Педагогические ?технологии в образовательном процессе учреждения дополнительного образования

Педагогические технологии в образовательном процессе учреждения дополнительного образования

«Мы проводим на работе лучшую

часть своей жизни.

Нужно научиться работать так, чтобы

работа была легка»

А.К.Гастев

Закон РФ «Об образовании»

Под образованием в Российской Федерации понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства.

Образование

обучение

воспитание

Что дает технологический подход?

Воспитаннику:

• вовлечение каждого в активный познавательный процесс;
• применение знаний на практике
• доступ к необходимой информации;
• общение и сотрудничество не только с педагогом , но и со сверстниками;
• постоянное испытание своих сил для преодоления возникающих проблем.

Педагогу:

• четкое определение конечной цели;
• технологическую цепочку педагогических действий;
• разработанность инструментария диагностики;

Основные категории и понятия

Педагогическая технология - конкретное, научно обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения

Технология обучения – способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения , обеспечивающую наиболее эффективное достижение проставленных целей.

Педагогические технологии могут быть представлены как

• технологии обучения и (дидактические технологии);
• технологии воспитания

Понятие «педагогическая технология»

Слово «технология» происходит

от греческих

techne - искусство, мастерство , ремесло

и

logos - понятие учение - наука, - закон.

Дословно

«технология» – наука о мастерстве

Определение понятия «педагогическая технология»

• Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И.П. Волков)
• Педагогическая технология – система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам . (Г.К. Селевко)
• Педагогическая технология – продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и учителя (В.М. Монахов)

Педагогическая технология

- в 3-х аспектах:

• Научном – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;
• Процессуальном – описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;
• Деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Основные идеи технологии:

• технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора. Так можно различать технологию процесса передачи знаний и технологию развития личности ;
• технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

Понятие «Педагогическая технология»

• способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения , обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных образовательных целей.

Технологические компоненты учебно-воспитательного процесса в УДОД

• Формы организации обучения и воспитания – внешняя сторона организации педагогического процесса.
• Методы (от греч. Methods – путь, способ продвижения к истине) – упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей
• Средства обучения и воспитания – источники получения знаний и формирования умений; различные орудия труда, предметы культуры, включенные в учебно-познавательную деятельность

Методы обучения

Методы обучения

Словесные:

Наглядные:

Практические:

Формы организации педагогического процесса

Формы

Массовые:

Групповые:

Индивидуальные:

Лекции,

собрания,

конференции

Кружок,

временная группа

индивидуальный

образовательный

маршрут

Основные идеи технологии:

• технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и обучающихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения;
• элементы педагогической технологии должны быть воспроизводимы любым учителем и должны гарантировать достижение планируемых результатов (гос. стандарта) всеми школьниками;
• педагогическая технология диагностируема: содержит критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности (В.В. Пикан).

Этапы педагогической технологии

• Предварительная диагностика уровня усвоения материала.
• Организация деятельности учащихся по освоению и закреплению нового учебного материала.
• Контроль качества усвоения материала,
• Выбор методов и приемов дополнительной работы с группой учащихся.
• Диагностика причин отставания.
• Выбор методики, снимающей пробелы в знаниях и опыте учащихся.

Критерии образовательных технологий:

• концептуальность;
• системность;
• управляемость (мониторинг);
• эффективность;
• воспроизводимость;

Инновационные технологии

« Инноватика –

это не просто новшества, некоторая новизна,

а достижение принципиально новых качеств с введением системообразующих элементов, обеспечивающих новизну системе» (П.С. Лернер)

Инновационные технологии предполагают:

• повышение уровня мотивации к учебному труду;
• формирование высокого уровня развития обучающихся на основе включения их в постоянно усложняющуюся деятельность
• при активной поддержке учителя;
• постоянное повторение, систематизация знаний, проговаривание вместе с учителем;
• ведущая роль - формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к каждому ученику;

Инновационные технологии предполагают:

• создание когнитивной схемы мышления;
• воспитание чувства собственного достоинства, самоутверждения через результаты в учёбе ;
• в основе - дифференциальный подход;
• хорошее знание теоретического материала как основы успешности обучения , любая задача – это кусок теории;
• создание проблемной ситуации, «уход в сторону», использование вспомогательных вопросов;
• работа с одарёнными детьми.

Инновационные технологии

Технологии развивающего обучения:

Проектная технология,

научно-исследовательская деятельность;

Личностно-ориентированный подход;

ИКТ- технологии;

мониторинг

Технологии развивающего обучения

• проблемное изложение учебного материала;
• частичнопоисковая деятельность;
• самостоятельная проектная исследовательская деятельность)

Здоровьесберегающие технологии (типы):

• Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация,

организация здорового питания).

• Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж,

фитотерапия, арттерапия).

• Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла).

• Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия

по развитию личности обучающихся,

внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы).

ИКТ-технологии:

• использование в работе ЭОР и ЦОР;
• использование интерактивной доски;
• работа с Интернет-ресурсами;
• создание собственного цифрового образовательного пространства;
• создание собственной мультимедийной библиотеки;
• проведение, организация конференций;
• создание интерактивных залов для проведения дистанционных диспутов, конференций и т.д.

Технология проблемного обучения

Этапы построения занятия:

• актуализация опорных знаний
• создание проблемной ситуации
• постановка учебной проблемы
• построение проблемной задачи
• решение проблемы (выдвижение и доказательство гипотез, анализ возможных последствий)
• проверка правильности решения и повторение

Проблемная ситуация – осознанное учеником затруднения, пути преодоления которого требуют поиска новых знаний, новых способов действий

Уровни проблемности:

• проблемное изложение учебного материала
• частично–поисковая деятельность (эвристический диалог)
• самостоятельная исследовательская работа

Технология проблемного обучения

«+»: достижение высокого уровня умственного развития учащихся; стимулирование внутренней мотивации учения; прочное усвоение изученного; формирование убеждений; овладение первичными навыками исследовательской деятельности

«-»: большие затраты времени; слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся

Технология проектной деятельности

Технология учебного проектирования

Метод проектов – технология обучения, при которой учащиеся приобретают знания, умения и навыки, а также компетентности, компетенции и метапрофессиональные качества в процессе конструирования, планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов.

Этапы учебного проекта

• Выбор темы и участников проекта.
• Определение проблемы проекта (мозговой штурм)
• Распределение задач, обозначение критериев оценки проекта
• Самостоятельная работа над проектом
• Защита и оппонирование проекта
• Подведение итогов

Технология учебного проектирования. Классификация учебных проектов

Формы презентации результата :

• Реферат
• Творческая работа (концерт, выставка, спектакль)
• Доклад
• Статьи и тезисы,
• Эссе
• Стендовый доклад
• Презентация проекта
• Рекомендации.

• По количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые
• по характеру поисковой деятельности: исследовательские, творческие, информационные
• по дисциплинарной сфере: монопредметные, межпредметные, надпредметные
• по продолжительности: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные
• по координации: прямое или скрытое педагогическое управление

Персональный или групповой проект: что эффективнее?

Групповой проект

• Развитие навыка сотрудничества
• Большие возможности проектной деятельности
• Возникновение ситуативного лидерства
• Соревновательный элемент – выделение микрогрупп

Персональный проект

• Четкое планирование деятельности
• Формирование чувства ответственности
• Приобретение опыта деятельности на всех этапах проекта
• Формирование ключевых компетенций

ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР

По характеру педагогического процесса:

• обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
• познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;
• репродуктивные, продуктивные, творческие;
• коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

По виду деятельности:

• физические (двигательные),
• интеллектуальные (умственные),
• трудовые,
• социальные
• психологические.

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

По игровой методике:

• предметная
• сюжетная ролевая
• имитационная
• деловая
• драматизация

По характеру педагогического процесса:

• обучающая
• познавательная
• тренинговая
• воспитательная
• контролирующая
• развивающая
• творческая
• обобщающая
• коммуникативная
• диагностическая
• профориентационная
• психотехническая

По игровой среде:

• без предметов
• настольные
• компьютерные
• с предметами
• уличные
• на местности

Портфолио воспитанника

как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащегося в определенный период обучения; коллекция работ и достижений учащихся

Педагогические задачи портфолио

• Поддержка высокой учебной мотивации
• Поощрение активности и самостоятельности
• Развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности
• Формирование умения учиться

Структура

ПОРТФОЛИО

Раздел

документов

(дипломы,

грамоты,

свидетельства)

Раздел

работ

(зачетная или

творческая книжка,

видеозаписи, отчеты,

модели проектов)

Раздел

отзывов

(тексты заключений,

рецензии, эссе,

резюме,

характеристики)