Советы родителям для будущих первоклассников.

Советы родителям будущих первоклассников

Для детей старшего дошкольного возраста наиболее значимыми субъектами являются родители. Однако не каждый родитель способен оказать требуемое воздействие на своего ребенка.

Общие методические рекомендации (советы логопеда):

• покажите ребенка врачам-специалистам (по рекомендации ПМПК);

• систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание;

• занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной, игровой форме;

• не принуждайте ребенка к выполнению домашнего задания;

• не давайте на одном занятии более 2—3 упражнений;

• соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий;

• не предлагайте на первом этапе для выполнения трудные задания, постепенно переходите от простого к сложному;

• вводите поставленные и закрепленные звуки в обиходную речь, вырабатывая у ребенка навык самоконтроля;

• постепенно усложняйте требования к речи ребенка;

• учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли;

• совместно с педагогами группы работайте над развитием движений, воспитывайте усидчивость, самостоятельность в выполнении заданий;

• согласовывайте с учителем-логопедом и воспитателем всю работу по воспитанию правильной речи;

• помните, что сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени сложности дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе;

• верьте в силы своего ребенка, верой и терпением вселите в него уверенность в исправление нарушения речи.

Варианты специфических советов логопеда:

• родителей, недооценивающих серьезность положения, следует убедить в важности логопедической работы, показав например, тетради с выраженной дисграфией; объяснить, что нарушения произношения могут явиться причиной не успеваемости в школе по русскому языку и чтению;

• родителям с гиперрефлексией на дефект важно объяснить, что прогноз коррекции может быть весьма благоприятным, если ребенок почувствует себя спокойно, поверит в свои силы, будет испытывать радость от собственных, пусть, по началу, небольших успехов; ребенок переживает свой дефект и это сказывается на особенностях его личности и поведения;

• не следует все время поправлять ребенка, делать ему замечания по поводу неправильного произношения всегда и везде, чтобы не вызвать отрицательного отношения к занятиям;

• не фиксируйте внимание ребенка на том, что не получается, лучше подбодрите его;

• работу с логопедом не следует делать основным содержанием жизни ребенка, занятия должны гармонично входить в ту деятельность, которая привлекает ребенка. Для него личностно-значимой (игры по дороге в детское учреждение, в магазин; занятия на прогулке, на кухне и т.д.);

• подробно рассказывать, каким образом дефектное произношение может зависеть от аномалий в строении артикуляционного аппарата, какую роль может играть наследственность в формировании правильной речи;

• родителям, имеющим дефекты произношения, полезно заниматься вместе с детьми.

Результаты совместной работы родителей и ребенка выражаются в наличии следующих умений:

• отличать правильное произношение от дефектного;

• осуществлять слуховой контроль за собственным произношением;

• оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков;

• узнавать и различать звуки.

У детей должны быть сформированы речедвигательные навыки для правильного звукопроизношения, а также психологическая база речи (достаточно развитые восприятие, ощущение, внимание, память, мышление и другие психические процессы), способствующая формированию готовности к успешному освоению учебной деятельностью в школе.

Лучшая авторская публикация

Черняева Галина Ивановна

Учитель-логопед

МКДОУ детский сад №12 «Якорек»

п. Жигалово, Иркутская область