Рабочая программа по литературе 8 класс (А.В. Гулин, А.Н. Романова )

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования и Программы по литературе для 5-9 классов (авторы А.В. Гулин, А.Н. Романова М.: ООО «ТИД «Русское слово», 2011.). Образовательная программа выполняет информационно-методическую и организационно-планирующую функцию.

Цели и задачи курса:

• Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию, самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирование духовно-нравственной культуры ученика, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям Отечества. Определяющим положением курса является отражение национального самосознания в художественном слове

• Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательских представлений, понимания авторской позиции, исторической и этической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, способностей, художественного вкуса, устной и письменной речи обучающихся. Предметом изучения в рамках целостного курса становится национальная словесность в ее историческом развитии.

• Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, составление представления о литературном процессе и его закономерностях.

• Совершенствование умений анализа и интерпретации художественного произведения, написание сочинений различного типа, работа с дополнительными источниками.

Общая характеристика учебного предмета.

В основе курса лежат принципы историзма, системности, избирательности и проблемности.

Методы построения курса:

-последовательное освоение главных этапов исторического становления русской словесности: устного народного творчества, древнерусской литературы, классической литературы 18-20вв.

-исторический подход позволит ученику воспринять родную словесность как живое, органическое, целостное и естественно развивающееся явление, в котором каждый этап не имеет строго очерченных временных границ, но продолжается в последующем.

-сохранение связи с современностью. Для того, чтобы показать ученикам живую связь прошлого и настоящего, необходимо, изучая каждый этап жизни родной литературы, рассматривать художественные следствия, которые он вызывает в литературе последующих эпох. Учить школьника устанавливать внутрипредметные связи (тематика, проблематика, поэтика), что формирует умение рассматривать конкретное произведение в широком литературном контексте.

-систематическое сопоставление с явлениями иных национальных культур. Обращение к литературным произведениям других народов позволяет отчетливее показать закономерности существования литературы как вида искусства, определить общие закономерности творческого процесса в литературах разных стран и выявить своеобразие русской литературы.

Программа составлена с учетом особенностей контингента обучающихся школы.

Место предмета в учебном плане.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 8 классе предполагается обучение в объеме 68 часов литературы.

Структура курса предполагает в 8 классе продолжить курс литературы, построенный на поэтапном изучении родной словесности в её историческом становлении.

На протяжении первых трех лет обучающиеся знакомились с русским фольклором, подробно изучали древнерусскую литературу, параллельно осваивая произведения авторов 19-20 веков, продолжающие традиции устного народного творчества и древней письменной словесности.

В 8 классе школьники приблизились к эпохе , с которой начинается новая русская литература. Это переходный период с 17 века и 18 век, эпоха Петра и его преемников, время становления новой российской государственности.

Курс содержит обзорные главы, прослеживающие наиболее важные события русской истории и литературы 17 -19 веков, что способствует формированию исторического мышления. На примерах конкретных литературных памятников показаны изменения в мироощущениях людей, отражение нового времени в фольклоре и литературе, в государственном устройстве, бытовом укладе и идеологии.

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают умение школьника целенаправленно и осознанно планировать свою деятельность и оценивать её результаты (регулятивные действия). Тестовые и контрольные задания в конце разделов учебника, а также упражнения в электронном Приложении также способствуют формированию навыков самоконтроля и самооценки учащихся.

За курс 8 класса обучающиеся могут достичь следующих результатов:

-умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

-умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее и определять сферу своих интересов.

-умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельность.

Основные авторские статьи, справочные материалы, методический аппарат учебника обеспечивают достижение результатов обучения предмету «Литература»:

предметные

• в познавательной сфере:

-понимание ключевых проблем изученных произведений,

-понимание связи литературных произведений с эпохой написания, выявление нравственных ценностей, их соврвеменного звучания,

-умение анализировать литературное произведение, определение сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, темы, идеи, нравственный пафос произведения, понимание их в раскрытии идейно-нравственного содержания произведения.

• В ценностно-ориентационной сфере:

-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ценностями других народов,

-формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка,

-собственная интерпретация изученных произведений,

-понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

• в коммуникативной сфере:

-восприятие на слух литературного произведения разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие,

-умение пересказывать прозаическое произведение, отрывки, с использованием образных средств русского языка, цитат, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания, умение вести диалог,

-написание сочинений, изложений на темы, связанные с проблематикой изученных произведений,творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

• В эстетической сфере:

-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

-понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений,

-формирование культурологической компетентности, воспитание любви к искусству.

Логика строения курса в целом и конкретно материал 8 класса способствует достижению личностных результатов:

-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов, что поможет обучающимся найти свое место в этом мире, сформировать личностные компетентности,

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, что поможет сформировать информационную компетентность, навыки социализации личности.

Основное содержание.

Курс 8 класса состоит из следующих разделов:

17 век в истории и литературе России.

Европейская литература 16-17-вв.

По следам 17 века. История Смутного времени.

Художественные открытия эпохи Просвещения.

Русский 18 век в литературе.

Жизнь сердца в произведениях русской литературы 19-20 вв.

Размышляем о литературе вместе с писателями и учеными.

Тема детства в литературе.

Для углубленного изучения.

Из зарубежной литературы.

Основу курса 8 класса составляет изучение в хронологической последовательности следующих литературных произведений:

«Житие протопопа Аввакума»

«повесть о Горе и Злосчастии»

«Шемякин суд»

М.В. Ломоносов лирика

Д.И.Фонвизин «Недоросль»

Г.Р.Державин лирика

Карамзин «Бедная Лиза»

А.С. Пушкин роман «Капитанская дочка», поэма «Полтава»

Н.В. Гоголь «Ревизор»

А.П. Чехов «Хамелеон»

М.И. Зощенко «Галоша»

М.А. Булгаков «Собачье сердце»

И.С. Тургенев «Ася»

Ф.М. Достоевский «Белые ночи»

Куприн А.И. «Гранатовый браслет»

В.М. Шукшин «Чудик»

Основные разделы учебника содержат следующие компоненты:

1) Авторские статьи, которые знакомят ребят с тем или иным литературным жанром, представляют личность писателя, сообщают историю создания изучаемого произведения или дают к нему комментарий. Монографии.

2) Тексты художественных произведений, сопровождаемые иллюстрациями.

3) Вопросы и задания по художественному тексту или по изучаемой теме, сгруппированные последовательно от простых к более сложным, от репродуктивных к проблемным. Задания, позволяющие подготовиться к итоговой аттестации и олимпиаде.

4) Итоговые вопросы, которые в этом году включают в себя задания тестового типа, требующие точного ответа (в виде слова или словосочетания). Такие задания могут содержать определение термина, по которому нужно указать этот термин или указывать на признак, характеризующий ряд литературных явлений.

5) Дополнительные материалы, которые помогают нашим ученикам почувствовать себя путешественниками в огромном мире литературы, науки и искусства — русского и зарубежного.

Это «Книжная полка» — перечень книг, произведений, которые ученики могут прочитать самостоятельно, чтобы дополнить свои знания по теме.

Это «Творческие портреты людей искусства и науки» — композиторов, художников, актеров, певцов. Рассказ об их творчестве дополняет представление ребят о судьбе тех произведений фольклора и литературы, которые ими изучаются.

Это «Биографии ученых» — справочные материалы о знаменитых филологах: исследователях, переводчиках, собирателях, чей труд позволяет нам сегодня читать записи народных былин, сказок, наслаждаться пересказом древнегреческих мифов на родном языке, узнавать о памятниках античной и средневековой литературы и т.д.

Наконец, это рубрика «Учимся понимать язык искусства», в которой ребятам предлагаются репродукции картин, фотографии скульптурных памятников, а также вопросы и задания для размышления о них. Эта рубрика служит эстетическому развитию учеников и помогает им осознать своеобразие литературы в ряду других искусств.

«Об энциклопедиях», в которой представлены некоторые, очень разные и интересные для шестиклассников издания энциклопедического характера. Это такие книги как «Жизнь животных» А.Э. Брэма, знаменитые труды Л.П. Сабанеева об охоте и рыбной ловле, двухтомная энциклопедия «Мифы народов мира», первая в России монографическая Лермонтовская энциклопедия и т.д. Знакомство ребят с этими изданиями расширяет кругозор современных подростков, помогает им найти новые источники знаний в интересующей их области, оно должно вызвать интерес к книжному миру в целом, уважение к труду людей, составивших такого рода своды сведений в разных областях человеческого знания.

«Для самостоятельной работы». В каждом разделе мы предлагаем одно или два небольших произведения, анализ (сопоставительный анализ) которых ученики могут выполнить самостоятельно (тексты помещены в электронном приложении).

Добавлен раздел с повышенным уровнем сложности заданий «Готовимся к олимпиаде».

Календарно-тематическое планирование

УМК и МТБ, обеспечивающие образовательный процесс.

А.В. Гулин, А.Н. Романова Программа по литературе для 5-9 классов М.: ООО «ТИД «Русское слово», 2011.).

Романова А.Н.

Методические рекомендации к учебнику «Литература. 8 класс» (авторы-составители А.В. Гулин, А.Н. Романова) / А.Н. Романова; под ред. А.В. Гулина. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2013.

Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях под ред. А.В. Гулина, А.Н. Романовой. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2013

Электронное приложение к учебнику.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

По окончании 8 класса ученик должен:

Знать

- содержание прочитанных в 8 классе произведения;

• основные особенности литературы 17 века как этапа в развитии русской словесности,

• важнейшие историко-литературные факты, связанные с становлением и развитием древнерусской литературы,

• свойства и предназначение жанров древнерусской литературы,

• основные особенности литературы 18 века как этапа в развитии русской словесности, важнейшие факты, связанные с развитием литературы на этом этапе,

• важнейшие факты биографии и творчества писателей и поэтов 17 -18 вв.

• признаки классицизма и сентиментализма как литературных направлений, историю их возникновения в европейском и русском искусстве.

Понимать

• идейно-художественное своеобразие литературы 17-18 вв, ее взаимосвязь с историческим и культурным процессом своей эпохи,

• значение древнерусской литературы 17-18 столетий для развития русской классики,

• смысл теоретико-литературных понятий, терминов, изученных за курс 5-8 классов.

Уметь

• характеризовать произведение с точки зрения жанровой принадлежности, идейного содержания, стилистических особенностей, раскрывать в конкретных произведениях признаки классицизма, сентиментализма, определять присутствие просветительской тематики и проблематики в произведениях авторов,

• анализировать изучаемые произведения классической русской и зарубежной литературы,

— употреблять указанные выше литературоведческие термины, понятия для анализа литературных и фольклорных произведений;

— определять и формулировать наиболее существенные проблемы морально-этического характера, воплощенные в литературном произведении;

— формулировать собственную позицию: отношение к нравственной проблеме, заявленной автором, — в виде краткого устного или письменного высказывания;

— выполнять самостоятельно или под руководством учителя, а также опираясь на «Подсказки» в тексте учебника, следующие учебные действия:

— составлять простой план небольшого эпического произведения (сказки, рассказа) или его фрагмента;

— составлять сложный план небольшого эпического произведения (сказки, рассказа) или его фрагмента;

— составлять цитатный план;

— характеризовать литературного героя;

— составлять речевую характеристику персонажа;

— сопоставлять героев (персонажей) сказки, рассказа;

— передавать события прочитанного произведения в сжатом пересказе;

— создавать пересказ близкий к тексту фрагмента фольклорного или литературного эпического произведения (сказки, рассказа);

— создавать выборочный пересказ на предложенную учителем тему;

— составлять исторический комментарий к произведению, используя материалы учебника и дополнительные источники.

В 8 классе продолжается обучение творческим работам различного характера:

• Сообщение, реферат на литературную тему;

• Рассказ по картине;

• Сочинение по картине;

• Сочинения разных жанров: х-ка героев, сравнительная характеристика, рассуждение на проблемную тему, отзыв о литературном произведении, увиденном произведении искусства, сопоставление произведений разных или одного вида искусства.

В оценке результатов обучения школьников постепенно в большей мере должно учитываться их умение создавать устные и письменные высказывания литературно-творческого и литературоведческого характера. Участие ребят в проектной деятельности по литературе, выполнение исследовательских заданий, работа в группе, умение защищать перед аудиторией результаты своей работы с использованием компьютерного или иллюстративного материала является основанием для высокой оценки качества образования школьников.

В данном курсе особое внимание уделяется общекультурному и эстетическому развитию школьников, поэтому обращаем внимание на результаты образования, которые целенаправленно формируются на протяжении всех лет обучения и могут рассматриваться как признаки углубленного уровня обучения литературе:

понимание специфики словесного образа в соотношении с образным языком других искусств;

умение выстраивать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства,

умение характеризовать литературные явления в широком историко-культурном контексте,

умение сопоставлять факты биографии и творчества разных деятелей науки и искусства.