Программа максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литературы к литературе XX века, четко ориентирована на последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю).
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по литературе 6 класс по УМК Меркина в соответствии с ФГОС
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по литературе 6 класс по УМК Меркина в соответствии с ФГОС»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение лицей с. Хлевное
Хлевенского муниципального района
Липецкой области
Утверждена Рассмотрена
приказом № 444 на заседании кафедры
от 28.08.2015г. русского языка и
литературы
Протокол №1 от 26.08.2015г.
Рабочая программа
по литературе
(базовый уровень)
для 6 «в», «г» классов
на 2015-2016 учебный год
Программу разработал учитель русского языка и литературы
Косинова Татьяна Сергеевна
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для 6 «в», «г» классов.
Она ставит следующие цели:
воспитание духовно – развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной литературы;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко–литературных сведений и теоретико–литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
- свободное владение монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
- составление развёрнутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристики героя;
- составление отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;
- освоение способов свободного владения письменной речью;
- овладение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев) и учебным планом образовательного учреждения.
Данная рабочая программа по литературе составлена на основе программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 200 с., в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ, учебники входят в Федеральный перечень, обеспечивает преемственность, имеется УМК.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). Из них развитие речи - 7 ч, внеклассное чтение - 7 ч., контрольные работы – 4 ч., резервные часы– 3 ч.
Программа предусматривает следующие формы организации образовательного процесса: различные виды уроков (урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок анализа письменных (творческих) работ обучающихся и др.), внеклассное чтение, домашнее чтение, заочные экскурсии. Классное чтение призвано максимально заинтересовать обучающихся, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению.
Домашнее чтение обучающихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
Индивидуальный, групповые, фронтальные виды и формы контроля: текущий в виде устных опросов, словесного рисования, пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием), чтения наизусть, письменный ответ на вопрос; итоговый по темам – творческие работы, тестирование; итоговый за учебный год –итоговое тестирование, защита проектов.
В результате изучения литературы, в соответствии с требованиями ФГОС к уровню подготовки обучающихся, на конец учебного года в 6 классе обучающиеся должны знать/понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С.А. Есенина;
- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, структура волшебной сказки, житие, сказание, древнерусская повесть, автор и герой; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двусложные и трехсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция; литературная сказка (углубление представлений);
Программа ориентирована на учебник для общеобразовательных учреждений «Литература. 6 класс». В двух частях. Автор-составитель Г. С. Меркин. 2-е издание. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013.
II. Содержание программы
Введение (1ч.)
Книга и ее роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе: писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература: книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из мифологии (3ч.)
Мифы: «Пять веков», «Прометей». «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее. Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества (8ч.)
Предания, легенды, сказки
Предания: «Солдат и смерть». «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодилъных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.
Из древнерусской литературы (4ч.)
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть: автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
V. Из литературы XVIII века (2ч.)
М.ВЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
VI. Из литературы XIX века (50ч.)
В.А. ЖУКОВСКИЙ (3ч.)
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»- фантастическое и реальное: связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое: фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН (15ч.)
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел: нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость): основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в русском искусстве.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3ч.)
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В.ГОГОЛЬ (8ч.)
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы. речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть: типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица: различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ (4ч.)
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ (5ч.)
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта.
Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н.ТОЛСТОЙ (4ч.)
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого: проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО (5ч.)
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ (3ч.)
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим »: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова: творческая мастерская - написание юмористического рассказа на заданную тему.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
VII. Из литературы XX века (16ч.)
И.А. БУНИН (2ч.)
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН (3ч.)
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН (3ч.)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке». «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер
М.М. ПРИШВИН (6ч.)
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ (2ч.)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: « Звезда полей». «Тихая моя родина ».Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
VIII. Произведения о Великой Отечественной войне (9ч.)
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине:
А.А. Ахматова. «Мужество». «Победа»;
С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;
К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»;
Р.Гамзатов. «Журавли »;
Д.С. Самойлов. «Сороковые»;
М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру,
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
IX. Из зарубежной литературы (9ч.)
Восточные сказки (1ч.)
«Сказка о Синдбаде-Мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ (2ч.)
Краткие сведения о питателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).
Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план: пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Итоговое тестирование (1ч.)
Защита проектов (1ч.)
X. Резервные часы (3ч.)
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов «Стихи, сочиненные на пороге в Петергоф».
А.С. Пушкин «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А. Бунин «Не видно птиц...»
С.А. Есенин.Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из древнерусской литературы
«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Листы и Корни», «Демьянова уха».
В.А. Жуковский. «Кубок».
А.С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры...»
М.Ю. Лермонтов. «Три паль мы», «На севере диком...»,
«Утес», «Пленный рыцарь».
Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».
Н.С. Лесков. «Человек на часах».
А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из литературы XX века
И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...».
В.К. Железников. «Чучело».
Р.П. Погодин. «Время говорит-пора», «Зеленый попугай».
А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».
А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами».
III. Учебно – тематическое планирование
Всего 105 ч (из них развитие речи - 7 ч, внеклассное чтение - 7 ч., контрольные работы – 4ч., резервные часы– 3 ч.)
| № п/п | Разделы, темы | Кол-во часов | Характеристика видов деятельности обучающихся |
| I | Введение | 1 |
|
|
| Книга и ее роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства. | 1 | Уметь выразительно читать, устно высказываться, Развивать умение работать с учебником литературы; выделять главное в абзаце, осуществлять дедуктивное обобщение, давать обобщение понятия. |
| II | Из мифологии | 3 |
|
|
| Мифы о героях. «Пять веков». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме. | 1 | Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника |
|
| «Прометей» | 1 | Вспомнить известные древнегреческие мифы; Уметь передавать их содержание; Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии |
|
| «Яблоки Гесперид» | 1 | Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана |
| III | Из устного народного творчества | 8 |
|
|
| Из славянской мифологии. Предания и легенды. | 1 | Уметь выявлять главные свойства жанра легенды, самостоятельно проводить исследовательскую работу с терминами и материалом учебника. |
|
| «Солдат и смерть». Мифологические персонажи. Художественные особенности предания | 1 | Выразительно читать, анализировать изучаемые произведения, высказывать собственное мнение о героях произведения. Определять художественную идею легенды, исследовать тексты, выявлять художественные черты и условности волшебной сказки. Выполнять художественный пересказ, делать сообщения, заполнять таблицы. Участвовать в беседе. |
|
| Вн. ч. Предания о граде Китеже | 1 |
|
|
| Нартский эпос. «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Сюжет. Герой. | 1 | Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее |
|
| Сказка и её художественные особенности. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде» | 1 | Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; знакомство учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной); выявить художественные черты и условности волшебной сказки |
|
| В художественном мире русской народной сказки. Народные представления о добре и зле, краткость, образность, афористичность сказки. | 1 | Самостоятельная исследовательская работа с текстом и иллюстрациями, участие в беседе. |
|
| Вн. чт. «Два Ивана - солдатских сына», «Каша из топора». | 1 | Самостоятельная исследовательская работа с текстом, участие в беседе. |
|
| Р. р. «Сочини сказку». | 1 | Сочинить сказки |
| IV | Из древнерусской литературы | 4 |
|
|
| Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах» | 1 | Выполнить различные виды пересказа, составить простой план статьи учебника. Работа со справочным материалом, анализ эпизодов произведения, выполнить сопоставительный анализ, сообщения, участие в беседе, выразительное чтение. Работа с терминами и иллюстрациями. Продолжить текст по данному началу. |
|
| «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в древнерусской литературе истории и народных представлений о событиях и людях | 1 | Работа со справочным материалом, анализ эпизодов произведения, выполнение сопоставительного анализа, самостоятельной исследовательской работы с текстом, составление цитатного плана повести, пересказ эпизода. |
|
| «Поучение» Владимира Мономаха. Особенность жанра. Поучительный характер и нравственная проблематика. Значимость произведения в наши дни. | 1 | Выполнить лексическую работу, сделать сообщения, выявить художественную идею произведения.
|
|
| Вн. чт. «Подвиг юноши Кожемяки». События, отраженные в повести. | 1 | Самостоятельная исследовательская работа с текстом, участие в беседе. |
| V | Из литературы XVIII века | 2 |
|
|
| М.В. Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы, поэт. | 1 | Составить планы статей учебника, работа с таблицами, прослушивание сообщений учителя и учащихся. Участие в беседе, уметь кратко конспектировать лекцию учителя, работа со справочным материалом |
|
| «Стихи, сочинённые по дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей учёного и поэта. Основные мотивы и идея стихотворения. | 1 | Рассмотреть особенности композиции и сюжета |
| VI | Из литературы XIX века | 50 |
|
|
| В. А. Жуковский. Личность писателя. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин. | 1 | Знакомство с биографией В.А.Жуковского, прослушивание музыкальных фрагментов произведений. |
|
| Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. «Светлана». Творческая история произведения. | 1 | Выразительное чтение, составить перечень основных признаков баллады в ходе сообщения учащихся. Выполнить словарную работу, выявить систему образов героев баллады, анализировать текст, проводить исследовательскую работу. |
|
| Баллада «Светлана». Фантастическое и реальное. Связь с фольклором. | 1 | Найти реальное и фантастическое в балладе, выявить связь с фольклором, традициями и обычаями народа. |
|
| А.С.Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта. | 1 | Выявить факты, оказавшие влияние на становление творческой личности поэта, совершенствовать навыков выразительного чтения, развивать творческие способности |
|
| Лирика природы. «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда», «Зимнее утро». | 2 | Выполнить лексическую работу, составить ассоциативные ряды, продолжить письменное высказывание по предложенному началу. Работа с терминами и учебником, анализ текста, выразительное чтение. |
|
| Двусложные размеры. | 2 | Работа с терминами |
|
| Конкурс выразительного чтения | 1 | Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворения, участие в беседе, оценка себя и других учащихся. |
|
| Интерес А.С.Пушкина к истории России. Роман «Дубровский». Историческая правда и художественный вымысел. История создания | 1 | Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа |
|
| Столкновение чести, достоинства и независимой личности с произволом и беззаконием (гл. 1-4). | 1 | Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе «Дубровский», составить сопоставительные таблицы, выполнить самостоятельную исследовательскую работу с текстом. |
|
| Отец и сын. | 1 | Подобрать цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказать эпизод от лица героев. Выразительное чтение по ролям. |
|
| «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. | 2 | Составить сравнительные таблицы, пересказ от лица героев, лексическая работа. Показать, как раскрывается характер героя во взаимоотношениях с другими людьми. Работа со словарями, просмотр кадров видеофильма, прослушивание музыкальных композиций. |
|
| Роман «Дубровский» - роман о любви. | 1 | Увидеть нравственные проблемы в романе
|
|
| Изображение крестьянского бунта в романе. | 1 | Выявить социальные проблемы в романе |
|
| Мастерство А.С.Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа в построении романа. Основной конфликт. | 1 | Вызвать интерес к творчеству поэта |
|
| Р. р. Обучение сочинению на литературную тему. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Дубровский». | 1 | Написание сочинения. |
|
| М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. | 1 | Сообщения учащихся и учителя, работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа с учебником |
|
| Вольнолюбивые мотивы в лирике. Стихотворения «Тучи», «Парус». | 1 | Лексическая работа, выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции. |
|
| «Листок». Мотив одиночества в лирике. Многозначность художественного образа. | 1 | Лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа в группах, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа. |
|
| Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Тема и проблематика. Историческая основа повести. | 1 | Создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображенную Гоголем эпоху с привлечением картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»),конкурс знатоков повести, работа с таблицей, беседа, сообщения учителя и учащихся. |
|
| «Бранное, трудное время…» Степь как образ родины в повести Гоголя. | 1 | Лексическая работа, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, работа с учебником. |
|
| Андрий и Остап | 2 | Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап и Андрий», аналитическая беседа, лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом. |
|
| Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя. | 1 | Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником. |
|
| Р. р. Классное сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». | 2 | Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с термином, беседа. |
|
| Контрольная работа за I полугодие | 1 | Выполнение контрольной работы |
|
| И.С. Тургенев. Тема любви в лирике. Стихотворение «В дороге». | 1 | Выразительное чтение наизусть, создание вопросов, лексическая работа, сообщения учителя и учащегося, беседа, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции. |
|
| «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк». Служебный долг и человеческий долг. | 1 | Работа с иллюстрациями, художественный пересказ, беседа, сообщения учителя, лексическая работа. |
|
| Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта. | 1 | Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником. |
|
| Вн. чт. Тема и центральные персонажи рассказа «Бежин луг». | 1 | Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, сообщения учителя и учащихся |
|
| Н.А.Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» | 1 | Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся
|
|
| «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство!..». Основной пафос стихотворений. Образно-изобразительные средства. Отношение автора к героям и событиям | 1 | Выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами. |
|
| Трехсложные размеры стиха. | 2 | Работа с терминами, определение стихотворных размеров |
|
| Стихотворный ритм. | 1 | Самостоятельная работа с художественными текстами |
|
| Л.Н.Толстой в 30-50 –е годы XIX века. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания об услышанном. |
|
| Л.Н. Толстой. «Детство» (главы из повести): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство». Взаимоотношения в семье. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания, работа с учебником, работа с термином. |
|
| Главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого. | 1 | Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, сообщения учителя, работа с учебником |
|
| Проблематика рассказа «Бедные люди» и внутренняя связь его с повестью «Детство». | 1 | Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями, составление устных высказываний на заданную тему. |
|
| В. Г. Короленко. О писателе. События жизни писателя, отозвавшиеся в повести «В дурном обществе» (гл.1). | 1 | Работа с учебником, выразительное чтение, прослушивание сообщений учителя и учащихся, беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом. |
|
| «В дурном обществе» (гл. 2-3). Авторское отношение к детям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство. | 1 | Работа с иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа. художественный пересказ, выразительное чтение, работа с учебником. |
|
| Дружба юных героев, их нравственное взросление (гл. 4-6). | 1 | Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией и термином. |
|
| Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия в повести (гл. 7-8). | 1 | Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией и термином. |
|
| Р. р. Классное сочинение «Мой друг Вася» | 1 | Подбор материалов к сочинению. |
|
| А.П.Чехов. Сатирические и юмористические рассказы А. П. Чехова. «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе. | 1 | Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, заполнение таблицы. |
|
| «Шуточка», «Налим». Приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к Героям. | 1 | Лексическая работа, выразительное чтение, чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрацией, беседа, сообщения учителя, работа с учебником, заполнение таблицы. |
|
| Р.р. Творческая работа «Смешной случай из жизни». | 1 | Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к созданию письменных рассказов, лексическая работа |
| VII | Из литературы XX века | 16 |
|
|
| И.А.Бунин. Мир природы и человека в рассказе «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. | 1 | Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, сообщения учащихся и учителя, работа с учебником. |
|
| Мир природы и человека в стихотворении И.А.Бунина «Не видно птиц...» | 1 | Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть, прослушивание музыкальной композиции. |
|
| А. И. Куприн. Детские годы писателя. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, лексическая работа, сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции. |
|
| Дети и взрослые в рассказе «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его раскрытия. | 1 | |
|
| Вн. чт. А. И. Куприн. «Белый пудель». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе. | 1 | Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу, беседа, работа с учебником, сообщения учителя. |
|
| С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке». Одухотворенная природа — один из основных образов С. А. Есенина. | 2 | Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с терминами и учебником. |
|
| С.А.Есенин. «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. | 1 | Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа с иллюстрациями, работа с учебником. |
|
| М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца» (1-4 гл.). Знакомство с героями. Особенности жанра. | 1 | Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, слайдовая презентация или выставка, беседа, работа с учебником, беседа, работа с терминами |
|
| Вера писателя в человека, в его мудрость по отношению к природе, в его доброту. | 1 | Художественный пересказ и рассказ, беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, работа с учебником. |
|
| Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. | 1 | Конкурс рисунков, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа. |
|
| Родная природа в изображении писателя. Значение роли Травки для понимания идеи повести. | 1 | Конкурс на лучший цитатный план и на знание художественной детали, выразительное чтение, беседа, сообщение учителя. |
|
| Пейзаж и его роль в сказке были. Смысл названия произведения. | 1 | Художественный пересказ и рассказ, беседа,выразительное чтение, работа с иллюстрациями, работа с учебником. |
|
| Р. р. Классное сочинение по сказке - были «Кладовая солнца». | 1 | Сочинение-зарисовка, различные виды пересказа. |
|
| Н.М.Рубцов. Краткие сведения о поэте. «Звезда полей».Человек и природа в стихотворении. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции, лексическая работа, беседа, работа с терминами, выставка, работа с учебником и иллюстрациями, выразительное чтение |
|
| Н.М.Рубцов. «Тихая моя родина». Образный строй. | 1 | Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями. |
| VIII | Произведения о Великой Отечественной войне | 9 |
|
|
| М.В.Исаковский, А.А.Ахматова. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций, выразительное чтение, выставка, беседа, работа с учебником |
|
| С.С.Орлов, К.М.Симонов. Изображение войны. | 1 | |
|
| Д.С.Самойлов, Р.Гамзатов. Проблема жестокости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине. | 1 | |
|
| Вн.чт. Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке». Историческое изображение человеческой судьбы. | 2 | Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником |
|
| В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Проблематика рассказа. | 1 | Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная работа, сообщения учителя и учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником |
|
| Главные герои рассказа. Тема детства, справедливости, любви. | 1 | Работа с иллюстрациями, лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное чтение |
|
| Отношение автора к своим героям. Нравственные уроки произведения. | 1 | |
|
| Контрольная работа за II полугодие |
| Выполнение контрольной работы |
| IX | Из зарубежной литературы | 9 |
|
|
| Книга арабских сказок. «Сказка о Синдбаде-Мореходе». Тема и сюжет. | 1 | Пересказ, сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение |
|
| Краткие сведения о братьях Гримм. | 1 | Составление плана статьи учебника, сообщения учителя, беседа, выставка, посвященная творчеству братьев Гримм, работа с терминами |
|
| «Снегурочка». Сюжет. Сказочные элементы. | 1 | Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы |
|
| О.Генри. Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа, работа с термином, выставка |
|
| Дети и взрослые в рассказе О.Генри «Вождь краснокожих». | 1 | Лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы |
|
| Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни». Жизнеутверждающий пафос рассказа. | 1 | Сообщение учителя, художественный пересказ, беседа, работа с учебником |
|
| Дж. Лондон. «Любовь к жизни». Гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. | 1 | Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа, беседа, сообщения учащихся и учителя, работа с учебником, лексическая работа |
|
| Аттестационная контрольная работа | 1 | Написание контрольной работы |
|
| Защита проектов | 1 | Защита творческих проектов |
| X | Резервные часы | 3 |
|
IV. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Личностные универсальные учебные действия:
- Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;
- Различать основные нравственно-эстетические понятия.
- Выражать положительное отношение к процессу познания.
- Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования.
- Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей.
- Оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- Удерживать цель деятельности до получения её результата.
- Анализу достижения цели.
- Самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Познавательные универсальные учебные действия:
- Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.
- Понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях.
- Осуществлять синтез как составление целого из его частей.
- Проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям).
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
- Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
- Умению смыслового восприятия текста.
- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Формулировать собственное мнение и аргументацию.
- Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
Предметные результаты обучения.
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, основных изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
• формулирование собственного отношения к прочитанному произведению, его оценка;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
4) в эстетической сфере:
• эстетическое восприятие произведений литературы;
• понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Литература и средства обучения.
Учебно-методическое обеспечение учителя:
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ТИД «Русское слово - РС», 2008.
Примерные программы по учебным предметам: Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Литература.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 2-е изд.-М. : ООО «Русское слово-учебник», 2013.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М: Издательство «Экзамен», 2006.
Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Учебно-методическое обеспечение учащихся:
Литература.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. –2-е изд.-М. : ООО «Русское слово-учебник», 2013.
Рабочая тетрадь к учебнику «Литература 6 класс» в 2ч./авт.-сост. Ф.Е.Соловьёва; под ред. Г.С.Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.
Дополнительная литература:
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М.: просвещение, 1996.
Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.
Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004.
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ)
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов
VI. Календарно-тематическое планирование.
| № п/п | Кол-во часов | Наименование раздела и тем
| Дата по плану | Дата фактическая | |||||||||||||
| 6 в | 6 г | 6 в | 6 г | ||||||||||||||
| Введение (1ч.) | |||||||||||||||||
| 1 | 1 | Книга и ее роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства. | 2.09 | 2.09 |
|
| |||||||||||
| Из мифологии ( 3ч.) | |||||||||||||||||
| 2 | 1 | Мифы о героях. «Пять веков». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме. | 4.09 | 5.09 |
|
| |||||||||||
| 3 | 1 | «Прометей» | 7.09 | 7.09 |
|
| |||||||||||
| 4 | 1 | «Яблоки Гесперид» | 9.09 | 9.09 |
|
| |||||||||||
| Из устного народного творчества (8 ч.) | |||||||||||||||||
| 5 | 1 | Из славянской мифологии. Предания и легенды. | 11.09 | 12.09 |
|
| |||||||||||
| 6 | 1 | «Солдат и смерть». Мифологические персонажи. Художественные особенности предания | 14.09 | 14.09 |
|
| |||||||||||
| 7 | 1 | Вн. ч. Предания о граде Китеже | 16.09 | 16.09 |
|
| |||||||||||
| 8 | 1 | Нартский эпос. «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Сюжет. Герой. | 18.09 | 19.09 |
|
| |||||||||||
| 9 | 1 | Сказка и её художественные особенности. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде» | 21.09 | 21.09 |
|
| |||||||||||
| 10 | 1 | В художественном мире русской народной сказки. Народные представления о добре и зле, краткость, образность, афористичность сказки. | 23.09 | 23.09 |
|
| |||||||||||
| 11 | 1 | Вн. чт. «Два Ивана - солдатских сына», «Каша из топора». | 25.09 | 26.09 |
|
| |||||||||||
| 12 | 1 | Р. р. «Сочини сказку». | 28.09 | 28.09 |
|
| |||||||||||
| Из древнерусской литературы (4 ч.) | |||||||||||||||||
| 13 | 1 | Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах» | 30.09 | 30.09 |
|
| |||||||||||
| 14 | 1 | «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в древнерусской литературе истории и народных представлений о событиях и людях | 2.10 | 3.10 |
|
| |||||||||||
| 15 | 1 | «Поучение» Владимира Мономаха. Особенность жанра. Поучительный характер и нравственная проблематика. Значимость произведения в наши дни. | 5.10 | 5.10 |
|
| |||||||||||
| 16 | 1 | Вн. чт. «Подвиг юноши Кожемяки». События, отраженные в повести. | 7.10 | 7.10 |
|
| |||||||||||
| Из литературы XVIII века (2 ч.) | |||||||||||||||||
| 17 | 1 | М.В. Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы, поэт. | 9.10 | 10.10 |
|
| |||||||||||
| 18 | 1 | «Стихи, сочинённые по дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей учёного и поэта. Основные мотивы и идея стихотворения. | 12.10 | 12.10 |
|
| |||||||||||
| Из литературы XIX века (50 ч.) | |||||||||||||||||
| 19 | 1 | В. А. Жуковский. Личность писателя. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин. | 14.10 | 14.10 |
|
| |||||||||||
| 20 | 1 | Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. «Светлана». Творческая история произведения. | 16.10 | 17.10 |
|
| |||||||||||
| 21 | 1 | Баллада «Светлана». Фантастическое и реальное. Связь с фольклором. | 19.10 | 19.10 |
|
| |||||||||||
| 22 | 1 | А.С.Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии поэта. | 21.10 | 21.10 |
|
| |||||||||||
| 23-24 | 2 | Лирика природы. «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда», «Зимнее утро». | 23.10 26.10
| 24.10 26.10 |
|
| |||||||||||
| 25-26 | 2 | Двусложные размеры. | 28.10 30.10
| 28.10 31.10 |
|
| |||||||||||
| 27 | 1 | Конкурс выразительного чтения | 13.11 | 14.11 |
|
| |||||||||||
| 28 | 1 | Интерес А.С.Пушкина к истории России. Роман «Дубровский». Историческая правда и художественный вымысел. История создания | 16.11 | 16.11 |
|
| |||||||||||
| 29 | 1 | Столкновение чести, достоинства и независимой личности с произволом и беззаконием (гл. 1-4). | 18.11 | 18.11 |
|
| |||||||||||
| 30 | 1 | Отец и сын. | 20.11 | 21.11 |
|
| |||||||||||
| 31-32 | 2 | «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. | 23.11 25.11
| 23.11 25.11 |
|
| |||||||||||
| 33 | 1 | Роман «Дубровский» - роман о любви. | 27.11 | 28.11 |
|
| |||||||||||
| 34 | 1 | Изображение крестьянского бунта в романе. | 30.11 | 30.11 |
|
| |||||||||||
| 35 | 1 | Мастерство А.С.Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа в построении романа. Основной конфликт. | 2.12 | 2.12 |
|
| |||||||||||
| 36 | 1 | Р. р. Обучение сочинению на литературную тему. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Дубровский». | 4.12 | 5.12 |
|
| |||||||||||
| 37 | 1 | М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. | 7.12 | 7.12 |
|
| |||||||||||
| 38 | 1 | Вольнолюбивые мотивы в лирике. Стихотворения «Тучи», «Парус». | 9.12 | 9.12 |
|
| |||||||||||
| 39 | 1 | «Листок». Мотив одиночества в лирике. Многозначность художественного образа. | 11.12 | 12.12 |
|
| |||||||||||
| 40 | 1 | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Тема и проблематика повести. Историческая основа повести. | 14.12 | 14.12 |
|
| |||||||||||
| 41 | 1 | «Бранное, трудное время…» Степь как образ родины в повести Гоголя. | 16.12 | 16.12 |
|
| |||||||||||
| 42-43 | 2 | Андрий и Остап | 18.12 21.12
| 19.12 21.12 |
|
| |||||||||||
| 44 | 1 | Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя. | 23.12 | 23.12 |
|
| |||||||||||
| 45-46 | 2 | Р. р. Классное сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». | 25.12 28.12
| 26.12 28.12 |
|
| |||||||||||
| 47 | 1 | Контрольная работа за I полугодие | 30.12 | 30.12 |
|
| |||||||||||
| 48 | 1 | И.С. Тургенев. Тема любви в лирике. Стихотворение «В дороге». | 11.01 | 11.01 |
|
| |||||||||||
| 49 | 1 | «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк». Служебный долг и человеческий долг. | 13.01 | 13.01 |
|
| |||||||||||
| 50 | 1 | Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта. | 15.01 | 16.01 |
|
| |||||||||||
| 51 | 1 | Вн. чт. Тема и центральные персонажи рассказа «Бежин луг». | 18.01 | 18.01 |
|
| |||||||||||
| 52 | 1 | Н.А.Некрасов. Гражданская позиция поэта. Тема народного труда и «долюшки женской» | 20.01 | 20.01 |
|
| |||||||||||
| 53 | 1 | «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство!..». Основной пафос стихотворений. Образно-изобразительные средства. Отношение автора к героям и событиям | 22.01 | 23.01 |
|
| |||||||||||
| 54-55 | 2 | Трехсложные размеры стиха. | 25.01 27.01
| 25.01 27.01 |
|
| |||||||||||
| 56 | 1 | Стихотворный ритм. | 29.01 | 30.01 |
|
| |||||||||||
| 57 | 1 | Л.Н.Толстой в 30-50 –е годы XIX века. | 1.02 | 1.02 |
|
| |||||||||||
| 58 | 1 | Л.Н. Толстой. «Детство» (главы из повести): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство». Взаимоотношения в семье. | 3.02 | 3.02 |
|
| |||||||||||
| 59 | 1 | Главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н. Толстого. | 5.02 | 6.02 |
|
| |||||||||||
| 60 | 1 | Проблематика рассказа «Бедные люди» и внутренняя связь его с повестью «Детство». | 8.02 | 8.02 |
|
| |||||||||||
| 61 | 1 | В. Г. Короленко. О писателе. События жизни писателя, отозвавшиеся в повести «В дурном обществе» (гл.1). | 10.02 | 10.02 |
|
| |||||||||||
| 62 | 1 | «В дурном обществе» (гл. 2-3). Авторское отношение к детям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство. | 12.02 | 13.02 |
|
| |||||||||||
| 63 | 1 | Дружба юных героев, их нравственное взросление (гл. 4-6). | 15.02 | 15.02 |
|
| |||||||||||
| 64 | 1 | Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия в повести (гл. 7-8). | 17.02 | 17.02 |
|
| |||||||||||
| 65 | 1 | Р. р. Классное сочинение «Мой друг Вася» | 19.02 | 20.02 |
|
| |||||||||||
| 66 | 1 | А.П.Чехов. Сатирические и юмористические рассказы А. П. Чехова. «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе. | 22.02 | 22.02 |
|
| |||||||||||
| 67 | 1 | «Шуточка», «Налим». Приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к Героям. | 24.02 | 24.02 |
|
| |||||||||||
| 68 | 1 | Р.р. Творческая работа «Смешной случай из жизни». | 26.02 | 27.02 |
|
| |||||||||||
| Из литературы XX века (16 ч.) |
| ||||||||||||||||
| 69 | 1 | И.А.Бунин. Мир природы и человека в рассказе «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. | 29.02 | 29.02 |
|
| |||||||||||
| 70 | 1 | Мир природы и человека в стихотворении И.А.Бунина «Не видно птиц...» | 2.03 | 2.03 |
|
| |||||||||||
| 71 | 1 | А. И. Куприн. Детские годы писателя. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. | 4.03 | 5.03 |
|
| |||||||||||
| 72 | 1 | Дети и взрослые в рассказе «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его раскрытия. | 7.03 | 7.03 |
|
| |||||||||||
| 73 | 1 | Вн. чт. А. И. Куприн. «Белый пудель». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе. | 9.03 | 9.03 |
|
| |||||||||||
| 74-75 | 2 | С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке». Одухотворенная природа — один из основных образов С. А. Есенина. | 11.03 14.03
| 12.03 14.03 |
|
| |||||||||||
| 76 | 1 | С.А.Есенин. «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. | 16.03 | 16.03 |
|
| |||||||||||
| 77 | 1 | М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца» (1-4 гл.). Знакомство с героями. Особенности жанра. | 18.03 | 19.03 |
|
| |||||||||||
| 78 | 1 | Вера писателя в человека, в его мудрость по отношению к природе, в его доброту. | 21.03 | 21.03 |
|
| |||||||||||
| 79 | 1 | Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. | 23.03 | 23.03 |
|
| |||||||||||
| 80 | 1 | Родная природа в изображении писателя. Значение роли Травки для понимания идеи повести. | 25.03 | 4.04 |
|
| |||||||||||
| 81 | 1 | Пейзаж и его роль в сказке были. Смысл названия произведения. | 4.04 | 6.04 |
|
| |||||||||||
| 82 | 1 | Р. р. Классное сочинение по сказке - были «Кладовая солнца». | 6.04 | 9.04 |
|
| |||||||||||
| 83 | 1 | Н.М.Рубцов. Краткие сведения о поэте. «Звезда полей».Человек и природа в стихотворении. | 8.04 | 11.04 |
|
| |||||||||||
| 84 | 1 | Н.М.Рубцов. «Тихая моя родина». Образный строй. | 11.04 | 13.04 |
|
| |||||||||||
| Произведения о Великой Отечественной войне (9 ч.) | |||||||||||||||||
| 85 | 1 | М.В.Исаковский, А.А.Ахматова. | 13.04 | 16.04 |
|
| |||||||||||
| 86 | 1 | С.С.Орлов, К.М.Симонов. Изображение войны. | 15.04 | 18.04 |
|
| |||||||||||
| 87 | 1 | Д.С.Самойлов., Р.Гамзатов. Проблема жестокости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине. | 18.04 | 20.04 |
|
| |||||||||||
| 88-89 | 2 | Вн.чт. Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке». Историческое изображение человеческой судьбы. | 20.04 22.04
| 23.04 25.04 |
|
| |||||||||||
| 90 | 1 | В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Проблематика рассказа. | 25.04 | 27.04 |
|
| |||||||||||
| 91 | 1 | Главные герои рассказа. Тема детства, справедливости, любви. | 27.04 | 30.04 |
|
| |||||||||||
| 92 | 1 | Отношение автора к своим героям. Нравственные уроки произведения. | 29.04 | 2.05 |
|
| |||||||||||
| 93 | 1 | Контрольная работа за II полугодие | 2.05 | 4.05 |
|
| |||||||||||
| Из зарубежной литературы (9 ч.) | |||||||||||||||||
| 94 | 1 | Книга арабских сказок. «Сказка о Синдбаде-Мореходе». Тема и сюжет. | 4.05 | 7.05 |
|
| |||||||||||
| 95 | 1 | Краткие сведения о братьях Гримм. | 6.05 | 11.05 |
|
| |||||||||||
| 96 | 1 | «Снегурочка». Сюжет. Сказочные элементы. | 11.05 | 14.05 |
|
| |||||||||||
| 97 | 1 | О.Генри. Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез. | 13.05 | 16.05 |
|
| |||||||||||
| 98 | 1 | Дети и взрослые в рассказе О.Генри «Вождь краснокожих». | 16.05 | 18.05 |
|
| |||||||||||
| 99 | 1 | Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни». Жизнеутверждающий пафос рассказа. | 18.05 | 21.05 |
|
| |||||||||||
| 100 | 1 | Дж. Лондон. «Любовь к жизни». Гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. | 20.05 | 23.05 |
|
| |||||||||||
| 101 | 1 | Аттестационная контрольная работа | 23.05 | 25.05 |
|
| |||||||||||
| 102 | 1 | Защита проектов | 25.05 | 28.05 |
|
| |||||||||||
| 103-105 | 3 | Резервные часы |
|
|
|
| |||||||||||
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1830 руб.
2620 руб.
2030 руб.
2900 руб.
1670 руб.
2380 руб.
1610 руб.
2300 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства