шесть шляп мышления». Белая ( обобщение )Какой информацией вы обладали, придя сегодня на урок Синяя (информация) Чему научились на уроке? Зеленая (творческое мышление). В решении каких практических задач используется умножение десятичных дробей? Желтая(позитив) Пригодится ли вам умножение десятичных дробей в жизни? Красная(эмоции) Ваше впечатление об уроке?. ( Черная (негатив) Что на уроке не понравилось? Учитель благодарит обучающихся за плодотворную совместную работу на уроке:- Сегодня на уроке все работали хорошо, особенно хочется отметить некоторых учащихся.(выставление оценок). Вот звенит уже звонок, Всем С П А С И Б О за урок!	Формулируют правило, рассказывают, что знали и что узнали нового на уроке, чему научились и что не получилось. Подводят итоги урока, дают. оценку деятельности на уроке, отвечают на вопросы, используя прием «Шесть шляп мышления».	Коммуникативные: построение речевых высказываний, умение структурировать знании, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Умение давать оценку проделанной работе, умение объяснять причины успехов, неудач, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Регулятивные: оценка учебной деятельности, осознание уровня и качества усвоения темы; самооценка. Личностные: самоопределение	5мин.