Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-7 классов составлена в соответствии с ФГОС основного общего образования на основе авторской программы Б.Неменского.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- ИЗО
- Планирование
- Рабочая программа по изобразительному искусству 5-7 класс ФГОС основного общего образования
Рабочая программа по изобразительному искусству 5-7 класс ФГОС основного общего образования
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по изобразительному искусству 5-7 класс ФГОС основного общего образования»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новоуколовская средняя общеобразовательная школа»
| РАССМОТРЕНА на заседании ММО учителей предметов гуманитарно-эстетического цикла Председатель ММО ________Разиньков В.И. Протокол от 25 июня 2015г. № 7 | СОГЛАСОВАНА заместитель директора школы __________Скорых С.А.
от 29 июня 2015 г.
| РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета Протокол от 31 августа 2015г. № 12 | УТВЕРЖДЕНА приказом директора МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа» __________Конищева С.А. от 31 августа 2015г. № 611 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Астаниной Клавдии Ивановны
учителя изобразительного искусства
первой квалификационной категории
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
основного общего образования
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-7 классов разработана на основе программы «Изобразительное искусство» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/(Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011. Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования по образовательной области «Искусство».
В планирование включено использование информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья» согласно приказу департамента образования Белгородской области от 12 марта 2014 года № 809 «О переходе с платформы дистанционного обучения учащихся НП «Телешкола» на платформу информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья».
Общая характеристика учебного предмета
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества. Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Название учебно-методического комплекса:
Учебник для 5 класса: Горяева, Н. А., Островская О.В. «Изобразительное искусство: Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» под редакцией Б.М.Неменского, Москва «Просвещение» 2013 г.,
Учебник для 6 класса: Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» под редакцией Б.М.Неменского, Москва «Просвещение» 2014 г.,
Учебник для 7 класса: А.С.Питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство» «Дизайн и архитектура в жизни человека» 7-8 класс, под редакцией Б.М.Неменского, Москва «Просвещение» 2014 год.
Изменения, внесенные в авторскую рабочую программу, их обоснования
В авторскую программу внесены следующие изменения: на освоение учебного материала по программе Б.М. Неменского отводится 35 часов в каждом классе, но так как продолжительность учебного года составляет 34 рабочие недели, то были уменьшены на 1 час темы: 5 класс – «Декор - человек, общество, время»; 6 класс – «Вглядываясь в человека. Портрет»; 7 класс – «Великие темы жизни».
Место учебного предмета в учебном плане
На освоение программного материала в каждом классе отводится по 34 часа, всего - 102 часа за 3 года обучения. Количество часов в неделю – 1. Количество часов в 1 четверти – 9, количество часов во 2 четверти -7, количество часов в 3 четверти -10, количество часов в 4 четверти – 8.
Основной формой учебной деятельности является урок. Темы и задания уроков предполагают использование различных видов форм обучения: фронтальные, групповые, парные, коллективные, индивидуальные, индивидуально-групповые.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся, как неотъемлевой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.
Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связь искусства с жизнью, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы. Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности являются важным условие освоения школьниками программного материала.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
изобразительного искусства
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, многообразию, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественной творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках и различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусств; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
В результате изучения изобразительного искусства, обучающиеся должны знать и уметь:
5 класс: учащиеся должны знать:
- истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
- семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Жостово).
Учащиеся должны уметь:
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, средневековой Европы);
- различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен, батик и т.д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
- передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединённые единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;
- владеть навыками работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись и т.п.).
6 класс: учащиеся должны знать:
- о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
- о существовании изобразительного искусства во все времена истории; иметь представления о множественности образных языков изображения и особенностях видения мира в разные эпохи;
- о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворении в художественный образ;
- основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
- особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников – пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
- основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;
- о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
- о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.
Учащиеся должны:
- уметь пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами, обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
- иметь навыки конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного его изображения, а также группы предметов; знать общие правила построения головы человека; пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- иметь опыт творческой композиционной работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- иметь опыт активного восприятия произведений искусства и аргументированного анализа разных уровней своего восприятия, иметь навыки понимания изобразительной метафоры и целостной картины мира, присущей произведению искусства.
7 класс: учащиеся должны знать:
- о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
- о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых видах: бытовом, историческом, о мифологической и библейской темах в искусстве;
- о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов;
- о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, о роли формата, о выразительном значении размера произведения, о соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
- о поэтической красоте повседневности, раскрываемой творчеством художников, о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
- о роли искусства в создании памятников большим историческим событиям, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
- о роли художественной иллюстрации;
- о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;
- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины 19-20 столетий;
- об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, о роли существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
В процессе практической работы учащиеся должны:
- иметь первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
- владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способности образно видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
- иметь творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа её выражения;
- иметь навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.
Содержание учебного предмета
5 класс – 34 часа
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Древние корни народного искусства (8 часов)
Древние образы в народном искусстве
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве (8 часов)
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор - человек, общество, время (11 часов)
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит » о человеке.
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире (7 часов)
Современное выставочное искусство.
Ты сам- мастер.
6 класс – 34 часа
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок - основа изобразительного творчества.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира- натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет (11 часов)
Образ человека – главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве 20 века.
Человек и пространство. Пейзаж (7 часов)
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж- большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
7 класс – 34 часа
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Изображение фигуры человека и образ человека (8 часов)
Изображение фигуры человека в истории искусства.
Пропорции и строение фигуры человека.
Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры.
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Поэзия повседневности (8 часов)
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.
Сюжет и содержание в картине.
Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.
Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
Великие темы жизни (11 часов)
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.
Тематическая картина в русском искусстве XIX века.
Процесс работы над тематической картиной.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Монументальная скульптура и образ истории народа.
Место и роль картины в искусстве XX века.
Реальность жизни и художественный образ (7 часов)
Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
Зрительские умения и их значение для современного человека.
История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Художественно-творческие проекты.
Тематическое планирование
Тематическое планирование для 5 класса
| № п/п | Тема (раздела) урока | Дата по плану | Дата фактически | Характеристика основной деятельности учащихся | Использование электронных образовательных ресурсов | ||||
| Предметные результаты | Личностные результаты | Метапредметные результаты | |||||||
| «Древние корни народного искусства» (8 часов) | |||||||||
| 1 | Древние образы в народном искусстве |
|
| Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы. | доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость
| Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
|
| ||
| 2 | Убранство русской избы. |
|
| Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. | ценностное отношение к культуре своего края
| Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
| ||
| 3 | Внутренний мир русской избы
Входной контроль
|
|
| Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. | самооценка на основе критериев успешной деятельности | Познавательные: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
|
| ||
| 4 | Внутренний мир русской избы |
|
| ||||||
| 5 | Конструкция и декор предметов народного быта |
|
| Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. | ценностное отношение к природному миру | Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
| СКБ «Конструкция и декор предметов народного быта» | ||
| 6 | Русская народная вышивка |
|
| Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. | уважительное отношение к иному мнению | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
| СКБ презентация «Русская народная вышивка» | ||
| 7 | Народный праздничный костюм |
|
| Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия. | уважительное отношение к труду и культуре своего народа
| Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий.
|
| ||
| 8 | Народные праздничные обряды (обобщение темы) |
|
| Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. | уважительное отношение к труду и культуре своего народа | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь.
|
| ||
| «Связь времен в народном искусстве» (8 часов) | |||||||||
| 9 | Древние образы в современных народных игрушках. |
|
| Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. | ценностное отношение к труду и культуре своего народа | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. |
| ||
| 10 | Искусство Гжели |
|
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. | уважительное отношение к народным традициям | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
|
| ||
| 11 | Городецкая роспись |
|
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. | уважительное отношение к народным традиции ям | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. |
| ||
| 12 | Хохлома |
|
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. | ценностное отношение к природному миру | Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. |
| ||
| 13 | Хохлома |
|
| ||||||
| 14 | Жостово. Роспись по металлу |
|
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. | уважительное отношение к труду и культуре своего народа
| Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий.
|
| ||
| 15 | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте
Промежуточный контроль |
|
| Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Осваивать основные приемы росписи. Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи. | уважительное отношение к народным традиции ям и мастеров своего края | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. |
| ||
| 16 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы) |
|
| Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве». | отношение к труду и культуре своего народа | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь.
|
| ||
| «Декор – человек, общество, время» (11 часов) | |||||||||
| 17 | Зачем людям украшения. |
|
| Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.
| уважительное отношение к иному мнению. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. |
| ||
| 18 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
|
| Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. | самооценка на основе критериев успешной деятельности | Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. |
| ||
| 19 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
|
| Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. | уважительное отношение к иному мнению | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. |
| ||
| 20 | Одежда говорит о человеке. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая |
|
| Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. | доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
|
| ||
| 21 | Одежда говорит о человеке. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая |
|
| ||||||
| 22 | Одежда говорит о человеке. Декоративно-прикладное искусство Западной Европы |
|
| Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. |
| Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
|
| ||
| 23 | Одежда говорит о человеке. Декоративно-прикладное искусство Западной Европы |
|
|
| |||||
| 24 | О чем рассказывают гербы и эмблемы. |
|
| Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербах городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения. | доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
|
| ||
| 25 | О чем рассказывают гербы и эмблемы. |
|
| ||||||
| 26 | О чем рассказывают гербы и эмблемы. |
|
| ||||||
| 27 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы) |
|
| Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). | ценностное отношение к труду и культуре своего народа. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь.
|
| ||
| Декоративное искусство в современном мире (7 часов) | |||||||||
| 28 | Современное выставочное искусство |
|
| Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного ДПИ. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности | целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности | Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую. |
| ||
| 29 | Ты сам – мастер ДПИ. Лоскутная аппликация или коллаж |
|
| Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, коллажей. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого – к сложному». | уважительное отношение к иному мнению | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
|
| ||
| 30 | Ты сам - мастер ДПИ. Декоративная игрушка из мочала
Итоговый контроль |
|
| Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале объемных декоративных композиций. Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | эстетические чувства | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата |
| ||
| 31 | Ты сам - мастер ДПИ. Витраж в оформлении интерьера школы |
|
| Уметь использовать выразительные возможности материала. Пользоваться языком ДПИ, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы
| формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к народному творчеству | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
| СКБ «Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Витраж» | ||
| 32 | Ты сам – мастер ДПИ. Декоративная кукла |
|
| Овладевать многообразием материалов и техник современного ДПИ. Осваивать практические навыки выразительного использования фактуры, формы, объема. Овладевать особенностями и традициями изготовления русской тряпичной куклы | жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности | Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать эффективные способы для решения художественной задачи. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей |
| ||
| 33 | Ты сам – мастер ДПИ. Нарядные декоративные вазы |
|
| Овладевать многообразием материалов и техник современного ДПИ. Осваивать практические навыки выразительного использования фактуры, формы, объема. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.
| овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
| Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. |
| ||
| 34 | Ты сам – мастер ДПИ. Нарядные декоративные вазы |
|
| ||||||
Тематическое планирование для 6 класса
| № п/п | Тема (раздела) урока | Дата по плану | Дата фактически | Характеристика основной деятельности учащихся | Использование электронных образовательных ресурсов | ||
| Предметные результаты | Личностные результаты | Метапредметные результаты | |||||
| «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» (8 часов) | |||||||
| 1 | Изобразительное искусство. Семья пластических искусств |
|
| Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства. Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные; конструктивные, декоративные, Приобретать представления об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. | развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей
| Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
|
|
| 2 | Рисунок - основа изобразительного творчества |
|
| Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Овладеть начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий. | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности
| Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им |
|
| 3 | Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий
Входной контроль |
|
| Приобретать представление о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Объяснять что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроение с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков. Овладеть навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия). Знать и называть линейные графические рисунки известных художников | воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала | Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
|
|
| 4 | Пятно, как средство выражения. Ритм пятен |
|
| Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел. Овладевать представлениями о пятне как одном их основных средств изображения. Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа. Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений. |
| Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства |
|
| 5 | Цвет, основы цветоведения. |
|
| Знать понятия и уметь объяснять их значение: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах. Объяснять значение понятий: цветовой круг цветотональная шкала, насыщенность цвета. Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета. Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.
|
| Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
|
|
| 6 | Цвет в произведениях живописи |
|
| Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять понятии: цветочные отношения, теплые и холодные цвета цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета. Объяснять понятие «колорит». Приобретать творческий опыт в процессе создания краскам и цветовых образов с различными эмоциональным звучанием. | воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала | Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников
|
|
| 7 | Объемные изображения в скульптуре |
|
| Назвать виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей. Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами.
| формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством | Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства |
|
| 8 | Основы языка изображения |
|
| Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей. Объяснять почему образуются различные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их назначение. Объяснять, почему изобразительное искусство – особый образный язык. Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах.
| жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности | Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; | СКБ Виды изобразительного искусства и основы образного языка |
| «Мир наших вещей. Натюрморт» (8 часов) | |||||||
| 9 | Реальность и фантазия в творчестве художника
|
|
| Рассуждать о роли изображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества. Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
| Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства |
|
| 10 | Изображение предметного мира - натюрморт |
|
| Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь). Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте. Уметь выделять композиционный центр в собственном изображении.
| отработка навыков самостоятельной и групповой работы | Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации Коммуникативные УУД а) учиться распределять работу между участниками проекта; б) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; |
|
| 11 | Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. |
|
| Называть основные геометрические фигуры и объемные тела. Выявлять конструкции, предмета через соотношение простых геометрических фигур Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.
| воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
| Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках искусства. |
|
| 12 | Изображение объема на плоскости и линейная перспектива |
|
| Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи. Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы. Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода; взгляд сверху, снизу и сбоку, а так же использовать их в рисунке. Объяснять перспективные сокращения в изображении предметов. | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности
| Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников |
|
| 13 | Освещение. Свет и тень. |
|
| Осваивать основные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение композиции натюрморта. Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства XVII-XVIII веков, характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений | развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей
| Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; |
|
| 14 | Натюрморт в графике. |
|
| Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению. Получать представления о различных графических техниках. Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды. Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне.
| жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности | Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, донести свою позицию до собеседника; |
|
| 15 | Цвет в натюрморте
Промежуточный контроль |
|
| Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета. Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания | воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала
| Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы. |
|
| 16 | Выразительные возможности натюрморта. |
|
| Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре. Выбирать и использовать различные художественные материла для передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта. Развивать художественное видение, наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности
| Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседника |
|
| «Вглядываясь в человека. Портрет» (11 часов) | |||||||
| 17 | Образ человека - главная тема в искусстве. |
|
| Формировать представления об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника. Уметь различать виды портрета (парадный и лирический портрет).
| воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала
| Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. |
|
| 18 | Конструкция головы человека и ее пропорции. |
|
| Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности
| Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта |
|
| 19 | Изображение головы человека в пространстве. |
|
| Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенности при общих закономерностях строения головы человека. Создавать зарисовки объемной конструкции головы. | развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей
| Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства |
|
| 20 | Портрет в скульптуре |
|
| Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры. Получать знания о великих русских скульпторах –портретистах. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека. Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа.
| овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
| Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике, словаре. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; |
|
| 21 | Графический портретный рисунок |
|
| Развивать художественное видение, наблюдательность , умение замечать индивидуальные особенности и характер человека. Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека. Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете. | воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
| Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников |
|
| 22 | Графический портретный рисунок |
|
| ||||
| 23 | Сатирические образы человека |
|
| Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Учиться видеть индивидуальных характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятная как средств выразительного изображения человека.
| развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей
| Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации в учебнике, в словаре. Коммуникативные УУД учиться планировать работу в группе, распределять работу между ее участниками |
|
| 24 | Образные возможности освещения в портрете. |
|
| Учиться видеть и характеризовать эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение по «свету» против «света» боковой свет. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства | развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей
| Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации в учебнике, в словаре. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; |
|
| 25 | Роль цвета в портрете |
|
| Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.
| воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала
| Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства |
|
| 26 | Великие портретисты прошлого
|
|
| Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлении о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Приобретать творческий опыт, новые умения в создании композиционного портретного образа близкого человека. | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности
| Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках. |
|
| 27 | Портрет в изобразительном искусстве 20 века |
|
| Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века. Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века.. Приводить примеры известных портретов отечественных художников. Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете.
| развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей;
| Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников |
|
| «Человек и пространство. Пейзаж» (7 часов) | |||||||
| 28 | Жанры в изобразительном искусстве.
|
|
| Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.
| воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
| Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике, в словаре. Коммуникативные УУД учиться планировать работу в группе, распределять работу между ее участниками |
|
| 29 | Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
|
|
| Получать представления о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох. Наблюдать пространственные навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
| Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства
|
|
| 30 | Пейзаж - большой мир. Пейзаж настроения.
Итоговый контроль |
|
| Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы и пейзажных произведениях живописи и графики. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.
| развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей
| Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. |
|
| 31 | Природа и художник |
|
| Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX века. Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства. Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроение человека. Называть имена великих русских живописцев. Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве Шишкина, Левитана. Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. | жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности | Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике, в словаре. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; |
|
| 32 | Пейзаж в русской живописи |
|
| Называть имена русских живописцев и узнавать известные картины Венецианова, Саврасов. Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве Шишкина, Левитана. Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности.
| овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности
| Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках |
|
| 33 | Пейзаж в графике. Городской пейзаж.
|
|
| Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве. Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник. Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок. | развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей
| Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников |
|
| 34 | Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
|
|
| Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Участвовать в бесе по материалам учебного года. Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся. | жизненное самоопределение и формирование российской гражданской идентичности личности | Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; |
|
Тематическое планирование для 7 класса
| № п/п | Тема (раздела) урока | Дата по плану | Дата фактически | Характеристика основной деятельности учащихся | Использование электронных образовательных ресурсов | ||
| Предметные результаты | Личностные результаты | Метапредметные результаты | |||||
| «Изображение фигуры человека и образ человека» (8 часов) | |||||||
| 1 | Изображение фигуры человека в истории искусства |
|
| Понимать и объяснять характерные особенности искусства стран Древнего мира, особенностей изображения человека, характерных для разных культур, объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в создании среды материального окружения и представлений человека о самом себе. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, решать творческие задачи, передавать свое впечатление от увиденного на уроке. | Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. |
|
| 2 | Изображение фигуры человека в истории искусства |
|
| ||||
| 3 | Пропорции и строение фигуры человека.
Входной контроль
|
|
| Понимать и объяснять особенности строения фигуры человека и пропорций его тела. Приобретать навыки работы плоскостного изображения фигуры человека художественными материалами в процессе создания творческой работы. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать, решать творческие задачи | Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусств Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках |
|
| 4 | Пропорции и строение фигуры человека. |
|
| ||||
| 5 | Лепка фигуры человека |
|
| Овладевать навыками работы в объеме. Передавать особенности пространственного изображения фигуры в объеме. Передавать форму фигуры с помощью наращивания мышечной формы; использовать материалы: пластилин. Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие человеческого тела, проводить самостоятельные исследования. | самостоятельно мотивировать свою деятельность, передавать с помощью пластики свое настроение, впечатление в работе, передавать свои чувства | Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, донести свою позицию до собеседника; |
|
| 6 | Набросок фигуры человека с натуры |
|
| Овладевать навыками работы в на плоскости. Передавать особенности передачи натуры графическими средствами ,изображая фигуру на плоскости . Передавать пропорции фигуры с помощью использования графических материалов. Находить в Интернете картины художников-графиков. | самостоятельно мотивировать свою деятельность, передавать с помощью линии свое настроение, впечатление в работе, передавать свои чувства | Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. |
|
| 7 | Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве |
|
| Иметь представления о выражении мировоззрения эпохи в изобразительном образе, о связи искусства с действительностью; осознавать проблемы соотношения духовной и внешней красоты человека. Рассматривать и обсуждать картины и объекты, сопоставлять средства художественной выразительности, выделять общее и различное, обогащать словарный запас. | высказывать свои представления и объяснять их участвовать в диалоге, совместно обсуждать, рассуждать, анализировать произведения, слушать собеседника | Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике, в словаре. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; |
|
| 8 | Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве |
|
| ||||
| 9 | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов |
|
| Характеризовать смысл художественного образа, как изображения реальности, переживаемое человеком. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа, проводить самостоятельные исследования в области художественного творчества через поисковые сети Интернет. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать. анализировать произведения, развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов | Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; |
|
| 10 | Тематическая картина. Бытовой и исторические жанры. |
|
| Отрабатывать навык изображения простых композиции. Выбирать формат в зависимости от темы и содержания картины. Грамотно подходить к выбору композиции. Работать по наблюдению, проектировать самостоятельную деятельность, проводить самостоятельные исследования в области композиции. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать, рассуждать о роли жанровой картины в искусстве, анализировать произведения, решать творческие задачи, адекватно оценивать результаты своей деятельности | Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; |
|
| 11 | Тематическая картина. Бытовой и исторические жанры. |
|
| ||||
| 12 | Сюжет и содержание в картине |
|
| Характеризовать сюжетно-тематическую картину, её характер. Называть и объяснять термины по теме, изображать сюжетную композицию. Рассматривать и обсуждать работы, выполненные детьми, обращать внимание на особенности изображения. Проявлять интерес к окружающему миру и разнообразию бытовых сюжетов. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать. анализировать произведения, решать творческие задачи, доводить работу до конца | Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. |
|
| 13 | Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве |
|
| Передавать перспективу в изображении пространства картины. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Приобретать опыт сюжетной зарисовки и восприятия произведений художников по теме. Осваивать приемы композиции. Наблюдать за окружающими предметами в помещении, деревьями, явлениями природы. | овладевать приёмами коллективного сотворчества, участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, решать творческие задачи | Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, донести свою позицию до собеседника; |
|
| 14 | Жизнь в моем городе (селе) в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре) |
|
| Овладевать приёмами самостоятельного составления и изображения композиции на темы жизни людей в прошлом. Сознательно выбирать формат, графический материал и технику. Обогащать свой словарный запас, проводить самостоятельные исследования в области традиций прошлого на основе сохранившихся предметов и исторических памятников. Развивать интерес к истории своего народа и жизни людей. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать. анализировать произведения, решать творческие задачи, работать в группах, доводить работу до конца | Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике, в словаре. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; |
|
| 15 | Жизнь в моем городе (селе) в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре)
Промежуточный контроль |
|
| ||||
| 16 | Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре) |
|
| Овладевать приёмами самостоятельного составления и изображения. Изображать композицию на тему праздника. Сознательно выбирать формат, технику. Улавливать и передавать смысловую связь предметов композиции. Обогащать свой словарный запас, проводить самостоятельные исследования в области традиций прошлого. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, решать творческие задачи, работать коллективно, доводить работу до конца. | Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках. |
|
| Великие темы жизни (11 часов) | |||||||
| 17 | Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох |
|
| Формировать представления о развитии исторического и мифологического жанра и значении этого жанра в искусстве. Уметь различать виды монументальной живописи. Находить в Интернете, примеры картин художников, этих жанров ,проводить самостоятельные исследования в области исторического жанра. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения этого жанра, аргументированно отстаивать собственное мнение | Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, донести свою позицию до собеседника; |
|
| 18 | Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох |
|
| ||||
| 19 | Тематическая картина в русском искусстве 19 века |
|
| Характеризовать русскую тематическую картину, её характер. Называть и характеризовать исторические картины В. Сурикова, И. Репина. Рассматривать и обсуждать работы, выполненные художниками, обращать внимание на особенности изображения. Проявлять интерес к окружающему миру и созданию образа своего народа. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения этого жанра, аргументированно отстаивать собственное мнение | Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике, в словаре. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; |
|
| 20 | Тематическая картина в русском искусстве 19 века |
|
| ||||
| 21 | Процесс работы над тематической картиной |
|
| Формировать представления о содержании выразительных средств изображения исторической картины. Приобретать навыки разработки художественного проекта-композиции на историческую тему. Находить в Интернете, примеры картин художников, на которых изображён человек. Приобретать навыки самостоятельного сбора материала для своей картины. | участвовать в диалоге о способах изображения, совместно обсуждать, аргументированно отстаивать собственное мнение, выражать практически свои художественные впечатления | Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. |
|
| 22 | Процесс работы над тематической картиной |
|
| ||||
| 23 | Библейские темы в изобразительном искусстве |
|
| Формировать представления о библейских жанрах изображения, рассуждать о задачах художественного воплощения. Приобретать творческий опыт восприятия произведений художников библейского жанра и навыки творческого изображения библейских сюжетов. Находить в Интернете, примеры картин художников библейского жанра. Обогащать свой словарный запас, обсуждать работы, выполненные детьми. | участвовать в диалоге о способах изображения, аргументированно отстаивать собственное мнение, выражать практически свои художественные впечатления | Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, донести свою позицию до собеседника; |
|
| 24 | Библейские темы в изобразительном искусстве |
|
| ||||
| 25 | Монументальная скульптура и образ истории народа |
|
| Характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества. Уметь называть и узнавать наиболее значимые памятники, знать их авторов. Приобретать творческий опыт лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою. |
| Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике, в словаре. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; |
|
| 26 | Монументальная скульптура и образ истории народа |
|
| ||||
| 27 | Место и роль картины в искусстве 20 века |
|
| Узнавать о выразительных возможностях в искусстве. Приобретать навыки анализа художественно-выразительных средств произведений искусства 20 в. Находить в Интернете примеры картин художников 20 века. Рассматривать и обсуждать произведения, обращать внимание на особенности стилевого изображения. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, аргументированно отстаивать собственное мнение | Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. |
|
| Реальность жизни и художественный образ (7 часов) | |||||||
| 28 | Искусство иллюстрации. Слово и изображение |
|
| Характеризовать иллюстрации как формы взаимосвязи слова и изображения. Приобретать опыт художественного иллюстрирования. Участвовать в анализе и обсуждении, обогащать словарный запас, уметь находить произведения искусства, иллюстрации в поисковых системах Интернета. | участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, решать творческие задачи, передавать свое впечатление от увиденного | Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике, в словаре. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; |
|
| 29 | Искусство иллюстрации. Слово и изображение |
|
| ||||
| 30 | Зрительские умения и их значение для современного человека
Итоговый контроль |
|
| Объяснять роль конструктивного, изобразительного и декоративного начал в различных видах искусства. Понимать декоративный язык изобразительного искусства. Находить в Интернете, примеры картин художников 20 века и современности. Находить интересное и необычное в картинах современников. | овладевать приёмами коллективного сотворчества, участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, решать творческие задачи | Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; |
|
| 31 | История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве |
|
| Различать и характеризовать основные художественные стили в произведениях европейского и русского искусства. Уметь приводить примеры произведений различных стилей. Находить в Интернете, примеры картин художников 19 и 20 веков. Проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с учебной задачей. | овладевать приёмами коллективного сотворчества, участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, решать творческие задачи | Регулятивные УУД Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике, в словаре. Коммуникативные УУД а) учиться планировать работу в группе; б) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; |
|
| 32 | Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре |
|
| Узнавать крупнейшие художественные отечественные и зарубежные музеи, характеризовать картины великих русских художников. Видеть различия в художественно- выразительном языке разных мастеров. Уметь находить произведения русского и зарубежного искусства в поисковых системах Интернета. Объяснять роль музеев в современной жизни. | определять цель своей работы и выделять ее этапы, участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, аргументированно отстаивать собственное мнение | Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. |
|
| 33 | Художественно-творческие проекты |
|
| Уметь самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи, формировать мотивы своего обучения. Учить планировать самостоятельно пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Овладевать методом создания творческого индивидуального проекта. Формировать навыки работы с художественными материалами в работе над собственным замыслом | овладевать приёмами коллективного сотворчества, участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, решать творческие задачи | Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, донести свою позицию до собеседника; |
|
| 34 | Художественно-творческие проекты |
|
| ||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Основная литература
Учебник для 5 класса: Горяева, Н. А., Островская О.В. «Изобразительное искусство: Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» под редакцией Б.М.Неменского, Москва «Просвещение» 2013 г.,
Учебник для 6 класса: Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» под редакцией Б.М.Неменского, Москва «Просвещение» 2014 г.,
Учебник для 7 класса: А.С.Питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство» «Дизайн и архитектура в жизни человека» 7 класс, под редакцией Б.М.Неменского, Москва «Просвещение» 2014 год.
Дополнительная литература
Свиридова О.В. Изобразительное искусство, предметные недели в школе. – Волгоград: Учитель. 2007 г.
Научно-методический журнал «Изобразительное искусство в школе» (номера с 2010 года по 2012 год)
Научно-методический журнал «Искусство. Все для учителя» (номера 2013- 2014 года)
Интернет-ресурсы:
www.lseptembter.ru –Издательский дом «Первое сентября»;
www.edu.ru –Федеральный портал «Российское образования»;
www.km.ru- Образовательные сайты компании «Кирилл и Мефодий»1.
Материально-техническое обеспечение
В таблице введены символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр;
К – полный комплект;
Ф – комплект для фронтальной работы;
П – комплект, необходимый для практической работы в группах.
| № | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Необходимое кол-во | Имеется в наличии |
|
| 1. Библиотечный фонд |
|
|
| 1 | Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство» |
Д | 100% |
| 2 | Авторские программы по изобразительному искусству | Д | 100% |
| 3 | Учебники по изобразительному искусству | К | 100% |
| 4 | Рабочие тетради | К |
|
| 5 | Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства) | Д | 100% |
| 6 | Методические журналы по искусству | Д | 100% |
| 7 | Учебно-наглядные пособия | Ф | 100% |
| 8 | Энциклопедии по искусству, справочные пособия | Д | 100% |
| 9 | Альбомы по искусству | Д | 100% |
| 10 | Книги о художниках и художественных музеях | Д | 100% |
| 11 | Словарь искусствоведческих терминов | П | 100% |
| | 2. Печатные пособия |
|
|
| 12 | Портреты русских и зарубежных художников | Д | 100% |
| 13 | Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента | Д | 100% |
| 14 | Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека | Д | 100% |
|
| 3. Технические средства обучения (ТСО) |
|
|
| 15 | DVD-проигрыватели | Д | 100% |
| 16 | Телевизор |
| 100% |
| 17 | Видеомагнитофон | Д | 100% |
| 18 | Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций | Д | 100% |
|
| 4. Экранно-звуковые пособия |
|
|
| 19 | Видеофильмы: - по художественным музеям - по творчеству отдельных художников | Д | 100% |
|
| 5. Учебно-практическое оборудование |
|
|
| 20 | Мольберты | К | 0% |
| 21 | Краски акварельные | К | 100% |
| 22 | Краски гуашевые | К | 100% |
| 23 | Бумага цветная | К | 100% |
| 24 | Фломастеры | К | 100% |
| 25 | Емкости для воды | К | 100% |
| 26 | Клей | Ф | 100% |
| 27 | Ножницы | К | 100% |
| 28 | Рамы для оформления работ | К | 100% |
| 29 | Подставки для натуры | П | 100% |
|
| 6. Модели и натурный фонд |
|
|
| 31 | Муляжи фруктов (комплект) | Д | 100% |
| 32 | Муляжи овощей (комплект) | Д | 100% |
| 33 | Драпировки | П | 100% |
| 34 | Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.) | П | 100% |
Похожие файлы
object(ArrayObject)#854 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(63) "Рабочая программа ИЗО 2 класс ФГОС "
["seo_title"] => string(37) "rabochaia-proghramma-izo-2-klass-fgos"
["file_id"] => string(6) "234017"
["category_seo"] => string(3) "izo"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1443329040"
}
}
object(ArrayObject)#876 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(138) "Рабочая программа основного общего образования по литературе для 5 класса."
["seo_title"] => string(86) "rabochaia-proghramma-osnovnogho-obshchiegho-obrazovaniia-po-litieraturie-dlia-5-klassa"
["file_id"] => string(6) "249680"
["category_seo"] => string(10) "literatura"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1446960728"
}
}
object(ArrayObject)#854 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(150) "Рабочая программа По « Изобразительному искусству» 5-7 класс в соответствии с ФГОС"
["seo_title"] => string(80) "rabochaia_proghramma_po_izobrazitiel_nomu_iskusstvu_5_7_klass_v_sootvietstvii_s_"
["file_id"] => string(6) "457220"
["category_seo"] => string(3) "izo"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1518573957"
}
}
object(ArrayObject)#876 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(151) "Рабочая программа по курсу " Изобразительное искусство " 3 класс УМК "Школа России" "
["seo_title"] => string(83) "rabochaia-proghramma-po-kursu-izobrazitiel-noie-iskusstvo-3-klass-umk-shkola-rossii"
["file_id"] => string(6) "119842"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
["date"] => string(10) "1413540887"
}
}
object(ArrayObject)#854 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(63) "Рабочая программа ИЗО 3 класс ФГОС "
["seo_title"] => string(37) "rabochaia-proghramma-izo-3-klass-fgos"
["file_id"] => string(6) "234012"
["category_seo"] => string(3) "izo"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1443327748"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1860 руб.
2660 руб.
1940 руб.
2770 руб.
1590 руб.
2270 руб.
1480 руб.
2110 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства