Развитие функциональной грамотности при изучении школьного курса математики с применением межпредметных связей

доклад

Метапредметные связи при изучении школьного курса математики и подготовки к итоговой аттестации.

ГАВРИЛОВА Т. Ю. , МОУ ДЕРГАЕВСКАЯ СОШ №23, Д. ДЕРГАЕВО, ИГНАТОВА О.Г. , БЫКОВСКАЯ СОШ, РАМЕНСКИЙ РАЙОН

« Школа должна в первую очередь учить  детей мыслить – причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положение семей, а также на наследственные задатки детей». В.В. Давыдов. 

• Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения.
• Именно умения, прежде всего, и развивает учитель, работая с учениками на определенном предметном содержании.
• Вместе с тем в жизни мы нечасто сталкиваемся с задачами, аналогичными предметным.
• Напротив, чаще всего жизненные задачи требуют надпредметных умений, которые в школьной практике называют общеучебными умениями.
• В современном образовании метапредметности уделяется очень большое внимание. 

• Метапредметные результаты обучения  раскрываются через предметные умения и универсальные учебные действия. В соответствии с ФГОС НОО они выстраиваются по нижеследующим позициям:
• 1)  соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:
• – «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;
• – выбор и использование целесообразных способов действий;
• – определение рациональности (нерациональности) способа действия;
• 2)  планирование, контроль и оценка учебных действий, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:
• – составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
• – контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);
• – адекватная самооценка выполненной работы;
• – восстановление нарушенной последовательности учебных действий;
• 3)  использование знаково-символических средств представления информации:
• – чтение схем, таблиц, диаграмм;
• – представление информации в схематическом виде;
• 4)  овладение логическими действиями и умственными операциями:
• – выделение признака для группировки объектов, определение существенного признак а, лежащего в основе классификации;
• – установление причинно-следственных связей;
• – сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации;
• – использование базовых предметных и метапредметных (число, вид, форма, время, схема, таблица и др.) понятий для характеристики объектов окружающего мира;
• 5)  решение коммуникативных задач с использованием речевых средств и информационных технологий:
• – осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
• – составление текстов различных типов (текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение);
• – выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;
• 6)  смысловое чтение:
• – овладение навыками смыслового чтения текстов различных типов и жанров в соответствии с целями и задачами;
• – нахождение в тексте необходимой информации;
• – определение основной мысли прочитанного текста;
• 7)  различные способы поиск а информации:
• – использование словарей, справочников, энциклопедий, ресурсов Интернета для нахождения необходимой информации, поиск значения слова (термина, понятия);
• – «чтение» информации, представленной разными способами (рисунок, схема, текст, таблица и др.).

Задания пробного экзамена ОГЭ по математике от 04.02.2020

• Решение экзаменационных задач 1-5 направлены на развитие смыслового чтения и различных способов поиска информации, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение информации.

Спасибо.