Программа по Литературе Восточной Сибири для учащихся 5-х классов разработана на основе примерной программы учебного курса «Писатели Восточной Сибири» 2007 года издания, разработанной в рамках программы обеспечения Базисного учебного плана ощеобразовательных учреждений Иркутской области, утверждённого приказом Департамента образования Иркутской области за №619-дпр от 07. 05. 2007года «О региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области на 2007/2008, 2008/2009 учебные годы, рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения
УМК состоит из книги для ученика «Писатели Восточной Сибири. Хрестоматия для 5-6 классов общеобразовательных школ», программы учебного курса и методических рекомендаций к учебной хрестоматии для учителя. Автором этих пособий является О. Н. Шахерова, ВостСибкнига, Иркутск, 2007 год.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Восточной Сибири »
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа-интернат № 5
г. Нижнеудинск»
Рассмотрено на МО Согласовано: Утверждено:
«__»_______20__г. Зам. директора по УВР Директор БайкаловаТ.В
_____ОлейникМ.А. Приказ№_____от_____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе Восточной Сибири
5 класс
Учитель: Кольянова Т.Н.
2015- 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа адресована учащимся 5 класса МКОУ «Школы- интерната №5 г. Нижнеудинска».
Программа по Литературе Восточной Сибири для учащихся 5-х классов разработана на основе примерной программы учебного курса «Писатели Восточной Сибири» 2007 года издания, разработанной в рамках программы обеспечения Базисного учебного плана ощеобразовательных учреждений Иркутской области, утверждённого приказом Департамента образования Иркутской области за №619-дпр от 07. 05. 2007года «О региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области на 2007/2008, 2008/2009 учебные годы, рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с образовательными стандартами и учебным планом образовательного учреждения
УМК состоит из книги для ученика «Писатели Восточной Сибири. Хрестоматия для 5-6 классов общеобразовательных школ», программы учебного курса и методических рекомендаций к учебной хрестоматии для учителя. Автором этих пособий является О. Н. Шахерова, ВостСибкнига, Иркутск, 2007 год.
Программа ориентирована на региональный компонент литературного образования, направлена на изучение творчества писателей-сибиряков, призвана обеспечить усвоение основных принципов литературно-художественного развития родного края на значительном отрезке времени: от фольклора народностей, проживающих в Приангарье, до произведений современных писателей . Программа расширяет и дополняет знания учащихся о литературном процессе, даёт представление о жизни народностей региона как в прошлом, так и в настоящее время.
Целиобучения курса «Писатели Восточной Сибири»:
формирование представлений об истории и культуре родного края;
формирование знаний учащихся о единстве историко - литературного процесса России, включающего в себя развитие региональных литератур;
формирование эстетического вкуса;
формирование нравственных идеалов;
воспитание патриотизма на основе представлений о литературе и культуре родного края;
воспитание культуры чтения;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
Учебный курс «Писатели Восточной Сибири» относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «Филология».
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 года предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
овладение способами устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
Рабочая программа «Писатели Восточной Сибири» для учащихся 5-х классов рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) в соответствии с БУП.
Используемая форма обучения – классно-урочная, преобладающая технология – личностно-ориентированное обучение с организацией уровневого подхода.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, Иркутской области, развитие духовно – нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Инструментарием для оценивания достижений учащихся по литературе Восточной Сибири являются творческие и проектные работы, тестирование, устный опрос, комплексный анализ текста, защита презентации. Оценивание ведётся по пятибалльной системе оценки знаний учащихся.
Система оценки достижений учащихся. Нормы оценок по литературе Восточной Сибири.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия тема;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе.
.
Личностные результаты должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:
1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Устное народное творчество (13 часов)
Русская народная сказка «Бурка, каурка и синегривый конь» (2 часа).
Знакомство с произведением русского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель. В. П. Зиновьев – иркутский фольклорист. Отличия фольклорной и литературной сказки. Нравственная основа сказки. Устойчивость и основа волшебной сказки, связанная с памятью народов о жизни в древние времена и служащая средством сохранения памяти.
Анализ композиции ( понятие эпический зачин волшебной сказки, функции сюжета, завязка, реалистический мир, мир сказочной фантастики, герой положительный, герой отрицательный, волшебные помощники, мотив трудной задачи, финал сказки) и стиля « вводные и заключительные формулы, утроение) волшебной сказки.
Выразительное чтение сказки с соблюдением особенностей местного говора.
Русская народная сказка «Митя» (2 часа).
Знакомство с произведениями русского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель. Фольклористы М. К. Азадовский и Е. И. Шастина. Развитие сказочной традиции на реке Лене в течение 20 века ( Реалистичное) ( жизнеподобное) обоснование чудесной сюжетной образности с помощью причинно-следственной логики, усиление личностного начала).
Нравственная основа сказки. Устойчивость и основа волшебной сказки, связанная с памятью народов о жизни в древние времена и служащая средством сохранения памяти. Сказка «Митя» как соединение двух самостоятельных сюжетов (контаминация сюжетов «Хитрая наука» и «Три языка»), соединяющихся в финале.
Бурятская народная сказка «Упрямый парень» (2 часа).
Знакомство с произведениями бурятского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
В основе сказки героический миф, связанный с биографией героя, преодолевающего различные испытания, ведущего борьбу с гигантскими змеями, совершающего подвиги во имя победы добра и справедливости. Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке (мифологический персонаж Змея и основные мифологические мотивы огонь и вода). Мифологический словарь как сводное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
Бурятская народная сказка «Жёлто-пёстрая змея и охотник» как волшебная сказка (1 час).
Бурятские народные соционально-бытовые сказки «Как хан узнал себе цену» и сказка о животных «Жаворонок и обезъяна» (1 час).
Тофаларские народные сказки (1 час).
Знакомство с произведениями тофаларского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
Осознание нравственных ценностей, заложенных в сказках, закрепление знаний о единой основе волшебных сказок («Три мальчика» и «Тер-Окыш – долина цветов») и сказок о животных, полученных на предыдущих уроках. Сопоставление фабулы сказки «Три мальчика» с фабулой «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. С. Пушкина.
Эвенкийская народная сказка «Тывгунай-молодец и Чолбон-Чокулдай» (2 часа).
Знакомство с произведениями эвенкийского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель.
Нравственная основа сказки. Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке мифологической основой шаманского мифа и мифологическим мотивом верх и низ. Мифологический словарь как сводное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
Эвенкийская народная сказка «Умусликэн» (2 часа).
Знакомство с произведениями эвенкийского фольклора Сибири. Понятия сказитель и собиратель. Нравственная основа сказки. Знакомство с элементами мифа, проявляющимися в сказке (основа волшебной сказки «Умусликэн» - героический миф). Художественный мир эвенкийской сказки в иллюстрациях. Мифологический словарь как сводное и систематизированное изложение мифотворчества всех народов мира. Закрепление знаний о единой основе волшебных сказок, полученных на предыдущих уроках.
2. Человек и природа (5 часов)
Рассказ Семёна Устинова «Любопытный бурундук» (1 час).
Знакомство с произведениями современного иркутского учёного и писателя. В рассказе описываются повадки, внешний вид, образ жизни бурундука, отношение к зверьку человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.
Рассказ Алексея Смирнова «Черника- хранитель тысячелетий» (1 час).
Знакомство с произведением современного иркутского учёного и писателя, в котором утверждается, что огонь тайге вреден и для ягоднго кустарника и почвы. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.
Рассказ Валентина Распутина «В тайге над Байкалом» (3 часа).
Знакомство с произведением современного иркутского учёного и писателя, в котором описывается первый жизненный опыт мальчика, связанный с путешествием по берегу Байкала, утверждается непроходящая ценность красоты окружающего мира, способность человеческого духа жить единой с природой жизнью, напитываться энергией красоты и природной мощи.
Выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Закрепление понятий олицетворение и антитеза. Выявление средств художественной выразительности, авторской позиции в рассказе.
3. Стихи для детей (5 часов)
Стихотворения Георгия Граубина (2 часа).
Знакомство с произведениями современного поэта, в которых описываются разные стороны жизни школьников. Художественный мир стихов «До нашей эры», «Свободный час», «Если не нравимся», «Русский язык», «Каникулярия» или «Тайна стихотворений» Г. Граубина.
Понятия: противоречие, на котором строится стихотворение, ритм и рифма.
Знакомство с произведением современного поэта, в котором утверждается мысль о значимости любого живого существа для жизни природы. Художественный мир стихотворения. Понятия: эпиграф, аллитерация, ассонанс.
Стихотворения Юрия Черныха «Весёлый разговор « и «Необычные гости» (1 час).
Знакомство с произведениями современного поэта, в которых открывается тайна животного мира. Своеобразие художественного мира стихов. Закрепление понятий ритм и рифма.
Стихотворения братских поэтов (1час).
Знакомство с произведениями современных братских поэтов, в которых передаётся чувство любви к родному городу и родной природе. Своеобразие художественного мира стихов.
4. Проза для детей (9 часов)
Рассказ Анатолия Шастина «Пример для подражания» (1 час).
Знакомство с рассказом Анатолия Шастина «Пример для подражания» об истинной и ложной воспитанности. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: авторская позиция, ирония.
Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов» (2 часа).
Знакомство со сказкой Юрия Самсонова «Мешок снов» о щедрости и жадности, подлинной доброте и красоте.
Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: фольклорная и литературная сказка, авторская позиция.
Фантастический рассказ Геннадия Михасенко «Тётя Атиса» (4 часа).
Знакомство с фантастическим рассказом Г. Михасенко «Тётя Атиса» о становлении характера юного героя. Осмысление нравственной основы рассказа. Понятия: конфликт, фантастика. Художественная деталь.
Рассказ Марка Сергеева «Для чего нужна нам сила, или Как не стать посмешищем» (1 час).
Знакомство с фрагментом радиобеседы Марка Сергеева на тему «Для чего нужна нам сила, или Как не стать посмешищем». Осмысление нравственной основы рассказа через поговорки или пословицы разных народов.
Рассказ Геннадия Машкина «Лютня» (1 час).
Знакомство с рассказом Г.Машкина «Лютня» об открытии школьниками сущности характера и поведения учителя. Осмысление нравственной основы рассказа. Закрепление понятий: конфликт, художественная деталь.
Итоговая беседа по курсу «Писатели Восточной Сибири» (1 час).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ
Обучающиеся научатся:
устно:
правильно, бегло и выразительно читать вслух художественное произведение, в том числе и наизусть;
пересказывать отрывок из художественного произведения: подробно, выборочно, сжато, от другого лица;
давать развернутый ответ на вопрос (рассказ о литературном герое, характеристика героя);
составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
владеть монологической и диалогической речью;
использовать различную справочную, дополнительную литературу;
письменно:
давать развернутый ответ на поставленный вопрос, создавать сочинение-миниатюру, сочинение на литературную и свободную темы;
создавать рассказ-характеристику одного из героев;
создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу;
составлять план сочинения;
создавать оригинальные (по возможности) произведения (сказки, частушки, рассказы, стихотворения).
Критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
5 «отлично»: учащиеся бегло ориентируются в тексте, игнорируя незнакомые слова; умеют извлекать необходимую информацию; с легкостью догадываются о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; работают по ключевым словам и фразам. Высокий уровень понимания текста и скорость работы. Чтение плавное, выразительное, быстрое, без ошибок;
4 «хорошо»: учащиеся хорошо ориентируются в тексте; испытывают небольшие затруднения при извлечении необходимой информации; не всегда догадываются о значении отдельных слов опорой на языковую и контекстуальную догадку; не точно определяют ключевые слова и фразы. Хороший уровень понимания текста и скорость работы. Чтение плавное, выразительное, быстрое, с незначительным количеством ошибок;
3 «удовлетворительно»: учащиеся неплохо ориентируются в тексте; испытывают затруднения при извлечении необходимой информации; редко догадываются о значении отдельных слов опорой на языковую и контекстуальную догадку; испытывают трудности с определением ключевых слов. Пытаются досконально понять текст. Средний уровень понимания текста и скорость работы. Чтение прерывистое, не выразительное, медленное, с многочисленными ошибками.
Рекомендуемымиспособами оценивания результативности обучения являются:
пятибалльная система оценки;
тестирование;
учебные проекты;
мониторинг качества знаний;
учебные портфолио;
тьюторство;
критериальное оценивание.
Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения учащихся по данной учебной программе:
написание сочинений по литературным произведениям;
различные виды чтения: индивидуальное чтение вслух, чтение по ролям, инсценирование;
творческие задания, их проверка: различные виды пересказов (подробный, сжатый, с изменением лица рассказчика и т.д.), ответы на вопросы (устные и письменные);
составление плана будущего сочинения;
написание отзыва о произведении;
создание рассказа – характеристики одного из героев или группы героев;
создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа…);
проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;
тестирование;
контрольные вопросы;
самостоятельные работы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учебный курс рассчитан на 34 часа. В календарно-тематическом планировании уроки расписаны на 33 часа, 1 час рекомендуется отвести на резервный урок
Содержание
Кол-во часов
Устное народное творчество
13, из них
Русские сказки
4
Бурятские сказки
4
Тофаларские сказки
1
Эвенкийские сказки
4
Человек и природа
5, из них
С.Устинов «Л юбопытный бурундук»
1
А.Смирнов «Черника-хранитель тысячелетий»
1
В.Распутин «В тайге над Байкалом»
3
Стихи и проза для детей
14, из них
Г.Граубин. Стихи
2
И.Луговской. Стихи
1
Ю.Черных. Стихи
1
Стихи поэтов г.Братска
1
А.Шастин «Пример для подражания»
1
Ю.Самсонов «Мешок снов»
2
Г.Михасенко «Тётя Атиса»
4
М.Сергеев «Для чего нужна нам сила, или как не стать посмешищем»
1
Г,Машкин «Лютня»
1
Итоговое занятие
1
Резервный урок
1
Итого
34
Формы организации учебного процесса:
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикум.
Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
4.1.Учебно-методический комплект
1.Хрестоматия. Писатели Восточной Сибири: учебная хрестоматия для 5-6 классов общеобразовательных школ / Автор – составитель Шахерова О.Н. – Иркутск: ВостСибкнига, 2007Александрова М.Н.,
2. Шахерова О.Н. писатели Восточной Сибири: Методические рекомендации к учебной хрестоматии для 5-6 классов общеобразовательных школ. – Иркутск: ВостСибкнига, 2007. – 104 с.
4.2. Дополнительная литература
Матханова Н.П. свидетели эпохи: Михаил Знаменский. Исчезнувшие люди. Николай Белоголовый. Воспоминания сибиряка. – Иркутск, 1988. – С. 531 – 558.
Зиновьев В.П. Русские сказки Забайкалья / Живая память Иркутской филологии: Межвузовский сборник научных трудов и воспоминаний. – Иркутск, 2003.
Зиновьев В.П. русские сказки Забайкалья. – Иркутск, 1983.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Изд. 2-е, испр. и дополн. – М.:Азъ,1994.
Знать понятия: бурятский эпос, уметь раскрывать понятие «миф».
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
07.09
Основа волшебной сказки - древний миф. Сказка «Упрямый парень».
Видеть истоки словесного искусства.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
Самопроверка
14.09
Бурятская народная сказка «Желто-пестрая змея и охотник».
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
21.09
Социально-бытовая сказка «Как хан узнал себе цену». Сказка о животных «Жаворонок и обезьяна».
Знать понятия: тема и идея волшебной сказки, уметь определять типы сказок.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Текущий
28.09
Тофаларские народные сказки.
Знать особенности развития тофаларского фольколораУметь пересказывать фабулу сказки.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в парах
Пересказ
Фронтальный опрос)
05.10
Эвенкийская народная сказка «Тывунгай-молодец и Чолбон-Чокулдай»
Знать понятия: шаманский миф, изображение верхнего и нижнего мира, камлание, оборотничество.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
12.10
Эвенкийская народная сказка «Тывунгай-молодец и Чолбон-Чокулдай»
Видеть мифологическую основу шаманского мифа в сказке.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы..
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
19.10
Эвенкийская народная сказка «Умусликэн». Основа волшебной сказки-героический миф.
Видеть мифологическую основу героического мифа в сказке.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы..
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в парах
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
02.11
Эвенкийская народная сказка «Умусликэн» - героический миф. Мифологические основы волшебной сказки.
Знать особенности мировоззрения эвенков, разбираться в художественном мире сказки
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы..
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
Самопроверка
09.11
Устное народное творчество. Русская народная сказка «Бурка, каурка, синегривый конь»
Знать литературоведческие понятия: фольклор, устное народное творчество.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Текущий
16.11
Сопоставление фольклорной сказки «Бурка, каурка, синегривый конь» и сказки литературной П.Ершова «Конек - Горбунок» -
Уметь находить основные элементы сказки, определять свойства композиции волшебной сказки.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Иллюстрирование к произведению
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
23.11
Русская народная сказка «Митя».
Знать историческую судьбу жанра.
Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; Умение работать с разными источниками информации
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в парах
Фронтальный опрос
Самопроверка
30.11
Что можно услышать у рассказчика-сказителя. Русская народная сказка «Митя».
Выявлять особенность сюжета, композиции.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
07.12
Раздел 2. Человек и природа. 5 ч.
Семен Устинов «Любопытный бурундук»
Знать понятия: рассказ, антитеза, олицетворение, эпос. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы..
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Иллюстрирование к произведению
Пересказ
Фронтальный опрос
14.12
Алексей Смирнов «Черника – хранитель тысячелетий»
Уметь определять жанр рассказа, выявлять авторскую позицию в рассказе.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы..
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
21.12
Рассказ Валентина Распутина «В тайге над Байкалом».
Определять роль пейзажа, пейзажных зарисовок.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в парах
Текущий
Самопроверка
28.12
Живительная сила природы в рассказе Валентина Распутина «В тайге над Байкалом».
Находить в тексте олицетворение, сравнение, эпитет, метафору.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы..
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
11.01
Проект «Природа Байкала в произведениях писателей и поэтов»
.
Уметь описывать красоту природы, видеть авторскую позицию.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Обобщение способов действий
Проектно- исследовательская деятельность
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Защита проекта
Взаимопроверка
18.01
РАЗДЕЛ 3. СТИХИ И ПРОЗА ДЛЯ ДЕТЕЙ. 16ч.
Стихотворения Георгия Граубина «До нашей эры», «Свободный час»
Научить восприятию и пониманию поэтического образа Уметь анализировать на уровне восприятия текста.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Выразительное чтение
Фронтальный опрос
25.01
Стихотворения Георгия Граубина «Если не нравимся», «Русский язык»
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы..
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Выразительное чтение
Чтение наизусть
Фронтальный опрос
15.02
Юрий Черных. Стихотворение «Весёлый разговор»
Научить восприятию и пониманию поэтическ. образа, способствовать развитию эмоциональн. восприятия.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы..
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Выразительное чтение
Фронтальный опрос
22.02
Юрий Черных. Стихотворение «Необычные гости».
Научить восприятию и пониманию поэтического образа
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Выразительное чтение
Фронтальный опрос)
29.02
Рассказ Анатолия Шастина «Пример для подражания»
Знать понятия: авторская позиция, ирония.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы..
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
Самопроверка
07.03
Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов».
Знать понятия: фольклорная и литературная сказка авторская позиция.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
14.03
Сказка Юрия Самсонова «Мешок снов». Сравнение литературной и фольклорной сказки.
Знать понятия: фольклорная и литературная сказка, авторская позиция.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Пересказ
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
21.03
Фантастический рассказ Г. Михасенко «Тетя Атиса».
Понятия: фантастическое и реалистическое
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Текущий
28.03
Характеристика главных героев рассказа Г. Михасенко «Тетя Атиса».
Выявлять композиционные элементы рассказа
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
04.04
Фантастический образ Атисы в рассказе Г. Михасенко
Должны знать понятия: конфликт, фантастика, художественная деталь
. Уметь анализировать произведение с точки зрения восприятия
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
11.04
Рассказ Марка Сергеева «Для чего нужна нам сила, или Как не стать посмешищем».
Видеть нравственную основу рассказа, определять идею, тему..
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
18.04
Рассказ Геннадия Машкина
«Лютня».
Знать понятия: конфликт и художественная деталь.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Текущий
25.04
Характеристика героев рассказа Геннадия Машкина
«Лютня».
Знать понятия: конфликт и художественная деталь.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в парах
Пересказ
Фронтальный опрос
Самопроверка
02.05
Проект ««Писатели Восточной Сибири».
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Постановка учебной задачи
Поиск и обработка информации
Работа в группах
Проектно- исследовательская деятельность
Защита проекта
Взаимопроверка.
16.05
Итоговое тестированиепо курсу «Писатели Восточной Сибири».
Знать писателей Восточной Сибири и произведения.
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Совершенствование духовно-нравственных
Обобщение способов действий
Итоговый тест по курсу «Литература Восточной Сибири».
