Методы и приемы стимуляции умственного развития дошкольников

Умственное развитие - планомерное целенаправлен¬ное воздействие взрослых на умственное воспиание детей с целью сообщения знаний, необходимых для разносторон-него развития, для адаптации к окружающей жизни, фор¬мирование на этой основе познавательных процессов, уме¬ния применять усвоенные знания в деятельности.

Умственное воспитание и умственное развитие находятся в тесном взаимодействии. Умственное воспитание во мно¬гом определяет умственное развитие, способствует ему. Однако это происходит только в том случае, если учитыва¬ются закономерности и возможности умственного разви¬тия детей первых лет жизни.

В процессе обучения дошкольника, большую роль, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Внимание - это форма организации познавательной деятельности во многом зависит от степени сформированности такого познавательного процесса как внимание.

В учебный материал целесообразно включать содержательно-логические задания, направленные на развитие различных характеристик внимания: его объема, устойчивости, умения переключать внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные предметы и виды деятельности.

Чтобы ребенок учился в полную силу своих способностей, необходимо стараться вызвать у него желание к учебе, к знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в свои способности.

Мастерство педагога возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы детей в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности детей разнообразными, творческими, продуктивными[10].

Игры, помогающие в стимулировании познавательной деятельности, совершенствуют память, воображение, внимание, восприятие, логическое и творческое мышление, речь. С их помощью осуществляется интеллектуально-творческое развитие детей, психологическая, специальная подготовка их к школе.

Особенности развивающих игр:

Связь образного восприятия (через образ и сказочный сюжет) с логическим (через символ и алгоритм решения). Многие игры сопровождаются сказочным сюжетом, в который органично вплетены логические задания на сравнение, анализ, классификацию, обобщение, понимание математического содержания.

Использование сказки немаловажно и для нравственного восприятия дошкольника. Ребенок становится действующим лицом события, «проживает» сложные, таинственные и веселые сказочные приключения, преодолевает вместе с главным героем препятствия и приводит его к успеху. Все сказки имеют единое сказочное пространство (Фиолетовый Лес) и сквозных героев (Ворон Метр, Малыш Гео и другие).

Система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий к каждой игре. Это дает возможность использовать одну игру для решения разных задач образовательной деятельности в течение длительного времени.

Постоянное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Таким образом, реализуется принцип потенциального развития ребенка.

Использование игр в педагогическом процессе, когда вся образовательная работа строится на основе игровой деятельности дошкольника, создает условия для проявления творческого отношения педагогов к своей работе, снимает психологические стереотипы.

Взрослый, предлагает ребенку игровые задания, находится «рядом» с детьми, как старший, более умный товарищ. Все усилия взрослых направлены на организацию такой познавательно-игровой деятельности ребенка-дошкольника, когда он может учиться, считать, решать задачи, рисовать, не испытывая давления. Игры доставляют детям удовольствие, одновременно развивая и обучая их.

В игровой деятельности развиваются мелкая моторика пальцев, память, речь, пространственное мышление и творческое воображение, умение согласовывать свои действия , анализировать, сравнивать.

Знания, которые ребенок приобретает, оказавшись в центре событий, помогут ему успешно овладеть геометрией в школе.

Таким образом, в процессе обучения дошкольника, большую роль играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей. Формирование познавательного интереса является одним из основных методов активизации мыслительной деятельности дошкольников. Поэтому необходимо развивать мотивационную основу мыслительных способностей старших дошкольников, ориентируясь на способности младших школьников.

Список литературы

1. Воробьева В.К. О принципах обеспечения мотивации в процессе обучения связной речи учащихся с моторной алалией //Актуальные проблемы логопедии. Сборник научных трудов / Под. ред. Селиверстова В.И., Шаховской С.Н. - М., 1980. С. 91-99.

2. Воробьева В.К. Обучение детей с ТНР первоначальному навыку описательно-повествовательной речи//Дефектология. – 1990. - №4.

3. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию//Дефектология -1994. – №2, №4

4. Глухов В.П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР//Дефектология - 1988. - №6.

5. Глухов В.П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с ОНР//Дефектология. - 1990. - №6.