Урок истории в 8 классе "Внутренняя и внешняя политика Павла I"

Методическая разработка урока

по истории России

на тему

«Внутренняя и внешняя политика Павла I»

8 класс

Учитель истории и обществознания:

Саранцева Татьяна Николаевна

Внутренняя и внешняя политика Павла I

Используемая стратегия: «Пирамидная история»

Цель урока:

– познакомить обучающихся с новой творческой формой работы на уроке, формировать умение в нестандартной, творческой форме представить свои знания о периоде правления Павла I;

– формировать умения сравнивать, обобщать, систематизировать;

– развивать умение оценивать исторических деятелей и их деятельность непредвзято;

– развивать нестандартное, творческое мышление обучающихся;

– развивать, обогащать и усложнять исторический запас обучающихся;

– Развивать умение работать в коллективе (коммуникативные навыки, чувство взаимной ответственности, умение сообща выходить из нестандартной ситуации, грамотно высказывать критику);

– развивать логическое мышление, аналитические способности обучающихся.

Ход урока:

Сегодня все станут настоящими писателями. Но для начала необходимо установить правила, которые должны соблюдаться всеми участниками (Приложение 1)

Каждая группа получает схему пирамиды на ватмане:

1……………………………………………………………………………………

2……………………………………………………………………………………

3……………………………………………………………………………………

4……………………………………………………………………………………

5……………………………………………………………………………………

6……………………………………………………………………………………

7……………………………………………………………………………………

8……………………………………………………………………………………

Из предлагаемых обучающимися вариантов в пирамиду вписывается самый популярный.

Сегодня на уроке вы станете писателями, которые должны сочинить свою историю по ключевым словам пирамиды. Можно при этом менять форму слова, переводить в другие части речи.

Описание стратегии данного урока.

• Организационный этап:

– приветственное слово, настрой на работу;

– деление класса на 4 группы;

– выбор в каждой группе «Летописца» - ответственного лица за фиксацию материала.

• Знакомство с особенностями стратегии (суть и смысл работы, последовательность выполнения заданий, специфика оформления материала), которая учит искать выход их любой ситуации, превращает процесс письма в интересное занятие и имеет три этапа.

Первый: коллективное заполнение пирамиды.

Второй: индивидуальное выражение обучающимися своих идей.

Третий: коллективное обсуждение написанного.

• 1-й этап работы – заполнение пирамиды.

Пирамида заполняется постепенно по пунктам (Приложение 2).

• II этап работы – составление рассказа.

Задание 1. Каждой группе составить свой сюжетный рассказ по ключевым словам пирамиды. Можно менять форму слов, переводить слова в другие части речи, использовать дополнительные слова. Рассказ озаглавливается и фиксируется на листе бумаги.

Необходимо при составлении рассказа учитывать определенные критерии (Приложение 3).

• III этап работы – обмен.

Задание 2. Группы обмениваются работами, отмечают на оборотной стороне листа положительные моменты (используя предложенные ранее критерии), формулируют и записывают уточняющие вопрсы к авторам рассказов. Обмен производится по часовой стрелке до тех пор, пока рассказы не вернутся к своим авторам.

• IV этап работы – корректировка.

Задание 3. Познакомиться с откликом других групп на свою работу, ответить на возникшие вопросы, подготовиться к устному выступлению.

• V этап работы – презентация рассказов.

Задание 4. Представителям от каждой группы по очереди необходимо презентовать свои рассказы (допускается устный рассказ, цитирование фрагментов либо чтение текстов), отвечать на вопросы других групп.

• VI этап работы – рефлексия.

Задание 5. Выскажите свое мнение о проделанной работе, дайте отзывы о наиболее понравившихся работах других групп. Отметить достоинства и недостатки работы каждой группы.

Обучающиеся делятся своими впечатлениями о занятии в целом, анализируют причины возникших трудностей, дают оценку собственной активности на занятии.

• Домашнее задание: параграф 29, вопросы и задания на с. 237

Приложение 1

Правила участников, работающих в группе.

• Правило поднятой руки (отвечает только тот, кто поднимает руку).

• Необходимо быть внимательным, не повторять того, что уже было сказано.

• Необходимо быть активным.

• Необходимо быть терпимым к мнению других.

• Не следует перебивать говорящего, нужно уметь слушать.

Приложение 2

Пункты для заполнения пирамиды.

• Имя героя нашей истории (Павел I).

• Два слова, описывающие героя (внешность, возраст, черты характера, качества).

• Три слова, описывающие место действия (страна, местность, общественные места и т. Д.).

• Четыре слова, характеризующих эпоху, время проведения реформ, какое-либо конкретное событие.

• Пять слов, описывающих проблему истории (что произошло с героем).

• Шесть слов – существительные, описывающих первое событие (что явилось причиной проблемы истории).

• Семь слов – глаголы, описывающих второе событие (что происходит с героем и его окружением по ходу сюжета).

• Восемь слов – глаголы, описывающие третье событие (что предпринимается для решения проблемы, какие изменения происходят).

• Девять слов – существительные, прилагательные, глаголы, описывающие решение проблемы (развязка, завершение сюжета, общие итоги и последствия).

Приложение 3

Критерии для составления рассказа:

• Связность, последовательность, логичность рассказа.

• Использование достоверных исторических фактов.

• Умение использовать и раскрывать исторические понятия, характерные для данного периода.

• Яркость, образность, привлекательность рассказа для читателя.