Дополнительная общеразвивающая программа "Академия успеха"

Управление образования Администрации

Ханкайского муниципального округа Приморского края

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования» с. Камень-Рыболов

Ханкайского муниципального округа Приморского края

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора

МБУ ДО «ЦДО»

с. Камень-Рыболов

Данилевич Е.Б.

от 01.04.2026 г. № 34

АКАДЕМИЯ УСПЕХА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

Возраст обучающихся: 10-16 лет

Срок реализации: 3 года

Лескова Наталья Владимировна,

методист

Ховрина Елена Васильевна,

педагог дополнительного образования

с. Камень Рыболов

2026

Раздел № 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

Актуальность программы обусловлена тем, что план работы муниципальных массовых мероприятий с детьми насыщен досуговыми, развлекательными, познавательными, гражданско-патриотическими и другими видами мероприятий для детей. Программа «Академия успеха» направлена на развитие аппарата ученического самоуправления, что в свою очередь реализуется посредством выявления обучающихся с лидерскими задатками и создания условий для их развития. Обучение по программе способствует приобретению обучающимися навыка самостоятельной организации своей жизни, развитию умения управлять собой в разных жизненных ситуациях и умения работать в разновозрастных коллективах. Данный вид деятельности включает разностороннюю подготовку: риторика, составление сценариев, работа с аудиторией, имидж, встречи с интересными людьми, ведение диалога и т.д. Реалии современного мироустройства таковы, что нормой становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, которые требуют умения решать возникающие новые, нестандартные проблемы, в том числе в области коммуникации и сотрудничества. Время требует активных, предприимчивых, деловых людей. Данная программа направлена на формирование именно таких качеств, т. к. лидер должен уметь быстро принимать решения, находить выход из нестандартных ситуаций, общаться с большим количеством людей. В этом и есть актуальность данной программы.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Академия успеха» социально-гуманитарная. Направлена на развитие социальной одаренности и социальной компетентности как способности к жизнедеятельности в обществе на основе присвоенных ценностей, знания норм, прав и обязанностей, умений эффективно взаимодействовать с окружающими и быстро адекватно адаптироваться в изменяющемся мире.

Отличительной особенностью программы является возможность попробовать ребенку себя в общественной деятельности. Программа «Академия успеха» является одним из ориентиров профессионального самоопределения старшеклассников. Пробуя себя в разнообразных формах деятельности, учащиеся проверяют постоянство своих интересов, проверяют свое умение общаться, утверждают свою жизненную позицию, что является первой ступенью в выборе будущей профессии.

Язык реализации программы – русский.

Уровень освоения – программа является разноуровневой и включает в себя 2 уровня сложности.

Стартовый уровень – 1 год обучения.

Базовый уровень - 2 года обучения.

По окончании каждого из этапов учащийся может перейти на следующий уровень обучения, либо закончить обучение.

Адресатом программы являются дети 10-16 лет, учащихся общеобразовательных школ Ханкайского муниципального округа.

В группу зачисляются все желающие в возрасте от 10 до 16 лет, не имеющие специальных навыков в данном виде деятельности.

Зачисление происходит на основании заявления родителей (законных представителей) учащегося.

Формируются одновозрастные или разновозрастные группы, которые являются основным составом объединения, состав учащихся однородный, постоянный. Занятия проводятся в групповой форме.

Допускается возможность перевода учащихся из одной группы в другую в процессе обучения и по мере усвоения программного материала, так же усложнение или упрощение материала с индивидуальным подходом к каждому учащемуся, так же возможны смещение некоторых тем на другие этапы обучения.

Занятия проводятся в соответствии уровнем освоения программы и годами обучения.

Стартовый уровень – 1 год обучения - 1 раз в неделю по 2 часа или 2 раза в неделю по 1 часу, количество учащихся в группе 8-12 человек;

Базовый уровень – 1 год обучения - 1 раз в неделю по 2 часа, количество учащихся в группе 8-12 человек; 2 год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа, количество учащихся в группе 8-10 человек;

Продолжительность занятий 40 минут, возможны спаренные.

Уровень подготовки учащихся, поступающих на базовый уровень первого года обучения, определяется собеседованием. В группу базового уровня зачисляются дети, прошедшие стартовый уровень и имеющие начальные навыки в данном виде деятельности. Также в группу базового уровня могут зачисляться учащиеся имеющие навыки в данном виде деятельности и прошедшие входное тестирование и собеседование.

Объем и срок освоения программы – общее количество учебных часов - 288, запланированных на 3 года обучения для полного освоения программы:

- стартовый уровень – 1 год обучения (72 часа);

- базовый уровень - 1 год обучения (72 часа);

2 год обучения (144 часа)

По окончании каждого из этапов учащийся может перейти на следующий уровень обучения, либо закончить обучение.

Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики.

Форма обучения - очная, заочная, с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (теоретическая подготовка (беседы, семинары); практическая деятельность (тренинги, деловые и ролевые игры и т.д.)

Другие формы работы: концертная деятельность, проведение в качестве ведущих мероприятий разного уровня, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах, акциях.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: развитие у детей 8-18 лет лидерских качеств, умений по самоорганизации и организации различных форм деятельности в образовательном учреждении и социуме.

Задачи программы:

Воспитательные:

1. Формировать культуру поведения;

2. Воспитывать способность к самоорганизации;

3. Способствовать формированию активной жизненной позиции обучающихся.

Развивающие:

1. Формировать умения и навыки уверенного поведения при публичных выступлениях;

2. Развивать организаторские и лидерские способности;

3. Способствовать раскрытию актёрского таланта.

Обучающие:

1. Научить планировать и проводить мероприятия, развивающие творческие и лидерские качества детей;

2. Формировать практические умения по организации деятельности органов самоуправления, методике игр, досуговой программы, коллективно-творческого дела, социальной акции;

3. Формировать навыки работы со сценической аппаратурой.

1.3 Содержание программы

Учебный план 1 год обучения (стартовый уровень)

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		всего	теория	практика
1	Вожатый. Что должен знать начинающий вожатый	12	5	7	Анкетирование Тест
1.1	Введение. Кто такой вожатый?	2	1	1
1.2	Оформление уголка объединения	4	1	3
1.3	Отрядный огонёк	2	1	1
1.4	ЧТП – чередование творческих поручений	2	1	1
1.5	Возрастные особенности детей	2	1	1
2	Игра – дело серьёзное	38	18	20	Презентации Тест Опрос
2.1	Организация игры	2	1	1
2.2	Ключи к человеку	2	1	1
2.3	Формы проведения досуга	2	1	1
2.4	Игры-знакомства	2	1	1
2.5	Игры с залом (с командами, болельщиками, участниками)	2	1	1
2.6	Игры на взаимодействие (общение, сплочение)	2	1	1
2.7	Сюжетно-ролевые игры	2	1	1
2.8	Деловые игры	2	1	1
2.9	Игры на выявление лидера	2	1	1
2.10	Подвижные игры	2	1	1
2.11	Игры на местности	2	1	1
2.12	Игры-рефлексии	2	1	1
2.13	Конкурсы	2	1	1
2.14	Тренинг. Методы тренинга	2	1	1
2.15	Коллективно-творческое дело (КТД)	4	1	3
2.16	Групповая дискуссия	2	1	1
2.17	Мозговой штурм	2	1	1
2.18	Видео анализ	2	1	1
3	Современные формы работы вожатого	16	5	11	Проект Конкурс Флеш-моб
3.1	Организация работы творческих площадок	2	1	1
3.2	Технология проведения мастер-классов	2	1	1
3.3	Проведение современных командных игр	4	1	3
3.4	Танцевальные интерактивы	4	1	3
3.5	Социальное проектирование	4	1	3
4	Творческая работа: разработка игрового комплекса. (итоговое занятие)	6	-	6	Сценарий Итоговый тест
	Итого	72	28	44

Содержание учебного плана 1 год обучения (стартовый уровень)

Раздел. Вожатый. Что должен знать начинающий вожатый.

1.1 Тема: Введение. Кто такой вожатый?

Теория. Что нужно знать и уметь, чтобы организовать хорошую работу в команде. Самопрезентация. Знакомство с группой. Беседа об опыте участия или проведения игры у учащихся. Выявление организаторских навыков. Введение понятия «вожатый». Каким должен быть вожатый. Кратко из истории профессии вожатого. Система, программа, требования работы. Алгоритм успеха вожатого. Умения и навыки вожатого. Техника безопасности в работе вожатого. Рассказ об интересных играх и конкурсах, которые проводились в летнем лагере, в школе, в классе.

Практика. Игра «Кто такой вожатый». Игры на самопрезентацию «Это здорово!», «Ассоциации», «Рекламное объявление».

1.2 Тема: Оформление уголка объединения

Теория. Типы уголков. Способы оформления уголка. Тематика уголков. Возможные рубрики для уголка. Работа творческой мастерской «Наш уголок».

Практика. Командная игра «Каким должен быть уголок объединения».

1.3 Тема: Отрядный огонёк

Теория. Понятие. Условия, необходимые для проведения огонька. Огоньки организационного периода, огонёк – анализ дела, тематический огонёк, прощальный огонек

Практика. Мастер-класс по проведению огонька.

1.4 Тема ЧТП – чередование творческих поручений

Теория. Понятие. Примеры дел-поручений, выполняемых по очереди первичными (микро-) коллективами. Виды творческих поручений. Способы выполнения поставленных задач перед коллективом. Распределение обязанностей среди членов коллектива.

Практика. Реализация поручений каждым субъектом коллектива.

1.5 Тема: Возрастные особенности детей

Теория. Социально-педагогическая карта объединения. Понятие. Как применять сведения о детях в воспитательном процессе. Формы и методов работы с детьми младшего, среднего подросткового и старшего школьного возраста. Методические подходы к работе с детьми разного возраста. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Восприятие людьми друг друга.

Практика. Разработка педагогических ситуация «Взрослый – ребенок».

2. Раздел. Игра – дело серьезное

2.1 Тема: Организация игры

Теория. Этапы разработки и подготовки к игре. Разделение ролей и ответственности при подготовке и проведении игры. Способы деления на группы (команды). Выбор и смена водящего. Самоконтроль и анализ игры.

Практика. Разработка правил хорошей организации игры (работа в группах). Поиск и разучивание считалок.

2.2 Тема: Ключи к человеку

Теория. Психологические особенности игровой деятельности младших школьников. Как вовлечь в игру сверстников (подростков, старших школьников). Организаторская этика. Уроки Д.Карнеги. Поощрение участников игры.

Практика. Рассказ-доклад по книгам Д.Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей», «Как перестать беспокоиться и начать жить»

2.3 Тема: Формы проведения досуга

Теория. Агитбригада. Викторина. Встреча. Диспут. Живая газета. Клуб. КВН. Игра. Конкурс. Концерт. Митинг. Олимпиада. Огонек. Праздник. Соревнование. Фестиваль. Юморина. Ярмарка. Экскурсия. Ток-шоу (телешоу). Особенности и отличия.

Практика. Составление плана проведения 2-х мероприятий (выбор жеребьевкой) для класса (школы)

2.4 Тема: Игры-знакомства

Теория. Понятие игры. «Снежный ком», «Ассоциации», «Дружба», «Слева, справа, раз, два, три», «Имя в центре», «Назовись», «Досчитай до тридцати», «Имя и фрукт, «Дрозд», «Я знаю 5 имён», «Рукопожатие», «Великолепная Валерия». Технология проведения игр. Способы разделения участников на команды. Игры «Бинго», «Мы идём в поход», «Молекула-хаос», «Я умею, могу научить, хочу научиться», «Клубочек», «Любимое занятие». Выявление интересов команды. «Мы идем в поход», «Визитная карточка», «Узелки», «Слепая фигура», «Кошечки», «Главная особенность» и др.

Практика. Игры-знакомства, поиск новых игр.

2.5 Тема: Игры с залом (с командами, болельщиками, участниками)

Теория. Особенности игр с залом. Типы игр с большой аудиторией. Игры с залом: «Два гнома», «Охотники», «Колпак», «Шар», «Эхо», «Дождик», «Джон Браун Бой», «Мы на ярмарку ходили». Разработка игр с аудиторией.

Практика. Игры с болельщиками команд. Игры «Покупки бабушки», «Колокольный звон», «Ёжики». Игры с участниками команд. Игры», «Кавалерия», «Гол, мимо, штанга», «Апчхи».

2.6 Тема: Игры на взаимодействие (общение, сплочение)

Теория. Особенности и задачи игр на сплочение коллектива. Создание дружной команды. Развитие коммуникативных навыков.

Практика. Разработка блока игр, на взаимодействие между членами отряда: «Тройки», «Гусеница», «Карусель», «Цвета», «Топотушки», «Люди к людям», «Узел», «Яблочко», «Сандалик», «Тукан», «Паровозик», «Клоун», «Клубок». «Репка», «Нанизанные люди», «Гиппопотам» и т.д. Невербальное общение. Рефлексия. Понятие. Задачи рефлексии. Рефлексия «Слушай себя».

2.7 Тема: Сюжетно-ролевые игры

Теория. Ролевые игры - средство для осмысления человеческой деятельности, человеческих отношений. Необходимости выработки собственной позиции. Правила, алгоритм и технология проведения ролевых игр: «Голос чужой планеты», «Кристалл власти» и др.

Практика. Анализ проведенной игры, изготовление карточек и полей для игры.

2.8 Тема: Деловые игры

Теория. Определение деловой игры. Понятие социальное взаимодействие.

История возникновения. Принципы проведения деловой игры. Признаки деловой игры. Структура деловой игры.

Практика. Деловая игра «Взаимодействие».

2.9 Тема: Игры на выявление лидера

Теория. Понятие лидер. Задачи игр на выявление лидеров. Подбор игр для аудитории.

Практика. Игры: «Пальцы», «Большая семейная фотография», «Положи руку», «Полёт на Марс», «Ехали цыгане», «Подводная лодка», «Будь лидером», «Верёвочка», «Карабас».

2.10 Тема: Подвижные игры

Теория. Игры малой, средней, высокой интенсивности. Игры для девочек, для мальчиков. Групповые игры. Командные игры. Игры-эстафеты. Аттракционы.

Практика. Составление копилки различных игр. Проведение игр в начальной школе.

2.11 Тема: Игры на местности

Теория. Задачи проведения игр на местности. Особенности проведения игр на местности.

Практика. Игры: «Клад», «По следам и приметам». «Светофор», «12 секретных пакетов», «Казаки и разбойники».

2.12 Тема: Игры-рефлексии

Теория. Особенности проведения психологических игр. «Ты мне нравишься», «Сердце группы», «Письмо ведущему», «Моя жизнь», свечка «Расскажи мне о себе», «Расскажи мне обо мне» и др.

Практика. Проведение игр внутри группы, по желанию – в других группах.

2.13 Тема: Конкурсы

Теория. Конкурсы для дискотек. Новогодние конкурсы. Конкурсы для девочек и для мальчиков. Командные конкурсы и состязания. Подготовка инвентаря для проведения конкурсов. Повторение: деление игроков на группы, выбор 2-5 участников, поощрение.

Практика. Составление копилки конкурсов. Подготовка и проведение конкурсной программы «А, ну-ка, девочки!», «А, ну-ка, мальчики!»

2.14 Тема: Тренинг

Теория. Понятие термина. Технология проведения различных тренингов. Виды тренингов: навыковый, психотерапевтический, социально-психологический.

Дискуссия «Роль навыкого тренинга в жизни».

Понятие пост тренинг. Методы проведения тренинговых занятий навыкого вида: игровые (деловые, ролевые игры), кейсы, групповая дискуссия, мозговой штурм, видеоанализ, модерация.

Метод «Кейс» - проблемная ситуация «Плюсы и минусы СМИ». Формирование программы действий команды.

Практика. Игра «Мы в команде».

2.15 Тема: Коллективно-творческое дело (КТД)

Теория. Определение. История происхождения. Автор методики КТД. Задачи КТД на знакомство. Особенности проведения КТД.

КТД «Поехали», «Здравствуй, друг», «Цветовая геометрия». Стадии организации КТД: предварительная работа, планирование, подготовка, проведение, подведение итогов. Алгоритм КТД. Задачи КТД на выявление лидеров. Методика выявление активных ребят. Прохождение всех этапов КТД. КТД «Лидерские совещалки». Типы творческих талантов: сочинительские, актёрские, режиссёрские; Положительное отношение к эстетической стороне жизни общества, народов других стран. Подготовка и проведение игр по станциям.

Практика. Разработка коллективного творческого дела. Реализация КТД. КТД «Поехали», «Здравствуй, друг», «Цветовая геометрия». Разработка собственных КТД на знакомство. Игры «Круглый год», «Портрет», «Позвони мне, позвони», «По страницам замечательных книг», «Я на солнышке лежу», «Турнир рыцарей смеха», «Магазин». «Творческий каламбур», «Ты – это я, а я – это ты». Реализация коллективного творческого дела «День творческих мастеров». Разработка сценария проведения КТД, изучение и обсуждение сценариев, проведение КТД.

2.16 Тема: Групповая дискуссия

Теория. Понятие. Группы дискуссий. Структурированная дискуссия. Неструктурированная дискуссия. Навыки совместного обсуждения проблем. Дискуссия как метод группового взаимодействия.

Практика. Групповая дискуссия на заданную тему.

2.17 Тема: Мозговой штурм

Теория. История. Этапы и правила проведения мозгового штурма. Постановка проблемы. Генерация идей. Группировка, отбор и оценка идей. Преимущества мозгового штурма.

Практика. Проведение мозговой атаки. Разделение команды на группы. Мозговой штурм на заданную тему.

2.18 Тема: Видео анализ

Теория. Понятие. Правила подбора видеороликов для тренинга. Демонстрация разных видов поведения окружающих. Типы поведения человека. Достоинства и недостатки различных типов поведения человека.

Практика. Проведение видео анализа на заданную тему.

3. Раздел. Современные формы работы вожатого

3.1 Тема: Организация работы творческих площадок

Теория. Определение. Способы организации работы творческих площадок. Участники площадок. Временные рамки работы площадки. Подготовка раздаточных материалов. Способы привлечения внимания к работе творческой площадки.

Практика. Работа творческой площадки «Наши таланты».

3.2 Тема: Технология проведения матер-классов

Теория. История. Понятие. Разновидности МК. Участники МК. Время проведения. Подбор тематики МК. Подбор материалов МК. Подготовка к проведению МК. Работа в группах.

Практика. Проведение мастер класса

3.3 Тема: Проведение современных командных игр

Теория. Понятие командной игры. История возникновения. Задачи проведения командных игр. Современные виды командных игр. ТБ при проведении командных игр. Пейнтбол. Суть игры. Проведение квест игры. История возникновения. Работа в командах. Ответственность всех членов команды.

Практика. Разработка сценария квест игр.

3.4 Тема: Танцевальные интерактивы

Теория. Понятие танцевальный интерактив. Задача проведения ТИ. История возникновения. Разновидности ТИ. Участники ТИ.

Практика. Дистанционная подготовка к ТИ с помощью социальной сети инстаграм, ватсап. Разучивание ТИ. Участие в мероприятиях.

3.5 Тема: Социальное проектирование

Теория. Определение. Суть социального проектирования. Субъекты социального проектирования. Типы проектов. По характеру. По направлению деятельности. По особенностям финансирования. По сроках реализации. Изучение проблемных полей с. Камень-Рыболов. Технология проведения акций. Технология проведения операций.

Практика. Выбор темы направления проекта. Реализация проекта. Оформление материалов социального проекта.

4. Раздел. Творческая работа: разработка игрового комплекса. (итоговое занятие)

Практика. Самостоятельная разработка плана проведения и проведение игры, конкурса.

Учебный план 2 год обучения (базовый уровень)

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Введение. Знакомство с программой второго года обучения	2	1	1	Наблюдение
2	Вожатская наука	8	4	4	Презентации Тест Опрос
2.1	Личность вожатого	2	1	1
2.2	Формальный и неформальный лидер.	2	1	1
2.3	Названия и девизы. Мастерская девизов.	2	1	1
2.4	Речевки и кричалки.	2	1	1
3	Планирование и организация деятельности вожатого в лагере	8	4	4	тест Практические работы
3.1	Логика развития лагерной смены.	2	1	1
3.2	Организационный период смены.	2	1	1
3.3	Основной период смены лагеря	2	1	1
3.4	Заключительный период смены лагеря	2	1	1
4	Информационно – коммуникативные технологии в работе вожатого	14	6	8	Практические работы
4.1	Способы сбора информации	2	1	1
4.1	Репортажная фотография	4	2	2
4.3	Разработка презентации в программе PowerPoint	4	2	2
4.4	Сделать видеоролик? Легко…	4	1	3
5	Проектная деятельность вожатого	6	3	3	Практические работы Игровые практикумы
5.1	Разработка проекта тематического дня в лагере	2	1	1
5.2	Разработка творческой визитной карточки	2	1	1
5.3	Разработка тематического мероприятия	2	1	1
6	Мастер -класс	6	2	4	Практические работы Игровые практикумы
6.1	Виды и типы мастер-классов	2	1	1
6.2	Технология разработки и проведения мастер-класса	2	1	1
6.3	Песенный мастер-класс	2	-	2
7	Секреты оформительской работы	8	2	6	Практические работы
7.1	Стенная газета	4	1	3
7.2	Реквизит в работе вожатого	4	1	3
8	Сценарное мастерство	8	4	4	Практические работы Игровые практикумы
8.1	Формы театрализованных представлений	2	1	1
8.2	Поэтическое слово в сценарии	2	1	1
8.3	Технология разработки сценария	4	2	2
9	Актерское мастерство в работе вожатого	10	3	7	Практические работы Игровые практикумы
9.1	Ораторское искусство как способ словесного взаимодействия	2	1	1
9.2	Внутренняя и внешняя техника актера	2	1	1
9.3	Импровизация	2	1	1
9.4	Сценический образ	2	-	2
9.5	Я-ведущий праздника	2	-	2
10	Итоговая игра-презентация «Выбери меня»	2	-	2	Игровой практикум
	Итого	72	29	43

Содержание учебного плана 2 года обучения (базовый уровень)

1. Раздел. Введение. Знакомство с программой второго года обучения.

Теория. Чем предстоит заниматься на второй год обучения? Инструктаж по технике безопасности.

Практика. Игры и викторины, подготовленные ребятами за лето.

2. Раздел. Вожатская наука

2.1 Тема: Личность вожатого

Теория. Кодекс поведения вожатого. Характеристика личностных качеств вожатого. Культура поведения и речи. Обязанности вожатого.

Практика. Просмотр и обсуждение фильма «Каникулы строго режима»

2.2 Тема: Формальный и неформальный лидер.

Теория. Понятия «Лидерство», «Формальное и неформальное лидерство». Лидерские характеристики. Стили управления.

Практика. Тест-опросник «Способен ли ты быть лидером?» Тренинги по лидерству. Игра “Мой идеал”.

2.3 Тема: Названия и девизы. Мастерская девизов.

Теория. Варианты названий и девизов для младших отрядов. Варианты названий и девизов для средних отрядов.  Названия и девизы для команд - как придумать девиз? Названия и девизы для отрядов. Примеры девизов.

Практика. Сочиняем девизы

2.4 Тема: Речевки и кричалки

Теория. Варианты речевок и кричалок: День отшумел. Дождевая. Зарядная. Киношная. Приветная. Спортивная и тд.

Практика. Составление базы данных речевок и кричалок.

3. Раздел: Планирование и организация деятельности вожатого в лагере

3.1 Тема: Логика развития лагерной смены

Теория. Периоды смены лагеря: организационный, основной, заключительный. Что такое оргпериод. Источники планирования. Календарь лета. Виды планов. Планирование деятельности отряда. Личный план работы вожатого. Режим дня. Практика. Конкурс “Ромашка. Составление методических рекомендаций «Азбука детовождения».

3.2 Тема: Организационный период смены лагеря

Теория. Как понравиться детям? Как быстро запомнить имена детей? Бейджики. Отрядный круг. Как обращаться к детям? Знакомство с требованиями (законами), традициями лагеря. Инструктаж. Соглашение. Ожидание. Игры на выявление интересов (маршрутные игры, игры-испытания). Как придумать название отряду. Мозговой штурм. Знакомство с другими отрядами. Открытие смены. Практика. Игра “Снежный ком”. Газета “Здравствуйте”. “Огонек знакомства”.

3.3 Тема: Основной период смены лагеря

Теория. Как провести творческий конкурс? Как провести познавательную викторину, интеллектуальную игру? Как организовать спортивную эстафету? Сказочная эстафета. Как организовать уборку территории? “БУНТ” – большая уборка на территории. Что делать, если идет дождь? Что делать в жаркий день? Что делать, если в вашем отряде у кого-то день рождения? Чем занять детей во время поездки в автобусе? Как провести экскурсию? Конкурс гидов. Правила поведения в общественных местах, правила дорожного движения. Что такое тематический день? Логика и алгоритм построения тематического дня.

Практика. Игры за столом “Шляпное сражение”, “Светский разговор”. Игра “Муха”. Игра “Кто? С кем? Куда? Зачем?”.

3.4 Тема: Заключительный период смены лагеря

Теория. Подведение итогов смены. Газета “Эх было дело…”, “Мне бы хотелось вам сказать…”. Закрытие смены. Награждение. Практика. Операция “Нас здесь не было”.

4.Раздел. Информационно – коммуникативные технологии в работе вожатого

4.1 Тема: Способы сбора информации

Теория. Информация. Виды информации. Методы диагностики. Виды диагностики. Как составить анкету?

Практика. Поиск интересных игр в сети интернет, составление разных видов анкет, создание «Банка игр».

4.2 Тема: Репортажная фотография

Теория. Жанры фотосъемки. Атмосфера событий. Советы для репортажной съемки.

Практика. Фотоотчет с места событий

4.3 Тема: Разработка презентации в программе PowerPoint

Теория. Программа PowerPoint и ее возможности.

Практика. Создание тематических презентаций

4.4 Тема: Сделать видео ролик? Легко…

Теория. Алгоритм создания видеороликов. Правила обработки. Простые программы для создания и обработки видеороликов.

Практика. Создание видеороликов на заданную тематику.

5. Раздел. Проектная деятельность вожатого

5.1 Тема: Разработка проекта тематического дня в лагере

Теория. Типы проектов. Тематические дни.

Практика. Разработка плана тематического дня

5.2 Тема: Разработка проекта творческой визитной карточки

Теория. Визитная карточка. Секреты создания успешной творческой визитной карточки.

Практика. Создание творческой визитной карточки

5.3 Тема: Разработка проекта тематического мероприятия

Теория. Идея, содержание, создание, организация, проведение. Оформление. Призы.

Практика. Составление сценария тематического мероприятия

6. Раздел. Мастер –класс

6.1 Тема: Виды и типы мастер-классов

Теория. Какие бывают мастер-классы? Для чего нужны мастер классы? Классификация мастер-классов. Как проходит мастер- класс?

Практика. Идеи для мастер-классов

6.2 Тема: Технология разработки и проведения мастер-класса

Теория. Пошаговый алгоритм проведения мастер–класса. Структура. Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса.

Практика. Подготовка мастер-класса для детей.

6.3 Тема: Песенный мастер-класс

Практика. Песенный калейдоскоп

7. Раздел. Секреты оформительской работы

7.1 Тема Стенная газета

Теория. Стенная газета. Фон. Шрифты. Отрядный уголок. Образцы отрядных уголков. Отрядные уголки - мнения.

Практика. Изготовление стенной газеты

7.2 Тема: Реквизит в работе вожатого.

Теория. Реквизит. Бутафория. Декорации.

Практика. Изготовление реквизита для проведения праздников.

8. Раздел Сценарное мастерство

8.1 Тема: Формы театрализованных представлений

Теория. Театрализация. Современные формы театрализованных представлений – флешмоб, квест, батл. Театр – экспромт.

Практика. Театрализация сказки (театр – экспромт)

8.2 Тема: Поэтическое слово в сценарии

Теория. Выразительные средства режиссуры. Стихотворная речь.

Практика. Чтение стихотворных отрывков в сценариях.

8.3 Тема: Технология разработки сценария

Теория. Идейно-тематическая основа сценария. Основные этапы. Композиционные элементы. Пример сценарного плана

Практика. Написание тематического сценария.

9. Раздел. Актерское мастерство в работе вожатого

9.1 Тема: Ораторское искусство как способ словесного взаимодействия

Теория. Голос. Речь. Дыхание. Дикция. Риторика. Техника речи. Руководство по развитию голоса.

Практика. Артикуляционная гимнастика. Упражнения для правильной артикуляции. Публичное выступление.

9.2 Тема: Составляющие актерского мастерства: внимание и воображение.

Теория. Актерское мастерство. Составляющие актерского мастерства.

Практика. Тренинг в круге. Высвобождение эмоциональной энергии. Игровой практикум на развитие внимания и воображения.

9.3 Тема: Импровизация

Практика. Упражнения на снятие мышечных зажимов. Этюды на взаимодействие с партнером.

9.4 Тема: Сценический образ

Теория. Сценодвижение. Перевоплощение. 5 шагов к созданию сценического образа.

Практика. Работа над созданием сценического образа. Индивидуальные этюды. Исполнение эмоциональных упражнений.

9.5 Тема: Я –ведущий праздника

Практика. Выступление на мероприятиях в роли ведущих.

10. Раздел. Итоговая игра-презентация «Выбери меня»

Практика. Конкурсная игровая программа с привлечением дошкольников.

Учебный план 3 год обучения (базовый уровень)

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Введение. Знакомство с программой третьего года обучения	2	1	1	Беседа, наблюдение
2	Профессия - ведущий	2	1	1	Беседа
3	Актёрская игра	24	6	18	Тренинг
3.1	Актёрское воображение	8	2	6
3.2	Сценическая культура и речь	8	2	6
3.3	Сценическое движение	8	2	6
4	Искусство звучащего слова	22	4,5	19,5	Батл ведущих
4.1	История конферанса	2	1	1
4.2	Основы мастерства ведущего	10	1	9
4.3	Особенности исполнения произведений различных жанр	10	2	8
4.4	Навыки самопрезентации	2	0,5	1,5
5	Сценарное мастерство	12	2	10	Наблюдение, беседа
5.1	Игры на развитие памяти, воображения креативного и критического мышления	4	1	3
5.2	Просмотр видео-телепрограмм.	2	0,5	1,5
5.3	Встречи с интересными людьми.	2	0	2
5.4	Наблюдение за проведением мероприятий	4	0,5	3,5
6	Творческая мастерская	8	0,5	7,5	Занятие-концерт «Созвездие талантов»
6.1	Блокнот ведущего	2	0,5	1,5
6.2	Работа над сценарием	6	0	6
7	Я- лидер	74	41	35
7.1	Формула успеха	10	4	6	Зачет Открытое занятие Наблюдение Конкурс Рефлексия
7.2	Организаторская техника лидера	12	6	6
7.3	Лидер и его команда.	12	8	4
7.4	Основные приемы формирования команды	10	6	4
7.5	Конфликтная компетентность.	10	6	4
7.6	Портфолио лидера	10	4	6
7.7	Профориентация.	8	5	3
7.8	Итоговое занятие	2	0	2
	Итого	144	54	90

Содержание учебного плана 3 года обучения (базовый уровень)

1. Раздел: Введение. Знакомство с программой третьего года обучения.

Теория. Знакомство с программой третьего года обучения. Правила поведения. Техника безопасности на занятиях.

Практика. Анкетирование «Мотивация учащихся», игры на сплочение, выявление лидеров.

1. Раздел: Профессия – ведущий

Теория. Известные ведущие прошлого

Практика. Сравнение работы ведущих разных программ (новости, погода, ледовое шоу, фабрика звезд, творческие вечера, юбилеи, концерты к праздникам и т.п.). Упражнения на развитие коммуникабельности.

3. Раздел: Актерская игра

3.1 Тема: Актерское воображение

Теория. Развитие фантазии и воображения. Вера в предлагаемые обстоятельства.

Волшебное слово «Если бы…». Актёрское взаимодействие в условиях работы на сцене. Условия выполнения поставленной задачи.

Чувства перспективы действия. Творческая фантазия актёра.

Превращения и оправдание предмета, ситуации. Предлагаемые обстоятельства и логика действий.

Практика. Актёрский тренинг «Работа с реальными и воображаемыми предметами в предлагаемых обстоятельствах». Упражнения на развитие актёрской выразительности «Микромимика», «Волшебный графин», «Абстракция». Упражнения на актёрское воображение и творческую фантазию «Поймай мяч», «Кругосветное путешествие». Упражнения на умение держать паузу «Ссора», «Стакан чая». Упражнение на внимание «Кто во что одет?». Упражнения на развитие памяти: «Повтори слова», «Фотоаппарат». Аудио викторина «Угадай звук». Театр - экспромт «Друзья наши меньшие». Конкурс «Я - актёр». Актёрский турнир «Золотая маска».

3.2 Тема: Сценическая культура и речь

Теория. Умение вести себя на сцене. Имидж ведущего. Что можно, что нельзя делать на сцене. Приобретение навыков публичного выступления. Культура поведения на сцене. Преодоление страхов перед большой аудиторией. Расстановка правильных акцентов в предложениях. Артистическая смелость, мышечное напряжение, беспредметные действия. Сценическая речь – основа театрального искусства. Дикция. Посыл голоса. Дыхание. Техника выразительного чтения. Орфоэпия произношения слов.

Практика: Тренинг. Артикуляционная гимнастика. Распевка гласных звуков. Упражнения «Скакалка», «Би-ба-бо», «Белеет парус одинокий». Чтение монологов и диалогов.

1. Тема: Сценическое движение

Теория. Память физических действий. Ритм. Ритмический канон. Бессловесные действия. Словесные действия. Виды эмоций, понятие «эмоциональное состояние».

Практика. Мышечный тренинг. Упражнения на напряжение, расслабление и релаксацию основной группы мышц.

Упражнения на развитие координации и гибкости тела «Театральный шаг», «Бег», «Волна».

Упражнение «Невербальные символы», «Роботы», «Лабиринт». Игры на превращения (изобразить животного, птицу и т.д.). Этюды на бессловесные действия: «Море», «Морские обитатели», «Птицы». Этюды на словесные действия: «Эмоции», «Поведение». Театр-экспромт «На перемене». Конкурс «Образ сказочного героя».

1. Раздел: Искусство звучащего слова

4.1 Тема: История конферанса

Теория. Конферанс и конферансье: общие сведения. Проблемы в проведении качественных массовых мероприятий, выявление критериев определения мероприятия низкого уровня.

Практика. Интерактивная беседа с выполнением актёрских этюдов на тему «Если бы я был ведущим». Определение понятий: массовое мероприятие, конферансье, концертный номер.

4.2 Тема: Основы мастерства ведущего

Теория. Качество речи: выразительность, эмоциональность, четкость, дикция, правильность. Невербальные средства общения. Способы привлечения и удержания внимания слушателей. Чувство юмора ведущего и способы разрядки в аудитории. Технология контакта со зрителями.

Практика. Определение понятий: ведущий и зрители. Упражнение «Самопрезентация». Речевой тренинг. Исполнение, декламирование произведений. Творческая гостиная «Свойства речи».

4.3 Тема: Особенности исполнения произведений различных жанров

Теория. Тема. Идея. Сверхзадача. Эпизоды. Событийный ряд. Ознакомление с жанровыми и стилистическими особенностями литературных произведений.

Практика. Логический разбор и исполнение отрывка из былины, лирического стихотворения и отрывка из юмористических рассказов о школе каждым учащимся в группе с последующим обсуждением.

Работа над сценической речью-тренинги, дыхательная гимнастика, чтение стихотворений, сказок, скороговорок. Работа с микрофоном и т.д.

4.4 Тема: Навыки самопрезентации

Теория. Внешний вид – визитная карточка. Язык тела – средство общения. Искренность.

Практика. Тренинг.

5. Раздел: Сценарное мастерство

5.1 Тема: Игры на развитие памяти, воображения креативного и критического мышления

Теория. Игры на внимание, воображение, координацию движений. Зажатость и скованность. Игры на действия с воображаемыми предметами.

Практика. Тренинг.

5.2 Тема: Просмотр видео-телепрограмм

Теория. Многообразие жанров мероприятий. Умение импровизировать на сцене. Умение быстрого принятия решения.

Практика. Коллективный просмотр популярных телепрограмм, ток-шоу, новостных телепередач. Разбор и анализ техник выступления ведущих телепередач.

5.3 Тема: Встречи с интересными людьми

Практика. Встречи с ведущими по различным направлениям.

5.4 Тема: Наблюдение за проведением мероприятий

Теория: Технология контакта со зрителями.

Практика. Посещение торжественных, официальных и культурно-досуговых мероприятий.

6. Раздел: Творческая мастерская

6.1 Тема: Блокнот ведущего

Теория. Инструментарий ведущего: папка, тематический блокнот для подготовки. Импровизация на сцене во время ведения мероприятия. Сценарный план для ведения мероприятия с учётом пожеланий режиссёра и возможных перемен в ходе концерта.

Практика. Сбор тематического материала для ведения мероприятий и занесение его в блокнот ведущего по темам в заданной форме

6.2 Тема: Работа над сценарием

Теория. Составление алгоритма работы над творческим проектом досуговой программы. Определение аудитории, формы, темы разрабатываемых творческих проектов.

Практика. Разработка сценария, игр и творческих заданий, подбор номеров художественной самодеятельности. Занятие-концерт «Созвездие талантов»

7. Раздел. Я-лидер

7.1 Тема: Формула успеха

Теория. Понятие «Лидер», основные качества лидера. Формальный и неформальный лидер. Целостность личности и комплексность свойств лидера. Структура личности лидера. Типы лидеров: лидер – созидатель, лидер – разрушитель, лидер – инициатор, лидер – умелец, деловой лидер, лидеры – генераторы эмоционального настроя.

Практика. Практикум «Чемодан лидера». Тест по выявлению лидерских качеств. Работа с результатами теста. Упражнения на развитие лидерских качеств. Составление портрета лидера. Тренинг «Я - лидер».

7.2 Тема: Организаторская техника лидера

Теория. Организаторская техника как форма организации поведения лидера, средство его успешной деятельности, совокупность способов достижения цели. Готовность стать лидером. Правила руководства. Понятие «стиль работы лидера», его виды. Принципы организаторской деятельности.

Практика. Деловая игра «Выборы», Тест по выявлению организаторских способностей. Комплекс ролевых упражнений, игры на взаимодействие и сплочение.

7.3 Тема: Лидер и его команда.

Теория. Понятие «лидер», «команда», взаимоотношения лидера и его команды. Правила работы с командой.

Статус человека в группе, пути изменения статуса. Психологический климат коллектива, его влияние на деятельность и на самочувствие его членов.

Лидер как носитель ценностей коллектива, роль лидера в развитии коллектива.

Практика. Определение командных ролей на примерах. Ролевая игра «Кто управляет государством?». Тренинг «Я в коллективе».

7.4 Тема: Основные приемы формирования команды.

Теория. Основные приемы формирования команды. Уровни развития коллектива. Группы и коллективы. Виды групп и виды коллективов. Формальная и неформальная структуры коллектива, их взаимодействие.

Практика. Игры на сплочение. Игры и упражнения на командообразование и доверие. Лидерство в детской организации.  Практикум «Как вести за собой». 

7.5 Тема: Конфликтная компетентность.

Теория. Понятие конфликта, виды конфликта, конфликт и пути их разрешения. Конфликт как столкновение темпераментов, мнений, интересов, позиций, ценностей и т.п. Конфликтный человек. Различные стратегии поведения человека в конфликтных ситуациях. Конфликты со сверстниками, с родителями, с учителями, их причины и возможности преодоления.

Практика. Проигрывание конфликтных ситуаций. Упражнения по конфликтной компетентности подростка. Тренинг «Разрешение кон­фликтов».

7.6 Тема: Портфолио лидера

Теория. Понятие термина «портфолио». Содержание, структура документа. Разновидности. Папка достижений. Требования к портфолио, предъявляемого на конкурс.

Практика. Игры на взаимодействие, сплочение. Подготовка своего портфолио.

7.7 Тема: Профориентация.

Теория. Психологический анализ жизненного пути и методика выработки жизненных планов. Профдиагностика. Профессии, востребованные на рынке труда. Студенческая жизнь.

Практика. Профориентационные игровые упражнения: «Звездный час», «Один день из жизни...», «Автопортрет». Ролевые игры. Просмотр видеофильмов о профессиях.

7.8 Тема: Итоговое занятие

Практика. Подведение итогов обучения. Рефлексия. Презентация «Я – лидер». Игры и упражнения на взаимодействие. Итоговое тестирование, анкетирование.

1.4 Планируемые результаты

Личностные результаты:

У обучающегося будет

- сформирована культура поведения;

- развиты эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- способен к самоорганизации.

Метапредметные результаты:

Обучающийся приобретёт умения и навыки уверенного поведения при публичных выступлениях;

У обучающегося будут развиты организаторские и лидерские способности;

- развиты навыки управления эмоциями, самооценки, взаимодействия.

Предметные результаты:

В конце обучения обучающийся будет знать:

- основные качества лидера;

- структуру органов самоуправления;

- основы организаторской деятельности;

- методику работы над коллективно-творческим делом;

- основы общения;

- содержание понятия «конфликт» и пути разрешения;

- структуру и содержание портфолио школьника.

- владеть навыками словесного действия;

- уметь преодолевать и разрешать конфликтные ситуации;

- организовывать КТД;

- составлять портфолио.

Обучающийся будет

- владеть навыками публичного выступления;

- работать в команде;

- владеть основными навыками оформления, стенных газет, выставок;

- создавать и реализовывать социальный проект;

- владеть навыками ИКТ;

- использовать приобретенные умения и навыки в практической деятельности и реальной жизни: участие в школьных общественных организациях, оценки собственной точки зрения в качестве лидера школьного самоуправления.

РАЗДЕЛ № 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1 Условия реализации программы

1. Материально-техническое обеспечение:

Помещение для занятий – просторный, хорошо проветриваемый учебный кабинет с необходимым количеством мебели, в соответствии с нормами СанПиН. Актовый зал для практических занятий, ноутбук, телевизор, акустическая система (колонки), микрофон концертный (радиомикрофон), принтер.

Канцелярские принадлежности - бумага А0 (ватман), бумага А4 офисная (цветная, белая), карандаши цветные, клей-карандаш, ножницы, фломастеры цветные и т.д.

Реквизиты для игр, упражнений, тренингов.

1. Учебно-методическое и информационное обеспечение:

Мультимедийные презентации: «Отрядный уголок», «Виды и технология проведения мастер-классов», «Логика развития лагерной смены», «Мастера сцены», «Логика речи», «Основы актёрского мастерства», «Композиционное построение сценария», «Искусство звучащего слова».

Перечень дидактических средств: Плакаты, афиши, картины, фотографии, памятки, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства.

Нормативно-правовая база;

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»);

3. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

4. Приказ Министерства образования Приморского края от 31.03.2022 г. № 23а-330 «Методические рекомендации по составлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ».

2.2 Оценочные материалы и формы аттестации

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Входной контроль осуществляется при комплектовании группы в начале учебного года. Цель − определить исходный уровень знаний учащихся, определить формы и методы работы с учащимися. Форма контроля: опрос.

Текущий контроль осуществляется после изучения отдельных тем, раздела программы. В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения индивидуальных и совместных творческих проектов, степени самостоятельности в их реализации, выраженности конструктивности в общении. Анализируются положительные и отрицательные стороны работы, корректируются недостатки. Контроль знаний осуществляется с помощью заданий педагога (тесты, викторины, деловые и ситуативно-ролевые игры); взаимоконтроля, самоконтроля и др. Они активизируют, стимулируют работу учащихся, позволяют более полно проявлять полученные знания, умения, навыки.

Промежуточный контроль осуществляется в конце каждого учебного года. Форма контроля:

1 год – творческая работа: разработка игрового комплекса;

2 год - игра- презентация «Выбери меня»;

1 полугодие 3-го года обучения – занятие-концерт «Созвездие талантов»

Итоговый контроль осуществляется по завершению всего периода обучения по программе. Форма контроля: анализ презентаций творческих проектов учащихся (защита разработанных мероприятий, творческих продуктов).

Отслеживание личностного развития учащихся осуществляется методом наблюдения, анкетирования. По итогам полугодия и по итогам года заполняется «Диагностическая карта», в которой проставляется уровень усвоения программы каждым учащимся объединения.

Формы и методы оценивания результатов: педагогическое наблюдение, создание ситуаций проявления качеств, умений, навыков, устный анализ творческих заданий и самостоятельных работ, беседа.

Формы фиксации результатов: информационная карта «Определение уровня результативности освоения программы»; информационная карта «Таблица исследования уровня социализации»; карта учета творческих достижений учащихся (участие в концертах, праздниках, фестивалях); видеозаписи и фотографии выступлений, участия в мероприятиях.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: портфолио обучающихся.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Критерии усвоения программы:

Высокий уровень: Обучающийся отлично овладел теоретическими знаниями и практическими умениями.

Безошибочно выполнил задание на карточке № 1 («Термины и понятия»). При выполнении заданий проявил самостоятельность. Предложил эффективные пути решения коммуникативных ситуаций проблемного общения (Карточка № 2).

Составил презентацию и представил себя интересно, оригинально, последовательно, использовал необходимые атрибуты, наглядность или технические средства (Задание № 3).

При выполнении коллективного задания проявил активность, инициативу, заинтересованность, творческие способности, применял некий опыт и знания по тематике проектной деятельности, темы проекта, формах и тематике мероприятия.

Средний уровень: Обучающийся не полностью овладел теоретическими знаниями и практическими умениями. На занятиях не всегда активен. Не всегда участвует в обсуждении и иногда не желает выступать перед аудиторией.

При выполнении заданий иногда нуждался в помощи педагога. Задание на карточке № 1 («Термины и понятия») выполнил, допустив несколько неточностей, или ошибся 1-2 раза.

Предложил не совсем или не все эффективные пути решения коммуникативных ситуаций проблемного общения (Карточка № 2). Презентацию составил и представил себя интересно, но не оригинально, или не последовательно, использовал мало наглядности или не использовал технические средства (Задание№3). При выполнении коллективного задания не всегда проявлял активность, инициативу, заинтересованность, творческие способности, не очень широко применял некий опыт и знания по тематике проектной деятельности, темы проекта, формах и тематике мероприятия.
Низкий уровень: Обучающийся частично овладел теоретическими знаниями и практическими умениями. На занятиях пассивен, не самостоятелен, не всегда активен. Старается не участвовать в обсуждении. Перед аудиторией выступает неохотно. Иногда пропускает занятия объединения. Задание на карточке № 1 («Термины и понятия») выполнил, допустив ряд неточностей, или ошибся 2-3 раза. Предложил не эффективные пути решения коммуникативных ситуаций проблемного общения (Карточка № 2). Презентацию составил и представил себя не ярко, или не последовательно, не использовал наглядность и технические средства(Задание№3) При выполнении заданий нуждался в помощи педагога. При выполнении коллективного задания не всегда проявлял активность, инициативу, заинтересованность, творческие способности, мало применял опыт и знания по тематике проектной деятельности, темы проекта, формах и тематике мероприятия.

На каждого обучающегося педагог заводит «Индивидуальную карточку учёта результатов обучения» с целью выявления уровня развития (Приложение 1).

2.3 Методические материалы

Программа обеспечена разнообразными видами методических материалов.

Методы обучения:

- словесные методы (рассказ, беседа, лекция, работа с печатными источниками);

- наглядные методы (просмотр видеофильмов, фото, графические изображения);

- практические методы (тренинги, упражнения, творческие задания).

Для активизации познавательной деятельности используются методы -объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.

Формы организации образовательного процесса: основной формой работы является групповое занятие, допускается использование дифференцированно - групповых и индивидуальных форм.

Формы организации учебного занятия: устный журнал, круглый стол, занятие-импровизация, игра, тренинг, творческий показ.

Педагогические технологии: технология группового обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология.

Работа с родителями предполагает творческие совместные встречи, посещение родителями театрализованных представлений, организованных учащимися, консультации руководителя объединения, на которых родители имеют возможность лучше узнать своих детей, наблюдать их личностный рост, рост организаторского и исполнительского мастерства детей и формирование их социальной успешности.

Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей воспитанников, специфики содержания данной образовательной программы и возраста воспитанников.

Такие как деловые и ролевые игры, упражнения на взаимодействия в группе, тренинги, творческие задания, конкурсы (участие в районных, региональных и всероссийских), проигрывание ситуаций, дискуссии, проектирование, встречи со специалистами и интересными людьми, экспресс тесты и опросы, КТД, беседы.

Деловые и ролевые игры учат обучающихся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и поведение, интонация, мимика и т.д. Опыт проведения ролевых игр показывает, что они способствуют расширению поведенческого диапазона детей, способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному развитию.

Между практическими блоками организуется беседа и дискуссия. Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от содержания пройденного материала и перспективных тем. Беседа может проводиться в начале раздела, в виде введения в изучаемый вопрос (например, «Правила поведения занятиях») или в качестве обобщающего этапа на заключительных занятиях по разделам программы («Достоинства недостатки деятельности детской организации»). Наиболее продуктивными являются те занятия, которые сочетают в себе беседу/дискуссию (не более 10-15 минут) и практическую деятельность с демонстрацией практических приемов деятельности.

Защита творческих заданий проводится с целью развития коммуникативных умений и навыков (выступать, мыслить, быстро и аргументировано). Применяться данная форма может нечасто, но обязательно, так как формирует навыки открытого общения и умения применять полученные знания на практике в новой ситуации.

Проектирование и моделирование реализуются с целью создания условий воспитанникам для выдвижения, развития и реализации творческой идеи. Как индивидуальной, так и групповой.

Конкурс позволяет решить совокупность задач, ориентированных на определение степени усвоения достаточно большого содержания сразу нескольких тем или разделов. Данная форма проведения предполагает игровые элементы: команда, жюри, зрители и др. Конкурс внутри творческого объединения направлен на реализацию «Я-образа» через соперничество, самопознание себя путем сравнения себя и сверстника. Результативность участие в районных, республиканских и всероссийских конкурсах позволяет реализовать «ситуацию успеха».

Коллективно-творческое дело (КТД) основное средство сплочения коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. КТД ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей детей.

Кроме уже названных форм проведения учебных занятий целесообразно проводить упражнения на взаимодействия в группе, тренинги, встречи со специалистами и интересными людьми.

Лекции, беседы, упражнения, тренинги и игры формируют и развивают у старшеклассников лидерские качества и активную жизненную позицию.

2.4 Календарный учебный график

Этапы и уровни образовательного процесса		Стартовый	Базовый
		1 год	2 год	3 год
Продолжительность учебного года, неделя		36	36	36
Количество учебных дней		72	72	144
Продолжительность учебных периодов	1 полугодие	01.09.- 30.12.	01.09.- 30.12.	01.09.- 30.12.
	2 полугодие	12.01.- 31.05.	12.01.- 31.05.	12.01.- 31.05.
Возраст детей, лет		10-16	10-16	10-16
Продолжительность занятия, час		2	2	2
Режим занятия		1 раз/нед	1 раз/нед	2 раза/нед
Годовая учебная нагрузка, час		72	72	144

2.5 Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Сроки проведения	Название мероприятия
2	октябрь	Акция «Мы-учителям!»
3	ноябрь	Праздник «Нет дороже слова мама»
4	декабрь	Флешмоб «Создай новогоднее настроение»
7	март	Подготовка видеопоздравлений для мам, бабушек, подруг.
8	апрель	Устный журнал «Расти здоровым»

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Апресян Г.З. Ораторское искусство. /Г.З. Апресян// М: 2018.

2. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2019.

3. Грибова О.П. Основы словесного действия: рекомендации по организации занятий сценической речью (словесное действие в искусстве художественного слова) и составление литературной композиции: /О.П. Грибова. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2021.

4. Сарабьян Э. Научитесь говорить так, чтобы вас услышали. 245 простых упражнений по системе Станиславского. М.: Издательство «АСТ», 2020.

5. Теория развития временного детского коллектива / под ред. Э.В. Марзоевой, С.А. Горбачева [Электронный ресурс] URL: https://qps.ru/OKpwv (дата обращения: 02.06.2023).

39