Мультимедийная презентация урока по математике в 1 классе по учебнику Э. Александровой «Математика»

Долгополова Светлана Киндябаевна

учитель начальных классов

МБОУ «Школа развития № 24»

г. Нефтеюганск

Тема урока. Введение буквенной символики как средства фиксации признака, по которому сравнивают одни и те же предметы.

Технология развивающего обучения (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова)

Тип урока : урок решения частных задач.

Цель: введение буквенной символики как средства фиксации признака сравнения.

Задачи: предметная формировать умение применять ранее открытые способы сравнения предметов и описание их в графической модели.

метапредметная ввести буквенную символику, как средство фиксации признака сравнения.

в вести буквенную символику как средства фиксации призна

Этапы урока

• Создание ситуации успеха ( 6- 8 мин) .
• Постановка учебно-практической задачи (4-5 мин).

1.Создание ситуации разрыва.

2. Постановка учебно-практической задачи

III . Моделирование и преобразование модели (10 мин)

V . Применение новой модели сравнения предметов по разным признакам на практике.(10мин)

VI. Итоговая рефлексия (1-2 мин).

Методы и формы

Методы работы :

• словесный (побуждающий, подводящий диалог);
• постановка и решение учебных задач;
• частично-поисковый;
• метод проблемного изложения.

Формы работы : фронтальная (совместная деятельность), групповая, практическая.

Результат

Обучающиеся должны уметь:

-сравнивать одни и те же предметы по разным признакам;

-фиксировать результаты сравнения с помощью схем, используя буквенную символику.

I. Создание ситуации успеха .

-Чему научились на уроке и можете научить других?

-Научились сравнивать предметы по разным признакам: длине, ширине, площади, периметру, высоте, объему.

Перед вами стоят сосуды. Нужно их сравнить по одному из признаков.

-Как предложите работать?

В группах, т.к. признаков много и времени затратим много если все признаки рассматривать.

-Какие правила в работе будете соблюдать?

Не кричать, не перебивать, работать дружно, слушать друг друга, распределить роли, чтобы каждый мог работать.

-Хорошо. Я пройду и скажу каждой группе о признаке сравнения.

-Результаты сравнения каждая группа зафиксирует на листе.

-При работе можете воспользоваться предметами, которые стоят на столе «помощников».

-Приступайте.

II . Постановка учебно-практической задачи.

• Создание ситуации разрыва.

-Как такое могло произойти?

-Сравнивали по разным признакам.

-Посмотрите на 3-ю и 2-ю схемы. Что вы о них можете сказать?

-Схемы разные. На 3-сравнивали по высоте, а на 2 по площади.

Почему тогда на разных схемах знаки стоят одинаковые?

Подумайте, как сообщить какое отношение имеется в виду: больше или меньше?

Дети предлагают заменить знак =, знаками .

2. Постановка учебно-практической задачи

-Как бы вы усовершенствовали свои схемы, чтобы другим людям было понятно, по каким признакам вы сравнивали эти сосуды?

Что первая схема сообщает о сравнении по объему, вторая по площади, а третья по высоте?

III. Моделирование и преобразование модели

Работа в группах

Идет обсуждение

Ученые математики решили и предложили, что удобнее обозначать одной буквой, буквой латинского алфавита.

H- высота

V-объем

S- площадь

- Как вы думаете, чем еще нужно дополнить букву, чтобы было понятно, что один отрезок сообщает о площади, объеме, высоте одного сосуда, а второй – о площади, объеме или высоте второго сосуда?

Высказывания детей

(приписать букву В, Н

обозначить цветом, нарисовать сосуд и рядом ниточку, которой измеряли высоту)

Математики договорились ставить индексы (цифры) рядом с буквой

H1 H2

S1 S2

V1 V2

V . Применение новой модели сравнения предметов по разным признакам на практике.

• Самостоятельная работа.

Составление схем по картинке

2. Практическая работа

-Подберите предметы, соответствующие данной схем e (работа в группах)

• V1 V2 V3

Латинская буква V- это обозначение объема.

Цифры 1,2,3 – указывают на то, что их три.

Поэтому выбрали стаканы, чашки.

Как налить поровну сок, если чашки разные?

Каждая группа предлагает свой вариант.

V . Итоговая рефлексия

- Какую задачу решали на уроке?

- Как бы вы научили ребят из другого класса записывать сравнение одинаковых предметов по разным признакам?

-Оцените свою работу на уроке на шкалах.

Знаю, как сравнивать и записывать результаты сравнения предметов по разным признакам, умею составлять схему и использовать буквы латинского алфавита

Знаю, как сравнивать предметы по разным признакам, затрудняюсь составлять схему и использовать буквы латинского алфавита

Не знаю, как сравнивать предметы по разным признакам,

не умею составлять схему и использовать буквы

латинского алфавита.