Урок литературы в 7 классе на тему "Д. Дефо. Фрагменты из романа «Робинзон Крузо». Ю.О. Домбровский. Фрагмент из романа «Хранитель древностей»

этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ресурсы

мотивационный

Постановка познавательных задач. «Хочу пожелать»

Участвуют в создании благоприятной среды, подбирают ассоциации

Анализ работ

Анализ работ прошлого урока

Выставляют отметки, задают возможные вопросы

Тетради

дневники

Контроль знаний

Инструктаж, консультирование

Самостоятельно работают с карточками на соотношение оп тезаурусу

17, 26, 35, 41, 52, 63, 74 12, 23, 35, 41, 57, 66, 74

Карточки

тетради

Исследовательская работа

Инструктаж, консультирование

Исследовательская работа: как связаны человек и природа? (обсуждение в группах): положительное и отрицательное влияние.

тетради

Изучение нового

Инструктаж, консультирование

Работа по анализу пр-ий и пейзажей с заполнением таблицы с прочтением текстов

- как воспринимается этот пейзаж? (как естественное, красивое, непознанное, живое существо)

- чем является этот пейзаж для главного героя?

- чем замечателен алматинский тополь? (он самое главное в городе, они самые первые его жители, жили еще до его образования, он прямой, совершенно неподвижен, как триумфальная колонна, он живой)

6. Подведение итогов анализа пр-ий

- как происходит изменение естественного пейзажа во втором пр-ии?

- всегда ли достижения науки служат на благо человечества?

- о чем заставляет задуматься второе пр-ие?

7. Чтение и анализ ст-ия Вознесенского «Сон» (хрестоматия)

Сон

Я шёл вдоль берега Оби,

я селезню шёл параллельно.

Я шёл вдоль берега любви,

и вслед деревни мне ревели.

И параллельно плачу рек,

лишённых лаянья собачьего,

финально шёл XX век,

крестами ставни заколачивая.

И в городах, и в хуторах

стояли Инги и Устиньи,

их жизни, словно вурдалак,

слепая высосет пустыня.

Кричала рыба из глубин:

«Возьми детей моих в котомку,

но только реку не губи!

Оставь хоть струйку для потомства».

Я шёл меж сосен голубых,

фотографируя их лица,

как жертву, прежде чем убить,

фотографирует убийца.

Стояли русские леса,

чуть-чуть подрагивая телом.

Они глядели мне в глаза,

как человек перед расстрелом.

Дубы глядели на закат.

Ни Микеланджело, ни Фидий,

никто их краше не создаст.

Никто их больше не увидит.

«Окстись, убивец-человек!» —

кричали мне, кто были живы.

Через мгновение их всех

погубят взрывы.

«Окстись, палач зверей и птиц,

развившаяся обезьяна!

Природы гениальный смысл

уничтожаешь ты бездарно».

И я не мог найти Тебя

среди абсурдного пространства,

и я не мог найти себя,

не находил, как ни старался.

Я понял, что не будет лет,

не будет века двадцать первого,

что времени отныне нет.

Оно на полуслове прервано...

Земля пустела, как орех.

И кто-то в небе пел про это:

«Червь, человечек, короед,

какую ты сожрал планету!..»

- какой пейзаж рисует автор в этом ст-ии?

- назовите самые яркие образы ст-ия

- о чем это ст-ие? как оно взаимосвязано с темой сегодняшнего урока?

Хрестоматия

Учебник

Тетради

Групповая работа

Инструктаж, консультирование

Групповая проектная работа: разработать проект сосуществования природы и человека.

Тетради

постеры

Самостоятельная работа

Инструктаж, консультирование

Свободное письмо «Человек и природа: как не навредить друг другу»

тетради

Домашнее задание

Инструктаж по домашнему заданию: Читать хрестоматия с. 194-236 (Стругацкие «Малыш»)

Записать домашнего задания в дневник, возможные вопросы

Учебник, дневник

1

Пейзаж

1

Передача через пейзажные образы некой отвлеченной идеи

2

Изобразительная функция

2

Воссозданная с помощью слов картина места и местности, где происходит действие, живут персонажи, размещается предметный мир

3

Макрообраз

3

Осмысляет пейзаж и его образы как многозначное авторское иносказание

4

Аллегорическая функция

4

Раскрывает внутреннее состояние персонажа, передает эмоции автора

5

Художественное пространство

5

Образ, объединяющий в себе несколько рядов образов

6

Символическая функция

6

Передача с помощью слов визуально-чувственного представления о пейзажной картине

7

Эмоционально-психологическая функция

7

Описание любого незамкнутого пространства внешнего мира, один из компонентов содержания и композиции художественного текста.

1

Художественное пространство

1

Передача с помощью слов визуально-чувственного представления о пейзажной картине

2

Эмоционально-психологическая функция

2

Воссозданная с помощью слов картина места и местности, где происходит действие, живут персонажи, размещается предметный мир

3

Макрообраз

3

Раскрывает внутреннее состояние персонажа, передает эмоции автора

4

Изобразительная функция

4

Описание любого незамкнутого пространства внешнего мира, один из компонентов содержания и композиции художественного текста.

5

Аллегорическая функция

5

Образ, объединяющий в себе несколько рядов образов

6

Символическая функция

6

Осмысляет пейзаж и его образы как многозначное авторское иносказание

7

Пейзаж

7

Передача через пейзажные образы некой отвлеченной идеи