Тема: "Родовые общины охотников и собирателей."

Актуализируемые

Вводимые

- копье

- гарпун

- лук и стрелы

- мамонт

- родовая община

- загонная охота

- ледник

- каменный век

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УДД

1.Организационный этап

Приветствует учащихся. Настраивает на работу.

Настраиваются на работу

2.Этап мотивации и целеполагания

Около 100 лет назад на земле началось похолодание. Зимы стали длинными и морозными. В горах образовались огромные ледники – многометровые толщи льда (Презентация, запись в тетрадь).

 С каждым годом на северных горах Европы и Азии их становилось все больше, и они начали сползать на равнины. Огромный ледяной панцирь накрывал землю шаг за шагом, закрывая пространства, на которых сейчас расположены Москва и Санкт-Петербург, и многие другие города (карта “Расселение людей в древности”). 

К югу от кромки ледника протянулись холодные степи, напоминающие современную тундру. Теплолюбивые животные вымерли либо ушли на юг в теплые части Азии и Африки. Появились слоны с длинной рыжей шерстью – мамонты (Презентация, запись), сильные и огромные животные, охотиться на которых было очень трудно и опасно. Нашим предкам угрожало вымирание, они должны были спрятаться в Африке, на своей родине. Но нет, люди не только выжили во время ледника, но и заселили территории с более холодным климатом, проникли в Европу, Азию, Америку, Австралию.

Противоречие: животные вымерли/ люди выжили

Учитель: Животные вымерли, а люди нет. Почему?

Ваши версии: Как же им это удалось? Выдвиньте свои версии?

Учитель: Какая версия верная? (Создание ситуации затруднения)

Проблема урока: Мы не знаем, что помогло людям выжить?

Учитель: Что нужно сделать?

Цель: выяснить, почему это произошло?

Учитель: Что нам может помочь в этом?

Средства: учебник, слово учителя, интернет…

Действия: что нужно сделать для решения проблемы?

1.Ученики смотрят слайд презентации и записывают в тетрадь определения

2.Ученики вместе с учителем формулируют противоречие, выдвигают версии ответа на поставленный учителем вопрос, формулируют проблему урока, цель урока, средства, необходимые для достижения цели урока и действия.(Элементы проектной технологии на этапе мотивации и целеполагания)

Коммуникативные УУД.

Уметь строить речевые высказывания.

Регулятивные УУД.

Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.

3.Этап изучения блока новой учебной информации.

Тема урока “Родовые общины охотников и собирателей”

Прослушайте интересную задачу и найдите ответ:

Археологи обследовали стоянку первобытных охотников, живших несколько десятков тысяч лет назад. При раскопках был обнаружен скелет однорукого мужчины, погибшего под обрушившимся сводом пещеры. Изучение скелета показало, мужчине в момент смерти было около 50 лет, а свою правую руку он потерял еще в юношеском возрасте.

Как же он смог прожить до 50 лет, ведь он не мог охотиться?

Чтобы правильно ответить на этот вопрос, поработаем с учебником

Инструкция учителя на слайде презентации или на доске

1 ряд: параграф 2 пункт Новые орудия труда.

2 ряд: параграф 2 пункт Новые способы охоты

3 ряд параграф 2 пункт Родовые общины

Прочитайте текст пункта учебника и обсудив это в парах, ответьте на вопрос: что помогло первобытным людям выжить в суровых условиях?

Ученик записывают тему урока в тетрадь.

Получают инструкцию по работе от учителя и самостоятельно работаю с учебным материалом, отвечая на вопрос: что помогло первобытным людям выжить в суровых условиях.

Познавательные УУД.

Уметь находить достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Уметь добывать новые знания используя текст учебника. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД.

Уметь работать в парах.

Регулятивные УУД.

Уметь применять свои знания на практике.

4.Этап осмысления и применения знаний и способов деятельности.

Учитель заслушивает ответы учеников, дополняет их ответы, сопровождая рассказ слайдами презентации, а также выполняя фронтально с учащимися задания на применение полученных знаний.

Новые орудия труда (1 ряд)

Все то время, когда главные орудия труда человека были из камня называется каменным веком (запись в тетрадь). Древние люди научились разбираться в свойствах камней. Со временем человек стал использовать кремень. Почему?

- копье

- гарпун

- лук и стрелы

(Иллюстрации учебника, запись в тетрадь, слайды презентации)

Задание 1 (на слайд)

А. Расставь события и явления в правильной последовательности (причины следствие)

Б. Ответь на вопрос, какой процесс здесь представлен – развитие или упадок первобытного общества? Запиши в таблице одно-два доказательства своей точки зрения.

Список событий и явлений

Их правильная последовательность

А. Жители лесов стали применять новые орудия труда для охоты из засады на небольших расстояниях: метательные копья, бумеранги и лук со стрелами

Б. 12. Тыс. лет назад на Земле стало теплее. Крупные животные, оказавшись в непривычных условиях стали вымирать, мелкие средние прятались в лесах, меняя свой облик и повадки.

В. Охотники стали подкармливать диких собак, которые давно обитали рядом с людскими стоянками. Теперь они стали охотиться вместе.

Здесь представлен процесс __________

Потому что ______________________

Новые способы охоты (2 ряд)

Изменение орудий труда привело к изменению жизни человека. Появились новые способы охоты

- загонная охота (иллюстрация учебника, слайд)

Представьте, что наш класс родовая община, и мы отправляется охотиться на мамонтов. Кто из вас в одиночку сможет победить мамонта? А как это лучше сделать? Что необходимо приготовить заранее?

- ловушки

Родовая община (3 ряд)

Родовая община – коллектив родственников, которые жил и трудился сообща, имели общее имущество.

Родовая – родственники Община – все общее, жили сообща

? Почему люди стали объединяться в родовые общины?

Задание

Чтобы проверить, как мы уяснили это материал, ответим на вопрос: какие утверждение подходят к родовой общине, а какие нет? (Фронтальная работа со слайдом)

1. Происхождение от одного предка – человека или животного.

2. Все члены общины соседи, но не родственники.

3. Каждая семья обрабатывает свой участок земли.

4. Во главе стоят старейшины – самые опытные и мудрые.

5. Совместная работа на полях.

6. Во главе стоят самые богатые люди.

7. Урожай и добыча делятся поровну.

8. Каждая семья живет в своем маленьком доме.

9. Все важные вопросы решаются на общем собрании.

10. Общие праздники и религиозные церемонии.

11. Каждый добывает пищу для себя сам.

12. Общие большие дома.

Решение проблемы:

Что же помогло людям выжить в тяжелых условиях?

- приспособление к природе (огонь, одежда, пещеры);

- новые изобретения (орудия труда, способы охоты);

- взаимопомощь (родовые общины)

Ученики поработав с текстом учебника и обсудив этот вопрос в парах, формулируют ответы на поставленный учителем вопрос. В ходе ответов учащихся и дополнений учителя записывают определения в тетрадь, отвечают на дополнительные вопросы учителя. После отчетов групп, выполняют фронтально задания, предложенные учителем на слайдах.

После выполнения заданий учитель возвращает учащихся к проблемному вопросу урока и предлагает учащимся с помощью шаблона на слайде составить полные ответы на вопрос.

Коммуникативные УУД.

Уметь работать в парах. Уметь слушать и понимать сверстников и учителя. Уметь строить речевые высказывания

Регулятивные УУД.

Уметь применять свои знания на практике. Уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, самостоятельно исправлять ошибки.

5.Рефлексивно-аналитический этап

Рефлексия: что мы выяснили с вами на уроке? Что изменило жизнь первобытных людей?

Задание (фронтальная работа, Слайд)

А. Как ты считаешь, справедлив ли обычай, делить поровну добычу, которую принес один охотник? Запиши в таблице свою позицию и приведи один аргумент в ее подтверждение.

Б. Запиши один-два доказательства своего мнения и хотя бы один аргумент в пользу противоположного мнения.

Ученики отвечают на вопросы учителя, используя изученный на уроке материал, а также применяют знания в новой учебной ситуации.

Регулятивные УУД.

Уметь применять свои знания на практике. Уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные УУД.

Уметь оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

Коммуникативные УУД.

Уметь слушать и понимать сверстников и учителя. Уметь строить речевые высказывания

6.Домашнее задание

Инструктаж учителя:

Инвариантное:

Параграф 2 пересказ

Вариативное:

- Задание учебник с. 17: подготовьте сообщение о находках мамонтов на территории России (используйте ресурсы Интернет)

Ученики записывают домашнее задание, задают вопросы при необходимости

Коммуникативные УУД.

Уметь понимать учителя, строить вопросы.