Факторы, влияющие на качество образования школьников

«Качество образования , качество знаний и современные требования к ним. Факторы, влияющие на качество знаний.»

Образование – величайшее

из земных благ, если оно наивысшего качества.

В противном случае оно совершенно бесполезно.

Киплинг

Вокруг проблемы качества образования сегодня ведётся много споров. Борьба за качество образования выдвигается как ведущая задача в деятельности образовательных учреждений. Каждый ищет её решения по-своему. Что вкладываем мы в это понятие, каких результатов ожидаем от своих усилий? Качество образования мы сводим сегодня к качеству обучения. Именно обученность ребёнка, вне зависимости от того, какой подход (знаниевый или компетентностный) признаётся оптимальным, провозглашается главным критерием качества образования.

Школа была и остаётся обучающим учреждением, именно в обучении лежит сфера её зримой ответственности. От уровня подготовки человека зависит в конечном итоге, как его собственное будущее благополучие, так и качество жизни общества в целом. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет задачу воспитания человека умелого и мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации.

Непрерывное образование – должно стать основой жизни человека, условием его профессиональной мобильности, развития потенциала, творческой жизни.

Качество образования - это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни выпускника.

При этом развитие качества образования предполагает постоянное совершенствование трех составляющих:

• образовательных результатов;

- организации образовательного процесса;

- квалификации педагогических работников.

Качество образования можно представить в виде трех составляющих:

1. Качество условий.

- качество нормативно – правовой базы;

- качество кадрового потенциала;

- качество научно – методической работы;

- качество материально – технической базы;

- стимулирование педагогического труда;

- психологический климат в общеобразовательном учреждении;

- качество управления.

2. Качество учебно – воспитательного процесса.

- качество содержания образования;

- качество преподавания;

- качество учения.

3. Качество результата.

- уровень обученности;

- уровень владения творческой деятельностью;

- уровень воспитанности;

- уровень психического, интеллектуального и социального развития;

- уровень социальной адаптации и социальной защищенности;

- состояние здоровья;

- сформированность ключевых компетенций.

Что понимают под качеством образования учащиеся? Для учащихся хорошее качество образования это:

• хорошие знания по всем предметам, когда после школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ;

• в будущем достигнуть успехов в карьере;

• дополнительные знания, понимание предмета;

• возможность получения разносторонних знаний для поступления.

Родители под качеством знаний понимают:

• высокую квалификацию учителя;

• взаимопонимание между учителем и учеником;

• доступная школьная программа, хорошие учебники;

• интересное и доступное изложение учебного материала педагогом;

• корректное отношение друг к другу, основанное на уважении.

Для учителей хорошее качество образования связано:

• с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не только умственно, но и нравственно;

• с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать;

• со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где есть творческие педагоги и мудрое руководство;

• с профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он четко представляет свои цели, знает, как их достичь и чувствует душевный комфорт.

По каким параметрам определяется качество образования ?

• Гарантированность образования.

• Мотивация учащихся.

• Сформированность учебной деятельности.

• Качество предметных знаний учащихся.

• Уровень учебных и интеллектуальных достижений учащихся.

• Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

• Развитие творческих способностей учащихся.

• Уровень учебных и интеллектуальных достижений учащихся.

Качество образования в школе определяется не только глубиной и прочностью знаний, но и уровнем личностного, духовного, гражданского развития обучающихся, их интеллигентностью и культурой, готовностью к самостоятельному решению жизненных проблем, степенью сформированности ключевых компетентностей.

Новое толкование качества образования восстанавливает приоритет воспитания в образовании, что имеет принципиальное значение для развития общества.

Факторы влияющие на повышение качества образования:

• повышение уровня подготовки учителей;

• - стратегическое планирование качества;

• -нормативно-правовое обеспечение образования;

• - владение учителем научно-обоснованной методикой обучения;

• -личностно-ориентированное обучение;

• - обеспечение доступности;

• - отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья обучающихся;

• - эффективное управление качеством образования.

Какими же должны быть условия для качества образования?

Условия достижения нового современного качества образования:

• введение в действие государственных образовательных стандартов и компонента школы учебного плана;

• оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся;

• обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения;

• использование нравственного потенциала искусства как средства духовного развития личности;

• введение профильного обучения в старшей школе;

• усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся;

• развитие дистанционного образования;

• преемственность обучения, совместная работа учителей и психолога, логопеда;

• еще один верный способ улучшения качества образования через использование инновационных технологий.

• новые технологии в образовательном процессе важны, но, никакие новые технологии не заменят хорошего учителя.

Современному обществу нужен новый учитель:

• глубоко владеющий всеми знаниями педагогики и психологии;

• обладающий профессиональными качествами;

• владеющий ИКТ;

• четко управляющий учебным процессом;

• умеющий терпеть, сдерживаться, не раздражаться, ждать, когда ученики будут делать так как он планирует.

Какими могут быть новые образовательные результаты?

Ученики решают предметные задачи, а в жизни все проблемы межпредметны. Следовательно необходимо формирование общеучебных умений и компетенций, приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений.

• Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается. Значит необходимо развитие умений работы с информацией: поиск, оценка, отбор и организация информации, имеющейся в составе ИУМК .

• В жизни нам приходится не столько решать учебные задачи, сколько делать важные дела. Поэтому необходима выработка навыков проектной деятельности и экспертной оценки результатов накопленного материала .

• Современная эпоха требует не исполнителя, а созидателя, а значит нужно развивать навыки самостоятельного изучения материала и оценки результатов своей деятельности, умений принимать решения в нестандартной ситуации .

• Большое дело не сделать в одиночку. Из этого следует, что очень важно формирование навыков работы в группе, умений соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, проводить рефлексию и обсуждение .

• Население многонационально . Поэтому, чтобы каждый человек в обществе чувствовал себя комфортно, крайне важно развитие толерантности, т.е. понимания, что жизнь среди людей – это поиск постоянных компромиссов и необходимость искать общие решения.

Каковы причины снижения качества знаний?

• Некачественная работа учителя-предметника.-

• Авторитарная педагогика.

• Недостаточный уровень интеллектуального развития.

• Слабый контроль за посещаемостью и со стороны родителей и со стороны школы (пропуски, как по болезни, так и без уважительных причин).

• Отсутствие единства требований к ответу обучающихся со стороны учительского коллектива.

• Слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребенка.

• Отсутствие мотивации к учению, снижение интереса к учебной деятельности.

• «Профилактическая» двойка.

• Преобладание пассивных форм обучения (фронтальная, коллективная) над активными.

• Потеря связи с родительской общественностью.

• Равнодушие, безразличное отношение учителей-предметников, классного руководителя к этому коллективу учеников.

• Неблагоприятная социальная среда.

• Слабое здоровье ребенка.

• «Сборный класс» или появились новые ученики, уровень успеваемости которых ниже общеклассного.

Жизнь подсказывает: образование – это, прежде всего, процесс формирования собственного образа. Это процесс поиска ответа на вопросы «Кто Я?», «Какой Я?»

Не случайно «Я» написано с прописной (большой) буквы. Образование– средство актуализации собственного «Я». Личность воспринимает охотно и прочно запоминает то, что помогает самовыражению.

Проблема качества образования должна рассматриваться с позиции прежде всего человеческой и социальной ценности образования, т.к. полноценное образование, полученное человеком, позволяет ему не только овладеть определенными знаниями о природе, человеке, обществе, но и познать самого себя, проявить в последствии себя в качестве гражданина, семьянина, труженика.