Образ фауны в художественной литературе. Мир птиц.

Тема урока: Образ фауны в художественной литературе.

Мир птиц.

Тип урока: Комбинированный

Вид: Урок с использованием ИКТ

Методы: Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Цели:

1. Ученик сравнивает и выделяет различия между изображением птиц в орнитологии, мифологии и художественной литературе, делает выводы.

2. Ученик формирует умения целенаправленно работать с текстом: анализировать произведение, выразительно читать.

3. Ученик воспитывает уважительное, бережное отношение к природе.

Ход урока.

І. Ориентировочно-мотивационный этап.

1.Постановка цели урока.

2. Аннотирование темы. Ключевое слово.

3.Ассоциативное мышление.

Задание: Назвать ассоциации, которые возникают, когда вы слышите слово птицы.

Красота перья крылья полёт певцы

красота ПТИЦЫ трели

скворечник гнездо

весна жизнь вестники весны

4. Вопросы:

• Кто занимается изучением птиц?

(орнитологи, наука орнитология)

Ученые орнитологи изучают строение птиц, оперение, повадки, особенности вида, поведение.

• А какое отношение имеет словесность – искусство слова к птицам?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

5. Показ слайдов с изображением птиц, озвучивание.

Почему так жутко и неуютно в лесу перед грозой? В звенящей тишине леса не слышно птичьих голосов, они смолкли перед непогодой. И так хорошо, что тишина эта ненадолго.

Представьте себе мир без птиц: рощу без соловья, поле без жаворонка, городскую улицу без милых, вечно суетящихся воробьёв…

Нет на свете, наверное, более удивительных созданий природы, чем птицы. Глядя на полет птиц, человек всегда стремился в небо.

О чем думают люди, глядя вслед улетающей стаи? У каждого человека, наверное, с птицами связаны какие-то свои, милые сердцу воспоминания. Может быть, это трели соловья, которые ты услышал на первом свидании, или уханье совы на лесном привале у костра, когда кажется, что всё самое лучшее в твоей жизни ещё впереди? А может, это маленький встрёпанный воробушек, которому ты насыпал крошек?

6.Художественное чтение учителя с переходом к основной части урока.

ІІ.Основной этап: Формирование новых знаний.

Задание: Сравнить:

• Где можно встретить такое описание предмета?

7. Работа в группах.

• Задание. Используя материал учебника стр. 189-190 и стр.187-188

Составьте опорную схему «Образ ворона» и «Образ соловья» в мифологии и литературе.

• Защита работ, оценивание.

8. Работа в группах.

«Соловей» К.М. Фофанова

«Соловей» А.И. Фатьянова

«Ворон» Э.По

«Ворон» Э.П.Мориц

• Задание. Анализ лирического произведения.

Алгоритм анализа.

1. Прочитать про себя несколько раз.

2. Прочитать вслух. Вызвать мини-дискуссию по вопросу: Как вы чувствуете текст?

3. Ещё раз прочитать, закрепить впечатления о тексте.

4. Определить самое простое (о чем это стихотворение?)

5. Описать лирический сюжет стихотворения (найти и определить движение, развитие чувства, состояние, мысль автора, закрепленная в смене интонации).

6. Возвращаемся к началу стихотворения, стараемся понять, какие художественные приёмы помогают жить лирическому сюжету.

• Защита работы.

Учащиеся оценивают работу, заполняют оценочный лист.

• Задание. Ответьте на вопросы:

1)Все ли прочитали стихотворение выразительно?

2) Какое чтение можно назвать выразительным?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

1. Прослушивание песни на стихи А.Фатьянова «Соловьи» с показом слайдов (военная тематика).

2. Работа над выразительным чтением.

Партитура – ритмический рисунок стихотворения, выраженный знаками.

↓ - строковая пауза

/ - продолжение мысли

↓ - точка, завершение мысли

V – люфтпауза

- зашагивание

Я шел в лесу. ↓ Лес темный был

Так странно зачарован. ↓

И сам кого-то я любил, ↑

И сам я был взволнован. ↓

Кто так разнежил облака, ↑

Они совсем жемчужны? ↓

И почему ручью река

Поет: / мы будем дружны? ↓

11. Создание партитуры стихотворения по выбору (в группах).

12. Упражнение по дыханию. Тренинг.

1) Руки на ребра, вдох через нос, выдох через рот.

2) Воздух носом, выдыхаем и приседаем до полусогнутых.

3) Воздух носом выбрасываем вперед – фу—

4) Пти, птэ, пта, пто, пту, пты.

5) Сплин, сплэн, сплан, сплон, сплын.

6) Тпли- дри, тплэ – дре, тпла – дра, тпло – дро, тплу – дру, тплы – дры.

7) Полили ли лилию

Видели ли Лидию?

8). Козел – мукомол, кому муку молол, кому не молол

Кому молол – получал по ватрушке,

Кому не молол – получал по макушке.

13. Выразительное чтение стихотворений.

ІІІ. Рефлексивно – оценочный этап.

Творческая работа (в парах)

Литературный тест с использованием компьютера.

Задание:

Вставить вместо пропусков названия птиц, упоминающихся в литературных произведениях, песнях и пословицах.

1. На верхушке пестрый *** белке домик конопатил.

2. «Чего распелся ты так рано над крыльцом?» -

Кукушка из лесу *** прокуковала (С.Михайлов)

1. *** все парами, только я одна (из песни).

2. Над седой равниной моря городо реет *** (М.Горький)

3. Жили у бабуси два веселых *** (из песенки)

4. *** белая плывет (А.С.Пушкин)

5. Что стоишь как *** на болоте? (поговорка)

6. Как-то ночью к телефону *** вызвала Ворону (С.Михайлов)

7. Где – то плачет ***,

Схоронясь в дуало (С.Есенин)

1. ***, ***, взлетели выше солнца

И степи с высот огляди (из песни).

1. *** бог послал кусочек сыра ... (И.Крылов)

2. И *** тоже плачут ... (М.Горький)

3. ***бог послал кусочек сыра...(И.Крылов)

4. И***тоже плачут...(М.Горький)

5. У дороги ***, у дороги ***,

Он стоит, волнуется, чудак (из песни).

1. Той костью овладеть Ворона захотела,

И сверху вниз как *** налетела (С.Михалков).

1. ***, *** не будите солдат... (из песни)

2. Хоть боимся мы волка и *** (из песни)

3. За что *** хвалить петуха? (И.Крылов)

4. *** учатся летать ... (из песни).

5. Лисица и *** (Название басни)

6. Вы слыхали, как поют ***?(из песни)

7. Спасибо, ***, спасибо, птица,

Так и должно было случиться (из песни)

1. ***завидовало Гусям,

Что могут плавать там и сям (С.Михалков)

1. Спой нам песню,***,***,

Раз иголка, два иголка – будет елочка (из песни).

ІV. Домашнее задание.

1. Выучить стихотворение наизусть (по выбору).

2. Творческое задание (по выбору).

Описать соловья, свое впечатление от его пения.