Дифференциация форма организации учебной деятельности, учитывающая склонности, интересы, способности учащихся.
Индивидуализация обучения работа с каждым учеником отдельно, опираясь на знание его личных качеств, мотивации, интересов и способностей.
Как показывает практика, в одном и том же классе разница в усвоении материала учениками может быть очень велика. В этом случае именно дифференциация дает наилучшие условия для полноценного развития способностей ребенка.
Для максимального развития каждого учащегося, применяю технологию уровневой дифференциации.
Дифференцированный подход к учащимся осуществляю на всех этапах урока.
В зависимости от того, какие цели поставлены дети могут быть разделены на группы по уровню обученности или на группы в которых присутствуют ученики различного уровня подготовки.
В разноуровневом делении учащихся метод дифференцированного обучения математике заключается, прежде всего, в различных по объему и трудности заданиях, предлагаемых различным группам учащихся.
1 группе предлагаются задания, соответствующие обязательным минимальным результатам обучения, аналогичные тем, которые уже решались ранее. При проведении контрольных и Самостоятельных работ задания для этой группы учащихся сопровождаются образцами выполнения основных типов заданий. Чаще всего именно с этой группой идет фронтальная работа или с помощью учителя, или с помощью консультантов (сильных учеников)
2 группе предлагаются задания базового уровня, но с усложнением. Учащиеся работают или фронтально с учителем, или с помощью карточек-инструкций самостоятельно.
3 группе прилагаются задания повышенной сложности, требующие творческого подхода. Ученики работают самостоятельно в парах, обсуждая решения и проверяя друг друга.
