Картотека игр, направленных на развитие фонематического восприятия

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

Содержание: 1 «Шумящие коробочки» 2 «Угадай, кто как кричит» 3 «Где позвонили?» 4 «Угадай. На чем я играю?» 5 «Угадай, что делают?» 6 «Скажи, как я» 7 «Возьми игрушку» 8 «Солнце и дождик» 9 «Тихо-громко» 10 «Угадай, где кружка, а где кружки» 11 «Эхо» 12 «Живая азбука» 13 «Сосчитай удары» 14 «Путаница» 15 «Починим испорченный телефон» 16 «Угадай, что звучит?» 17«Чудесный мешочек» 18 «Выдели слово» 19 «Ритмический рисунок» 20 « Подумай, не торопись» 21. «Начало, середина и конец» 22. «Ну-ка прислушайся!» 23. «Слухачи» 24. «Где будильник?» 25. «Выдели слово» 26. «Быстро- медленно» 27 «Подбери похожие слова» 28 «Шаг-бег-стоп!» 29 «Заколдованное слово» 30 « Какой звук есть в этих словах?» 31 «Слоговые цепочки» 32 « Повтори- не ошибись» 33 «Где спрятался звук?» 34 «Какой звук есть во всех этих словах?» 35 «Звуки по кругу» 36. «Хлоп-топ» 37 «Придумай новое слово» 38 «Определи первый звук в слове» 39 «Цепочки слов» 40 «Найди место звука в слове» 41 «Кто в домике живет?» 42 «Собери букет» 43 «Найди пару» 44 «Построим пирамидку» 45 «Пирамидка» 46 «Цветочный магазин» 47 «Поезд» 48 «Магазин одежды» 49 «Цепочки» 51 «На каком месте звук?» 52 «Составь пары из картинок» 53 «Разложи правильно» 54 «Составь букет из цветов и наполни корзину плодами» 55 «Куда спрятались звуки?» 56 «Подбери слово к схеме» 57 «Разложи правильно» 58 «Путаница» 59 «Магазин» 60 «Шутки- минутки» «ШУМЯЩИЕ КОРОБОЧКИ» 10-12 коробочек от «киндер-сюрпризов», наполненные разными сыпучими, гремящими, стучащими и шуршащими материалами (например, горохом, гречневой крупой, речным песком, фасолью, мелкими камешками и др.), помогут организовать увлекательную игру, в которой ее участники должны найти среди всех коробочек две одинаково звучащие. Главный принцип заполнения коробочек - материал в парных коробочках должен быть не только идентичным, но и примерно одинаковым по весу и количеству, только тогда они будут звучать одинаково. «УГАДАЙ, КТО КАК КРИЧИТ?» Логопед достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный логопедом ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это. «ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?» Дети садятся в кружок. Логопед выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем логопед дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направления, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, логопед говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий не ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего. «УГАДАЙ, НА ЧЕМ Я ИГРАЮ?» Логопед знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем. «УГАДАЙ, ЧТО ДЕЛАЮТ?» Логопед показывает детям приготовленные предметы и проводит с ними различные действия: ударяет деревянным молоточком по столу, звенит в колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он делает. Игра 1. Дети встают в круг. Логопед предлагает им незаметно для водящего передавать за спиной колокольчики. Колокольчик должен звенеть в разных местах круга. Водящий должен отгадать и показать, за спиной какого ребенка звенел колокольчик. Игра 2. Логопед сажает за стол двух игрушечных зайцев – большого и маленького. Объясняет и показывает, как играет на барабане большой заяц, у которого много сил (громко, сильно), и как маленький (тихо). Затем закрывает игрушки ширмой и за ней воспроизводит то громкие, то тихие удары в барабан. Дети должны отгадать и показать, какой из зайцев только что играл. Эту игру нужно разнообразить, заменяя зайцев другими игрушками разной величины. Игра 3. Логопед расставляет на столе несколько предметов (или озвученных игрушек). Манипулируя с предметами (постучать карандашом о стакан, погреметь коробкой с кнопками, погремушкой), он предлагает детям внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый предмет. Затем прикрывает их ширмой и просит отгадать, какой из них сейчас звенит или гремит. Эту игру можно варьировать: увеличивать (но не более чем до пяти) количество предметов, менять предметы и игрушки, постепенно усложняя для детей задачу различения внеречевых звуков. В завершающих ее вариантах детям предлагается ряд из нескольких озвученных игрушек или нескольких предметов, звучание которых различить достаточно трудно. Например, стакан, чашка, кружка металлическая, кружка керамическая и деревянный бочонок. Игра 4. Логопед демонстрирует детям, какие звуки издают различные предметы: ударяющийся об пол мячик; перекатывающийся в стеклянной банке, в керамической кружке шарик; сминаемая газета; разрываемая толстая бумага; передвигаемый стул и т.д.. Затем эти же действия, но в другой последовательности логопед производит за напольной ширмой, а детей просит возможно полнее и точнее рассказать о том, что они слышат. На втором этапе занятий детей учат различению одинаковых слов, звукокомплексов и звуков, ориентируясь на высоту, силу и тембр голоса. Начать можно с такой игры. Дети по очереди выполняют роль водящего, который стоя к ним спиной, должен определить, кто назвал его имя. Затем игра усложняется: дети уже зовут водящего не по имени, а произносят одно и то же слово «ау!», а водящий отгадывает, кто это сказал. И последний, наиболее сложный вариант игры состоит в том, что водящий то громко, то тихо произносит «ау!», а дети должны угадать, издалека или вблизи он их зовет. Затем каждый ребенок по очереди произносит «ау!» то громко, то тихо в зависимости от слов логопеда: «Мальчик далеко ушел от тебя» или Он находится близко и зовет». «СКАЖИ, КАК Я» Цель: учить детей говорить громко, тихо, шепотом, а также развивать слуховое восприятие (различать степень громкости произнесенных слов). Педагог предлагает детям внимательно слушать, как он произносит слова, и произносить (повторять) их так же. Воспитатель следит за тем, чтобы дети произносили слова отчетливо, с соответствующей степенью громкости. Для данного упражнения рекомендуется подбирать слова, в произношении которых дети испытывают затруднения. « ВОЗЬМИ ИГРУШКУ» Наглядный материал: игрушки или предметы, названия которых состоят из трех-четырех слогов (крокодил, Буратино, Чебурашка, Дюймовочка и пр.). Дети сидят полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. Воспитатель шепотом называет один из предметов, лежащих на столе, рядом сидящему ребенку, то так же, шепотом, должен назвать его соседу. Слово передается по цепочке. Ребенок, который услышал слово последним, встает, подходит к столу, отыскивает данный предмет и громко называет его. Педагог следит, чтобы все дети, произнося слова шепотом, выговаривали их достаточно отчетливо. «СОЛНЦЕ И ДОЖДИК» Логопед говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце и можно собирать цветы. Вы гуляете, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него» «ТИХО-ГРОМКО» Пока ведущий тихо хлопает в ладоши, дети спокойным шагом ходят по комнате (классу), когда раздаются громкие хлопки - стоят, замерев, на месте. Игрок, допустивший ошибку, платит фант. «УГАДАЙ, ГДЕ КРУЖКИ, А ГДЕ КРУЖКИ?» Наглядный материал: две кружки и два кружка. Педагог показывает детям кружки и кружки, называет их и просит повторить. Когда они усвоят эти слова, воспитатель держит кружки над кружками и спрашивает, что находится сверху, а что снизу. Дети отвечают. Потом педагог меняет местами предметы и снова спрашивает, где находятся кружки, а где кружки. Дети дают полный ответ. Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно указывали, где какой предмет находится, и четко выговаривали слова. «ЭХО» Играть можно вдвоем или большой группой. Перед игрой взрослый обращается к детям: ”Вы слышали когда-нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидеть-то его вам, конечно, не удастся, а вот услышать — можно. Если вы скажете: ”Эхо, привет!”, то и оно вам ответит: ”Эхо, привет!”, потому что всегда в точности повторяет то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо”. Затем назначают водящего — ”Эхо”, который и должен повторять то, что ему скажут. Начать лучше с простых слов, затем перейти к трудным и длинным (например, ”ау”, ”скорее”, ”бурелом”). «ЖИВАЯ АЗБУКА» Карточки из пар букв: 3-Ж, Ч-Ц, Л-Р, С-Ц, Ч-С, Щ-С, С-3, Ш-Ж раскладываются перед детьми на столе изображением вверх. Используются также две карточки с изображением букв. По команде дети должны выбирать предметы, названия которых включают эту букву, и раскладывать их на кучки. Выигрывает тот, кто подберет больше карточек. Игра продолжается до тех пор, пока они все не будут разобраны. «СОСЧИТАЙ УДАРЫ» Ведущий предлагает детям закрыть глаза и сосчитать (про себя), сколько ударов в бубен они услышат. Открыв глаза, необходимо найти и показать карточку с соответствующей цифрой (или выложить на столе столько фишек, сколько ударов было слышно). Молоточки Ведущий предлагает детям по очереди отстучать «молоточком» (карандашом) тот или иной ритмический рисунок За каждый правильно повторенный ритм игрок может получить поощрительную фишку. Выигрывает тот, кто справится с игровым заданием лучше остальных, набрав наибольшее количество фишек «ПУТАНИЦА» Нужно обратить внимание ребенка на то, как важно не путать звуки между собой. Для подтверждения этой мысли следует попросить его прочесть (или прочесть ему самому, если он еще не умеет) следующие шуточные предложения.   Русская красавица своей козою славится. Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку. Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.   Нужно задать вопрос ребенку, что перепутал поэт? Какие слова нужно употребить вместо этих? «ПОЧИНИМ ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН» Играть лучше всего втроем или еще большей компанией. Упражнение представляет собой модификацию известной игры ”Испорченный телефон”. Первый участник тихо и не очень отчетливо произносит некоторое слово своему соседу на ухо. Тот повторяет услышанное на ухо следующему участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не передаст слово ”по телефону”. Последний участник должен произнести его вслух. Все удивлены, потому что, как правило, слово заметно отличается от тех, которые передавались остальными участниками. Но на этом игра не заканчивается. Необходимо восстановить первое слово, назвав по очереди все те отличия, что ”накопились” в результате поломки телефона. Взрослому следует внимательно следить за тем, чтобы различия, искажения воспроизводились ребенком правильно.

«УГАДАЙ, ЧТО ЗВУЧИТ»

Наглядный материал: барабан, молоточек, колокольчик, ширма.

Показать детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называть их и просить повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, педагог предлагает послушать, как они звучат: играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком; еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. “Что звучит?» - спрашивает он детей. Дети отвечают, и воспитатель снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т.д. При этом он следит за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его название.

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

Наглядный материал: мешочек, мелкие игрушки, изображающие детенышей животных: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок и пр.

Все перечисленные выше игрушки сложены в мешочек. Держа мешочек, подходит к детям и, говоря, что в мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает вынуть оттуда одну, показать ее всем и громко назвать. Педагог добивается, чтобы дети правильно и внятно называли игрушку. Если кто-либо затрудняется ответить, воспитатель подсказывает ему.

« ВЫДЕЛИ СЛОВО»

Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком.

«РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК»

Перед на чалом игры ведущий объясняет детям, как можно с помощью знаков записывать тот или иной ритмический рисунок Например, длинными и короткими вертикальными палочками можно обозначать громкость и количество звуковых сигналов (хлопков, ударов в бубен и др.), а горизонтальными палочками – паузы между сериями сигналов.

Игровое задание - прослушать предлагаемые взрослым ритмические рисунки и зарисовать их.

Обратное задание - воспроизвести (отхлопать, отстучать) ритмический рисунок по образцу.

«ПОДУМАЙ, НЕ ТОРОПИСЬ»

Предложите детям несколько заданий на сообразительность :
- Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.
- Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…)
- Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний – а.
- Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на "А"; что начитается на "С", в середине слова звук "Т" и.т.д.
Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации.

«НАЧАЛО, СЕРЕДИНА И КОНЕЦ»

(Материал: коробка с различными маленькими предметами, в названии которых слышится один из звуков (например, "м" - и тогда в коробке лежат замок, гном, марка и т.д.). Коробка разделена на три части ("н" - начало слова, "с" - середина, "к" - конец). По мере усвоения игры предметы заменяются картинками.

Ребенок берет из коробки один из предметов, называет его вслух и определяет, где он слышит звук "м": в начале, середине или в конце слова. Затем кладет этот предмет в соответствующее отделение коробки. При этом ребенок может и не знать букв, символизирующих звуки.

« НУ-КА ПРИСЛУШАЙСЯ!»

Один из игроков заходит за ширму и производит какой-либо звук: бросает предметы на пол, ударяет по ним рукой или молоточком, трет один предмет о другой и т.д. Остальные игроки должны определить, с помощью каких предметов он произвел звук. Если предмет указан правильно, игрок выходит из-за ширмы и на виду у всех производит тот же звук, а отгадавший становится ведущим.

«СЛУХАЧИ»

Детям предлагается прислушаться и назвать звуки, которые «живут» только в классной комнате, затем переключить внимание на звуки, «живущие» внутри школы (исключая класс), затем - на звуки, доносящиеся с пришкольного участка, со стороны дороги и т.д. По окончании цепочки переключения слухового внимания педагог обсуждает все услышанные звуки с детьми.

«ГДЕ БУДИЛЬНИК?»

Все дети, кроме водящего, выходят из комнаты. Водящий прячет большой, громко тикающий будильник Дети возвращаются и ищут будильник, если кто-то нашел его, то шепчет на ухо ведущему, где будильник, и молча садится на пол. Ребенок, который остался стоять последним, платит фант.

«ВЫДЕЛИ СЛОВО»

Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук з (песня комарика) и звук с (песня водички). Ответы могут быть групповыми и индивидуальными. Для индивидуальных ответов рекомендуется вызывать тех детей, у которых недостаточно сформирован фонематический слух, а также тех, кто неправильно произносит эти звуки.

«БЫСТРО- МЕДЛЕННО»

Под громкие, редкие удары в бубен дети идут, подражая медведю, - медленно, на внешней стороне стопы; под тихие, частые удары - бегут на цыпочках, словно мышки.

«ПОДБЕРИ ПОХОЖИЕ СЛОВА»

Педагог произносит слова, близкие по звучанию: кошка- ложка, ушки- пушки. Затем он произносит слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию. Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно подбирали слова, произносили их внятно, чисто, громко.

«ШАГ-БЕГ-СТОП»

Перед началом игры ведущий взрослый, играющий на музыкальном инструменте, - и дети договариваются о характере движений, которые они будут выполнять под музыку: под маршевую - бодро шагать, под плясовую - бежать на носочках, пауза же в музыке требует остановки движения и полной неподвижности. Игроки, нарушившие эту договоренность, на некоторое время выбывают из игры.

«ЗАКОЛДОВАННОЕ СЛОВО»

Ведущий-взрослый рассказывает детям историю о злом волшебнике, который заколдовывает слова, и поэтому они не могут вырваться из замка волшебника. Слова не знают, из каких звуков они состоят, и надо им это объяснить. Как только звуки слова правильно называются в нужном порядке, слово считается спасенным, свободным. Игра проводится как обычная сюжетно-ролевая, причем взрослый как единственный грамотный всегда остается ведущим, дети исполняют роли спасителей, а один из участников представляет злого волшебника, который время от времени отлучается из замка; именно тогда и могут быть спасены буквы.

Взрослый называет слово — жертву заключения, а спасители должны внятно повторить звуки, из которых оно состоит. Необходимо следить за тем, чтобы они произносились тщательно, с проговариванием всех гласных. Начинают с простых трех-четырехбуквенных слов, затем усложняя ”заколдованные” слова. Например, ”расколдовываем” слово ”яблоко” — ”Я, б, л, о, к, о”.

«КАКОЙ ЗВУК ЕСТЬ ВО ВСЕХ СЛОВАХ?»

Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь- и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

«СЛОГОВЫЕ ЦЕПОЧКИ»

Ведущий, начиная игру, произносит первый слог, например MA~ Следующий игрок повторяет этот слог и добавляет свой слог, начинающийся на тот же звук (МА - М?). Очередной участник повторяет два предыдущих слога и добавляет свой (МА - МО - МИ) и т.д. Выигрывает тот, кто правильно повторит самую длинную слоговую цепочку.

Можно предложить детям придумывать цепочки как с прямыми, так и с обратными слогами или со стечением согласных звуков. Повторять их можно, сохраняя не только согласные, но и гласные звуки (ПА - МА - НА - Р А...; ОК - ОТ - ОР - от...).

«ПОВТОРИ НЕ ОШИБИСЬ»

Ведущий предлагает игрокам как можно точнее повторить за ним ряды слов, например:

сом - ком;

том - дом;

рак - мак - лак;

лом - ком - ром;

мышка - мишка - мишка - мышка:

мушка - Муська - мушка - Муська;

кошка – мошка-ложка-мошка

рама - лама – Кама-дама

Паша - Маша –Даша-Саша

ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК?»

У педагога - набор предметных картинок; у каждого из детей - карточка, разделенная на три квадрата, и фишка.

Педагог показывает предметную картинку, дети называют изображенный на ней предмет. Далее каждый из игроков на своей карточке фишкой закрывает один из трех квадратов в зависимости от того, где находится звук - в начале, середине или в конце слова. Игрок, неправильно выполнивший задание, платит фант.

«КАКОЙ ЗВУК ЕСТЬ ВО ВСЕХ ЭТИХ СЛОВАХ?

Ведущий игры (педагог) предлагает детям определить, какой звук наиболее часто повторяется в том или ином стихотворном отрывке, например:

а) Класть в карман Братишка рад

Все, что видит, Все подряд.

Есть в кармане И конфета,

И коробка для крючков,

И старинная монета,

И четырнадцать значков...

Брата спрашивает Ирка:

- А когда в нем будет дырка?

б) Разноцветная метель,

Красных листьев карусель.

В желтых платьях - все деревья,

А в зеленом - только ель.

в) Каждый шорох Мыши слышат,

Но мышонок Не поймет:

- Почему все время «Тише!»

Говорят большие мыши?

Ведь в нору Не влезет кот!*

Картинка-помощница

Педагог предлагает детям рассмотреть картинку и назвать все изображенные на ней предметы, в названии которых есть звук [р]. Победителем признается тот игрок, чье слово название предмета прозвучало последним.

Придумай слова со звуком…

В этой игре от детей требуется придумать как можно больше слов, в состав которых входил бы названный ведущим звук Победителями в игре могут считаться те игроки, которые:

- придумали наибольшее количество слов с заданным звуком;

- придумали самые интересные слова с заданным звуком;

- придумали слова, в которых заданный звук встречается два или даже три раза!

«ЗВУКИ ПО КРУГУ»

Материал: коробка с маленькими предметами или карточками с изображенными на них предметами, расположенными так, чтобы при их назывании в них слышался отрабатываемый звук; коврик, 6 коробок: 3 - зеленых, 3 - синих.

В игре принимают участие несколько детей. Дети сидят по кругу. В центре круга на коврике лежит коробка с предметами и 6 коробок (зеленые - для мягких звуков, синие - для твердых звуков). На коробках наклеены буквы: "н" - начало слова, "с" - середина слова, "к" - конец слова.

Дети по очереди входят в круг и выбирают в коробке одну из игрушек (карточек). Затем, по просьбе ведущего, каждый из детей встает, четко произносит название своей игрушки (карточки с изображением предмета) и определяет, где он слышит звук, который назвал ведущий: в конце, в середине, в начале слова. Затем определяет его мягкость или твердость и кладет игрушку (карточку) в соответствующую коробочку.
Дети одобряют или корректируют услышанный вариант.

«ХЛОП-ТОП»

Это упражнение также имеет несколько вариантов задания.

1. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается со звука С (В,О, Г, Д, Ш и т.д.), сразу хлопнешь в ладоши".

Вариант: ребенок должен "поймать" звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.

Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т.д.

2. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г - хлопни 2 раза".

Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.

Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т.д.

«ПРИДУМАЙ НОВОЕ СЛОВО»

"Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом - дым".
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

ЛОТО «ОПРЕДЕЛИ ПЕРВЫЙ ЗВУК В СЛОВЕ»

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ: Карточки с предметными картинками по количеству детей. На каждой карточке 4 или 6 изображений (животные, птицы, предметы домашнего обихода и др.). У ведущего- кружки (для детей логопедических групп — карточки с буквами — по 4 на каждую букву). Предметные картинки на карточках:

а - автобус, аист, ананас, арбуз

у - удочка, усы, утка, утюг

и - иволга, иголка, индюк, иней

п - палатка, пила, платье, портфель

ц - цапля, циркуль, цифры, цыпленок

ч - чайник, часы, черемуха, черешня

к - карандаш, котенок, кузнечик, краски

х - халат, хлопок, хоккеист, хомяк

с - сено (тог), сирень, скворец, собака

з - замок, заяц, зонт, земляника

ж - желуди, жираф, жук, журавль

ш - шалаш, шиповник, шишка, шкаф

л - ласточка, лесенка, лыжи, лягушка

р - рак, редис, рысь, рябина

Сочетание предметов на карточке может быть разным:

а) предметы, названия которых начинаются с гласных звуков (автобус, утюг, иголка, осы);

б) предметы, названия которых начинаются с нетрудных для произношения согласных звуков (пила, кот, халат, платье);

в) картинки на свистящие и шипящие звуки (сирень, циркуль, собака или: шапка, жук, шишка, жираф и т. д.).

Примерный набор карточек: 1) ананас — индюк — окунь — лягушка — часы — краски; 2) утюг — портфель — сирень — замок — шалаш — жук; 3) арбуз — халат — скворец — цифры — рябина — чайник; 4) ананас — удочка — иней — пила; 5) черешня — цапля — редис — ласточка; 6) собака — зонт — шиповник — жираф — усы — осы; 7) кузнечик — хомяк — шапка — журавль — автобус — иней; 8) хлопок — котенок — циркуль — черемуха — рак— лесенка и т. д.; 9) автобус — усы — иголка — овес — шапка — журавль; 10) цапля — черепаха — ласточка — рак — заяц — шарф. Под каждым изображением — полоска из трех одинаковых клеток.

ХОД ИГРЫ Играют 4-6 детей. Педагог раздает детям карточки. Спрашивает, у кого название предмета со звуком а (у, о, и, п...). Тому, кто правильно назовет предмет, он дает кружок (в старшей группе) или карточку с соответствующей буквой (в подготовительной к школе группе), которую ребенок кладет на изображение предмета. Если к концу игры у некоторых детей станутся незакрытые картинки, воспитатель предлагает назвать их и определить, с какого звука начинается слово. Выигрывает тот, кто закрыл все картинки. Позже дети подготовительной группы могут самостоятельно играть в эту игру.

«ЦЕПОЧКА СЛОВ»

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Карточки с предметными картинками (карандаш — шкаф — флажок — куст — топор — ракета — автобус — сук — ключ — чайник — кошка — ананас — сом — мак— крокодил — лук). Размер карточек для занятия 12 х 7 см (10 х 6 см). Обратная сторона карточек подклеена бархатной бумагой или фланелью. Карточки выкладываются на фланелеграфе. Для настольной игры размер карточек — 8 х 5 см.

ХОД ИГРЫ На столах у детей лежат карточки (одна на двоих). У воспитателя — карточка с изображением карандаша. Воспитатель (объясняет): «Сегодня мы будем выкладывать цепочку из предметов. Наша цепочка начнется со слова карандаш. Следующим звеном цепочки будет слово, которое начинается с того звука, каким заканчивается слово карандаш. Кто из вас найдет предмет с таким названием у себя на картинке, подойдет к доске, присоединит свою картинку к моей и назовет свой предмет так, чтобы четко слышался последний звук в слове. Если вы, дети, найдете сразу два предмета, то приложит картинку тот, кто нашел ее первым. А оставшуюся картинку присоедините позже, когда снова потребуется для цепочки слово с таким звуком». Когда будет выложена вся цепочка (ее можно разместить на фланелеграфе по кругу), воспитатель предлагает детям хором называть предметы, начиная с любого указанного, слегка выделяя голосом первый и последний звуки в каждом слове.

ХОД ИГРЫ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Играют 4—6 детей. Карточки (изображением вниз) лежат посредине стола. Каждый берет себе одинаковое количество карточек (4 или 2). Начинает выкладывать цепочку тот, у кого звездочка на карточке. Следующую картинку прикладывает ребенок, у которого название изображенного предмета начинается с того звука, каким заканчивается слово — название первого предмета. Выигравшим считается тот, кто первым выложит все свои карточки.

«НАЙДИ МЕСТО ЗВУКА В СЛОВЕ»

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Карточки со схемами расположения звука в словах (одна клетка закрашена в начале, конце или середине схемы).

ХОД ИГРЫ Воспитатель вешает или ставит на полочку доски карточки, на которых нарисованы автобус, платье, книга. Предлагает детям сказать, что изображено на карточках. Спрашивает, какой одинаковый звук слышится в названиях предметов. «Правильно — звук а. Этот звук есть в названиях всех предметов, но слышится он в разных местах слова, — поясняет воспитатель. — Одно слово начинается со звука а, в другом звук а находится в середине, а третье слово заканчивается этим звуком. А сейчас посмотрите на карточку (дается одна карточка на двоих-троих детей). Под каждой картинкой — полоска из трех клеточек. Если звук, который я назову, вы услышите в начале слова, ставьте фишку в первую клеточку. Если звук слышится в середине слова, фишку надо поставить во вторую клеточку. Если звук — в конце слова, фишку ставят в третью клеточку».

ХОД ИГРОВОГО УПРАЖНЕНИЯ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Каждый ребенок получает карточку. Находит слово с названным воспитателем звуком, отмечает фишкой его позицию.

«КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ?»

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ

Карточки (из бумаги) в виде плоских домиков с четырьмя окошками. Под каждым окошком — кармашек, куда. вставляется картинка (в том случае, если игра проводится с детьми на занятии). На чердачном окошке — буква.

Предметные картинки: К 3 с ц ж Кот заяц слон цирк жираф Коза зебра Собака цыпленок журавль Кролик коза Сорока цапля ежик Кенгуру обезьяна Снегирь курица жаба Крокодил зима Лиса овца жук л Р лось рак лошадь рыба белка тигр волк ворона иволга воробей крот Когда домики будут заселены, воспитатель спрашивает: Может быть, кто-то из зверей или птиц хочет жить рядом с другими соседями? Могут ли некоторые жильцы поменять домики?» Дети определяют, что курица из домика с буквой ц может переехать в домик с буквой к, а кролик — переехать в дом с буквой л, подальше от зубастого крокодила.

ХОД ИГРЫ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Играют трое-четверо детей. Каждый играющий получает домик. Воспитатель берет из стопки картинку с изображением животного, называет его, а дети определяют, в каком домике оно должно жить. Если животное может жить в разных домиках (например, жираф — в домике жив домике р), то картинку получает тот ребенок, который первым сказал, что то животное должно жить в его домике. Если окажется, что какому-то животному негде жить, потому что полагающийся ему домик уже заселен (например, кот может жить только в домике к), воспитатель предлагает детям подумать, куда можно переселить других животных, чтобы освободить ему место.

ХОД ИГРЫ Воспитатель помещает на доску 2-3 домика, а на стол кладет предметные картинки (или вешает наборное полотно с картинками). Рассказывает: «Для зверей и птиц построили домики. Давайте, дети, поможем животным расселиться. В первом домике могут жить те животные, в названии которых есть звук к, во втором — те, у кого в названии есть звук з. В каждом домике четыре квартиры. Найдите четырех животных и переселите в домик». По вызову воспитателя двое детей отбирают нужные картинки, вставляют их в кармашки, а потом говорят, кого они поселили в домик. Остальные дети проверяют, правильно ли выполнено задание.

«СОБЕРИ БУКЕТ»

ЦЕЛЬ Упражнять детей в различении заданного звука в словах.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Карты с вазами (аппликация, рисунки). В каждой вазе — стебли, на концы которых прикрепляются головки цветов. На вазах — кармашки.

Карточки, на которых нарисованы буквы или цветы (вставляются в кармашки).

Разноцветные цветы, вырезанные из бумаги (каждый цвет целесообразно представить в нескольких экземплярах). Ниже приводятся цвета со звуками с, л, р, ж, з в названиях: с п. Р ж — з синий голубой красный оранжевый сиреневый белый розовый желтый красный фиолетовый оранжевый зеленый серый зеленый сиреневый розовый желтый серый Для игры на занятии следует на концы стеблей наклеить кружки из бархатной бумаги или фланели, а цветы с обратной стороны обклеить бархатной бумагой.

ХОД ИГРЫ: Воспитатель ставит перед детьми 2 или 3 карты, на которых изображены вазы со стеблями, фланелеграф с цветами разного цвета. Объясняет: «Сегодня, дети, мы будем составлять букеты из цветов разного цвета. В вазе, на кармашке которой ландыш, должны быть цветы такого цвета, в названии которого есть звук л. В вазе, на которой ромашка, должны быть цветы такого цвета и оттенков, в названии которых есть звук р. На каждый стебель нужно прикреплять по одному цветку». Выполнив задание, ребенок называет цвет, выделяя голосом нужный звук, а остальные проверяют правильность ответа. Например: «В букете есть красный и розовый цветы. Я добавил оранжевый» (звук).

ХОД ИГРОВОГО УПРАЖНЕНИЯ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Состав играющих — до пяти. Каждый получает карту с вазой. Воспитатель показывает цветы по одному и называет их цвета. Если в названии есть нужный звук, ребенок говорит: «Голубой (белый, зеленый и т. д.) цветок годится для моего букета». Воспитатель передает ребенку цветок, тот прикладывает его к концу стебля. (Карты и цветы для настольной игры изготовляются меньшего размера и без подклейки бархатной бумагой или фланелью.)

«НАЙДИ ПАРУ»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ

Диск, разделенный на 2 половины, по краю которого в верхней и нижней частях наклеено одинаковое количество кругов из бархатной бумаги (по 5-7 шт.). На диск прикреплена двойная стрелка, которую удобно передвигать.

Предметные картинки (на кругах такого же размера, как круги на диске), подклеенные с обратной стороны бархатной бумагой или фланелью: коза — коса, мишка — мышка, кит — кот, трава — дрова, крыша — крыса, усы — осы, катушка — кадушка, каска — маска, ком — сом, уточка — удочка, мак — рак, дом — дым.

ХОД ИГРЫ Воспитатель помещает на фланелеграф диск с картинками (в верхней половине). Остальные картинки расположены на фланелеграфе или лежат на столе. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Найди пару». Объясняет: «Этот диск разделен на две части. В верхней половине размещены разные картинки. Одна стрелка указывает на картинку, а вторая — на пустой кружок внизу. На этот кружок нужно поместить картинку с предметом, его название звучит сходно с названием предмета, на который указывает верхняя стрелка». Воспитатель вызывает к доске детей. Подобрав картинку, ребенок произносит оба названия, голосом подчеркивая их сходство и различие («Коса — коза»). Затем воспитатель передвигает стрелку на следующую картинку.

ХОД ИГРЫ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Каждый играющий получает по одной - две картинки. Воспитатель устанавливает одну стрелку на какой-либо картинке и называет изображенный на ней предмет. Дети смотрят на свои картинки, выбирают нужную. Проигрывает тот, у кого останется картинка.

«ПОСТРОИМ ПИРАМИДКУ»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в определении количества звуков в словах.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ: Рисунок пирамиды из квадратов, выполненный на листе бумаги. В нижней части каждого квадрата — кармашки для вкладывания картинок. В основании пирамиды — 5 квадратов, выше — 4, потом 3 и 2. Заканчивается пирамида треугольной верхушкой.

Предметные картинки — тех же размеров, что квадраты у пирамиды, содержащие в названиях от двух до пяти звуков: еж, уж, ус (2); мак, рак, жук, сыр, ухо, ком, сом (3); рыба, ваза, роза, лиса, утка, жаба (4); сумка, шапка, ветка, чашка, туфли, кофта, миска, кошка, мышка (5).

ХОД ИГРЫ Воспитатель демонстрирует пирамиду, поясняет: «Эту пирамиду мы будем строить из картинок. В самом верху у нас должны быть картинки с короткими названиями, состоящими всего из двух звуков, ниже — из трех, еще ниже — из четырех звуков. А в основании пирамиды должны быть помещены картинки с названиями из пяти звуков». Воспитатель вызывает поочередно детей для выполнения игрового задания. Ребенок берет картинку, отчетливо произносит слово и определяет в нем количество звуков. Например: «В слове жук три звука. Я поставлю эту картинку во второй ряд (от верха)». Или: «В слове чашка пять звуков, я поставлю картинку в нижний ряд». Ошибочный ответ не засчитывается, и картинка возвращается на прежнее место. В процессе игры дети ищут картинки только для незаполненных квадратов. В конце упражнения воспитатель спрашивает о том, как устроена эта необычная пирамида.

ХОД ИГРЫ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Играют семеро детей. Воспитатель кладет карту с пирамидой на середину стола и раздает каждому играющему по 2 картинки. Дети определяют количество звуков, содержащихся в названиях предметов, и кладут картинки на соответствующие квадраты.

«ПИРАМИДКА»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в определении количества слогов в словах.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ 1. Изображение пирамиды из квадратов (в 3 ряда): внизу — 3 квадрата для трехсложных слов, выше — 2 квадрата для двухсложных и наверху — 1 для односложных слов. Снизу у квадратов кармашки. 2. Предметные картинки: • на односложные слова: сом рак уж лук рысь стул мяч сыр гусь ключ и др • на двухсложные слова: коза кошка жаба белка овца баран чайник чашка и др. • на трехсложные слова: собака пеликан тарелка малина корова попугай автобус сапоги лев жук тигр волк шар рыба пингвин кувшин сумка ворона кенгуру паровоз цыпленок

ХОД ИГРЫ

I вариант Воспитатель (объясняет): «Сегодня мы будем строить пирамиду из картинок. В нижний ряд пирамиды нужно поместить картинки, названия которых состоят из трех частей, на- пример: ма-ли-на; во второй ряд — из двух частей: рыба; в верхний квадрат — картинку, название которой не делится на части (односложное слово), например гусь». Воспитатель вызывает к доске ребенка, дает ему несколько картинок (3-4). Одну — с односложным словом, две — с двухсложными словами и одну — с трехсложным словом. Ребенок произносит названия предметов по слогам и вставляет картинки в нужные кармашки. Все остальные дети проверяют, правильно ли построена пирамида. Следующий ребенок получает новые картинки.

II вариант Воспитатель вызывает сразу трех детей и предлагает одному ребенку выбрать из разложенных на столе картинок (или из картинок, вставленных в наборное полотно) картинки для нижнего ряда пирамиды, второму — для среднего, третьему — для вершины.

ХОД ИГРОВОГО УПРАЖНЕНИЯ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Для настольной игры изготовляются карты с изображение пирамиды из квадратов (без кармашков). (Дети кладут картинки на квадраты.) Каждый играющий получает карту с пирамидой, самостоятельно отбирает картинки с нужным количеством слогов и «строит» пирамиду. Воспитатель проверяет, как выполнено задание.

«ЦВЕТОЧНЫЙ МАГАЗИН»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в делении слов на слоги. Закрепить в словаре детей названия цветов.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ 1. Изображение пирамиды из квадратов (в 3 ряда): внизу — 3 квадрата для трехсложных слов, выше — 2 квадрата для двухсложных и наверху — 1 для односложных слов. Снизу у квадратов кармашки. 2. Предметные картинки: лев жук тигр волк шар рыба пингвин кувшин сумка • на односложные слова: сом рак уж лук рысь гусь ключ сыр стул мяч и др. • на двухсложные слова: коза кошка жаба белка овца баран чайник чашка и др. • на трехсложные слова: собака корова ворона пеликан попугай кенгуру тарелка автобус паровоз малина сапоги цыпленок и др.

ХОД ИГРЫ

I вариант Воспитатель (объясняет): «Сегодня мы будем строить пирамиду из картинок. В нижний ряд пирамиды нужно поместить картинки, названия которых состоят из трех частей, например: ма-ли-на; во второй ряд — из двух частей: рыба; в верхний квадрат — картинку, название которой не делится на части (односложное слово), например гусь». Воспитатель вызывает к доске ребенка, дает ему несколько картинок (3-4). Одну — с односложным словом, две — с двухсложными словами и одну — с трехсложным словом. Ребенок произносит названия предметов по слогам и вставляет картинки в нужные кармашки. Все остальные дети проверяют, правильно ли построена пирамида. Следующий ребенок получает новые картинки.

II вариант Воспитатель вызывает сразу трех детей и предлагает одному ребенку выбрать из разложенных на столе картинок (или из картинок, вставленных в наборное полотно) картинки для нижнего ряда пирамиды, второму — для среднего, третьему — для вершины.

ХОД ИГРОВОГО УПРАЖНЕНИЯ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Для настольной игры изготовляются карты с изображениями пирамиды из квадратов (без кармашков). (Дети кладут картинки на квадраты.) Каждый играющий получает карту с пирамидой, самостоятельно отбирает картинки с нужным количеством слогов и «строит» пирамиду. Воспитатель проверяет, как выполнено задание.

«ПОЕЗД»

ЦЕЛЬ: Учить детей определять наличие указанного звука в словах. Упражнять в определении количества звуков в словах. Упражнять в определении количества слогов в словах.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ 1. Длинное панно с изображением паровоза и трех вагонов. В каждом вагоне по 3 окна (квадратики с кармашками внизу), на крышах вагонов прорези, куда вставляются таблички с кружками для обозначения количества звуков в словах (от 3 до 5) или для обозначения количества слогов в словах (от 1 до 3), а также таблички с буквами для определения наличия звука в словах. 2. Предметные картинки такого же размера, как окна с изображением животных (зверей и птиц) (можно использовать картинки из набора к игре «Кто в домике живет?»). Картинки на один заданный звук с: слон, лось, рысь, собака, сова; з: заяц, зебра, коза, обезьяна; ш: кошка, мышка, лошадь; ж: жираф, журавль, ежик, жаба; л: лиса, лев, волк, верблюд; р: ворона, воробей, курица, крокодил. Картинки на 3 заданных звука: жук, рак, сом, бык. На 4 звука: слон, лиса, волк, жаба. На 5: кошка, мышка, баран, зебра. Картинки на односложные слова: лось, рысь, бык, слон, лев, волк; на двухсложные слова: жираф, кошка, жаба, коза, заяц, баран; на трехсложные: ворона, курица, собака, воробей, крокодил.

ХОД ИГРЫ

I вариант Воспитатель показывает детям паровоз и 9 картинок с изображениями животных, объясняет: «Прибыл поезд для зверей и птиц. В нем три вагона. Каждое животное может ехать только в определенном ему вагоне. В первом вагоне поедут животные, в названиях которых есть звук с...» и т. д. Воспитатель вызывает троих детей и предлагает одному ребенку отобрать пассажиров для первого вагона (звук с), другому — для второго вагона (звук ж) и последнему — для третьего вагона (звук/)). Затем он приглашает еще трех детей-контролеров (или одного ребенка), которые должны проверить, на своих ли местах пассажиры. Далее воспитатель меняет таблички на вагонах, и дети подбирают животных, ориентируясь на названия со звуками 3, Ш, Л.

II вариант Воспитатель вставляет в прорези на крышах вагонов таблички с кружками и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в словах. Вызывает ребенка, дает ему картинку с изображением животного. Ребенок отчетливо называет его так, чтобы был слышен каждый звук в слове, затем говорит, сколько звуков в данном слове, и вставляет картинку в кармашек соответствующего вагона: «Бык должен ехать в первом вагоне, потому что в слове бык три звука: б, ы, к» и т. п.

III вариант Воспитатель вставляет в прорези на крышах вагонов новые таблички с кружками. Объясняет детям, что в первом вагоне должны ехать животные, названия которых не делятся на части (односложные слова); те животные, названия которых можно разделить на 2 части, поедут во втором вагоне и т. д. Можно назначить на роль кассира ребенка и дать ему числовые карточки с одним, двумя и тремя кружками. К нему поочередно будут подходить дети с картинками и рассказывать: «Я волк. Дайте мне билет на поезд». Кассир определяет количество слогов в слове и дает числовую карточку: «Волк, ты поедешь в первом вагоне»; «Лиса, ты поедешь во втором вагоне» и т. д.

«МАГАЗИН ОДЕЖДЫ»

ЦЕЛЬ: Упражнять в определении первого звука в словах — выбирать («покупать») одежду по определенному звуку в начале слова. Научить классифицировать одежду по видам на основе общих признаков: верхняя одежда, легкое платье, белье, головные уборы, обувь.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ 1. Таблица, разделенная на полосы, — полки для одежды. 2. Предметные картинки с изображением одежды, названия которых начинаются со звуков: п — пальто, платье, платок, панама; б — брюки, безрукавка, блузка, ботинки; с — свитер, сапоги, сарафан, сандалии; к — куртка, костюм, комбинезон, кеды, колготки, кепка; ш — шуба, шорты, шапка, шляпа; т — тельняшка, трусы, туфли, тапочки. 3. Картонные квадраты с буквами б, п., с и др.

ХОД ИГРЫ

I вариант В средней группе в игре принимают участие 4 ребенка. Воспитатель кладет перед детьми таблицу с полосками и говорит, что это полки в магазине «Одежда». В магазин со швейной фабрики привезли разную одежду, которую там сшили. Начинает раскладывать по полкам по 4 предметных картинки и спрашивает детей, как называются эти вещи. На верхнюю полку помещает картинки с изображением пальто, шубы, куртки и комбинезона, ниже — свитера, сарафана, платья, брюк. Затем головных уборов: шапки, шляпы, кепки, платка, и на нижнюю полку — обуви: сапог, ботинок, туфель, кед. Приглашает детей пойти в магазин и купить по 4 вещи, по одной с каждой полки. Объясняет: «Я буду продавцом в магазине и продам товар тому, кто вежливо обратится ко мне и правильно назовет вещь, которую он хочет купить». Купленные вещи дети раскладывают перед собой и называют их, выделяя 1-й звук в слове. Затем воспитатель снова кладет перед детьми таблицу с полосками, говорит, что это шкаф с полками, и предлагает сложить в него одежду. «На верхнюю полку положите ту одежду, в которой мы ходим гулять» . Каждый ребенок выбирает нужную вещь, называет ее, выделяя 1-й звук в слове. Когда все 4 картинки дети положат на место, воспитатель предлагает перечислить одежду для улицы одному из детей. Так же дети выкладывают и другие картинки: «Положите одежду, в которой мы ходим дома, в группе, а летом — и на улице все, что надеваем на голову. все, что надеваем на ноги...» Затем дети меняются очередностью выбора товара. Кто выбирал одежду первым, покупает теперь последним. Часть картинок можно поменять.

II вариант Воспитатель снова приглашает детей сходить в магазин, но уже с «деньгами». Показывает детям квадратики с буквами. Каждому ребенку дает по 2 квадратика с одинаковыми буквами и объясняет, что на эти деньги можно купить 2 вещи, название которых начинается со звука, обозначенного буквой. Если у кого-нибудь на квадратике будет написана буква с, то можно купить свитер, но нельзя купить шляпу. Почему? Продавец продает одежду тому, кто правильно ее назовет, и отдаст такую букву, с которой начинается это слово. О купленной одежде воспитатель просит детей рассказать друг другу — что они купили и когда будут носить эти вещи. Каждый ребенок рассказывает, обращаясь к сверстникам, например: «Я купила сапоги для зимы, а сандалии — для лета» или «Я шубу буду носить зимой, а шорты — летом» и т.п. В конце воспитатель снова кладет перед детьми таблицу с полосками и предлагает разложить вещи на полке. Объясняет, что с краю полки лежит квадратик с буквой и на эту полку можно положить только такие вещи, название которых начинается с этого звука. При повторной игре можно увеличить количество квадратиков или дать детям квадратики с разными буквами.

III вариант В старшей группе играют 4-6 детей. Воспитатель увеличивает количество полок для товара (5-6) и раскладывает картинки с изображением предметов одежды по видам: верхняя одежда, легкое платье, белье, головные уборы и обувь. Воспитатель приглашает детей в новый магазин одежды, чтобы посмотреть, какой товар туда завезли. При рассматривании картинок воспитатель обращает внимание детей на то, что одежда разложена на полках в определенном порядке. Спрашивает: «Почему на одной полке стоят только сапоги, ботинки, тапочки, кеды? Каким словом можно назвать все эти предметы?» (Обувь.) А каким словом можно назвать предметы на полке, где лежат трусы, колготки, тельняшка? (Белье.) При рассматривании верхней одежды и легкого платья следует познакомить детей с такими названиями, как «верхняя одежда» и «легкое платье». Объяснить, если дети не знают, почему шубу, пальто, куртку, комбинезон называют верхней одеждой (эти вещи надевают сверху легкого платья, в котором ходят в помещении в холодное время года, а в теплое могут находиться в такой одежде на улице). В больших магазинах есть разные отделы для одежды. Они называются... (дети перечисляют их названия). Воспитатель предлагает поиграть в магазин одежды. Раздает детям по 3 квадратика с разными буквами — это деньги. На эти деньги можно купить по одной вещи с каждой полки, если ее название начинается на тот звук, который обозначен буквой. «Какую обувь вы сможете купить, если на квадратике увидите букву с (сапоги или сандалии)?» Перед началом игровых действий воспитатель закрепляет с детьми правила игры: 1. Покупать можно только одну вещь с полки. 2. Название вещи должно начинаться со звука, написанного на квадратике. Воспитатель берет на себя роль продавца и продает одежду тому покупателю, кто ее правильно назвал и выделил голосом первый звук в слове. Конец игры воспитатель может провести в форме диалога между детьми — один ребенок рассказывает, что он купил и в каком отделе («Я купил куртку в отделе "Верхняя одежда", брюки — в отделе "Легкое платье", а сапоги — в обувном отделе»). Потом спрашивает своего собеседника, что тот купил. Диалоги могут проходить и как телефонные разговоры. Выигравшими считаются дети, которые «купили» 3 вещи в разных отделах магазина.

IV вариант Воспитатель кладет перед детьми таблицу с картинками с изображением одежды, сгруппированной по видам: зимняя и т. д., ставит коробку с буквами на квадратиках и предлагает первому ребенку купить только зимнюю одежду, второму — летнюю, третьему — весеннюю, четвертому — осеннюю. Объясняет, чтобы купить выбранную одежду, нужны «деньги» — буквы, с которых начинается название нужных каждому вещей. Перед выполнением игрового задания воспитатель просит детей назвать правила игры: 1. Выбрать одежду для определенного времени года. 2. Подобрать букву, обозначающую звук, с которого начинается название вещи. Купленные вещи дети раскладывают перед собой и по просьбе воспитателя называют обобщенным словом свой набор одежды: зимняя, весенняя, летняя, осенняя. Воспитатель спрашивает, отличаются ли так заметно весенняя и осенняя одежда друг от друга, как зимняя и летняя. Поясняет, что весеннюю и осеннюю одежду называют одним словом «демисезонная», т.е. одежда для двух сезонов года: весны и осени. Почему эту одежду для разных времен года можно назвать одним словом? Ответы детей должны показать, понимают ли они причину их объединения.

«ЦЕПОЧКИ»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в выделении одинаковых звуков в начале и конце слов при соединении в цепочку карточек-домино. Научить обозначить одной буквой два одинаковых звука в словах при соединении карточек (старшая и подготовительная группа). Осуществлять контроль за действиями партнеров по игре (подготовительная группа).

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Наборы из 8 карточек-домино в 4-х конвертах. Карточки каждого набора и конверт обозначены своим значком (например, кружками одного цвета).

Буквы, написанные на маленьких картонных ромбиках: для 1-го набора —р, м, а, к, н, и, т; для 2-го набора — к, л, н, ш, м, а, я; для 3-го набора — а, р, о, к, с, м, ц; для 4-го набора — д, ш, м, к, о, н, а. Картинки на карточках расположены в такой последовательности: 1. Зонт — тигр. Рак — ком. Муха — астра. Автобус — сук. Ключ — чемодан. Носки — иголки. Индюк — кит. Танк — кошка. 2. Троллейбус — сук. Колос — стул. Лук — клоун. Носок — карандаш. Шуба — аквариум. Морковь — ветка. Авто¬бус — свинья. Яблоко — обруч.

Вагон — нога. Аист — топор. Рак — кресло. Очки — индюк. Клоун — нос. Свекла — аквариум. Мухомор — ранец. Цыпленок — куст.

Кнут — тетрадь. Дятел — ландыш. Шалаш — шлем Месяц — цыпленок. Колпак — колесо. Облако — олень. Незабудки — иголка. Автобус — слива. В каждом наборе первая карточка помечена звездочкой. С нее начинается составление цепочек.

ХОД ИГРЫ

I вариант (старшая группа). Составь пары У воспитателя ромбики с буквами из каждого конверта (цвет ромбиков свой в каждом наборе), а у каждого играющего ребенка — конверт с карточками. Воспитатель предлагает детям разложить перед собой все карточки и составить из них пары. Объясняет, что соединять по две можно только такие карточки, у которых в названиях предметов есть одинаковые звуки. На 1-й карточке такой звук должен находиться в конце слова, а на 2-й, которую нужно присоединить, с такого звука слово должно начинаться. Предлагает сначала вместе попробовать сделать по одной паре из своих карточек: «Возьмите карточку со звездочкой и назовите по очереди последний звук в названии второго предмета (дети называют звуки р, к, а, д), а теперь поищите карточку с предметом, название которого начинается с этого звука (это слова: рак, колос, аист, дятел)». Воспитатель кладет между карточками ромбик с соответствующей буквой и дает задание — составить еще по 3 пары из остальных карточек. Выполнив задание, дети называют одинаковые звуки у 2-х слов, берут у воспитателя нужную букву и кладут ее между парными карточками.

II вариант. Сложи цепочки из трех карточек Дети достают из своего конверта карточки, а воспитатель выкладывает из них перед каждым ребенком 4 карточки по 2 на расстоянии друг от друга. Из 1-го набора это будут такие карточки: зонт тигр автобус сук муха астра носки иголки Чтобы воспитателю быстро выложить таким образом карточки перед каждым играющим, можно использовать полоски с написанными словами, расположенными в ряд: зонт — тигр, рак — ком, муха — астра и др. Игровое задание: найти среди оставшихся карточек две такие, которые соединят их в цепочку из 3-х карточек. В конце воспитатель предлагает детям проверить правильность соединения 3-х карточек в цепочку, поместив между ними нужные буквы: зонт — тигр — р — рак — ком — м — муха — астра. Во 2-м коне или при повторном проведении игры воспитатель может по-другому расположить карточки, начав не с первой, а со 2-й и 4-й, с 5-й и 7-й букв.

III вариант. Составь минную цепочку Дети составляют длинную цепочку из всех карточек своего набора и между ними кладут 7 букв, обозначающих одинаковые звуки. Позже в эту игру дети могут играть индивидуально без воспитателя, используя разные наборы карточек

IV вариант (подготовительная к школе группа) Воспитатель делит детей на пары. Один выкладывает цепочку из карточек-домино, другой его контролирует, т.е. следит за его действиями и при правильном соединении карточек кладет между ними ромбик с соответствующей буквой. В конце действий «контролер» произносит слова с одинаковыми звуками и сообщает, были или не были допущены ошибки при выкладывании цепочки. Потом дети меняются ролями и конвертами с карточками.

V вариант. Найди недостающие звенья в цепочке Перед игрой воспитатель спрашивает детей, как следует соединять звенья цепочки. Дети делятся на 2 равные подгруппы, садятся за стол друг напротив друга и выкладывают цепочки из карточек своего набора. После проверки воспитателем правильности расположения карточек каждый ребенок, по предварительной договоренности, убирает из своей цепочки 2, 3, а позже — и 4 карточки и кладет их рядом вперемежку. После этого подгруппы меняются местами за столом и восстанавливают пропущенные звенья в цепочках соперников. Правильность восстановления звеньев в цепочках подтверждают прикладыванием букв между карточками, называя 4 слова на 3-х смежных карточках. Например, в 1-м наборе называют слова: тигр, рак, ком, муха. Выстраивается цепочка: зонт — тигр — р — рак — ком — м — муха — астра.

« НА КАКОМ МЕСТЕ ЭТОТ ЗВУК?»

ЦЕЛЬ: Научить определять место звука в словах — в начале, середине или конце слова (все группы). Научить распределять 3 слова в определенных местах в зависимости от позиции указанного звука в названии животного, птицы и цветка (средняя группа). Научить распределять 6 слов (старшая группа), 9 слов (подготовительная группа) на клетки карточек в соответствии с позицией данного звука в названиях зверей (или домашних животных), птиц и растений. Объединять в группы зверей, птиц, растения (классификация).

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ: Средняя группа: 1. Для каждого играющего по 2 карточки в виде домиков с буквой на крыше и по 1-й — в виде клумбы. 2. Предметные картинки: • на звук л — лошадь, фиалка, дятел; • на звук к — крокодил, гвоздика, цыпленок; • на звук т — тигр, астра, аист; • на звук н — носорог, одуванчик, филин. Старшая группа: 1. Карточки из 6 клеток по 3 в каждом ряду с буквой на¬верху. 2. Предметные картинки (в конвертах): • на звук л — лось, лук, голубь, яблоко, крокодил, дятел; • на звук р — роза, ромашка, кенгуру, воробей, тигр, бобр; • на звук с — собака, свинья, капуста, аист, колос, ананас; • на звук к — кабан, крот, галка, свекла, волк, цыпленок. 3. Фишки 3-х цветов: красные — для обозначения зверей; синие — для птиц; зеленые — для растений. 4. Дополнительные картинки для замены выложенных на карточках. Подготовительная группа: 1. Карточки с 9 картинками и наборы картинок в конвертах с буквами: • на звук л — лошадь, ласточка, лук, слон, голубь, яблоко, осел, дятел, орел; • на звук р — рысь, роза, ромашка, кенгуру, воробей, сорока, тигр, бобр, мухомор; • на звук с — собака, свинья, снегирь, капуста, астра, аист, колос, ананас, абрикос; • на звук к — кабан, крот, колибри, свекла, гвоздика, галка, волк, цыпленок, василек.

ХОД ИГРЫ

I вариант (старшая группа) Воспитатель приглашает детей поиграть в игру «На каком месте этот звук?». Дети берут по одной карточке, по букве определяют звук и называют его. Воспитатель предлагает взять конверт с картинками с такой же буквой, разложить перед собой. Объясняет игровое задание: «Во всех названиях ваших картинок есть одинаковый звук, но расположен он в разных местах слова. Одни слова начинаются с этого звука, в других он находится в середине слова, а в третьих — в конце слова. Вы разложите все картинки на карточке в 2 ряда. В 1-ю клетку ряда положите те, название которых начинается с этого звука, во 2-ю — те, где звук находится в середине слова, а в 2-ю— те, где слово оканчивается этим звуком». Воспитатель может спросить 1-2-х детей, как они будут раскладывать свои картинки. Затем каждый играющий после выполнения задания называет слова первого ряда, потом — второго, выделяя интонационно одинаковый звук. Воспитатель может предложить по-другому ответить о расположении картинок на карточке — назвать сразу по два слова, начинающиеся на одинаковый звук, слова со звуком в середине и слова, заканчивающиеся на этот звук. Далее воспитатель ставит перед детьми коробочку с фишками 3-х цветов и дает следующее задание — красными фишками отметить зверей, синими — птиц, зелеными — растения (положить фишки на картинки). А затем спрашивает, у кого сколько зверей, птиц, растений: «У кого слова, обозначающие зверей, начинаются с этого звука или у кого в названии птиц этот звук находится в середине слова, у кого название растения заканчивается этим звуком» и т. п Тот ребенок, который находит слова с таким расположением звука, называет зверя, птицу или растение и отдает фишку воспитателю. При правильном ответе воспитатель забирает фишку у ребенка, при неверном оставляет ему. Воспитатель задает такие вопросы, чтобы все дети имели возможность отдать свои фишки. Выигрывают те, у кого не осталось фишек на картинках.

II вариант (старшая группа) Дети выкладывают картинки так же, как в первом варианте игры. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания и дает каждому по 2 дополнительные картинки: • для слов со звуком л — лошадь и орел; • для слов со звуком р — сорока и верблюд; • для слов со звуком к — гвоздика и утенок; • для слов со звуком с — астра и абрикос. Игровое задание: заменить этими картинками на карточ¬ке те, которые можно. А какие, догадайтесь сами. После замены картинок дети рассказывают примерно так: «Я заменил лошадь лосем, потому что в этих словах одинаковый 1-йзвук, а дятла — орлом, потому что эти слова оканчиваются звуком л». В словах со звуком р ребенок заменяет кенгуру на верблю¬да, а воробья — на сороку (звук) в середине слов) и т. д. Дети заменяют зверя на зверя, птицу на птицу, растение на растение. Усложнение. Воспитатель дает детям другие картинки. На звук л — ландыш и елку, на звук р — корову и верблюда, на звук к — курицу и мак, на звук с — сливу и ирис. Игровое задание: заменить любую картинку по сходству расположения звуков в словах (одинаковая позиция звуков в словах). Могут быть заменены лось на ландыш, цыпленок на мак и т.п.

III вариант (подготовительная к школе группа) Воспитатель предлагает детям взять по одной карточке с 9 клетками, лежащей лицевой стороной вниз, перевернуть ее и взять конверт с набором картинок, обозначенных такой же буквой, как на карточке. Объясняет правила и игровые действия в игре: «На каком месте этот звук?»: «Нужно разложить картинки на клетки карточки так, чтобы в 1-й столбик попали слова, которые начинаются со звука, который обозначен буквой, во 2-й слова, где данный звук находится в середине слова, а в 3-й, где слово заканчивается на этот звук». Заполненные карточки могут выглядеть так: л лошадь слон крокодил ласточка голубь дятел лук яблоко осел к кабан свекла волк крот гвоздика цыпленок колибри галка василек Р Рысь кенгуру тигр роза воробей бобр ромашка сорока мухомор с собака капуста колос свинья астра ананас снегирь аист абрикос Для проверки выполненного задания воспитатель задает детям разные вопросы: 1. Назови все слова во 2-м столбике на карточке со звуком л. Что у них общего? (У всех слов звук л находится в середине.) 2. Назови все слова в последнем ряду на карточке со звуком и скажи, что их отличает друг от друга. (Слова «ромашка», «сорока», «мухомор» отличаются разным расположением звука р. Слово «ромашка» начинается с этого звука, а «мухомор» оканчивается этим звуком.) 3. У кого на карточке есть два зверя с одинаковым расположением звука? (Кабан и крот, звук к и тигр и бобр, звук р в конце слова). 4. Назовите растения с одинаковым звуком в словах в начале слова и в конце слова. (Роза и ромашка, звук в начале слова, колос, ананас, абрикос, звук с в конце слова.) 5. У кого на карточке две птицы с одинаковым расположением звука в словах? (Воробей и сорока, звук р в середине слов.) 6. У кого на карточке в одном столбике зверь, птица и растение с одинаковым расположением звука в словах? (Слон, голубь, яблоко, звук л в середине слов), (волк, цыпленок, василек, звук к в конце слов.) 7. У кого во 2-м столбике на карточке два растения и одна птица? Что соединяет их? (Капуста, астра и аист звук с в середине, свекла, гвоздика и галка, звук к в конце слов.) 8. В каких столбиках на карточках есть два зверя и одна птица? Что их объединяет? (Кабан, крот и колибри, объединяет звук к в начале слов собака, свинья и снегирь, объединяет звук с в начале слов.) 9. У кого на карточке в 1-м ряду 3 зверя? Чем слова, обозначающие название этих зверей, отличаются друг от друга? (Рысь, кенгуру и тигр отличаются разным положением зв кар в начале, середине и конце слов.) Воспитатель следит, чтобы дети, выполняя задания, не путали столбик и ряд на карточках. Предупреждает их, что на многие вопросы будут отвечать не один, а двое детей, поэтому при любом вопросе воспитателя следует смотреть на свою карточку и решать, не относится ли вопрос и к нему. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. В конце игры дети по количеству фишек распределяют 1-е, 2 и 3-е места.

«СОСТАВЬ ПАРЫ ИЗ КАРТИНОК»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в дифференцировании твердых и мягких согласных в словах (звуки с — сь, н — нь, б — бь). Формировать у детей умение сообща выполнять общее задание.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ На 2-х детей карточка, разделенная на 2 столбика из 5 клеток, и по 10 предметных картинок. Наборы картинок могут быть такими: с сь н нь б бь слон синица носки нитки бобр белка лиса гусь ботинки конь банан воробей автобус сирень малина пень кабачок бинокль кисть колосья телефон птенец брюки голубь собака василек батон вишня рыба автомобиль

ХОД ИГРЫ Воспитатель знакомит детей с игровой задачей, игровым материалом и правилами игры: «В этой игре вдвоем нужно составить 5 пар картинок и расположить предметы, в названиях которых есть твердый согласный звук, — в левом столбике на карточке (показывает), а слово с мягким согласным — | в правом столбике. Вот пара картинок: стрекоза и осел. Какую из них я должна поместить в левый столбик? Какую в правый? Почему? (Потому, что в слове "стрекоза" есть твердый звук с, а в слове "осел" — мягкий сь.) Вы возьмете из коробки по одной любой картинке и вместе решите, в какие столбики их следует поместить. Потом снова возьмете еще 2 картинки и т. д. В результате у вас должно получиться 5 пар картинок: в правом столбике — слова с твердым звуком, а в левом — с мягким. Чтобы не ошибиться, вполголоса называйте каждый предмет на картинке. Сейчас я раздам каждой паре детей карточку, из которой вы узнаете, какие твердые и мягкие звуки в словах вы будете находить». В игре могут участвовать 2-3 пары детей. Воспитатель напоминает правила игры (при повторной игре эти правила может напомнить кто-либо из играющих): 1) брать по одной картинке и вместе определять, в какой столбик на карточке их следует поместить; 2) раскладывать картинки в столбиках сверху вниз. В конце игры воспитатель предлагает каждой паре детей назвать слова, соединенные в пары, — один ребенок называет слово с твердым звуком, а другой — с мягким, выделяя их голосом. Выигравшей считается та пара детей, которая выполнила задания без ошибок.

«РАЗЛОЖИ ПРАВИЛЬНО»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в различении твердых и мягких согласных звуков в словах, определении местонахождения этих звуков в словах (в начале, середине или в конце слов); формировать желание контролировать партнера по игре ради общего выигрыша.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Карточки, разделенные на 3 клетки, со схемами расположения звуков в словах; предметные картинки, в названии которых имеются твердые и мягкие согласные звуки/) — ръ, л — ль, т — тъ; маленькие картонные квадратики, на которых обозначены буквами твердые и мягкие согласные. р—ръ репа ромашка курица роза огурец горох снегирь сорока фонарь тигр л — ль лев лось конфета дятел лиса лопата аист портфель малина белка кровать слива яблоко утенок т — тъ тюлень топор журавль тигр тапочки стул платье куртка лапоть ремень телевизор букет При повторном проведении игры можно добавлять еще картинки, не содержащие в названиях данные звуки (лишние), заменять частично или полностью на картинки с другими предметами.

ХОД ИГРЫ: В игре могут участвовать 3 пары детей. Каждая пара подбирает слова с одним звуком, звучащим твердо и мягко (р — ръ или л — ль или то — ть). Воспитатель раскладывает картинки вперемежку в плоские коробочки для каждой пары, а сверху кладет по 2 квад¬ратика с обозначением звуков лицевой стороной вниз. Затем показывает детям карточку с 3 клетками и схемами расположения звуков в словах и объясняет: «Нужно найти 3 картинки с предметами, в названиях которых есть твердые или мягкие согласные звуки. А чтобы узнать, какие именно, нуж¬но перевернуть квадратик, на котором написаны буквы. Например, р — твердый согласный звук, а ръ — мягкий. Мне нужно подобрать таких 3 слова с мягким звуком ръ, чтобы в одном слове мягкий звук находился в начале слова, в другом — в середине, а в 3-м — в конце слова. Под каждой клеткой на карточке есть схема расположения звука в слове. Посмотрите, правильно ли я расположила свои картинки с мягким согласным звуком ръ. В первую клетку я помещаю рябину, во 2-ю — березу, а в 3-ю — фонарь». Спрашивает детей, почему так размещены картинки на карточке (потому что в слове рябина мягкий звук ръ находится в начале слова... и т. д.). Далее воспитатель поясняет, что играть дети будут парами, один будет подбирать и располагать на своей карточке слова с мягким звуком, другой — с твердым, а в конце игры проверят, правильно ли выполнено игровое задание не только у себя, но и у друга (своего партнера). Выигрывает та пара детей, у которой нет ошибок в подборе картинок. При игре следует соблюдать такие правила: 1. Выбрать 3 картинки, в названиях которых есть тот звук, какой обозначен на маленькой карточке. 2. Расположить картинки на своей карточке согласно схеме расположения этого звука в словах. В конце игры дети называют слова, которые они подобрали и расположили на карточках, выделяя голосом звук в начале, середине и конце слова.

«СОСТАВЬ БУКЕТ ИЗ ЦВЕТОВ И НАПОЛНИ КОРЗИНУ ПЛОДАМИ»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в дифференциации твердых и мягких согласных — ръ, л — ль, с — съ в словах. Развивать общение детей в совместной деятельности.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ: Для каждой команды детей — по 2 больших карты с изображением цветочной вазы и низкой корзины для плодов. Внизу карт — полоски для выкладывания фишек. Цветы и плоды, вырезанные из картона: нарцисс (р, с) — 2 звука ромашка (р) — 1 звук гладиолус (л, л, с) — 3 звука лстра (с,р) — 2 звука апельсин (ль, съ) — 2 звука слива (ль) — 1 звук лимон (лъ) — 1 звук репа (ръ) — 1 звук огурец (ръ) — 1 звук василек (съ, лъ) — 2 звука лилия (лъ, лъ) — 2 звука сирень (съ, ръ) — 2 звука тюльпан (лъ) — 1 звук груша (р) — 1 звук яблоко (л) — 1 звук гранат (р) — 1 звук свекла (с, л) — 2 звука помидор (р) — 1 звук морковь (р) — 1 звук Фишки двух цветов: красные — для твердых согласных, синие — для мягких (14 красных и 14 синих + 3-4 лишних).

ХОД ИГРЫ: Каждая команда получает от воспитателя по 2 карты: одну — с изображением цветочной вазы, другую — с изображением корзины. На картах одной команды на вазе нарисованы буквы р, с, л, на корзине —ръ, съ, лъ. На картах другой: команды а вазе — буквы ръ, съ, лъ, а на корзине — р, с, л. По буквам на вазе и корзине дети узнают, с какими согласными — мягкими или твердыми — они будут подбирать цветы для букета и плоды в корзину. Воспитатель проверяет, знают ли дети, как обозначаются буквами твердые и мягкие согласные звуки (р — ръ). На середину стола ставятся 2 подноса (один — с вырезанными цветами из картона, другой — с плодами) и коробочка с фишками. Воспитатель объясняет детям игровую задачу и правила игры: «Каждая команда составит букет из цветов и заполнит плодами корзину. В названиях цветов и плодов обязательно должны быть те звуки, которые указаны на ваших вазах и корзинах. Обратите внимание на то, что в некоторых словах имеется по 2, а в одном — далее 3 нужных вам звука. Поэтому, когда найдете подходящий цветок или плод, сразу выкладывайте на полоску столько же фишек: красных — для твердых согласных, синих — для мягких. Если 2 команды правильно определят звуки, то у них окажется на полоске одинаковое количество фишек. А по сколько, узнаем в конце игры. И еще. Вы играете командами и выполняете общее задание. Поэтому сами договоритесь, как его лучше выполнить. Помогайте друг другу и проверяйте друг друга». В конце игры воспитатель предлагает двум детям из каждой команды назвать слова с твердыми и мягкими согласными звуками. Спрашивает, какие звуки имеются в названиях плодов, а какие — в названиях цветов. Он также просит сосчитать красные и синие фишки и их общее количество и сравнить, одинаковое ли количество у 2-х команд. При определении команды-победителя учитывается не только правильность выполнения задания, но и характер взаимоотношения детей в команде.

«КУДА СПРЯТАЛИСЬ ЗВУКИ?»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в дифференциации парных звонких и глухих звуков (б — п., в — ф, з — с, ж — ш, д — т, г — к). Научить определять позицию звука в словах (в начале, середине, конце слова).

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ: Парные предметные картинки, в названиях которых звуки могут находиться в разных позициях — в начале, середине, конце слов. Карточки с отдельными буквами, соответствующими звонким и глухим звукам, и карточки с двумя парными согласными. Б З Б – П З - С

ХОД ИГРЫ:

I вариант Воспитатель напоминает детям, что в русском языке среди согласных есть парные звуки. Их так называют потому, что они очень похожи по звучанию. Только одни произносятся звонко, а другие — глухо. Предлагает послушать, как они :звучат. Обращает внимание, что губы, язык при произнесении парных звуков производят одинаковые движения. Затем предлагает поиграть в игру «Куда спрятались звуки?». Рассказывает сказку про парные звонкие и глухие звуки: «Жили-были парные звуки. Когда их спрашивали, как их :зовут, то звонкие звуки: б, в г, д, ж, т, я, з отвечали громко звонкими голосами, а глухие — шепотом, глухо: п, ф, к, т, ш, с. Жили они дружно. Однажды, когда наступил новогодний праздник, к ним в гости пришел Дед Мороз и принес целый мешок подарков. Дед Мороз стал загадывать звукам разные загадки о зиме. Звонкие звуки громко называли отгадки и получали от Деда Мороза подарки. Глухие звуки тоже называли отгадки, но отвечали шепотом, и Дед Мороз их не слышал. Обиделись глухие звуки, убежали и спрятались в разные слова. Тут звонкие огляделись — нет нигде их товарищей. Очень они обеспокоились и побежали их искать. Но звуков не нашли, а услышали разные слова, и показалось им, что среди разных звуков в этих словах слышны и глухие звуки. Давайте, дети, поможем каждому звонкому звуку найти его парный звук». Воспитатель выкладывает на середину стола картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются с глухого звука: платье, фонарь, слон, шар, топор, ключ. Карточки со звонкими звуками раскладывает в столбик. Играющий указывает на любую картинку и объявляет: «Я нашел глухой звук п в слове платье». При правильном ответе получает от воспитателя карточку с этим звуком и присоединяет ее к карточке с парным звонким звуком. Когда все глухие звуки соединятся с парными звонкими, воспитатель продолжает сказку: «Звонкие звуки рассказали Деду Морозу, почему обиделись глухие звуки: "Дед Мороз, ты просто не расслышал отгадки из-за их глухих голосов. А они тоже умеют разгадывать загадки"». Дед Мороз загадал новые загадки, и, хотя отгадки-звуки произносили шепотом, он услышал и одарил глухие звуки новогодними подарками. Всем стало весело, и звуки пустились в пляс. Б с ... (дети добавляют: п), ее ... (ф),зс ... (с) и т. д.

II вариант Воспитатель предлагает детям поиграть в прятки, объясняет, что глухие звуки следует искать в конце слов, а звонкие — в середине. Нужно найти по 2 слова с парными звуками, с какими? Можно узнать по карточке, на которой написаны эти звуки. Воспитатель предлагает взять по одной карточке из тех, которые лежат буквами вниз, и среди разложенных посредине стола картинок с предметами найти нужные. Картинки с глухими звуками в конце слов Картинки со звонкими звуками в середине слов ландыш. ги-ж ежик жираф ф-в медведь аист пг-д гвозди глобус с—з стрекоза жук к-г тигр ту луп п—б верблюд Усложнение. Предложить детям картинки с предметами, в названиях которых и глухие парные звуки находятся в середине слов: коша, туфли, гусеница, молоток, шапка, свекла.

«ПОДБЕРИ СЛОВО К СХЕМЕ»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в нахождении места звуков с или ш в слове (в начале, середине или конце).

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Карточки со схемами расположения звука в словах (одна клетка закрашена в начале, конце или середине схемы). Предметные картинки: сумка, миска, колос, сом, капуста, ананас, совок, весы, автобус, скамейка, лиса, лес, шапка, мишка, душ, шуба, ромашка, карандаш, шляпа, вишни, ландыш, шар, чашка, камыш.

ХОД ИГРЫ:

I вариант Играют 4-6 детей. Ведущий раздает им по одной карточке. Объясняет, что означает закрашенная клетка. Затем берет из стопки по одной картинке, называет, слегка выделяя голосом звук с или ш, а дети определяют позицию звука в слове. Если местонахождение звука соответствует схеме на его карточке, ребенок берет картинку и кладет ее на свою карточку. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.

II вариант Получив карточку, ребенок подбирает 3 слова со звуком с или ш, ориентируясь на закрашенный квадрат.

«РАЗЛОЖИ ПРАВИЛЬНО»

ЦЕЛЬ: Упражнять детей в различении твердых и мягких согласных звуков в словах, определении местонахождения этих звуков в словах (в начале, середине или в конце слов); формировать желание контролировать партнера по игре ради общего выигрыша.

ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ: Карточки, разделенные на 3 клетки, со схемами расположения звуков в словах; предметные картинки, в названии которых имеются твердые и мягкие согласные звуки/) — ръ, л — ль, т — тъ; маленькие картонные квадратики, на которых обозначены буквами твердые и мягкие согласные. р—ръ репа ромашка курица роза огурец горох снегирь сорока фонарь тигр л — ль лев лось конфета дятел лиса лопата аист портфель малина белка кровать слива яблоко утенок т — тъ тюлень топор журавль тигр тапочки стул платье куртка лапоть ремень телевизор букет При повторном проведении игры можно добавлять еще картинки, не содержащие в названиях данные звуки (лишние), заменять частично или полностью на картинки с другими предметами.

ХОД ИГРЫ: В игре могут участвовать 3 пары детей. Каждая пара подбирает слова с одним звуком, звучащим твердо и мягко (р — ръ или л — ль или то — ть). Воспитатель раскладывает картинки вперемежку в плоские коробочки для каждой пары, а сверху кладет по 2 квад¬ратика с обозначением звуков лицевой стороной вниз. Затем показывает детям карточку с 3 клетками и схемами расположения звуков в словах и объясняет: «Нужно найти 3 картинки с предметами, в названиях которых есть твердые или мягкие согласные звуки. А чтобы узнать, какие именно, нуж¬но перевернуть квадратик, на котором написаны буквы. Например, р — твердый согласный звук, а ръ — мягкий. Мне нужно подобрать таких 3 слова с мягким звуком ръ, чтобы в одном слове мягкий звук находился в начале слова, в другом — в середине, а в 3-м — в конце слова. Под каждой клеткой на карточке есть схема расположения звука в слове. Посмотрите, правильно ли я расположила свои картинки с мягким согласным звуком ръ. В первую клетку я помещаю рябину, во 2-ю — березу, а в 3-ю — фонарь». Спрашивает детей, почему так размещены картинки на карточке (потому что в слове рябина мягкий звук ръ находится в начале слова... и т. д.). Далее воспитатель поясняет, что играть дети будут парами, один будет подбирать и располагать на своей карточке слова с мягким звуком, другой — с твердым, а в конце игры проверят, правильно ли выполнено игровое задание не только у себя, но и у друга (своего партнера). Выигрывает та пара детей, у которой нет ошибок в подборе картинок. При игре следует соблюдать такие правила: 1. Выбрать 3 картинки, в названиях которых есть тот звук, какой обозначен на маленькой карточке. 2. Расположить картинки на своей карточке согласно схеме расположения этого звука в словах. В конце игры дети называют слова, которые они подобрали и расположили на карточках, выделяя голосом звук в начале, середине и конце слова.

«ПУТАНИЦА»

"Послушай внимательно стихотворение.

Кто на дереве сидит? Кит. В океане кто плывет? Кот. В огороде что растет? Рак. Под водою кто живет? Мак. Перепутались слова! Я командую "раз-два" И приказываю вам Всех расставить по местам".

«МАГАЗИН».

Наглядный материал: игрушки, в названиях которых есть звуки м - мь, п - пь, б- бь(матрешки, машина, мишка, поезд, пушка, Петрушка, барабан, балалайка, Буратино, собака, белка, кукла и пр.)

Педагог расставляет на столе игрушки и предлагает детям поиграть. “Я буду продавцом”, - говорит он и переспрашивает: «Кем я буду?” Дети отвечают. “А вы будете покупателями. Кем вы будете?» - «Покупателями”,-отвечают дети. “ Что делает продавец?» - «Продает”.-“Что делает покупатель?» - «Покупает”. Воспитатель показывает игрушки, которые он собирается продавать. Дети называют их. Затем педагог приглашает к столу одного ребенка и спрашивает, какую игрушку он хотел бы купить. Ребенок называет, например, мишку. Воспитатель соглашается продать, но предлагает попросить вежливо, при этом слово пожалуйста выделяет голосом. Воспитатель дает игрушку и одновременно может спросить ребенка, для чего ему нужна эта игрушка. Ребенок отвечает и садится на место. В магазин приглашается следующий. И так до тех пор, пока все предметы не будут распроданы.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки м - мь, п - пь, б- бь в словах, отчетливо выговаривали слова с этими звуками.

«ШУТКИ- МИНУТКИ»

Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

Хвост с узорами,
сапоги со шторами.

Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том.

За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят.

Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд.

Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.

Божья коробка, полети на небо,
Принеси мне хлеба.

Учитель-логопед: Спасенникова С.В.