Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в общеобразовательной школе в условиях инклюзивного образования

«И даже маленькими шагами можно добиться больших успехов» Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в общеобразовательной школе в условиях инклюзивного образования

Штейникова С.Л,

Учитель-логопед МОБУ «ООШ №5»

г. Кудымкара

У нас ограниченные возможности... Так, почему-то, принято считать. Но кто, скажите, может ограничить Возможность верить и мечтать. Назло болезни заниматься спортом! И не за грамоты, не за призы. Пусть мы не ставим мировых рекордов: Рекорды ведь у каждого - свои. Встречать рассвет!

И радоваться жизни! Писать стихи, когда душа поёт! Возможности у нас не ограничены, Когда мы вместе! А не наоборот

Ирина Пронина

• Цель логопедического сопровождения учащихся с ОВЗ – оказание помощи в освоении общеобразовательных программ (особенно по русскому языку и чтению) 

Структура деятельности ПМПК

Медицинский

работник

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Учитель начальных классов

Дефектолог

Социальный

педагог

В обязанности учителя-логопеда входит:

• информирование специалистов Консилиума об особенностях речевого развития воспитанника
• разработка Программ коррекционно-развивающей работы
• ведение документации Консилиума
• проведение диагностики и коррекционно –развивающих занятий с учащимися , имеющими ограниченные возможности здоровья

7

Специфика логопедической работы с учащимися с ОВЗ:  

• Работа над речевой системой в целом
• Максимальное использование сохранных анализаторов (зрительный, слуховой, тактильный)
• Дифференцированный подход (психические особенности, работоспособность, уровень сформированности речи)
• Длительное закрепление направленных речевых навыков
• Частый повтор упражнений с элементами новизны
• Частая смена видов деятельности (быстрая утомляемость)
• Дозировка заданий и речевого материала (постепенное усложнение)
• Конкретность и доступность заданий
• Умеренный темп работы
• Постоянное поддержание интереса к занятиям (эмоциональность)

7

Основные задачи учителя-логопеда 

• коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся 

• своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися с ОВЗ общеобразовательных программ 

• пропаганда специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей, обучающихся.  

7

Этапы логопедической работы

I этап - Ориентировочный

Задачи : сбор анамнестических данных, выяснение интересов родителей, выявление предварительных данных об индивидуально-типологических особенностях ребенка

Виды деятельности : изучение медицинской и педагогической документации; изучение работ ребенка; беседа с родителями

7

I I этап: Диагностический

Задачи : выявление детей с нарушениями общего и речевого развития, определение структуры и степени выраженности дефекта, отслеживание динамики общего и речевого развития

7

Содержание и формы работы II этапа

• Диагностика общего и речевого развития обучающихся 
• Исследование результатов обученности детей с ОВЗ
• Изучение состояния навыков письменной речи детей с ОВЗ

Ожидаемые результаты

• Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ
• Составление рекомендаций для родителей и учителей

7

I II этап : Коррекционно - развивающий

• коррекция общего и речевого развития обучающихся с ОВЗ  Содержание и формы работы 
• Проведение индивидуальных и групповых логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи, фонетико-фонематических нарушений, нарушений чтения и письма и т.д.

Ожидаемые результаты

• Реализация коррекционно-развивающей программы по преодолению речевых нарушений у детей с ОВЗ    

7

I V Этап : Профилактический

Профилактический - обеспечение комплексного подхода к коррекции недостатков общего и речевого развития обучающихся с ОВЗ

Содержание и формы работы

• Направление детей на обследование и лечение к медицинским специалистам (неврологу, психиатру, психологу и т.д.) по результатам диагностики

Ожидаемые результаты

• Контроль выполнения назначений медиков, беседы с родителями о позитивных результатах комплексного подхода к коррекции речевого недоразвития у детей с ОВЗ

7

Значимость Инклюзивного образования

Инклюзия дает

• детям с ограниченными возможностями – свободу развития личности
• родителям – возможность использовать свой родительский потенциал в воспитании ребенка с нарушением в развитии
• школе – возможность расширить индивидуальные образовательные услуги с целью подготовки выпускника к самостоятельной жизни, воспитания гражданина, активного участника в экономическом развитии страны
• обществу– возможность совершенствования общественных отношений в духе гуманизма и толерантности
• государству – возможность реализации конституционных гарантий, соблюдения международных положений

7

Этот мир придуман не нами, но, начиная с себя, мы можем менять его в лучшую сторону, делая добро!

Мир «особого» ребёнка –  Интересен и пуглив.  Мир «особого» ребёнка –  Безобразен и красив.  Неуклюж, немного страшен,  Добродушен и открыт  Мир «особого» ребёнка.  Иногда он нас страшит.  Почему он агрессивен?  Почему он молчалив?  Почему он так испуган?  И совсем не говорит?  Мир «особого» ребёнка…  Он закрыт от глаз чужих.  Мир «особого» ребёнка  Допускает лишь своих.  

7