Применение модульной системы обучения на уроках учебной методики преподавания математики

Жангазинова Г.Г- преподаватель

Акмолинского колледжа

Казахской академии транспорта и

коммуникации имени М.Тынышпаева

Применение модульной системы обучения на уроках учебной методики преподавания математики

В последние годы много и часто говорят о недостаточной эффективности процесса обучения, поскольку традиционная организация обучения не отвечает требованиям времени, не создает условий для улучшения качества обучения и развития студентов.

Современная образовательная технология

• современные методы обучения – активные методы обучения, предполагающие акцент на взаимодействие обучающихся и их активное вовлечение в учебный процесс ;

• актуальное содержание, которое передается обучающимся и предлагает не только предметные знания, но и компетенции, адекватные современной жизненной практике ;

• современные технические средства, которые включают информационную и коммуникационную структуру, мультимедийные средства, эффективное использование дистанционных форм обучения .

Задача современной образовании не в том, чтобы выработать у студента способность запоминать и излагать информацию, а в том, чтобы научить его осваивать свой и общественный опыт, сделать его компетентным в решении проблемных ситуаций. Решению этой задачи способствует организация учебного процесса по модульной технологии обучения.

Модульное обучение – альтернатива традиционного обучения, оно интегрирует все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике.

Модуль - это определенный вид работы, который выполняют студенты.

Методическая сущность модульной технологии - это предоставление студентам центрального места в системе «преподаватель-студент». При систематическом использовании данной технологии реализуются все навыки «само» студентов: самообучение, самоопределение, самоконтроль, самооценка, самоанализ, самореализация.

К ведущим принципам модульного обучения можно отнести: мобильность, структуризацию содержания обучения,динамичность, действенность и оперативность знаний, гибкость, осознанную перспективу,разносторонность методического консультирования,паритетность.

В модуль входят: 1) план действий с указанием конкретных целей; 2) банк информации

3) методическое руководство по достижению указанных целей.

Содержание учебного модуля:

- теоретический материал (краткий конспект с примерами);
- задания обучающей самостоятельной работы с методическими рекомендациями к их выполнению;
- задания диагностической самостоятельной работы;
- решебник с выполненными заданиями обучающей самостоятельной работы;
- решебник с выполненными заданиями диагностической самостоятельной работы.

Чтобы составить план действий, нужно: выделить основные научные идеи предмета на данном этапе его изучения; объединить учебное содержание в определенные блоки; сформулировать комплексную дидактическую цель (общую цель обучения); выделить из комплексной дидактической цели интегрирующие дидактические цели и сформировать модуль;разделить каждую интегрирующую дидактическую цель на частные дидактические цели и выделить в модуле учебные элементы.

При составлении модуля используют следующие правила:

1) В начале модуля проводят входной контроль умений студентов, чтобы определить уровень их готовности к дальнейшей работе. При необходимости проводится коррекция знаний путем дополнительного объяснения.

2) Обязательно осуществлять текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента. Чаще всего это взаимоконтроль, сверка с образцами и т.п. Его цель - выявить уровень пробелов в усвоении учебного элемента и устранить их.

3) После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Его цель - выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой.

Сущность модульного обучения состоит в том, что обучаемый самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем. Основными мотивами внедрения в учебный процесс модульной технологии могут быть:

• гарантированность достижения результатов обучения;

• возможность работы обучаемых в парах, в группах;

• возможность общения с товарищами;

• возможность выбора уровня обучения;

• возможность работы в индивидуальном темпе;

• раннее предъявление конечных результатов обучения;

При составлении плана модульного урока , считаю надо придерживаться следующего алгоритма:

1. Формулировка темы урока.

2. Определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения.

3. Разбивка учебного материала на отдельные логически завершенные учебные элементы и определение цели каждого из них

4. Подбор необходимого фактического материала.

5. Определение способов учебной деятельности учеников.

6. Выбор форм и методов преподавания и контроля.

7. Составление модуля данного урока, его распечатка.

В процессе работы с модулем проводится вспомогательный и корректирующий контроль. Оценивание при этом только содержательное.
После завершения работы над каждым микромодулем проводится проверочная самостоятельная работа.
По окончанию изучения модуля темы проводится выходной контроль в виде письменной контрольной работы.
На основании оценок за проверочные самостоятельные работы и оценки за контрольную работу ставится оценка за тему.

• Технология модульного обучения даёт возможность решить многие проблемы на уроке активизация познавательной деятельности обучающихся

• развитие интеллекта, самостоятельности

• дифференциация и индивидуализация обучения

• формирование умений и навыков самоуправления

• организация самостоятельного учения

Модульные занятия отличаются от обычного урока тем, что они строятся в логике процесса усвоения знаний и представляют собой полный цикл познания, совпадающий по своей структуре с циклом учебной деятельности — описание, объяснение, проектирование (обычные же уроки строятся в такой логике: проверка домашнего задания, изучение нового материала, его закрепление, задание на дом).

Применение модульного обучения положительно влияет на развитие самостоятельной деятельности студентов , на саморазвитие, на повышение качества знаний. Студенты умело планируют свою работу, умеют пользоваться учебной литературой. Хорошо владеют общеучебными навыками: сравнения, анализа, обобщения, выделения главного и т.п. Активная познавательная деятельность студента способствует развитию таких качеств знаний, как прочность, осознанность, глубина, оперативность, гибкость.

Достоинства модульного обучения

• Цели обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами каждого студента.

• Разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить ее блоками.

• Задается индивидуальный темп учебной деятельности.

• Поэтапный - модульный контроль знаний и практических умений дает определенную гарантию эффективности обучения.

• Достигается определенная "технологизация" обучения. Обучение в меньшей степени становится зависимым от педагогического мастерства преподавателя.

• Обеспечение высокого уровня активизации студентов на уроке.

• Первоочередное формирование навыков самообразования. Дидактические условия, при которых достигается высокая эффективность модульного обучения.

Модульная программа «Показательная и логарифмическая функция »

Название модулей :

МО – КДЦ
М 1 – Корень п-ой степени и его свойства.
М 2 – Иррациональные уравнения.
МЗ – Степень с рациональным показателем.
М 4 – Показательная функция.
М 5 – Решение показательных уравнений и неравенств.
М 6 – Логарифмы и их свойства.
М 7 – Логарифмическая функция.
М 8 – Решение логарифмических уравнений и неравенств.
М 9 – Обобщение.
М 10 – Выходной контроль.

Выводы : СТУДЕНТ - главный работник на уроке. Его учебная деятельность направлена на образование и формирование своей личности. Главный мотив деятельности - учебно-познавательный.

Преподаватель выступает не как специалист, передающий студентам новую информацию, а как организатор процесса учения, руководитель самодеятельности студентов , оказывает им необходимую помощь и поддержку.