Презентация для самообразования педагога "Приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо"

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Учитель Озёрной школы

МКОУ Бурковская СОШ

Сафонова Т.С.

Кластер

Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Строится в виде «грозди».

Дом с колоннами (разновидность кластера)

БАСНЯ

Аллегория

Эпитет

Сравнение

Диалог

МОРАЛЬ

ЭЗОП

Синквейн

Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Получается стихотворение, состоящее из пяти строк.

1. Татьяна (Ларина)

2. Доверчивая, влюбленная

3. Верила, мечтала, противостояла

4. Имела большой внутренний мир

5. Идеал

Угадай, о ком идёт речь (неполный синквейн)

• …

• избалованный, маленький
• Плачет, требует, хохочет
• … - цветы жизни
• Чудо

Маркировка Инсерт

• Учитель дает задание самостоятельно ознакомиться с текстом. По ходу работы на полях делаются пометки:
• \/ - уже знал;
• + - новое;
• ? - не понял ,есть вопросы.

Пример для урока литературы: в 7 классе по произведению А.С. Пушкина «Станционный смотритель» на этапе «Осмысление текста» ребята получают задание заполнить таблицу, в которой нужно сравнить приезды рассказчика на станцию, отмечая, что изменилось, а что осталось прежним. (доп. колонка – «я не заметил»).

Двухчастный дневник

• Прием двухчастного дневника помогает активизировать учащихся при чтении. Например, при изучении произведения Л.Андреева «Кусака» в 7 классе учащиеся заполняют таблицу, в которой сравнивают жизнь Кусаки до и после приезда дачников. При изучении «После бала» Л.Н. Толстого ребята заполняют сводную таблицу «На балу и после бала».

Урок строится на 3-х стадиях:

• Стадия вызова (верные/неверные утверждения, перепутанные логические цепочки, кластер, ключевые слова)
• Стадия осмысления (инсерт, чтение с остановками, двойной дневник, перекрестная дискуссия)
• Стадия рефлексии (таблица, синквейн, график, кластер, эссе)

Рассмотрим урок, построенный по технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Урок литературы в 8 классе «Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого»

Прием «ключевые слова» (на стадии вызова)

Ключевые слова : вальс, мазурка, барышня, полковник, перчатка, чёрные мундиры, татарин, визгливая мелодия.

(задание – составить небольшой текст)

• Общая мысль: на балу произошло какое-то происшествие.
• Вопрос: а как вы думаете, почему тогда рассказ Л.Н. Толстого назван именно «После бала?» (предположения записываются на доску)

Прием «чтение с остановками» (важно: текст должен быть абсолютно незнакомым, небольшим по объему, с интересной развязкой!)

В тексте заранее выделяются три остановки. Во время остановки задаются вопросы, которые побуждают детей к критическому мышлению (предположите, что произойдет дальше? Что такое мазурка? С кем должна танцевать Варенька? В какое время происходит бал? Изменилось ли настроение И.В.? И т.д.)

Синквейн (на стадии рефлексии)

• Полковник
• Заботливый, равнодушный
• Танцевал, гордился, бил
• Всё должно быть по закону!
• Жестокость

• Иван Васильевич (на балу)
• Влюбленный, веселый
• Танцевал, веселился, влюбился
• Это была самая сильная моя любовь!
• Любовь
• 1. Иван Васильевич (после бала)
• 2. Испуганный, расстроенный
• 3. Испугаться, страшиться, впасть (в ступор)
• 4. Он не может понять этого
• 5. Отвращение

Сводная таблица (д/з)

На балу

Линии сравнения

После бала

Звуки

Цвет

Полковник

Иван Васильевич

Детали:

Перчатка

Пёрышко

Сапоги полковника

Спасибо за внимание!