Презентация для самообразования педагога "Приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо"

Работа подготовлена в помощь учителям-словесникам (как тема для самообразования). Данная презентация посвящена приёмам современной технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Приемы направлены на метапредметный результат, что подходит для учителей, работающих по ФГОС. В презентацию включена разработка урока литературы по рассказу Л.Н. Толстого "После бала" (урок построен по всем правилам ТРКМЧП на трёх фазах ( вызов-осмысление-рефлексия) и включает наиболее интересные приемы технологии).

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Презентация для самообразования педагога "Приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо" »

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Учитель Озёрной школы

МКОУ Бурковская СОШ

Сафонова Т.С.

Кластер

Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Строится в виде «грозди».

Дом с колоннами (разновидность кластера)

БАСНЯ

Аллегория

Эпитет

Сравнение

Диалог

МОРАЛЬ

ЭЗОП

Синквейн

Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Получается стихотворение, состоящее из пяти строк.

1. Татьяна (Ларина)

2. Доверчивая, влюбленная

3. Верила, мечтала, противостояла

4. Имела большой внутренний мир

5. Идеал

Угадай, о ком идёт речь (неполный синквейн)

избалованный, маленький
Плачет, требует, хохочет
… - цветы жизни
Чудо

$Маркировка Инсерт Учитель дает задание самостоятельно ознакомиться с текстом. По ходу работы на полях делаются пометки: \/ - уже знал; + - новое; ? - не понял ,есть вопросы. Пример для урока литературы: в 7 классе по произведению А.С. Пушкина «Станционный смотритель» на этапе «Осмысление текста» ребята получают задание заполнить таблицу, в которой нужно сравнить приезды рассказчика на станцию, отмечая, что изменилось, а что осталось прежним. (доп. колонка – «я не заметил»).$

Маркировка Инсерт

Учитель дает задание самостоятельно ознакомиться с текстом. По ходу работы на полях делаются пометки:
\/ - уже знал;
+ - новое;
? - не понял ,есть вопросы.

Пример для урока литературы: в 7 классе по произведению А.С. Пушкина «Станционный смотритель» на этапе «Осмысление текста» ребята получают задание заполнить таблицу, в которой нужно сравнить приезды рассказчика на станцию, отмечая, что изменилось, а что осталось прежним. (доп. колонка – «я не заметил»).

Двухчастный дневник

Прием двухчастного дневника помогает активизировать учащихся при чтении. Например, при изучении произведения Л.Андреева «Кусака» в 7 классе учащиеся заполняют таблицу, в которой сравнивают жизнь Кусаки до и после приезда дачников. При изучении «После бала» Л.Н. Толстого ребята заполняют сводную таблицу «На балу и после бала».

Урок строится на 3-х стадиях:

Стадия вызова (верные/неверные утверждения, перепутанные логические цепочки, кластер, ключевые слова)
Стадия осмысления (инсерт, чтение с остановками, двойной дневник, перекрестная дискуссия)
Стадия рефлексии (таблица, синквейн, график, кластер, эссе)

Рассмотрим урок, построенный по технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Урок литературы в 8 классе «Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого»

Прием «ключевые слова» (на стадии вызова)

Ключевые слова : вальс, мазурка, барышня, полковник, перчатка, чёрные мундиры, татарин, визгливая мелодия.

(задание – составить небольшой текст)

Общая мысль: на балу произошло какое-то происшествие.
Вопрос: а как вы думаете, почему тогда рассказ Л.Н. Толстого назван именно «После бала?» (предположения записываются на доску)

Прием «чтение с остановками» (важно: текст должен быть абсолютно незнакомым, небольшим по объему, с интересной развязкой!)

В тексте заранее выделяются три остановки. Во время остановки задаются вопросы, которые побуждают детей к критическому мышлению (предположите, что произойдет дальше? Что такое мазурка? С кем должна танцевать Варенька? В какое время происходит бал? Изменилось ли настроение И.В.? И т.д.)