Влияние логопедической помощи на повышение качества образования в школе.

Влияние логопедической помощи на повышение качества образования в школе.

Качество образования – это соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации соответствующей образовательной программы.

Составляющие качества образования:

• качество обученности школьников по образовательным областям;

• качество сформированности обще учебных умений школьников (умение работать с учебником, текстом, составить план, умение анализировать, делать вывод и т. п.);

• качество воспитанности школьников (отслеживается по специальным методикам);

• качество развития личности школьников (эмоциональность, воля, познавательный интерес, мотивация и т. д.);

• качество социальной адаптации (способность найти свою «нишу» в обществе).

Работа учителя - логопеда  заключается в следующем:

Деятельностный подход при коррекции нарушений устной и письменной речи с учётом программного содержания обучения. Перед учителем-логопедом стоит задача не только корригировать речевой дефект, но и добиваться развития детей с нарушением речи через всевозможные виды деятельности.

Оказание коррекционной помощи детям с особыми образовательными потребностями, испытывающим трудности в достижении предметных результатов (русский язык, литературное чтение)

Предупреждение трудностей обучающихся по достижению метапредметных и личностных результатов

Использование современных образовательных технологий при реализации программы коррекционной работы

Цель логопедического сопровождения ребенка - это выбор оптимальных путей логопедической работы по коррекции речевых нарушений, способствующих успешной адаптации и интеграции его в социуме.

Задача логопедического сопровождения – устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка.

Логопедическое сопровождение представляет собой комплекс различных диагностических, коррекционно-развивающих, профилактических, организационных и просветительских мероприятий.

Для повышения качества образования обучающихся в своей работе я использую современные инновационные технологии, новые формы организации и проведения занятий.

Их можно условно разделить на 2 группы – традиционные и инновационные. К традиционным относятся следующие технологии:

• логопедического обследования.

• коррекции звукопроизношения;

• постановки речевого дыхания при различных отклонениях в произношении;

• коррекции голоса при разных нарушениях произносительной стороны речи;

• постановки интонации и темпа речи;

• постановки ритмики речи;

• развития лексико-грамматической стороны речи;

• логопедического массажа.

Наряду с этими технологиями я использую: информационно- коммуникационные технологии, игровые технологии, технологии уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии.

Информационно- коммуникационные технологии.

Логопедическая работа по коррекции речевых нарушений с применением интерактивных и демонстрационных компьютерных технологий осуществляется по следующим направлениям:

• развитие слухового внимания;

• активизация артикуляционного аппарата;

• развитие фонематического слуха;

• формирование правильного звукопроизношения;

• уточнение, обогащение и активизация словаря;

• коррекция грамматического строя речи;

• развитие связной речи. (Слайд 8).

Применение компьютерных технологий позволяет:

• оптимизировать процесс формирования правильной речи и коррекции ее недостатков;

• повысить темп занятия, увеличить долю самостоятельной работы школьников.

Занятие с использованием информационно-коммуникационных технологий - это интересно, наглядно, эстетично, информативно, интерактивно, рационально по времени для учителя и ученика, личностно-ориентировано.

Игровые технологии

Цель: гармоническое развитие ребенка, расширение возможностей его социальной адаптации посредством искусства.

В особой символической форме: через рисунок, игру, сказку, музыку - мы можем помочь ребенку дать выход своим сильным эмоциям, переживаниям, получить новый опыт разрешения конфликтных ситуаций.

Актуальность игровой технологии:

поддержание интереса ребенка к занятиям;

• развитие мелкой моторики пальцев рук;

• развитие высших психических функций: внимания, памяти, мышления, речи;

• улучшение межполушарных связей коры головного мозга за счет одновременной работы его моторной и речедвигательной зоны и, как следствие, улучшение качества и скорости коррекции речевых нарушений.

Технология уровневой дифференциации

В последние годы на занятия к логопеду все чаще поступают дети, у которых, наряду с речевыми нарушениями, есть проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой, восприятием, вниманием, поведением. Процесс коррекции у таких детей идет длительно.

 Дети с пониженной обучаемостью требуют особой формы учебной деятельности. Ребенок, у которого неустойчивое внимание, недостаточно развита память, не может выполнять многие из традиционных заданий, в этом случае требуется особая форма предъявления материала.

В связи с этим особую значимость приобретает использование технологии дифференцированного обучения.

Разноуровневые технологии для детей делают процесс обучения интересным, повышают познавательную активность и учебную мотивацию, исключают перегрузки, создают условия для продвижения учащихся в учебе в соответствии с их возможностями. 

Здоровьесберегающие технологии – это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса.

    На своих  логопедических занятиях я использую как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающих технологий, среди которых:

- дыхательная гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- гимнастика для глаз:

- пальчиковая гимнастика;

- массаж и самомассаж;

- физкультминутки;

- логоритмика.

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, что дает положительные результаты в обучении.

Своевременная коррекционная работа предупреждает или минимизирует трудности, способствует повышению качества образования и тем самым готовит эту категорию обучающихся к дальнейшему обучению в средней и старшей школе.

Подводя итог можно сказать следующее: влияние логопедической помощи на повышение качества образования в школе заключается в следующем:

• Коррекция речевых дефектов. Логопедическое сопровождение помогает устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребёнка до такого уровня, на котором он сможет успешно обучаться в школе. 

• Предупреждение или минимизация трудностей в достижении метапредметных результатов. Это готовит обучающихся к дальнейшему обучению в средней и старшей школе, что является важнейшим условием их интеграции в систему общего образования. 

• Повышение мотивации к обучению. Использование новых педагогических технологий на логопедических занятиях, сотрудничество учителя и учащихся способствует повышению мотивации к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого обучающегося, сопровождаемой радостью и высоким уровнем познавательной активности. 

• Развитие личностных характеристик. На логопедических занятиях дети получают возможность развивать свои личностные характеристики, формировать в той или иной степени каждый вид универсальных учебных действий (УУД).