Поиск новых технологий в работе с дошкольниками в условиях модернизации образования

Поиск новых технологий в работе с дошкольниками

в условиях модернизации образования.

Процесс воспитания и обучения ребенка – это взгляд современного

человечества в будущее. Основная задача педагога – подготовка подрастаю-

щего поколения к жизни в завтрашнем дне. Какие задачи детей учит решать

современное образовательное учреждение? А какие задачи ставит перед

ними жизнь? Даже без всякого анализа мы интуитивно чувствуем, что это

совершенно разные типы задач.

Очевидна новая проблема педагогов: как научить детей жить в быстро

Изменяющемся мире? Основные составляющие этого умения: понимать но-

вые реалии, быстро ориентироваться, обучать самого себя, принимать са-

мостоятельные решения, быстро справляться с массой постоянно «свали-

вающихся» творческих задач.

Поэтому-то дошкольные учреждения ведут поисковую работу, связан-

ную с разработкой технологий обучения умениям работать с творческими

задачами. Обучение способам работы с творческими задачами ведет к по-

явлению умений в организации собственной творческой деятельности под-

растающего человека.

Способы развития воображения и творческого мышления уже пришли

в российское образование. Появилось целое направление так называемой

ТРИЗ-педагогики, которое занимается разработкой технологий обучения

умениям решать нестандартные задачи.

ТРИЗ-педагогика – педагогическое направление, которое раскрывает

сущность, цели, задачи процесса воспитания и обучения и основано на об-

щих законах теории решения изобретательских задач.

В основе ТРИЗ-педагогики лежат:

• методики и технологии, позволяющие овладеть способами снятия пси-

хологической инерции (РТВ);

• методология решения проблем, основанная на законах развития сис-

тем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложе-

ния их к решению конкретных творческих задач (ОТСМ);

• воспитательная система, построенная на теории развития творческой

личности (ТРТЛ).

Эффективность ТРИЗ-педагогики заключается в ее инструментальнос-

ти и достаточной гарантированности формирования исследовательских уме-

ний у обучающихся. За эти качества ТРИЗ называют технологией.

Деятельностью педагогов доказано, что с самого раннего детства мож-

но научить ребенка системно думать об объекте, решать задачи творческо-

го характера, придумывать сказки, стишки и многое-многое другое. Много-

летний исследовательский опыт показал, что ребенок, овладев основными

мыслительными операциями по созданию творческого продукта, успешно

адаптируется к школе вне зависимости от системы обучения. Он умеет и

хочет сам учиться. Ребенок характеризуется высоким познавательным уров-

нем активности, у него ярко выраженное творческое мышление.