Классификация методов обучения

Классификация методов обучения

Существует множество классификаций методов обучения в зависимости от основания.

Еще в 1965 году И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин предложили классификацию методов по характеру (степени самостоятельности и творчества) деятельности обучаемых:

Объяснительно-иллюстративный метод.

- знания подаются в "готовом виде" с помощью учебной или методической литературы, экранного пособия.

Репродуктивный метод.

- знания подаются в виде алгоритма, то есть по инструкции, правилу, образцу.

Метод проблемного изложения.

- знания подаются в виде решения поставленной проблемы, задачи через сравнение точек зрения, различных подходов, раскрытие систем доказательств.

Частично-поисковый или эвристический метод.

- знания подаются в виде активного поиска познавательных задач по контролем педагога или эвристических программ.

Исследовательский метод.

- знания подаются в виде самостоятельного изучения литературы, ведения наблюдений и т.п. после инструктажа.

В каждом из последующих данных методов обучения степень активности и самостоятельности в деятельности нарастает.

Самая распространенная классификация методов построена на основе выделения источников передачи содержания:

Словесные методы.

• Рассказ, беседа, инструктаж, объяснение, лекция и другие.

• Практические методы.

• Упражнение, тренировка, самоуправление и другие.

• Наглядные методы.

• Иллюстрирование, показ, предъявление материала.

• Работа с книгою.

• Чтение, изучение, реферирование, быстрый обзор, цитирование, изложение и другие.

Видео-метод.

Просмотр обучения упражнения под контролем "электронного учителя".

Ю.К. Бабанский все многообразие методов обучения подразделил на три большие группы:

• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

• методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

• методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

В. Ф. Харламов методы обучения подразделяет на пять групп:

• методы устного изложения знаний педагогом и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, лекция, беседа, метод иллюстрации и показа при устном изложении материала;

• методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником;

• методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные работы;

• методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, лабораторные занятия;

• методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: наблюдение за работой учащихся, устный опрос, контрольные работы, программированный контроль, проверка домашних заданий и прочее.

3. Характеристика методов обучения

Методов обучения достаточно много. К основным относят:

• устное изложение учебного материала,

• обсуждение учебного материала,

• метод демонстрации (показ),

• метод упражнения,

• самостоятельная работа учащихся.

Устное изложение учебного материала характеризуется монологическим односторонним воздействием на учащихся.Существуют следующие виды устного изложения: рассказ, объяснение, инструктирование, лекция.

Рассказ - изложение акцентирует внимание на конкретных фактах, их взаимосвязи и взаимообусловленности, активизирует психические процессы представления, памяти, мышления, воображения, эмоциональных переживаний. Наиболее эффективен в обучении младших школьников.

Объяснение - изложение обеспечивает связь изучаемого явления с другими явлениями, событиями, его место в системе связей, активизирует формально-логическое и диалектическое мышление, умение аргументировать, имеет воспитательное значение.

Обсуждение изучаемого материала характеризуется активным взаимодействием и влиянием преподавателя и учащихся друг на друга. Существуют следующие виды его виды: беседа, классно-групповое занятие, семинар.

Беседа - обсуждение предполагает наличие запаса эмпирических знаний у детей для компетентного участия. Активизирует познавательную деятельность, мыслительный поиск, разрешение противоречий, самостоятельное формирование выводов и обобщений. Разносторонен и эффективен со всех отношениях.

Демонстрация характеризуется показом реальных событий, явлений, процессов, действия приборов и аппаратов и их рассмотрением и обсуждением. Активизирует восприятие и осмысление сложных явлений действительности в их динамике, во времени и в пространстве, развивает кругозор, имеет воспитательный эффект.

Самостоятельная работа характеризуется индивидуальной активностью самих обучаемых при закреплении полученных знаний, навыков, умений и при подготовке к занятиям. Активизирует накопление новых знаний, расширение кругозора, овладение первичными исследовательскими навыками.