Разработка учебных заданий, направленных на достижение предметных, личностных и метапредметных результатов на примере курса «Математика»

Разработка учебных заданий, направленных на достижение предметных, личностных и метапредметных результатов на примере курса «Математика»

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №24» Гребенщикова Оксана Викторовна

Этапы формирования УУД

2 этап

3 этап

1 этап

Универсальное учебное действие

Представление

Способ

Применение способа учебного действия

Выполнение учебного действия по образцу

Осуществление способа действия по указанию

в конкретной учебной задаче

Постановка проблемы:

Каким должно быть учебное задание для достижения предметных, личностных и метапредметных результатов?

Недостаток знаний

Почему известный способ не подходит для решения данной задачи

В группах или индивидуально

Появление задания из нового материала предполагает

• Анализ учебной ситуации

• Осознание возникшей

проблемы

• Выдвижение предположений по

её решению

• Выбор рационального способа действия
• Контроль и оценка

Учебное задание как инструмент достижения основных результатов в составе требований ФГОС

8 типов учебных заданий

(по О.Б.Логиновой и С.Г.Яковлевой )

• Ценностно-смысловые установки
• Личностный смысл учения и рефлексия
• Коммуникация
• Приобретение и интеграция знаний
• Сотрудничество
• Самоорганизация и саморегуляция
• Решение проблем
• Использование ИКТ

«Хорошее» задание требует:

• Сотрудничества
• Совместной работы учащихся
• Предполагает координацию усилий
• Распределение ответственности за конечный продукт
• Разноуровневый, многоаспектный анализ материала (выбор вариантов решения)
• Задания с недостающими данными
• Задания с избыточными данными
• Столкновение с коллизией или незнанием
• Исследование противоречия

Задания по математике по развивающему обучению

2 класс

1) Рассмотри рисунки. Масса чего больше – апельсина или яблока? Апельсина или черешни? Объясни ответ.

2) На сколько масса апельсина больше массы яблока?

3) Масса чего больше – груши или банана?

Предложи свой вариант сравнения, используя задание п. 1

Задание 2 Придумайте каждый свою задачу о четверокласснике. Задача должна решаться в два действия. Запишите условие и вопрос задачи на листе. Обменяйтесь листами с соседом и решите составленную им задачу. Обсудите придуманные вами задачи и их решения. Сделайте указанные записи:

• Согласен ли ты с таким ответом? ___________
• Если не согласен, запиши свой ответ.____________

Содержание и структура учебного задания, обеспечивающего достижение предметного, метапредметного и личностного результатов

А.В.Хуторской

О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева

УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ

Структурные элементы:

• Заголовок.
• Мотивационная часть ( зачем делать).
• Содержательная часть: что надо сделать, как сделать, какие условия выполнить, в какой форме представить результат.

Перечень личностных или метапредметных действий, в ходе совершения которых школьник осваивает или тренируется в их выполнении, что обеспечивает достижение учеником метапредметных и личностных результатов.

Работа в группах

Цель: Конструирование учебных заданий

• Выбор типа задания
• Обсуждение заданий
• Запись структурных элементов задания
• Презентация работы

Учебные задания для формирования УУД

• Предмет: Математика . Система «Школа России».
• Учебник: Математика, 3 класс. Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова и др. № 3, стр. 32
• Задание: базовый уровень.
• Тип задания : решение проблем.
• Время на выполнение задания: 20 минут.
• Планируемый результат:
• Научиться чертить безопасный маршрут от дома до школы.
• Вспомнить правила безопасного поведения на улице.
• Научиться решать задачи на время.
• Критерий достижения планируемого результата :
• 1.Начертили и вклеили в дневник безопасный маршрут от дома до школы.
• 2. Повторили правила поведения на улице.
• 3.Научились решать задачи на время.
• Текст задания:
• Половину пути от дома до школы прошел за 15 минут, а на остальной путь он затратил на 6 минут больше. Сколько времени он затратил на весь путь до школы?
• Начертите безопасный маршрут от дома до школы.
• Вспомните и составьте правила безопасного поведения на улице.
• Решите задачу.

Учебные задания для формирования УУД

Предмет: Математика. Система «Школа России».

Учебник: Математика, 3 класс. Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова и др. №6, стр. 50

Задание: базовый уровень.

Тип задания : приобретение и интеграция знаний .

Время на выполнение задания : предварительная подготовка мини сообщения на тему: «Лось». На выполнение всего задания 15 минут.

Планируемый результат: Научить решать задачи на разностное сравнение.

• Познакомить детей с животным лось. Закрепить понятия «заповедник», «подкормка», «стог сена».

Критерий достижения планируемого результата:

• Выяснили значение определенных слов. Научились решать задачи на разностное сравнение.

Текст задания .

• В прошлом году в заповеднике заготовили на зиму 14 стогов сена для подкормки лосей, а в этом году в 3 раза больше. На сколько больше стогов сена заготовили в этом году?
• 1. Работа со словарями. Найдите определение слов «заповедник», «подкормка»,«стог сена».
• 2. Решите задачу. 3 Подбери из справочной литературы данные о лосе и составь с ними другую задачу.
•  

Учебные задания для формирования УУД

П редмет: Математика

Учебник: Математика: Учебник для 1 класса: 2 часть " Аргинская ,Бененсон, Итина, №4

• Задание (повышенный уровень)
• Тип задания: задание на формирование готовности и способности к сотрудничеству, приобретение и интеграцию знаний
• Время на выполнение задания: 10 минут.
• Планируемый результат: формирование навыков самостоятельного приобретения, пополнения, переноса и интеграции знаний
• Критерий достижения планируемого результата: составлены задания на сравнение и вычислены выражений с разными знаками действий, равноправное сотрудничество в паре
• составлены задания на сравнение или вычисление выражений с разными знаками действий, роль ведомого при работе в паре
• Текст задания: Распределите обязанности.
• Обсудите задание в паре.
• Составьте (Запишите) возможные варианты задания.
• Расскажите о том, как вы выполняли задание.
• Какие проблемы возникали во время работы, и как вы их решали.
• Достигнут ли результат, который вы планировали .

Учебные задания для формирования УУД

Предмет:Математика

Учебник:Математика: Учебник для 1 класса: 2 часть" Аргинская, Бененсон, Итина №10

Задание базовый уровень .

Тип задания: на овладение основами самоконтроля, самооценки и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Время на выполнение задания: 10 минут.

Планируемый результат: Формирование навыков самоорганизации и саморегуляции, начальных форм рефлексии.

Критерий достижения планируемого результата:

Верно нарисована фигура кошки, записано равенство, предложил подобное задание.

Текст задания.

• Предложи свой(и) вариант(ы)подобного задания с ответами.
• Дай самооценку своей работе, для этого сравни свою работу с образцом в учебнике.

Закрась нужный тебе светофор-смайлик.

 - я доволен собой

 - мне трудно, но я справляюсь

 - трудно, нужна помощь

Ситуационность знаний

Высказывание мнений специалистов

Ф

г

о

с

новаторы

консерваторы

критики

конформисты

ЗАДАЧА:

Обсуждение новых учебных заданий с разных точек зрения

• КАТЕГОРИИ ОБЩЕСТВА
• Конформист - человек с отсутствием собственной позиции, следующий любому образцу, обладающему наибольшей силой давления (мнение большинства, признанный авторитет, традиция и т.д.).
• Консерватор -  человек, приверженный традиционным ценностям  и порядкам. За главную ценность принимается сохранение традиций общества, его институтов и ценностей.
• Критик  — человек, сферой деятельности которого является анализ, оценка и суждение о явлениях какой-либо из областей человеческой деятельности.  Критика – отрицательное суждение о чём-нибудь, указание недостатков. 

• Новатор тот, кто вносит и осуществляет новые, прогрессивные идеи, приёмы и т. п. в какой-либо области деятельности.

Вывод: САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРИОБРЕТЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИМИСЯ

Открытие нового знания

Анализируют известное с новых для себя позиций

Решение учебно-познавательных

и учебно-практи-ческих задач

Оценивают подходы к решению

новой для себя проблемы

Опыт совместной деятельности

Преобразуют или применяют известное к новой ситуации

Принимают самостоятельные решения. Выполняют задание, процесс выполнения которого не был им объяснен

Не ждите, когда что-нибудь произойдет само собой, — засучивайте рукава.

Гарт Генрис

Всем спасибо за участие!