Статья о коммуникативных качествах современного педагога

Коммуникативная культура педагога является одним из важнейших компонентов профессионально-педагогической культуры. Необходимость ее формирования обусловлена тем, что учитель постоянно включен в процесс общения, предусматривающий разнообразные и многоплановые отношения с теми, кто становится партнером по контакту: с учениками, их родителями, коллегами. Эти отношения возникают и развиваются в процессе совместной деятельности, важнейшим условием осуществления которой является общение. Позволяющий наиболее эффективно организовать процесс обучения и воспитания.

1. Составляющие коммуникативной культуры это:
- Качества
- Умения
- Способности

2.К коммуникативным качествам личности, которые составляют основу педагогического общения, относятся:
• Характеристика речи
- Четкая дикция
- Выразительность
• Личностные особенности
- Общительность
- Открытость
-Умение слушать и чувствовать людей

Основу коммуникативной культуры педагога составляет общительность - устойчивое стремление к контактам с людьми, умение быстро установить контакты. Наличие у педагога общительности является показателем достаточно высокого коммуникативного потенциала. Общительность как свойство личности включает в себя, по мнению исследователей, такие составляющие, как:

Коммуникабельность - способность испытывать удовольствие от процесса общения; Педагогическая деятельность предполагает общение постоянное и длительное. Поэтому педагоги с неразвитой коммуникабельностью быстро утомляются, раздражаются и не испытывают удовлетворения от своей деятельности в целом.
Социальное родство - желание находиться в обществе, среди других людей;
Альтруистические тенденции - эмпатия как способность к сочувствию, сопереживанию и идентификация как умение переносить себя в мир другого человека.
Коммуникативная культура педагога предполагает также овладение коммуникативными умениями.
     К коммуникативным умениям педагога можно отнести:
1.умения устанавливать эмоциональный контакт, завоевывать инициативу в общении;
2.умения управлять своими эмоциями;
3.наблюдательность и переключаемость внимания;
4.социальная перцепция, т.е. понимание психологического состояния ученика по внешним признакам;
5.умение "подавать себя" в общении с учащимися;
6.речевые (вербальные) и неречевые (невербальные) умения коммуникации и др. В своей совокупности такие умения составляют технику педагогического общения или характеризуют технологическую сторону коммуникативной культуры педагога.
     Все коммуникативные умения можно объединить в четыре группы:
1.умения быстро и правильно ориентироваться в условиях внешней ситуации общения;
2.умения правильно планировать свою речь, т.е. содержание акта общения;
3.умения находить адекватные средства для передачи этого содержания (верный тон, нужные слова и т.д.);
4.умения обеспечивать обратную связь.
Высокий уровень развития коммуникативной культуры педагога предполагает наличие у него:
экспрессивных умений и способностей:
выразительность жестов,
выразительность мимики,
выразительность внешнего облика;
перцептивных умений, среди них
умение понять состояние ученика,
умение установить с учеником контакт,
умение и способность составить адекватный образ ученика и т.д.

Еще одним компонентом коммуникативной культуры является Коммуникативные способности – это способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.Как можно заметить, важность и актуальность этих способностей трудно переоценить. От уровня развития этих способностей зависит успешность работы педагога и учащегося, легкость установления контактов преподавателя с учеником  и другими преподавателями, а также функцию эмоционального заряжения, возбуждения интереса, побуждение к совместной деятельности. Сегодня гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы системы образования, а само образования образование рассматривается как средство безопасности   комфортного существования личности в современном мире, как способ саморазвитие  личности. Отсюда – ключевая роль развитых коммуникативных и  организаторских  способностей в профессионально общение, в профессиональной деятельности педагога.