Урок словесности по рассказу Чехова "О любви" в 8 классе

Кто является прототипом образа главной героини? Какова точка зрения на этот вопрос Л. А. Авиловой, И. А. Бунина, И. Гофф?

В образе главной героини Анны Алексеевны Луганович узнала себя писательница Лидия Алексеевна Авилова. «Что «О любви» касалось меня, я не сомневалась…»- писала она. По ее свидетельству, в рассказе нашла отражение история их взаимоотношений с Чеховым - «…роман, о котором никто никогда не знал, хотя он длился целых десять лет». Об этом Авилова написала в своих воспоминаниях «А. П. Чехов в моей жизни»

Писательница И. Гофф считает, что между Чеховым и Авиловой постоянно происходил творческий диалог и что рассказ Чехова «О любви» явился ответом на авиловские «Забытые письма», о которых он написал ей: «Ах, Лидия Алексеевна, с каким удовольствием я прочитал ваши «Забытые письма». Это хорошая, умная, изящная вещь… в ней пропасть искусства и таланта…».

Интересна оценка И. А. Бунина: «Воспоминания Авиловой, написанные с большим блеском, волнением, редкой талантливостью и необыкновенным тактом, были для меня открытием. Я хорошо знал Лидию Алексеевну, отличительными чертами которой были правдивость, застенчивость и редкое чувство юмора даже над самой собой… Чувствую, что некоторые спросят: а можно ли всецело доверять ее воспоминаниям?» И, как бы отвечая на этот вопрос, Бунин еще раз подчеркивает: «Лидия Алексеевна была необыкновенно правдива».

Тема проекта: «В творческой мастерской А. П. Чехова».

Урок словесности по рассказу А. П. Чехова «О любви».

Пояснительная записка.

В условиях современных реальностей изучение русской литературы приобрело особое значение и особый характер. Ориентир взят на эстетико-гуманистическую сущность, высокую художественность произведения словесного искусства, общечеловеческие ценности. Отсюда вытекает главная задача учителя литературы - приобщить школьников к искусству чтения, воспитать вдумчивого, мыслящего читателя, способного чувствовать высокое и прекрасное. Этому и подчинены уроки словесности.

В основу урока словесности положена учебно-познавательная деятельность учащихся. Чтение литературного произведения осуществляется как решение содержательных задач через раскрытие секретов художественной формы. Приобщение к авторской позиции активизирует мыслительную деятельность, творческие способности ребят, обогащает их художественный опыт. Уроки словесности позволяют усилить практическую направленность уроков не только по изучению литературного произведения, но и по формированию устойчивых орфографических и пунктуационных навыков.

Урок словесности по рассказу А. П. Чехова «О любви» позволяет понять некоторые черты мировоззрения А. П. Чехова на основе анализа языка его произведений; показать, как речевые средства работают на выражение авторской идеи в рассказе; развить творческие способности учащихся.

Урок проводится в рамках изучения творчества А. П. Чехова в 10 классе.

Этапы реализации проекта.

Организационный этап.

• Учащиеся знакомятся с темой, задачами проекта и рассказом А. П. Чехова «О любви».

Этап реализации проекта

• Учащиеся заранее подготавливают ответы на вопросы историко-литературного модуля и представляют их в электронном виде.

• По ходу урока отвечают на вопросы литературоведческого и лингвистического модулей, участвуют в лингвистическом эксперименте.

Подведение итогов.

• В конце урока выполняют на компьютере контрольную работу на тему «В творческой мастерской А. П. Чехова».

• Дома заполняют электронную таблицу «Пласты лексики в речи Алехина».

Критерии оценивания работ учащихся.

В ходе урока оцениваются как устные ответы учащихся, так и выполнение практических работ. Таким образом, за урок учащиеся получают по две отметки. При оценивании устных и письменных ответов учитывается полнота, точность, правильность ответа, грамотность речи.

Оценивание буклета «В творческой мастерской Чехова».

Шкала оценок:

1. не отвечает критерию;

2. частично отвечает критерию;

3. в основном отвечает критерию;

4. полностью отвечает критерию.

Критерии:

1. Буклет содержит информацию о приемах, используемых автором в рассказе.

2. Буклет не содержит грамматических и орфографических ошибок.

3. Буклет оформлен с учетом восприятия рекламной информации.

Оценивание таблицы «Пласты лексики в речи Алехина».

Шкала оценок:

1. не отвечает критерию;

2. частично отвечает критерию;

3. в основном отвечает критерию;

4. полностью отвечает критерию.

Критерии:

1. Таблица содержит перечень пластов лексики в речи героя и примеры из текста.

2. Таблица составлена в программе

Оценивание устных ответов.

Шкала оценок:

1. не отвечает критерию;

2. частично отвечает критерию;

3. в основном отвечает критерию;

4. полностью отвечает критерию.

Критерии:

1. Ответ содержит основную информацию по тематике модуля.

2. Ответ содержит результаты домашней работы.

3. Речь учащегося грамотна, выразительна.

В творческой мастерской А. П. Чехова

А. П. Чехов использует:

-образную речь;

-различные пласты лексики для создания речевого портрета;

-точные оценочные определения;

-стройные ритмичные синтаксические конструкции предложений;

-экспрессивные возможности предложений с повторяющимися союзами.

Любовь

• 1. Чувство самоотверженной, сердечной привязанности.
• 2. Склонность, пристрастие к чему-нибудь.

Тема проекта: «В творческой лаборатории А.П.Чехова.»

Урок словесности по рассказу А.П.Чехова «О любви»

Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ№2 Зворыгина Е. Ф.

2015г.

«Язык не только говор, речь. Язык есть образ всего внутреннего человека, его ума, того, что называют сердцем, он выразитель воспитания всех сил -умственных и нравственных». И.А. Гончаров.

Проблемные вопросы

• Возможно ли понять черты мировоззрения А.П. Чехова на основе анализа языка его произведений?
• Как речевые средства работают на выражение авторской идеи в рассказе?

Цели проекта

• Раскрытие и усвоение учащимися связей и отношений между теорией и практикой языка и литературы.
• Формирование интереса к художественным произведениям литературы.
• Обучение учащихся такому прочтению художественного произведения, чтобы личностное отношение к произведению не противоречило бы его объективной ценности.
• Обучение учащихся анализу литературного произведения на основе принципов единства содержания и формы.
• Формирование у школьников прочных орфографических и пунктуационных умений.
• Воспитание любви к русскому языку, бережного отношения к слову.
• Содействие развитию логического мышления учащихся.Выработка навыков самостоятельного пополнения знаний.
• Обучение творческим решениям практических задач литературного анализа на основе усвоенных знаний.

Содержание проекта.

• Историко-литературный модуль.
• Литературоведческий модуль.
• Лингвистический модуль.
• Подведение итогов.

Подведение итогов

• Какова авторская позиция в рассказе?
• Аристотель говорил: «Слово есть знак состояния души.» Каково авторское отношение А. П. Чехова к героям рассказа? Ответ подтвердите цитатами.
• Какие приемы обращения А. П. Чехова со словом можно выделить на основе проведенного анализа рассказа? (Практическая работа в программе

Используемая литература

• Авилова Л. А. «Рассказы. Воспоминания.» М.,1984 г.
• Брандесов Р. Ф. «Организация художественного восприятия и урок литературы».Челябинск,1978-79г.
• Семансова М. Л. «Анализ художественного произведения. Художественное произведение в контексте творчества писателя.» М.,1987г.
• «Чехов в воспоминаниях современников.»М.,1986г.
• Шанский Н. М. «Художественный текст под лингвистическим микроскопом.»М., 1986г.

Историко-литературный модуль

• Выявить влияние общественно-политической ситуации в стране на жизнь и творчество писателя.
• Установить, кто является прототипом образа главной героини рассказа.
• Развивать умение осуществлять поисковую деятельность при выполнении учебных заданий.

1 задание историко-литературного модуля.

• Охарактеризуйте общественно-политическую ситуацию в стране в период создания А. П. Чеховым рассказа «О любви». Как повлиял перелом в общественной жизни на творчество писателя, в частности на идейное содержание рассказов 90-х годов и рассказа «О любви»?

2 задание историко-литературного модуля.

Литературоведческий модуль

• Определить тему и идею произведения.
• Выяснить особенности композиции рассказа.
• Установить связь между рассказами «маленькой трилогии».

1 задание л итературоведческ ого модул я.

• ?

2 задание литературоведческого модуля.

Лингвистический модуль

• Раскрыть идейный смысл рассказа, опираясь на его заглавие.
• Выяснить роль эпитетов в художественном произведении.
• Установить роль речевого портрета в тексте.
• Выяснить отличие прозаической речи от поэтической.
• Развить умение вести индивидуальную исследовательскую работу с текстом.

1 задание л ингвистическ ого модул я

• Идейный смысл рассказа «О любви» передает заглавие. Каково лексическое значение слова любовь ? В каком значении употребляет это слово А. П. Чехов? (Для ответа на вопрос воспользуйтесь «Словарем русского языка» С. И. Ожегова. Ответ оформите в виде буклета в программе Microsoft Publisher )

2 задание л ингвистическ ого модул я

• В любовь любовь

3 задание л ингвистическ ого модул я

• любовь

4 задание л ингвистическ ого модул я

5 задание л ингвистическ ого модул я

• Что такое речевой портрет героя? Проанализируйте речь Алехина с точки зрения лексики, результаты занесите в таблицу «Пласты лексики в речи Алехина» (Практическая домашняя работа в программе Microsoft Excel ).
• Что можно сказать о характере героя, проанализировав его речь?

Пласты лексики в речи Алехина

Я сам тоже пахал, сеял, косил и при этом скучал и брезгливо морщился, огороде как деревенская кошка, которая с голоду ест на огороде огурцы.

6 задание л ингвистическ ого модул я

• Д .

Подведение итогов.

• Какие приемы обращения А. П. Чехова со словом можно выделить на основе проведенного анализа рассказа? (Практическая работа в программе Microsoft Publisher ).

В творческой мастерской А. П. Чехова

А. П. Чехов использует:

-образную речь;

-различные пласты лексики для создания речевого портрета;

-точные оценочные определения;

-стройные ритмичные синтаксические конструкции предложений;

-экспрессивные возможности предложений с повторяющимися союзами.